精品解析：湖北随州市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题

高二语文试卷 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 鲁迅的杂文多为社会文明的批判，以冷峻为主。然而，《记念刘和珍君》从20世纪50年代以来不断入选中学语文课本。有关的解读文章也不胜枚举，但是质量普遍较低。究其原因，诚如钱理群先生所指出的，就是过分把文章当作社会历史的反映（见钱理群的《从文字到电影场景的转换》）。我想与此有关，不过还有一点，就是对文本的抒情特点缺乏直接的分析。真正要把《记念刘和珍君》这篇文章的特点弄清楚，非得从它抒情的特点来分析不可。关键是不要以为抒情文章都是一样的，鲁迅这篇文章的抒情有不同于其他抒情文章之处，即它的抒情是杂文式的抒情。 在鲁迅这篇文章的开头，似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化，尽可能地收敛。鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的，为文就是要纪念刘和珍，故思绪滔滔。作为杂文，鲁迅追求的是深邃、犀利，而作为艺术，又不能径情直遂、一览无余，因此，藏匿锋芒，深化思绪于曲折的层次中，思绪在曲折的逻辑中出奇制胜地推演，就成了鲁迅杂文的一大创造。《记念刘和珍君》的抒情就这样带上了杂文式抒情的特点。鲁迅不屑于浪漫主义新诗那种感情倾泻之美，而是倾向于散文的情感抑制之美，因抑制而深沉之美。 鲁迅反反复复抒写的感情，从性质上来说，是悲痛、悲愤、悲凉和悲哀的郁积。从表现形式来说，力避径情直遂，而是让情思在曲折中展现。这种曲折还是多重的，写得沉郁顿挫、回肠荡气。 鲁迅的丰富就在于，思绪总是处于矛盾之中，一方面是强调忘却的轻松，不忘却的沉重；另一方面又强调不忘却，正视现实的惨烈，不但是哀痛的，而且是幸福的。鲁迅展示了他抒情的另一个空间，那就是感情渗入叙事之中。以叙事的惨烈，隐含情感的强烈。 就是在直接抒情之中，也表现出鲁迅情感的深邃。“这是真的”，“有尸骸为证”，好像是多余的，既然已经引用了，还要加上这一句，说明自己难以置信，又不能不相信。这里，不但有正面的揭露，而且有反讽，如“文明人所发明的枪弹”，“怎样的一个惊心动魄的伟大呵”，“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”。鲁迅的深邃不但由于抒情，而且在抒情基础上提炼象征的形象：“中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”前面的细节毕竟只是细节，只是个别的场景，而到这里，就变成了普遍现实和历史的象征。不但把前面的细节统一起来，而且把具体场景以外相关联的事象，不但是此时的，而且是异时的，不但是中国的，而且是外国的，都凝聚到这个统一的形象中——一方面是“脸上有着血污”，另一方面是自得地“昂起头来”——超越了具体的时间和空间，而显得有很强的概括力度。 在多层次的曲折和转化中，在激情和理性的曲折交融中，鲁迅的情感在紧缩中张扬，时而引而不发，时而张扬蹈厉，张弛有度，游刃有余。这正是鲁迅杂文成熟的风格，可以用杜甫形容自己诗作的“沉郁顿挫”来形容他在本文中的抒情。这就是鲁迅杂文式的散文具有超越时空的艺术感染力的奥秘。不从文本去分析内在情志的曲折、矛盾，单纯从社会现实方面去评价，只能看到时代背景的普遍性，而不能洞察鲁迅杂文式散文的美学。 （摘编自孙绍振《杂文式抒情》） 材料二： 像鲁迅这样的文学家、艺术家，在他那里，存在着两个转化过程：首先是将历史事件转化成个人心理事件，然后又将个人心理转化为文学艺术（意象、画面、色彩、声音等等）。 长期以来，我们都把文学作品，包括鲁迅的作品，看作是对历史事件的简单摹写，于是就出现了简单化、表面化的解读，在我看来是非文学的解读。就拿中学语文教材里的《记念刘和珍君》来说，多数老师都是根据教学参考书的说法，大讲鲁迅的这篇文章“反映了封建军阀的残忍，御用文人的无耻，表现了爱国青年大无畏的牺牲精神”等等。这样一说，就和新闻报道、评论没有什么区别了。