精品解析：湖南省衡阳市衡山县县城三校2025-2026学年八年级上学期12月月考语文试题

2025学年下学期八年级上册月考卷 语 文 （考试用时120分钟，满分120分） 一、积累与运用（共26分） 烟水濛濛的湘江古渡、古朴典雅的青石码头、摇曳生姿的乌篷小船……无不彰显着衡山渡温润的文化气质。流光yì彩的暮色帆影、苍劲斑驳的古渡碑刻、美轮美奂的楹联题字、源远流长的漕运文脉、诗情画意的两岸风光……无不让人震hàn。底蕴深厚的衡山渡，吸引了无数游人前来寻韵。他们回望潇湘夜雨的千年意境□聆听骚人墨客的题咏绝唱□体悟船夫摆渡的岁月悠长□当渔舟唱晚的盛景屡现刷屏，身为华夏儿女，我们感到无比骄傲和自豪□ 新的时代，万千衡山儿女正秉承着“包容、务实、奋进、致远”的衡山精神，书写“守护古渡根脉、续写时代新篇”的华彩篇章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音 流光yì（ ）彩 楹联（ ） 震hàn （ ） 漕运（ ） 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 烟水濛濛 B. 苍劲斑驳 C. 美轮美奂 D. 诗情画意 3. 文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ） A. 、、；。 B. ，，，。 C. ，，……！ D. ；；。！ 【答案】1. ①. 溢 ②. yíng ③. 撼 ④. cáo 2. C 3. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音和字形。 流光溢彩（liú guāng yì cǎi）：形容光彩流动闪烁，多用于描绘夜景、灯火等绚烂绮丽的景象。 楹联（yíng lián）：指悬挂或张贴在门、柱上的对联，是中国传统文学形式之一，通常对仗工整、意蕴深远。 震撼（zhèn hàn）：指内心受到强烈的冲击或触动，形容事物具有极强的感染力与影响力。 漕运（cáo yùn）：指古代利用河道、海道等调运粮食等物资的一种运输方式，是古代重要的经济活动之一。 【2题详解】 本题考查词语运用。 A.“烟水濛濛”意思是烟雾笼罩的江湖水面。这里描绘出湘江古渡被烟雾笼罩的朦胧景象，使用恰当； B.“苍劲斑驳”形容树木、书法等苍老挺拔、有力量且色彩杂乱有痕迹。这里用来形容古渡碑刻历经岁月留下的古朴、沧桑且有痕迹的状态，使用恰当； C.“美轮美奂”原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，现在也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。这里楹联题字属于文字艺术，并非建筑物或雕刻艺术，用“美轮美奂”来形容不恰当； D.“诗情画意”意思是如诗感情，如画的意境。这里用来描绘两岸风光富有诗意和美感，使用恰当； 故选C。 【3题详解】 本题考查标点符号。 第一、二空，“他们回望潇湘夜雨千年意境”“聆听骚人墨客的题咏绝唱”“体悟船夫摆渡的岁月悠长”这三个句子是并列关系，共同描述了游人在衡山渡的体验，且句子内部停顿较短，所以前两个句子后面用逗号合适； 第三空，前面列举的内容只是部分情况，“体悟船夫摆渡的岁月悠长”后可用省略号表示还有其他的感受未一一列举； 第四空，“当渔舟唱晚的盛景屡现刷屏，身为华夏儿女，我们感到无比骄傲和自豪”这句话表达了一种强烈的情感，最后用感叹号来表达强烈的自豪之情。 故选C。 4. 文化遗产承载着一个民族的文化基因，折射着一个民族的精神特质。保护历史文化遗产，有助于增进文化认同，增强文化自信。班级准备开展以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成下面的题目。 （1）周末，班级准备去实地考察位于西安的古城墙，请仿照示例，再补充两种活动形式。 示例：调查古城墙的损坏情况 活动一：_____________ 活动二：_____________ （2）近期，我校社团组织开展了一系列文化活动，校报记者写了下面这则消息，请你为这一消息拟一个标题，要求概括主要事实，不超过25字。 校报记者1月15日报道 我校戏曲社团和美术社团联合开展特色活动，将戏曲艺术和剪纸艺术深度融合，“剪”出不一样的传承之路。此次活动特邀陕西省剪纸学会专家向学生们传授剪纸技艺，将两种不同形式的艺术有机融合，以非遗传承非遗。活动中，学生们一刀一剪，有板有眼，一个个戏曲人物栩栩如生。 （3）宣传委员小英找到了下面这幅漫画，想张贴在班级宣传栏里，请你帮她写一段话对漫画进行解读。（提示：介绍画面内容和寓意） 【答案】（1） ①. 示例活动一：搜集古城墙的历史故事 ②. 活动二：拍摄古城墙的现状照片 （2）示例：戏曲艺术和剪纸艺术融合，我校社团开辟非遗传承新路。 （3） 示例：画面中一只手稳稳地托住一颗立体的爱心，爱心四周透明，里面安放着一个传统建筑，传统建筑写着“文化遗产”四个字。这幅漫画启示我们要将保护文化遗产放在心中的重要位置，保护好历史文化遗产，增强文化自信。 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 解答时，要围绕活动主题“身边的文化遗产”进行设计，要考虑活动的可操作性。可以从示例调查古城墙的损坏情况出发，考虑为什么出现损坏、怎样修复这些损坏、民众是否支持等问题，据此设计活动。 示例一：了解破坏文化遗产的因素。示例二：探究古建筑保护面临的问题。 【小问2详解】 本题考查拟写标题。 作答时要先读懂消息内容，再抓住关键语句。这一则消息的关键语句是：“我校戏曲社团和美术社团联合开展特色活动，将戏曲艺术和剪纸艺术深度融合，‘剪’出不一样的传承之路”。这句话说明了活动的独特之处和意义。作答时据此概括即可。要注意字数要求。 示例：戏曲与剪纸艺术融合，我校社团开辟非遗传承新路。 【小问3详解】 本题考查图文转换。 仔细观察漫画，可以发现：漫画最下方是一只手，手掌上托着一颗立体的爱心，爱心四周是透明的，里面装着一个传统建筑。传统建筑的地基上写着“文化遗产”四个字。从漫画内容的解读，我们可以理解漫画寓意是：我们要将文化遗产放在心中的重要位置，要爱护文化遗产。 示例：这幅漫画里，一只手稳稳托着写有“文化遗产”的底座，底座上立着一座传统建筑，上方还有红色爱心守护着它。这是在告诉我们，文化遗产是珍贵的文化财富，就像需要手来托举保护一样，我们青少年也要树立保护文化遗产的意识，用心守护这些承载着历史与文化的瑰宝，让它们在我们的呵护下传承下去。 5. 古诗文名句默写。 “望”字，在甲骨文中，它很像一幅表意的画，即一个人踩在高处睁大眼睛看向远方。 我们的古诗文中有着千姿百态的“望”：余晖中望去，“①____________，②___________”（王绩《野望》）令诗人在满目秋色中更感萧瑟；登楼而望，江面暮霭沉沉，烟雾笼罩，崔颢发出“③________________？