文学之所以是文学，或者说我们之所以需要文学，就因为它关注的始终是人，是人的心灵。鲁迅写《记念刘和珍君》，并不是要记录、再现历史事实，而是要抒写“三一八”惨案对他心灵的冲击，即他的心理反应。因此，文章是围绕着面对血腥的屠杀，“说”还是“不说”的矛盾、困惑展开的。 在“说（写）”还是“不说（不写）”之间徘徊，往返起伏，构成了整篇文章内在的心理线索，也形成了“文气”的跌宕。这篇文章，就其本质而言，是一首心灵的诗。 但作为一个有强烈艺术感的文学家，鲁迅还要把这“心灵的诗”外化为画面、色彩、声音。《记念刘和珍君》正是由许多的画面、特写和声音组合的，全篇的文字可以转化为这样的一些场景： （幻景一） 画面： 刘和珍在宗帽胡同听鲁迅讲课，“微笑着，态度很温和”…… 刘和珍君在读鲁迅主编的《莽原》，依然“微笑着”…… 特写： 刘和珍在鲁迅和其他师长面前，黯然至于泣下…… 画外音： “忘却的教主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。” （幻景二） …… （幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。） …… （摘编自钱理群《由文字到电影场景的转换》） 1. 下列对材料一相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 只有从《记念刘和珍君》的抒情特点来分析，才能将其文章特点真正地弄清楚。 B. 《记念刘和珍君》这篇文章似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化。 C. 情思在曲折中展现，是鲁迅杂文的创造，源自他倾向情感抑制的审美追求。 D. 将感情渗入叙事、将感情融入议论，这两种写法构成了鲁迅抒情的二重空间。 2. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 长期以来，我们把文学作品看作是对历史事件简单摹写，作者认为这是非文学的解读。 B. 材料二中加点的“不是……而是……”是表并列关系的一组关联词，有利于文章逻辑表达。 C. 鲁迅的深邃还在于：在抒情基础上提炼出象征的形象。“脸上有着血污”就是典型事例。 D. 阅读鲁迅杂文式的散文，不能从社会现实方面评价，而应该从文本中分析内在情志的曲折。 3. 下列选项中，具有“杂文式抒情”特点的一项是（ ） A. 《拿来主义》 B. 《为了忘却的记念》 C. 《中国人失掉自信力了吗》 D. 《从百草园到三味书屋》 4. 两则材料既指出了解读《记念刘和珍君》的误区，也指出正确的解读方式，请简要概括其观点的异同。 5. 钱理群认为《记念刘和珍君》是由许多的画面、特写和声音组合的场景。请从这三个方面，结合《记念刘和珍君》与材料二的内容，为幻景三拟写相关的场景。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 补时光的乌龙少年（节选） 房伟 宋劳模查出癌症后，有点喜怒无常。他虽然退休了，单位有技术难题，还常去找他“顾问”，好酒好肉招待。儿子找不上媳妇，他也愁得骂人，但这并不妨碍他去跳广场舞。谁想到，他的胃出了问题。先是溃疡，出血，后来不想吃东西，干呕。老宋以硬汉自诩，体检基本不去。查出问题，他沮丧了几天，摔碎了不少酒，后来又心疼，藏起了几瓶五粮液。他也配合做手术，就是脾气不好，变着法为难志强。志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇。 大年初三，他吵着出院，参加邢老头的追悼会。邢老头有一个儿子一个女儿，加上女儿女婿，外孙和孙子，一大家人让宋劳模非常羡慕。志强悄悄说，邢老头的儿子，据说不是亲生的。宋劳模打量那个怀抱邢老头遗像的中年男人，的确不像。志强又说，邢老头没儿子，只有女儿，他太想要儿子，从保育院抱养了一个。儿子长大，游手好闲，没正经职业，和媳妇孩子全靠“啃”老。儿子想开彩票站，那老头没支持，他不知如何晓得他不是亲生的，就嚷着找亲生父母，说没准他亲生父亲是“大款”。那老头心梗发作，多半是被这个逆子气的。宋劳模和那老头是病友，整天听他夸儿子孝顺，没想到有内情。他白了志强一眼，说，你倒是亲生的，有啥用？人家啃老，好歹有老婆孩子。①志强被㨃（duǐ，反驳），你没话，只能扶着宋苏接回医院。路上他劝父亲别闹，电话费贵，删了微信联系不方便。宋劳模瞪着志强，说，你也想把我气死？我死后，没人管你了。志强看他不讲理，不再提这茬了。 宋劳模生气，也有个由头。青田中学是活塞厂等企业的子弟学校。学校办公室张主任，原是志强的语文教师。学校规模不大，杂事不少，暖气不热，管道堵塞，电路常出问题。学校后勤处有几个人，都是领导关系户，张主任指使不动，就厚着脸皮找志强。志强人老实，老师召唤，不好意思拒绝。那天他又帮忙修理资料室水管。看到走廊一大堆录像带，心思动了动，问张主任，这是啥东西？ 张主任说，几十年前，学校买了录像机，办公室刘干事常拍些片子，记录开学典礼、运动会、元旦晚会等活动。录像带的时间，从90年代到新世纪左右。领导换了好多茬，刘干事退休，东西堆在资料室，如今浸了水，他请示校长，马上当垃圾丢掉。志强心跳更快了，他斟酌着说，真当垃圾丢掉？张主任点头，志强深吸一口气，说，能不能送我？ 要这东西干啥？张主任狐疑地说，目光有点警惕。②志强解释，喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来，修复一下。张主任看到志强期盼的眼神，想到这些年没少找人家帮忙，不如送人情，就大方答应了。 许多年了，志强都不愿去地下室。那里堆满杂物，长满蛛网，老鼠出没。这里是志强内心的废墟。他努力遗忘它，假装它不存在。他带着这座废墟，糊里糊涂过了几十年。一个阳光明媚的下午，志强叫上胜利打扫地下室。胜利也怀疑录像带能否修好。志强坚定地说，肯定行，想不想看咱们上学的样子？这个诱惑很古怪。他们都是普通人，没上过电视，如果当年刘干事拍过自己，看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是“穿越时空”？ 二十多年后，两个中年男，再次开启了地下室。阳光从顶窗射入，邻居的土狗已化为尘土，地下室基本保持原貌。志强的中学课本，第一辆自行车，宋劳模的工衣和废弃轴承，老鼠啃过的旅游鞋，找不到的羽毛球拍，每件杂物都是旧时光的见证。③志强和胜利将杂物清出地下室，收拾好白铁皮货架。胜利发现掉在角落的《北斗神拳》录像带。这条三十年前“虎门销烟”的漏网之鱼，如今躺在胜利的手中，诉说着快乐与委屈。志强和胜利仿佛又看到那些看录像的少年。他们微笑地打招呼，闪烁着时隐时现的影子…… 一群“原住民”老鼠，被志强赶走。地下室又成了“秘密工作点”。那堆录像带，伤痕累累，锈迹斑斑，记录签脱落，将时光秘密藏在肚里，有的还生出霉点，散发着垂死气息。它们需要志强的拯救，就像一群垂垂老矣的女巫，等待恢复青春的“魔药”。修复过程费功夫，先是清洁录像带。志强拧开螺丝，用蘸着酒精的棉签，清洁磁头和胶带污物。他还要找老式录像机检测坏损，幸亏胜利的舅舅虽不开维修店了，还有些存货，胜利找到台旧式松下录像机。志强找兼容设备，将刻录机连接电脑，设置参数，数字转换。白天忙工作，晚上搞技术，志强很快瘦尖了下巴，长了两个大黑眼圈。 志强整理出数十段青田中学影像视频。张主任吃着杂粮面条，用手机看了部分录像带内容。有段录像内容是，2000年春天，张主任带领初二三班，参加学校运动会。当时他28岁，师范大学毕业整三年。那是四月，运动会标题是“喜迎千禧年，中国入世贸”。伴随运动员进行曲，张主任带领同学们，迈着正步，走过操场，接受领导检阅。那时的张主任，还是“张老师”，有很多头发，没有凸起的小肚子，眼里全是青春光芒。他身边是美丽的英语女老师斯嘉丽和不苟言笑的数学男老师高小斯。张主任“哇”地喷出口面条，眼眶湿润，往事潮水般涌入脑海。那个充满朝气的语文教师是自己吗？张主任看看客厅大衣橱镜里的秃头胖子，再看看录像带中的自己，擦净嘴角的面条，点上一根烟。据说，张主任看到深夜，那段影像反复看了几十遍，直到老婆发飙，④才哭着关了手机…… 后来，志强有了视频账号，改名为“时光影像工作室”，也修改了备注宣传语，每天处理录像带，发布旧视频。志强的粉丝十多万，称得上“网红”了，可他不愿直播带货。他对人说，我就是维修工，我帮大家，也治愈我自己。