④_______________”（崔颢《黄鹤楼》）的思乡之叹；面对“⑤_____________，⑥______________”（王维《使至塞上》）的景象，王维即景自叹，抒发远离的苦闷；吴均致信友人，“⑦ ___________，⑧____________”（吴均《与朱元思书》）表达了望奇绝秀美山峰而生淡泊名利之心的归隐之感。 【答案】 ①. 树树皆秋色 ②. 山山唯落晖 ③. 日暮乡关何处是 ④. 烟波江上使人愁 ⑤. 征蓬出汉塞 ⑥. 归雁入胡天 ⑦. 鸢飞戾天者 ⑧. 望峰息心 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“树、唯、暮、是、愁、蓬、塞、雁、鸢、戾、峰”等字词容易写错。 二、阅读（共36分） （一）非连续性文本阅读。（共10分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 6. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 7. AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？ 8. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《愚公移山》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【答案】6. B 7. （1）善用AI技术优势，借助其互动功能，资源推送等拓展知识边界，打造“纸+数”复合阅读模式；（2）坚守深度阅读核心，注重亲自阅读与思辨共情，培养批判性思维和创新能力，不依赖AI替代自身阅读与思考；（3）提高信息辨别能力，警惕“AI污染”，学会筛选真实，优质的阅读资源；（4）平衡科技与人文，在利用AI辅助阅读的同时，感受文本的美学价值与精神内涵，实现技术赋能与人文沉淀的统一。 8. 推送愚公移山相关的古画、动画短片，直观呈现移山场景；推送列子创作该寓言的时代背景、相关学术解读，帮助理解寓意；搭建虚拟场景，让读者沉浸式体验 “叩石垦壤”“寒暑易节” 的艰辛，感受愚公精神。 【解析】 【导语】三则材料围绕AI与阅读的关系展开多元探讨，形成鲜明思辨。材料一肯定AI重塑阅读模式、拓展知识边界的积极价值；材料二警示其导致阅读偷懒、注意力缩水及“AI污染”的隐患；材料三从深度阅读本质出发，指出AI替代阅读消解思维与美学体验的局限。整体立足科技与人文视角，全面呈现AI对阅读的双重影响，引发对阅读本质的思考。 【6题详解】 本题考查材料内容理解与辨析。 B.根据材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，原文表述是“不少学生”，选项中“主要的阅读伙伴”扩大了范围；同时原文指出“读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”是学生使用该工具的原因之一，并非唯一原因。 故选B。 【7题详解】 本题考查材料内容分析与启示提炼。 根据材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验”“纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸＋数’的复合阅读空间”可知，AI时代阅读应善用人工智能的技术优势，借助其实时互动、资源推送的功能，打造“纸+数”的复合阅读模式，以此拓展知识边界。 根据材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，AI时代阅读要坚守深度阅读的核心，注重亲自阅读，通过个体的思辨与共情形成多元理解，不依赖AI替代自身的阅读与思考。 根据材料二第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍”可知，AI时代阅读需要提高信息辨别能力，警惕“AI污染”带来的不良影响，学会筛选真实、优质的阅读资源。 根据材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长”“人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程”可知，AI时代阅读要平衡科技与人文的关系，在利用AI辅助阅读的同时，注重感受文本的系统思维、精神历程和美学价值，实现技术赋能与人文沉淀的统一。 【8题详解】 本题考查主观表达。 开放性试题，AI推送内容要贴合《愚公移山》文本，兼顾视觉、认知、沉浸式体验。可先推送古画、动画短片等可视化素材，直观呈现“叩石垦壤”“寒暑易节”的移山场景，带来视觉冲击。其次，补充创作背景与学术解读，比如列子的思想主张、历代对愚公精神的阐释，丰富文本认知维度。最后，搭建虚拟互动场景，让读者化身移山参与者，切身感受移山的艰辛与毅力，实现多维感官的深度融合。 示例：当你在数字化图书馆翻开《愚公移山》时，AI立刻为你送上惊喜大礼包！它会推送古朴的手绘移山图和趣味动画短片，把愚公带领家人凿石运土的画面鲜活呈现在眼前；还会附上列子创作寓言的时代背景和名家解读，帮你读懂故事背后的精神内核；更能搭建虚拟场景，让你亲手体验“箕畚运于渤海之尾”的奔波，真切感受那份不畏艰难的执着与勇气！ （二）现代文阅读 阅读记叙性文章，完成下面小题。 “窝囊”的父亲 张正直 ①父亲的“窝囊”在村里是出了名的。他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪。小时候，我非常顽劣，天天逃学。每到年终，父亲总是站在家门口，眼巴巴地望着邻家的孩子捧回一张张三好学生的奖状，而我总是两手空空地回家。有一次考试，我的数学考了个“大鸭蛋”，语文也不及格。班主任老师怕我拖了班里的后腿，劝我留级；而学校勒令我不用去上学了。当我将这个消息告诉父亲时，没有一点思想准备的他顿时惊呆了。继而，蹲在地上“吧嗒、吧嗒”地抽起了旱烟。 ②第二天，父亲提着一篮鸡蛋领着我来到了校长家里，任凭父亲磨破嘴唇，可校长还是坚持让我转学。这时，令我终生为父亲感到屈辱的一幕出现了：父亲“扑通”一声跪下，流着泪说：“您就看在我这张老脸的份上，将我这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？”父亲这一“壮举”，虽然使我免遭转学的厄运，但我却认为父亲给我丢尽了脸。父亲下跪的事很快就像长了翅膀，传遍整个校园，我成了人们嘲笑的“跪读生”，那一段时间我发了疯似地学习。 ③第二年，当我把平生获得的第一个三好学生的奖状交给父亲，他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”最后，父亲决定贴在他炕头的墙上。父亲用图钉摁好后，反复摸着我的头问：“山子，什么日子你的奖状能把这面墙贴满呢？” ④以后的岁月里，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地一一贴好。土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。