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 宋劳模三十年前“虎门销烟”，销毁儿子心爱的东西，如今变着法地为难儿子，这是他嫌弃儿子的表现。 B. 志强向张主任索要废弃录像带，张主任对此满心狐疑，这说明张主任是一个心思极深、小肚鸡肠的人。 C. 文中加点的“穿越时空”“虎门销烟”两个短语，引号的用法相同，均表示特殊含义。 D. 文中画横线的句子里，把老鼠比作“原住民”，把地下室比作“秘密工作点”，都是采用了比喻的修辞手法。 7. 下列对文本中画波浪线句子的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第①处，志强只能扶着父亲回医院，是因为父亲说别人有老婆孩子，而志强没有结婚，被父亲“㨃”得无话可说。 B. 第②处，志强说自己喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来修复，可能是他找的一种托辞。 C. 第③处，“志强和胜利将杂物请出地下室”，一个“请”字，表明他们对杂物的珍视，这些杂物承载着他们的情感。 D. 第④处，张主任看到自己的影像后，“哭着关了手机”，他是为自己流逝的青春而“哭”，也是为生活的磨洗而“哭”。 8. 小说开头部分，志强提及邢老头家的“内情”有何作用？ 9. 作者曾说，志强清理录像带是在“修补时光”，因为“那里都藏着一颗颗不愿死去的、鲜活真实的灵魂”。请结合文本谈谈志强修补录像带的真实意图。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 詹何以独茧丝为纶，芒针为钩，荆蓧为竿，剖粒为饵，引盈车之鱼于百仞之渊、汩流之中，纶不绝，钩不伸，竿不挠。楚王闻而异之，召问其故。詹何曰：“臣闻先大夫之言，蒲且子之弋也①，弱弓纤缴，乘风振之，连双鸧于青云之际，用心专，动手均也。臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。当臣之临河持竿，心无杂虑，唯鱼之念，投纶沉钩，手无轻重，物莫能乱。鱼见臣之钩饵，犹尘埃聚沫，吞之不疑。所以能以弱制强，以轻致重也。大王治国诚能若此，则天下可运于一握，将亦奚事哉？”楚王曰：“善。” （节选自《列子·詹何钓鱼》） 材料二： 林子啜茗于湖滨之肆，丛柳蔽窗，湖水皆黯碧如染，小鱼百数来会其下。戏嚼豆脯唾之，群鱼争喋；然随喋随逝，继而存者，三四鱼焉。再唾之坠缀葑草之上不食矣始谓鱼之逝者皆饱也。寻丈之外，水纹攒动，争喋他物如故。余方悟：钓者将下钩，必先投食以引之。鱼图食而并吞钩。久乃知，凡下食者皆将有钩矣。然则名利之薮，独无钩乎？不及其盛下食之时而去之，其能脱钩而逝者几何也？ （节选自林纾《湖之鱼》） 材料三： 余村居无事，喜钓游。当初夏、中秋之月，蚤食后出门，至乎塘岸，饵钓而下之，蹲而视其浮子，思其动而掣之，则得大鱼焉。无何，浮子寂然，则徐牵引之，仍自寂然。盖逾时始得一动，动而掣之则无有。又逾时动者稍异，掣之得鲫，长可四五寸许。余曰：“鱼至矣，大者可得矣！”起立而伺之，注意而取之，间乃一得，幸如前之鱼，无有大者。日方午，腹饥思食甚，余忍而不归以钓。见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。 嘻！此可以观矣。吾尝试求科第官禄于时矣，与吾之此钓有以异乎哉？其始之就试有司也，是望而往，蹲而视焉者也；其数试而不遇也，是久未得鱼者也；其幸而获于学官、乡举也，是得鱼之小者也；若其进于礼部，吏于天官，是得鱼之大。然而大之上有大焉，得之后有得焉，劳神侥幸之门，忍苦风尘之路，终身无满意时，老死而不知休止。夫钓，适事也，隐者之所游也，其趣或类于求得。终焉少系于人之心者，不足可欲故也。吾将唯鱼之求，而无他钓焉，其可哉？ （节选自吴敏树《说钓》） 【注】①蒲且子之弋也：蒲且子射箭。蒲且子是记载于《淮南子·览冥》的人物，以擅长射术著称。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 再唾之A坠B缀葑草之上C不食矣D始谓E鱼之逝者F皆饱也。