家里来了客人，父亲总是把人领到那面墙前“参观”，摇头晃脑地给人家念上几张。有时还拿到村上去向人家炫耀。父亲的这些“表演”，使我感到滑稽可笑。 ⑤高一那年，我在全县语文竞赛中获得了一等奖，当我将奖状交给父亲时，一向不善言辞的父亲竟像着了魔一样地跑到街上到处吹牛：“我儿子考了全县第一名，将来绝对能考上大学。”“别吹牛了，难道你忘了为儿子下跪的事了？”有人趁机揭父亲的疮疤。“我儿子有这个奖状为证，你儿子有吗？”父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到一生谨慎、胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来。这是他有生以来第一次和人打架。老实的父亲被人打得肋骨折了几根，最后住进了医院。 ⑥事后，我不但不同情父亲，反而认为父亲是自作自受。待父亲出院回到家后，我多年的怒火终于爆发出来，吼道：“你往后不要再这样丢人现眼了行不行？你被人家打成这样，还不都是你吹牛惹的祸！”父亲低着头一声不吭，那表情像是一个做错了事的孩子。我越说越气，随手从墙上撕下几张奖状，撕得粉碎。这时，我发现父亲的眼里蓄满了泪水…… ⑦第二天，令我惊异的事情发生了，我发现昨天被我撕碎的奖状又被人一点点地粘了起来，重新又被人贴在原来的位置上。我心想，父亲“窝囊”了大半生，没得过什么荣誉，大概是借儿女的奖状来满足自己的虚荣心吧！ ⑧真正使我认识父亲的，却是家里发生的那一场火灾。 ⑨邻家孩子玩火，不小心点着了自家的房子，我家的房子也跟着遭了殃。当时，父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里。母亲和周围的邻居都惊呆了，都在想：窝囊了大半辈子的父亲怎么会突然这么勇敢、果断？难道这几间破屋里藏着比他生命还重要的宝贝不成？大约过了八九分钟，父亲满身是火，摇摇晃晃地跑了出来，一双胳膊紧紧地护着胸口，好像怀里揣着一件稀世珍宝似的。就在父亲跑出来没几步，忽然身后“轰隆”一声闷响，那两间草房惨然倒下，父亲也昏厥过去……当母亲小心翼翼地挪开父亲那双瘦骨嶙峋的胳膊时，发现父亲怀里揣着的竟是一摞发黄的奖状——那是我从小学到今天获得的全部荣誉。 ⑩我永远忘不了在医院见到的情景。父亲昔日那浓浓的眉毛，稀疏的头发，乱蓬蓬的胡子全烧焦了，身上也被烧伤了多处，原来的肺病更重了，不停地咳嗽。他睁开那双苍老的眼睛，慈爱地注视着我，用微弱但坚强的声音告诉我：“山子，你的那些奖状一张也没烧着，待我们房子盖好后再重新贴上……” ⑪我的眼泪掉了下来。那一刻，我终于明白，儿子本身就是父亲的作品，儿子的每一点成绩，每一分进步，都是贴在父亲心头的奖状，儿子的成功就是父亲终生渴望、梦寐以求的莫大荣誉。 ⑫这时我才明白，父亲原本并不“窝囊”，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！ （选文有改动） 9. 阅读选文，根据示例补全下面的主要情节。 情节发展 父亲的反应 “我”被勒令转学 ①________ ②________ 庄重地一一贴好 高一获语文竞赛第一名 ③________ 小草房遭遇火灾 ④________ 10. 请根据要求赏析文中画线句子。 ①他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”（从描写的角度） ②土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。（从修辞的角度） 11. 请从结构和内容两方面分析第⑧段在文中的作用。 12. 请结合文章内容简要分析文章“窝囊”父亲的形象？根据链接材料谈一谈你对文章主题的理解和感悟。 【链接材料】 总是向你索取却不曾说谢谢你/直到长大以后 才懂得你不容易/……/时光时光慢些吧不要再让你变老了/我愿用我一切换你岁月长留/一生要强的爸爸 我能为你做些什么/微不足道的关心收下吧/谢谢你做的一切 双手撑起我们的家/总是竭尽所有把最好的给我/我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗/你牵挂的孩子啊 长大啦！ （选自筷子兄弟《父亲》歌词） 【答案】9 ①. 跪求校长不让儿子转学 ②. “我”往后每年捧回奖状 ③. 到村上炫耀 ④. 冲进火海抢救奖状 10. （1）这句话通过对父亲神态、动作、语言的描写，形象地表现出父亲得知“我”获奖时的惊喜和激动，写出了父亲对“我”的荣誉的珍视以及对“我”怀有深深的爱和期待。 （2）这句话运用比喻的修辞手法，将“土墙上的奖状”比作“风景”，生动形象地写出了“土墙上的奖状”成了家里最醒目、最值得观赏的景象，表现了不断获奖的“我”给父亲带来了自豪和希望。 11. 结构上：过渡段，起到了承上启下的作用。内容上：写出了父亲看似窝囊的表现下深藏的父爱，抒发了“我”在理解了父亲之后对他的感激和赞美之情，点明了文章主旨。 12. 用“窝囊”来形容父亲，体现了“我”对父亲的认识过程及情感变化过程，一方面指“我”曾经认为父亲是不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪的人，另一方面则是以反语来否定自己曾经的看法，父亲看似窝囊的表现下藏着他深沉的爱，即为了儿女的荣誉前途，不计自己的生死荣辱。感悟：我们要多关爱一生操劳的父亲，不要留有遗憾。要懂得关心和感恩父亲。（结合文章内容和链接材料言之成理即可） 【解析】 【导语】这篇《“窝囊”的父亲》通过欲扬先抑的手法，塑造了一个表面懦弱实则伟大的父亲形象。文章以“窝囊”为叙事线索，通过“下跪求情”“炫耀奖状”“火场救奖状”三个典型场景，层层递进地展现了深沉的父爱。作者采用第一人称视角，通过“我”的情感变化，巧妙地完成了对父亲形象的立体塑造。文中对比手法的运用尤为出色：父亲外在的卑微与内心的刚强、儿子前期的叛逆与后期的觉醒，都形成了强烈反差，最终在火灾场景中达到情感高潮，深刻诠释了“父爱不计生死荣辱”的主题。 【9题详解】 本题考查对文章内容的理解和情节的概括。 解答此题在整体感知文本内容的基础上，理清思路，找出事件，分别用简洁的语句概括即可。 第一空：根据情节发展“‘我’被勒令转学”，结合选文第②段“父亲‘扑通’一声跪下，流着泪说：‘您就看在我这张老脸的份上，将我这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？’”可知，当“我”被勒令转学，父亲带着鸡蛋去求情，最后“扑通”一声跪下流泪哀求校长。由此可概括为：跪求校长不让儿子转学； 第二空：根据父亲的反应“庄重地一一贴好”，结合文章第④段“以后的岁月里，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地一一贴好”可知，下跪事件后我发了疯的学习，往后岁月里我每年都能带回几张奖状。由此可概括为：“我”每年都带回奖状； 第三空：根据“高一获语文竞赛第一名”的情节，结合选文第⑤段“高一那年，我在全县语文竞赛中获得了一等奖，当我将奖状交给父亲时，一向不善言辞的父亲竟像着了魔一样疯疯癫癫地跑到街上到处吹牛……父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到一生谨慎、胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来。这是他有生以来第一次和人打架。老实的父亲被人打得肋骨折了几根，最后住进了医院”可知，父亲得知“我”获奖后，“竟像着了魔一样地跑到街上到处吹牛”，并因此与人争执打架。由此可概括为：到处吹牛炫耀，并因此和人打架； 第四空：根据“小草房遭遇火灾”的情节，结合选文第⑩段中“邻家的孩子玩火，不小心点着了自家的房子，我家的房子也跟着遭了殃。当时，父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里。……父亲满身是火，摇摇晃晃地跑了出来，一双胳膊紧紧地护着胸口，好像怀里揣着一件稀世珍宝似的。……当母亲小心翼翼地挪开父亲那双瘦骨嶙峋的胳膊时，发现父亲怀里揣着的竟是一摞发黄的奖状——那是我从小学到今天获得的全部荣誉”可知，家中失火时，父亲“二话不说，扔下锄头，便闯入了”火场，最终为抢救奖状而重伤昏迷。由此可概括为：父亲冲入火海抢救奖状。 【10题详解】 本题考查句子赏析。 ①根据句中“转来转去”“贴在哪里好呢”可知，这是对父亲动作和语言的描写；“像喝醉了酒”是对父亲神态的描写。结合前文“当我把平生获得的第一张三好学生的奖状交给父亲时”可知，生动传神地表现了父亲在“我”第一次领回来奖状时因兴奋而不知所措的激动心情。结合后文“最后，父亲决定贴在他炕头的墙上。父亲用图钉摁好后，反复摸着我的头问：‘山子，什么日子你的奖状能把这面墙贴满呢’”可知，写出了父亲对“我”的获奖的重视程度，同时也表现出对“我”的期待之情。同时，“巴掌大的小草房”的环境描写也衬托出这份喜悦在简陋家境中显得尤为珍贵。 ②根据句中“土墙上的奖状，成了……小草房里唯一的风景”可知，本句采用了比喻的修辞，作者将“土墙上的奖状”比作“风景”。“风景”一般指美好的、令人赞叹的景色，这里用来形容“我”的奖状，生动形象地写出了在极其贫穷的环境中，这些奖状是家里唯一的光彩、希望和精神寄托，凸显了父亲视儿子的荣誉胜过物质享受，表达了父亲对儿子成就的深切自豪与期盼。 【11题详解】 本题考查句段的作用。 结构上是承上启下作用。结合前文第②段“父亲‘扑通’一声跪下，流着泪说：‘您就看在我这张老脸的份上，将我这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？’”可知，第⑧段位于文章中间部分，起到过渡作用。前文主要描写父亲为“我”的学业和荣誉付出的种种努力；结合后文“父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里”可知，这一段也为下文火灾事件的描写埋下伏笔，引发读者的好奇和期待。后文通过火灾事件展现父亲的勇敢和对“我”深沉的爱。这一段将情节从日常生活的琐碎转向重大事件的转折点。 内容上：揭示主题。第⑧段暗示了父亲表面“窝囊”背后的真实性格，为后文父亲在火灾中不顾生命危险抢救奖状的行为做铺垫，突出了父爱的伟大和无私；推动情节发展。这一段是全文情节的重要转折点，通过火灾事件彻底改变了“我”对父亲的看法，使“我”从误解到理解，从轻视到敬重；同时深化人物形象。第⑧段暗示父亲并非真正的“窝囊”，而是为了儿女可以不顾一切的人，为后文父亲在火灾中的英勇行为提供了心理基础。 【12题详解】 本题考查对词语的理解。 “窝囊”的本义是形容人没有能力，胆小怕事，懦弱。根据第①段“父亲的‘窝囊’在村里是出了名的。他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就爱流泪”可知，父亲“窝囊”是因为“我”曾经觉得父亲是一个不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪的人；根据第②段“父亲这一‘壮举’，虽然使我免遭转学的厄运，但那时的我却认为父亲给我丢尽了脸。父亲下跪的事很快就像长了翅膀，传遍整个校园，我成了人们嘲笑的‘跪读生’，那一段时间我发了疯似地学习”可知，“我”觉得父亲用下跪的方式求校长感觉耻辱，是一个窝囊的人；根据第⑤段“有人趁机揭父亲的疮疤。‘我儿子有这个奖状为证，你儿子有吗’”“父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到一生谨慎、胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来。这是他有生以来第一次和人打架”、第⑩段“当时，父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里”“大约过了八九分钟，父亲满身是火，摇摇晃晃地跑了出来，一双胳膊紧紧地护着胸口，好像怀里揣着一件稀世珍宝似的。就在父亲跑出来没几步，忽然身后轰隆一声闷响，那两间草房惨然倒下，父亲也昏厥过去……那是我从小学到当时获得的全部荣誉”可知，“窝囊”了一辈子的父亲为了孩子的荣誉而做出与人打架，火海抢救奖状等不懦弱的事情。这与前文中作者对父亲的认识明显发生了转变，此处运用这个词语，是采用反语——贬词褒用的形式，突出了不计生死荣辱的父爱这一主题，深刻地揭示了父爱的伟大无私。 结合链接材料歌词《父亲》中“总是向你索取却不曾说谢谢你”“一生要强的爸爸”等句，与文章主题高度契合。父亲的爱常常被子女忽视或误解，直到长大后才明白其不易。文章中的儿子起初嫌弃父亲“丢人”，但最终在火灾事件中理解了父亲的深情。这与歌词中“直到长大以后才懂得你不容易”形成呼应。 感悟示例：父爱常以沉默、隐忍的方式存在，容易被误解，但却是最坚实的后盾；子女应学会感恩，理解父母的不易，而不是等到“长大”后才后悔；父亲的“窝囊”可能是对家庭责任的担当，子女应尊重父母的付出，而非以世俗标准评判他们。 （三）古诗文阅读（共10分） 阅读甲乙两部分文字，完成下面小题。 【甲】 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 ①孙叔敖，遇狐丘丈人。狐丘丈人曰：“仆闻之：有三利必有三患。子知之乎？”孙叔敖蹴然易容曰：“小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利？何谓三患？” ②狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎？”狐丘丈人曰：“善哉言乎！尧、舜其犹病诸。” （选自《新序·杂事》） 13. 解释文中加点的词语。 ①衡于虑：________②而后喻：________③吾官益大：_____④善哉言乎：____ 14. 结合【乙】文内容，分析孙叔敖的处世态度。 15. 假设你是一位大臣，需要劝谏一位取得巨大成功、有些志得意满的君主居安思危、勤勉治国。你会借鉴材料一孟子，还是材料二狐丘丈人？