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 异，意动用法，觉得很惊异，与《苏武传》中“反欲斗两主”中的“斗”用法相同。 B. 唯鱼之念，宾语前置句式，与成语“唯利是图”“唯才是举”的句式相同。 C. 下，放入，与《劝学》“下饮黄泉”的“下”用法不同。 D. 蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 詹何钓鱼能“以弱制强”，关键在于他使用了特制的钓具和精细的饵料，他将钓鱼的经验升华为治国理念，得到楚王的赞赏。 B. 《湖之鱼》通过群鱼争食最终逃脱的现象，隐喻了名利场中多数人难以识破诱饵背后的危险。 C. 吴敏树喜欢钓鱼，找到钓鱼之处便蹲在一旁细观浮子，希望能钓到大鱼，但结果往往是要么浮子不动，要么钓上来的鱼很小。 D. 吴敏树感觉钓鱼像是参加科举考试求取功名，刚开始参加考试时与钓鱼观望的状态相似，如果受到朝廷认可就仿佛钓到了大鱼。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。 （2）见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。 14. 以上三则材料都以“钓鱼”发表议论，但表达的观点各有不同，请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 酹江月·和友驿中言别① 文天祥 乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁。横槊题诗，登楼作赋②，万事空中雪。江流如此，方来还有英杰。 堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙③，江山回首，一线青如发④。故人应念，杜鹃枝上残月。 【注】①祥兴年（1278）十二月，文天祥率兵与元军作战，兵败被俘。次年四月，被押往大都（今北京），在途经金陵时，一起被押北行的同乡好友邓剡因病暂留，文天祥继续被解北上。临别之时邓剡写了一首《酹江月·和友驿中言别》赠送文天祥，文天祥写此词酬答邓剡。②登楼作赋：《登楼赋》为王粲所作，他才华卓越，却不被刘表重用，寓流荆州十五年。③龙沙：指北方沙漠。④一线青如发：出自苏轼《澄迈驿通潮阁》“青山一发是中原”。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开篇“算蛟龙、元不是池中物”使用比兴手法，以蛟龙自喻虽暂困牢狱却志在四海，展现了不屈的英雄气概。 B. “万事空中雪”一句将昔日英雄业绩比作空中飞雪，与“江流如此”的永恒形成对比，暗含对历史兴亡的深沉感慨。 C. 下阕“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭”直抒胸臆，语言质朴而情感炽烈，形成容颜与内心的强烈反差，凸显矢志不渝的忠诚。 D. 结尾“故人应念，杜鹃枝上残月”以景结情，通过凄清意象的叠加，将情感全部收束于个人命运的悲凉哀叹之中。 16. 古典诗词常通过时间的腾挪交织来表现宏阔深邃的精神境界，请赏析这首词中时间交错写法的运用及效果。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）针对“有人匿名捐款救灾，有人借慈善带货炒作”现象，某新闻评论直接引用《论语》中的“_____________，_____________”做标题。 （2）在《屈原列传》中，司马迁以“_____________”一句，高度评价屈原保持出污泥而不染的高洁品质，并推断屈原的志向“_____________”。 （3）下图中呈现了两个时间，中国古代诗人常常巧妙地将这两个时间嵌入诗词中，如“_____________，_____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 年轻人又玩新标签，“偷感”是种什么感？近来，“偷感”一词在网络上大规模出现，在短时间内迅速流行开来，被用来形容某人小心谨慎的行事作风，以及刻意避免被人关注的心理状态。如：偷感人学习、偷感人减肥、偷感人交友、偷感人购物……这些都是“偷感”心理在不同生活场景中的体现。 ① ，“偷感”是一个偏正复合词，由副词“偷”和名词“感”组合而成。“偷”指“偷偷”，带有一定的贬义色彩；“感”则指“感觉、情感、感想”，表达中性色彩。然而，当二者结合成“偷感”一词时，其语义发生了泛化。“偷”作为实语素，保留了其核心意义；而“感”则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征，具体表现为“感觉、情感、感想”等语义的虚化，延伸出表示某种自我认知的看法。“偷感”可理解为“个体行事风格给人以偷偷摸摸之感”。此类搭配还可以被量化，如“一群偷感很重的客人”。 从语用范围上看，“偷感”一词的语义泛化，使得其语体色彩经历了从贬义到中性再到褒义的演变，同时，其使用空间也得到了拓展。“偷感”用来形容人的动作行为，兼具褒义与贬义双重色彩。表示褒义时，带有趣味性；表示贬义时，暗示着某种不正当或隐密的行为。如：“男医生跳‘悟空操’偷感十足。”“偷感”也可以用来形容其他生命体，表褒义色彩，描绘一种生动、可爱的形象。如：“眼睛瞪得像铜铃的一只猫的偷感能有多重？”“偷感”甚至可以用来形容无生命体。如：“小区深夜突发停电，其他路灯全暗了，唯有楼下那盏老路灯‘偷偷摸摸’地亮着，居民笑称：‘第一次见偷感这么足的路灯。’” 从流行原因看，“偷感”一词的流行， ② ，即语言中尽可能使用有限的形式去表达无限的语义。“偷感”一词属于仿词派生，即将“感”作为自由语素，以“×感”为构词方式构成。使用者可利用类推机制，根据自己表达的需求在“×感”格式中添加相应的内容。这种构词形式口语化特征明显，不仅结构简短，且理解省力，便于交流。其次，现代生活快节奏、高压力，年轻人面临着诸多不确定性，他们通过使用“偷感”一词进行自嘲，以此来释放内心的压力。这是“偷感”流行的另一个原因。 18. 下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “偷感”一词的流行，完全得益于其构词形式符合语言的经济原则，满足了人们高效表达的需求。 B. 在“偷感”一词中，“感”作为实语素，其“感觉、情感”的核心意义并未发生虚化和泛化。 C. 文中用“男医生跳‘悟空操’偷感十足”的例子，是为了证明“偷感”可用于形容生动可爱的形象。 D. “偷感”语义的泛化，不仅体现在其适用对象的扩大，也体现在其感情色彩从单一走向多元。 19. 请在文字画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. “偷感”属于仿词派生。结合语境，下列句子中没有“仿词派生”的一项是（ ） A. 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。（《拿来主义》） B. 鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”（《红楼梦》） C. （阿Q）后来这终于从浅闺传进深闺里去了。因为邹七嫂得意之余，将伊的绸裙请赵太太去鉴赏，赵太太又告诉了赵太爷而且着实恭维了一番……（《阿Q正传》） D. 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（《中国人失掉自信力了吗》） 21. 请结合材料，给文中的网络热词“偷感”下一个定义。 22. 文中画波浪线的句子是如何增强表达的生动性和趣味性的？请简要赏析。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，青年成长之路有多样选择：校园里，有人与同学组队探究、参与集体活动，于协作中凝聚力量；或独自钻研知识、坚守热爱，在沉潜中突破瓶颈……这些选择，本质是青年对“同行”与“独行”的取舍，亦是信息繁杂时代下的成长探索。 对此，有人认为，时代浮躁易致迷失，我们需要“独行”；也有人认为，个体力量终有局限，“同行”才是最优解。 对于以上材料，你有着怎样的思考和感悟？