为什么？ 【答案】13. ①. 同“横”，梗塞、不顺 ②. 了解、明白 ③. 更加 ④. 好 14. 孙叔敖面对“三利三患”，秉持低调谦逊、谨慎自律、乐善好施的处世态度。他认为爵位越高，心志越谦卑；权力越大，处事越谨慎；俸禄越厚，施舍越广泛，以此规避祸患。 15. 示例：借鉴孟子。孟子从“生于忧患，死于安乐”的角度，列举舜等贤才出身贫贱却成才的事例，还从个人成才和国家兴亡两方面论证忧患的意义，能从根源上劝诫君主不可贪图安乐，要勤勉治国、居安思危，说服力更强。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了《生于忧患，死于安乐》和《新序·杂事》两则经典文本，形成鲜明对比。甲文以排比句式列举历史人物，强调逆境磨砺的重要性，提出“生于忧患死于安乐”的治国哲理；乙文通过对话体展现孙叔敖“位高愈谦”的处世智慧。两文共同探讨了个人修养与治国理政的辩证关系：前者侧重外在磨难的锤炼价值，后者强调内在修为的平衡之道，为读者提供了古代贤者面对功名利禄时的双重镜鉴。 【13题详解】 本题考查文言词语。 ①衡于虑：思虑阻塞。衡：同“横”，梗塞、不顺。 ②而后喻：然后才能被人了解。喻：了解、明白。 ③吾官益大：我的官职越大。益：更加。 ④善哉言乎：话说得好啊！善：好。 【14题详解】 本题考查内容分析。 结合第②段“吾爵益高，吾志益下；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博”可知，孙叔敖面对狐丘丈人提出的“三利必有三患”的警示，秉持着低调谦逊、谨慎自律、乐善好施的清醒处世态度。 首先，面对“爵高者，人妒之”的潜在祸患，他提出“吾爵益高，吾志益下”，意味着爵位越高，他越会放低自己的姿态，不居功自傲，不恃权凌人，以谦卑之心待人接物，以此消解他人的嫉妒之心； 其次，针对“官大者，主恶之”风险，他主张“吾官益大，吾心益小”，官职越大，行事越谨慎克制，心怀敬畏，不会因为权力在手就肆意妄为、逾越分寸，从而避免君主的忌惮与猜忌； 最后，应对“禄厚者，怨归之”的问题，他践行“吾禄益厚，吾施益博”，俸禄越丰厚，越会将财富更多地施舍给百姓，用惠及民生的举动代替一己之私的贪念，以此赢得民心，化解百姓的怨恨。 孙叔敖没有被高位厚禄的诱惑裹挟，而是主动以自我约束和利他之举规避祸患，这份通透与智慧，既体现了他清醒的自我认知，也彰显了心怀百姓的格局。 【15题详解】 本题考查内容分析。 结合【甲】文第②段“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”以及“然后知生于忧患而死于安乐也”可知，借鉴孟子的观点劝谏更具说服力，因为孟子从个人成才推演至国家存亡，将忧患与安乐的关系上升到治国理政的高度，能直接点醒志得意满的君主——若国内没有坚守法度的大臣和辅佐贤士，国外没有与之抗衡的国家和外患威胁，国家往往会走向灭亡，以此强调居安思危的必要性； 同时结合【乙】文第②段“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之”可知，狐丘丈人的观点更多聚焦于个人身处高位的祸患规避，与君主治国的宏大命题关联度较低，而孟子的论述更贴合君主勤勉治国、守护社稷的核心需求，能从根本上引导君主摒弃安逸心态，常怀忧患意识。 据此表述即可。 示例：我会选择借鉴材料一孟子的观点劝谏君主。因为孟子的论述从个人成才的道理延伸到国家存亡的层面，核心思想是“生于忧患而死于安乐”，这一观点直接切中君主治国的核心命题。君主志得意满时，最容易忽视国内法度的坚守、贤才的任用，也容易懈怠于应对外部潜在的威胁，而孟子的主张能提醒君主，国家长久安定的关键在于常怀忧患之心，对内重用贤臣、严守法度，对外警惕敌国、不放松戒备，以此避免陷入安逸享乐导致的衰败危机。反观狐丘丈人的观点，更多围绕个人身处高位时的祸福之道，聚焦于个人层面的祸患规避，与君主治国安邦的宏大需求相比，针对性和指导性都稍显薄弱，因此借鉴孟子的观点更适合劝谏君主居安思危、勤勉治国。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐的行业中被举荐，管夷吾从狱官手里释放后被任用为相，孙叔敖从海滨隐居的地方被举荐，百里奚从集市之间被赎买回来并任用。所以上天要把重任降临在这个人身上，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。 人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能奋起；心绪显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 【乙】孙叔敖遇到了狐丘丈人。狐丘丈人说：“我听说这样的道理：有三种好处（地位高、官职大、俸禄厚），就必定会有三种祸患。你知道这件事吗？”孙叔敖（听后）神色变得严肃，改变了面容说：“我愚钝，怎么能够知道这件事呢？冒昧地请问，什么是三种好处？什么是三种祸患？” 狐丘丈人说：“爵位高的人，别人会嫉妒他；官职大的人，君主会厌恶他；俸禄丰厚的人，怨恨会集中于他。说的就是这个道理。”孙叔敖说：“不是这样的。我的爵位越高，我的心志就越谦卑；我的官职越大，我的内心就越谨慎；我的俸禄越丰厚，我对百姓的施舍就越广博。这样可以凭借这个免除祸患吗？”狐丘丈人说：“话说得好啊！即使是尧、舜，恐怕也难以做到这样的程度。” 三、名著阅读（共8分） 16. 阅读《红岩》后，班级准备以“黑暗中的光”为主题分享感悟，请完成以下任务： （1）《红岩》里有很多“在黑暗中发光”的细节：比如江姐在狱中把“监狱之花”的名字取为“卓娅”，这个细节里藏着她的___________；又比如齐晓轩在越狱时用身体挡住敌人的枪口，这个情节体现了他的______________。 （2）结合整本书，说说你对“黑暗中的光”的理解，并举一个《红岩》中的例子证明。 【答案】（1） ①. 革命信仰与对新生一代的殷切期望 ②. 舍生取义的牺牲精神 （2）“黑暗中的光” 指在国民党反动派的残酷迫害下，革命志士们坚守的革命信仰、无畏的牺牲精神与对光明的向往。例如小萝卜头在狱中恶劣的环境里，仍坚持学习，传递情报，他的童真与坚韧就是黑暗监狱里的一束光，象征着革命的希望与未来。 【解析】 【小问1详解】 本题考查内容理解与人物精神品质的提炼。 分析题干要求可知，需聚焦“江姐狱中为‘监狱之花’取名卓娅”“齐晓轩越狱时用身体挡敌人枪口”两个核心细节，结合《红岩》中革命志士所处的黑暗监狱环境，解读人物行为背后承载的精神内核，准确概括对应的品质特征。 ①根据《红岩》中江姐相关情节可知，卓娅是苏联反法西斯战争中的英雄少女，象征着不屈的抗争与对光明的追求。江姐身处阴森潮湿、充满迫害的监狱这一黑暗环境中，主动为新生的“监狱之花”取此名字，并非随意之举，而是将自身坚守的革命理想寄托在孩子身上，既体现了她对革命胜利的坚定信念，也饱含着对新一代能够在光明中成长、延续革命火种的深切期许，这正是她革命信仰与对新生一代殷切期望的直观体现。 ②根据《红岩》中齐晓轩相关情节可知，越狱行动是革命志士突破黑暗禁锢、奔向光明的关键举措，过程中充满未知的危险与敌人的疯狂阻拦。齐晓轩在这一危急时刻，毅然选择用自己的身体阻挡敌人的枪口，以个人的牺牲为其他战友的顺利突围争取时间、开辟道路，主动舍弃自身安危成全集体利益，用生命践行革命使命，这一行为鲜明展现出他舍生取义的牺牲精神。 综上，两个答题空应依次填入对应精神内涵。 【小问2详解】 本题考查《红岩》深层理解能力。 需结合全书叙事背景与人物事迹阐释“黑暗中的光”的象征内涵，并用具体情节佐证，凸显革命志士的精神价值与主题的现实意义。 分析题干要求可知，需先明确“黑暗”与“光”的具体所指，“黑暗”代表国民党反动派的白色恐怖统治、渣滓洞与白公馆的残酷迫害环境、革命志士面临的生死考验；“光”则是革命者们坚守的信仰、无畏的斗志、舍生取义的精神与对新中国的热切向往；再选取书中典型人物的相关经历，论证这一主题的深刻性，体现精神力量在绝境中的引领作用。 根据《红岩》的整体内容可知，书中的“黑暗”是笼罩在山城重庆的血腥镇压，是监狱里无休止的酷刑折磨与严密监控，是无数革命志士身陷囹圄的艰难处境。而“黑暗中的光”，并非现实中的灯火，而是身处绝境的革命者们融入骨血的精神火种。这份光，是他们面对威逼利诱时毫不动摇的革命信仰，是他们在酷刑折磨下绝不低头的坚韧气节，是他们传递给战友的希望与勇气。例如江姐在得知丈夫牺牲的噩耗后，强忍悲痛继续投身革命工作，被捕后面对敌人的竹签酷刑，始终坚守党的机密，还在狱中鼓励难友们坚持斗争，她的这份不屈与坚守，如同黑暗牢狱中一道炽热的光，照亮了战友们的抗争之路，让大家在绝望中看到胜利的曙光，生动诠释了“黑暗中的光”的深刻内涵。 示例：“黑暗中的光”指在国民党反动派的残酷压迫下，革命志士们永不熄灭的信仰之光与抗争精神。例如许云峰在狱中用手指挖通地牢石壁，他没有独自逃生，而是将这条生路留给战友，自己选择留下来继续战斗，他的无私与无畏就是黑暗中最耀眼的光，象征着革命事业必将冲破黑暗、迎来光明的坚定信念。 四、写作（共50分） 17. 阅读下面的材料，按要求写一篇作文。 十六岁的吕伟在跳水台以1.7秒的完美动作绽放青春锋芒，南仁东用22年坚守让“中国天眼”照亮星空，他们都在各自领域闪耀着独一无二的光芒。我们也要发现自己的光芒。因为这光芒，我们便无惧征途的黑夜；因为这光芒，我们更热爱人间的烟火；因为这光芒，我们更坚定心中的远方。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请以“我也有自己的光芒”为题，写一篇不少于600字的作文。 写作要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）不得出现真实的人名，校名，地名等信息。（3）书写规范，整洁。（4）不得抄袭和套作。 【答案】例文： 我也有自己的光芒 十六岁的吕伟在跳水台上绽放青春锋芒，南仁东用22年坚守让“中国天眼”照亮星空，他们在各自的领域闪耀着独一无二的光芒。曾经，我在他们的光芒下自惭形秽，觉得自己平凡得如同一粒尘埃。但一次经历，让我明白，我也有自己的光芒。 学校组织了一场校园文化节，其中有一个绘画比赛。我从小就喜欢画画，可我总是觉得自己画得不够好，看到那些绘画大神们的作品，我就更没了信心。当同学们都积极报名参加比赛时，我犹豫了。我害怕自己画得不好，在众人面前出丑。 然而，我的好朋友看出了我的心思，她鼓励我说：“你一直都画得很不错啊，为什么不试试呢？每个人都有自己的闪光点，你也有自己的光芒，不要轻易放弃这个展示自己的机会。”在她的鼓励下，我鼓起勇气报了名。 接下来的日子里，我全身心地投入到绘画创作中。我为了一幅画反复修改，每一笔都倾注了我的心血和热情。我参考了很多优秀的作品，学习他们的绘画技巧和色彩搭配。遇到困难时，我没有退缩，而是不断地尝试，寻找解决问题的方法。 比赛的日子终于到了。我怀着紧张又期待的心情走进了赛场。当我看到其他选手们自信满满的样子时，我的心里又开始打起了退堂鼓。但我想起了好朋友的话，想起了自己这段时间的努力，我告诉自己：“我也有自己的光芒，我要勇敢地展示出来。” 我静下心来，拿起画笔，开始认真地创作。时间一分一秒地过去，我沉浸在自己的绘画世界里，忘记了周围的一切。当我完成作品的那一刻，我看着自己的画，心中充满了成就感。 比赛结束后，我焦急地等待着结果。当主持人宣布我获得了二等奖的那一刻，我简直不敢相信自己的耳朵。我激动得热泪盈眶，这一刻，我终于明白了，我也有自己的光芒。 这次绘画比赛让我成长了许多。我不再因为自己的平凡而自卑，不再轻易地否定自己。我知道，每个人都有自己独特的价值和潜力，只要我们勇敢地去尝试，努力地去拼搏，就能发现自己的光芒。 在未来的日子里，我会带着这份自信和勇气，去追寻自己的梦想。我相信，无论遇到多大的困难和挫折，我都能凭借自己的光芒，照亮前行的道路。因为，我也有自己的光芒。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。这是一道命题作文，材料以吕伟1.7秒的跳水锋芒、南仁东22年的坚守之光为引，点明“每个人都有独一无二的光芒”的核心观点，强调发现自身光芒的意义——无惧黑夜、热爱生活、坚定远方。审题需把握三个关键：一是“光芒”的内涵，它并非特指惊天动地的成就，既可以是青春拼搏的锐气、长期坚守的毅力，也可以是平凡生活里的善良、特长、坚持等闪光点，适配记叙文的叙事载体与议论文的论点提炼；二是“我也有”的情感逻辑，体现“从忽视自身价值到发现独特光芒”的认知转变，记叙文可具象化为个人心境的变化，议论文可引申为“正视自我价值”的核心论点；三是文体适配性，写记叙文需聚焦自身经历具象化“光芒”，写议论文需围绕“发现自身光芒的意义与方法”展开抽象论证。立意需紧扣“发现自我价值，绽放独特光芒”的核心，可从多个维度切入：其一，聚焦个人特长，立意为“我也有自己的光芒，那是画笔勾勒出的色彩，让我在艺术世界里找到自信”（适配记叙文）；其二，聚焦品质坚守，立意为“坚守初心即是光芒，平凡的坚持亦能照亮征途”（适配议论文）；其三，聚焦善意举动，立意为“我也有自己的光芒，那是待人接物的真诚，让我在温暖他人的同时照亮自己”（适配记叙文）；其四，聚焦价值认知，立意为“不必仰望他人，每个人皆有专属光芒，发掘自我即是成长”（适配议论文）。无论何种立意、何种文体，都需突出“自身光芒”的独特性与价值，传递积极向上的人生态度。 二、选材构思。选材与构思需适配对应文体的特点，具体整合如下：若写记叙文，选材需聚焦自身真实经历，选取能体现“发现自身光芒”的具体事件，避免空泛抒情，比如自己一直因成绩平平而自卑，却在班级筹备文化节时，凭借擅长的手工技能，制作出精美的装饰道具，让班级展台脱颖而出，在同学们的赞扬中，终于发现自己的手工特长就是独属于自己的光芒；又或是坚持每天为社区老人读书读报，起初觉得只是微不足道的小事，后来看到老人脸上的笑容，才明白这份真诚的陪伴就是自己的光芒。构思遵循“铺垫—转折—感悟”的逻辑：开头铺垫自己的自卑或迷茫状态，如“我曾以为自己是人群中最黯淡的那一个，没有亮眼的成绩，没有出众的才艺，直到那一次活动，我才发现，原来我也有自己的光芒”；中间详细描写事件的全过程，重点刻画细节——动作细节（如制作手工时的专注、读书时的认真）、心理变化（如从犹豫到投入、从自卑到自信）、他人的反应（如同学的惊叹、老人的感谢），凸显“发现光芒”的契机；结尾点明感悟，如“那一件件精致的手工道具，不仅装点了文化节的展台，更照亮了我迷茫的内心，原来每个人都有属于自己的光芒，不必仰望他人，我亦是风景”，呼应题目，升华主题。若写议论文，选材需选取能支撑“每个人都有独特光芒”论点的典型论据，兼顾事实论据与道理论据，事实论据可分为两类：一类是“高光闪耀类”，如材料中吕伟1.7秒跳水夺冠的拼搏之光、南仁东22年铸就“中国天眼”的坚守之光，论证“极致追求与长期坚守皆为光芒”；另一类是“平凡微光类”，如社区志愿者日复一日的坚守、乡村教师扎根山区的奉献，论证“平凡岗位上的初心与责任亦是耀眼光芒”；道理论据可引用“苔花如米小，也学牡丹开”的诗句、“天生我材必有用”的名言，佐证“微小的个体也能绽放独特光芒”的观点。构思采用“引论—本论—结论”的经典结构：引论部分由材料中的吕伟、南仁东事例切入，引出中心论点“每个人都有独属于自己的光芒，唯有勇于发现、坚持践行，方能绽放光彩”；本论部分设置三个分论点分层论证，如“光芒不分大小，拼搏即是闪光”“光芒无关境遇，坚守自有力量”“光芒源于自我认知，接纳即是绽放”，每个分论点搭配对应的论据展开分析，确保论证逻辑清晰；结论部分总结全文，呼吁大家正视自我、发掘优势，让自己的光芒照亮人生征途，呼应题目与材料主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年下学期八年级上册月考卷 语 文 （考试用时120分钟，满分120分） 一、积累与运用（共26分） 烟水濛濛的湘江古渡、古朴典雅的青石码头、摇曳生姿的乌篷小船……无不彰显着衡山渡温润的文化气质。流光yì彩的暮色帆影、苍劲斑驳的古渡碑刻、美轮美奂的楹联题字、源远流长的漕运文脉、诗情画意的两岸风光……无不让人震hàn。底蕴深厚的衡山渡，吸引了无数游人前来寻韵。他们回望潇湘夜雨的千年意境□聆听骚人墨客的题咏绝唱□体悟船夫摆渡的岁月悠长□当渔舟唱晚的盛景屡现刷屏，身为华夏儿女，我们感到无比骄傲和自豪□ 新的时代，万千衡山儿女正秉承着“包容、务实、奋进、致远”的衡山精神，书写“守护古渡根脉、续写时代新篇”的华彩篇章。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 流光yì（ ）彩 楹联（ ） 震hàn （ ） 漕运（ ） 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 烟水濛濛 B. 苍劲斑驳 C. 美轮美奂 D. 诗情画意 3. 文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ） A. 、、；。 B. ，，，。 C. ，，……！ D. ；；。！ 4. 文化遗产承载着一个民族的文化基因，折射着一个民族的精神特质。保护历史文化遗产，有助于增进文化认同，增强文化自信。班级准备开展以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成下面的题目。 （1）周末，班级准备去实地考察位于西安的古城墙，请仿照示例，再补充两种活动形式。 示例：调查古城墙的损坏情况 活动一：_____________ 活动二：_____________ （2）近期，我校社团组织开展了一系列文化活动，校报记者写了下面这则消息，请你为这一消息拟一个标题，要求概括主要事实，不超过25字。 校报记者1月15日报道 我校戏曲社团和美术社团联合开展特色活动，将戏曲艺术和剪纸艺术深度融合，“剪”出不一样的传承之路。此次活动特邀陕西省剪纸学会专家向学生们传授剪纸技艺，将两种不同形式的艺术有机融合，以非遗传承非遗。活动中，学生们一刀一剪，有板有眼，一个个戏曲人物栩栩如生。 （3）宣传委员小英找到了下面这幅漫画，想张贴在班级宣传栏里，请你帮她写一段话对漫画进行解读。（提示：介绍画面内容和寓意） 5. 古诗文名句默写。 “望”字，在甲骨文中，它很像一幅表意画，即一个人踩在高处睁大眼睛看向远方。 我们的古诗文中有着千姿百态的“望”：余晖中望去，“①____________，②___________”（王绩《野望》）令诗人在满目秋色中更感萧瑟；登楼而望，江面暮霭沉沉，烟雾笼罩，崔颢发出“③________________？④_______________”（崔颢《黄鹤楼》）的思乡之叹；面对“⑤_____________，⑥______________”（王维《使至塞上》）的景象，王维即景自叹，抒发远离的苦闷；吴均致信友人，“⑦ ___________，⑧____________”（吴均《与朱元思书》）表达了望奇绝秀美山峰而生淡泊名利之心的归隐之感。 二、阅读（共36分） （一）非连续性文本阅读。（共10分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 6. 下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 7. AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？ 8. 设想一下，你在数字化图书馆阅读《愚公移山》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ （二）现代文阅读 阅读记叙性文章，完成下面小题。 “窝囊”的父亲 张正直 ①父亲的“窝囊”在村里是出了名的。他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪。小时候，我非常顽劣，天天逃学。每到年终，父亲总是站在家门口，眼巴巴地望着邻家的孩子捧回一张张三好学生的奖状，而我总是两手空空地回家。有一次考试，我的数学考了个“大鸭蛋”，语文也不及格。班主任老师怕我拖了班里的后腿，劝我留级；而学校勒令我不用去上学了。当我将这个消息告诉父亲时，没有一点思想准备的他顿时惊呆了。继而，蹲在地上“吧嗒、吧嗒”地抽起了旱烟。 ②第二天，父亲提着一篮鸡蛋领着我来到了校长家里，任凭父亲磨破嘴唇，可校长还是坚持让我转学。这时，令我终生为父亲感到屈辱的一幕出现了：父亲“扑通”一声跪下，流着泪说：“您就看在我这张老脸的份上，将我这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？”父亲这一“壮举”，虽然使我免遭转学的厄运，但我却认为父亲给我丢尽了脸。父亲下跪的事很快就像长了翅膀，传遍整个校园，我成了人们嘲笑的“跪读生”，那一段时间我发了疯似地学习。 ③第二年，当我把平生获得的第一个三好学生的奖状交给父亲，他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”最后，父亲决定贴在他炕头的墙上。