请结合材料，联系自身成长经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文试卷 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 鲁迅的杂文多为社会文明的批判，以冷峻为主。然而，《记念刘和珍君》从20世纪50年代以来不断入选中学语文课本。有关的解读文章也不胜枚举，但是质量普遍较低。究其原因，诚如钱理群先生所指出的，就是过分把文章当作社会历史的反映（见钱理群的《从文字到电影场景的转换》）。我想与此有关，不过还有一点，就是对文本的抒情特点缺乏直接的分析。真正要把《记念刘和珍君》这篇文章的特点弄清楚，非得从它抒情的特点来分析不可。关键是不要以为抒情文章都是一样的，鲁迅这篇文章的抒情有不同于其他抒情文章之处，即它的抒情是杂文式的抒情。 在鲁迅这篇文章的开头，似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化，尽可能地收敛。鲁迅对刘和珍的死是很悲愤的，为文就是要纪念刘和珍，故思绪滔滔。作为杂文，鲁迅追求的是深邃、犀利，而作为艺术，又不能径情直遂、一览无余，因此，藏匿锋芒，深化思绪于曲折的层次中，思绪在曲折的逻辑中出奇制胜地推演，就成了鲁迅杂文的一大创造。《记念刘和珍君》的抒情就这样带上了杂文式抒情的特点。鲁迅不屑于浪漫主义新诗那种感情倾泻之美，而是倾向于散文的情感抑制之美，因抑制而深沉之美。 鲁迅反反复复抒写的感情，从性质上来说，是悲痛、悲愤、悲凉和悲哀的郁积。从表现形式来说，力避径情直遂，而是让情思在曲折中展现。这种曲折还是多重的，写得沉郁顿挫、回肠荡气。 鲁迅的丰富就在于，思绪总是处于矛盾之中，一方面是强调忘却的轻松，不忘却的沉重；另一方面又强调不忘却，正视现实的惨烈，不但是哀痛的，而且是幸福的。鲁迅展示了他抒情的另一个空间，那就是感情渗入叙事之中。以叙事的惨烈，隐含情感的强烈。 就是在直接抒情之中，也表现出鲁迅情感的深邃。“这是真的”，“有尸骸为证”，好像是多余的，既然已经引用了，还要加上这一句，说明自己难以置信，又不能不相信。这里，不但有正面的揭露，而且有反讽，如“文明人所发明的枪弹”，“怎样的一个惊心动魄的伟大呵”，“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”。鲁迅的深邃不但由于抒情，而且在抒情基础上提炼象征的形象：“中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”前面的细节毕竟只是细节，只是个别的场景，而到这里，就变成了普遍现实和历史的象征。不但把前面的细节统一起来，而且把具体场景以外相关联的事象，不但是此时的，而且是异时的，不但是中国的，而且是外国的，都凝聚到这个统一的形象中——一方面是“脸上有着血污”，另一方面是自得地“昂起头来”——超越了具体的时间和空间，而显得有很强的概括力度。 在多层次的曲折和转化中，在激情和理性的曲折交融中，鲁迅的情感在紧缩中张扬，时而引而不发，时而张扬蹈厉，张弛有度，游刃有余。这正是鲁迅杂文成熟的风格，可以用杜甫形容自己诗作的“沉郁顿挫”来形容他在本文中的抒情。这就是鲁迅杂文式的散文具有超越时空的艺术感染力的奥秘。不从文本去分析内在情志的曲折、矛盾，单纯从社会现实方面去评价，只能看到时代背景的普遍性，而不能洞察鲁迅杂文式散文的美学。 （摘编自孙绍振《杂文式抒情》） 材料二： 像鲁迅这样的文学家、艺术家，在他那里，存在着两个转化过程：首先是将历史事件转化成个人心理事件，然后又将个人心理转化为文学艺术（意象、画面、色彩、声音等等）。 长期以来，我们都把文学作品，包括鲁迅的作品，看作是对历史事件的简单摹写，于是就出现了简单化、表面化的解读，在我看来是非文学的解读。就拿中学语文教材里的《记念刘和珍君》来说，多数老师都是根据教学参考书的说法，大讲鲁迅的这篇文章“反映了封建军阀的残忍，御用文人的无耻，表现了爱国青年大无畏的牺牲精神”等等。这样一说，就和新闻报道、评论没有什么区别了。文学之所以是文学，或者说我们之所以需要文学，就因为它关注的始终是人，是人的心灵。鲁迅写《记念刘和珍君》，并不是要记录、再现历史事实，而是要抒写“三一八”惨案对他心灵的冲击，即他的心