父亲用图钉摁好后，反复摸着我的头问：“山子，什么日子你的奖状能把这面墙贴满呢？” ④以后的岁月里，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地一一贴好。土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。家里来了客人，父亲总是把人领到那面墙前“参观”，摇头晃脑地给人家念上几张。有时还拿到村上去向人家炫耀。父亲的这些“表演”，使我感到滑稽可笑。 ⑤高一那年，我在全县语文竞赛中获得了一等奖，当我将奖状交给父亲时，一向不善言辞的父亲竟像着了魔一样地跑到街上到处吹牛：“我儿子考了全县第一名，将来绝对能考上大学。”“别吹牛了，难道你忘了为儿子下跪的事了？”有人趁机揭父亲的疮疤。“我儿子有这个奖状为证，你儿子有吗？”父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到一生谨慎、胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来。这是他有生以来第一次和人打架。老实的父亲被人打得肋骨折了几根，最后住进了医院。 ⑥事后，我不但不同情父亲，反而认为父亲是自作自受。待父亲出院回到家后，我多年的怒火终于爆发出来，吼道：“你往后不要再这样丢人现眼了行不行？你被人家打成这样，还不都是你吹牛惹的祸！”父亲低着头一声不吭，那表情像是一个做错了事的孩子。我越说越气，随手从墙上撕下几张奖状，撕得粉碎。这时，我发现父亲的眼里蓄满了泪水…… ⑦第二天，令我惊异的事情发生了，我发现昨天被我撕碎的奖状又被人一点点地粘了起来，重新又被人贴在原来的位置上。我心想，父亲“窝囊”了大半生，没得过什么荣誉，大概是借儿女的奖状来满足自己的虚荣心吧！ ⑧真正使我认识父亲的，却是家里发生的那一场火灾。 ⑨邻家孩子玩火，不小心点着了自家的房子，我家的房子也跟着遭了殃。当时，父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里。母亲和周围的邻居都惊呆了，都在想：窝囊了大半辈子的父亲怎么会突然这么勇敢、果断？难道这几间破屋里藏着比他生命还重要的宝贝不成？大约过了八九分钟，父亲满身是火，摇摇晃晃地跑了出来，一双胳膊紧紧地护着胸口，好像怀里揣着一件稀世珍宝似的。就在父亲跑出来没几步，忽然身后“轰隆”一声闷响，那两间草房惨然倒下，父亲也昏厥过去……当母亲小心翼翼地挪开父亲那双瘦骨嶙峋的胳膊时，发现父亲怀里揣着的竟是一摞发黄的奖状——那是我从小学到今天获得的全部荣誉。 ⑩我永远忘不了在医院见到的情景。父亲昔日那浓浓的眉毛，稀疏的头发，乱蓬蓬的胡子全烧焦了，身上也被烧伤了多处，原来的肺病更重了，不停地咳嗽。他睁开那双苍老的眼睛，慈爱地注视着我，用微弱但坚强的声音告诉我：“山子，你的那些奖状一张也没烧着，待我们房子盖好后再重新贴上……” ⑪我的眼泪掉了下来。那一刻，我终于明白，儿子本身就是父亲的作品，儿子的每一点成绩，每一分进步，都是贴在父亲心头的奖状，儿子的成功就是父亲终生渴望、梦寐以求的莫大荣誉。 ⑫这时我才明白，父亲原本并不“窝囊”，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！ （选文有改动） 9. 阅读选文，根据示例补全下面的主要情节。 情节发展 父亲的反应 “我”被勒令转学 ①________ ②________ 庄重地一一贴好 高一获语文竞赛第一名 ③________ 小草房遭遇火灾 ④________ 10. 请根据要求赏析文中画线句子。 ①他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”（从描写的角度） ②土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。（从修辞的角度） 11. 请从结构和内容两方面分析第⑧段在文中的作用。 12. 请结合文章内容简要分析文章“窝囊”父亲的形象？根据链接材料谈一谈你对文章主题的理解和感悟。 链接材料】 总是向你索取却不曾说谢谢你/直到长大以后 才懂得你不容易/……/时光时光慢些吧不要再让你变老了/我愿用我一切换你岁月长留/一生要强的爸爸 我能为你做些什么/微不足道的关心收下吧/谢谢你做的一切 双手撑起我们的家/总是竭尽所有把最好的给我/我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗/你牵挂的孩子啊 长大啦！ （选自筷子兄弟《父亲》歌词） （三）古诗文阅读（共10分） 阅读甲乙两部分文字，完成下面小题。 【甲】 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 ①孙叔敖，遇狐丘丈人。狐丘丈人曰：“仆闻之：有三利必有三患。子知之乎？”孙叔敖蹴然易容曰：“小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利？何谓三患？” ②狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎？”狐丘丈人曰：“善哉言乎！尧、舜其犹病诸。” （选自《新序·杂事》） 13. 解释文中加点的词语。 ①衡于虑：________②而后喻：________③吾官益大：_____④善哉言乎：____ 14. 结合【乙】文内容，分析孙叔敖处世态度。 15. 假设你是一位大臣，需要劝谏一位取得巨大成功、有些志得意满的君主居安思危、勤勉治国。你会借鉴材料一孟子，还是材料二狐丘丈人？为什么？ 三、名著阅读（共8分） 16. 阅读《红岩》后，班级准备以“黑暗中的光”为主题分享感悟，请完成以下任务： （1）《红岩》里有很多“在黑暗中发光”的细节：比如江姐在狱中把“监狱之花”的名字取为“卓娅”，这个细节里藏着她的___________；又比如齐晓轩在越狱时用身体挡住敌人的枪口，这个情节体现了他的______________。 （2）结合整本书，说说你对“黑暗中光”的理解，并举一个《红岩》中的例子证明。 四、写作（共50分） 17. 阅读下面的材料，按要求写一篇作文。 十六岁的吕伟在跳水台以1.7秒的完美动作绽放青春锋芒，南仁东用22年坚守让“中国天眼”照亮星空，他们都在各自领域闪耀着独一无二的光芒。我们也要发现自己的光芒。因为这光芒，我们便无惧征途的黑夜；因为这光芒，我们更热爱人间的烟火；因为这光芒，我们更坚定心中的远方。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请以“我也有自己的光芒”为题，写一篇不少于600字的作文。 写作要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）不得出现真实的人名，校名，地名等信息。（3）书写规范，整洁。（4）不得抄袭和套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $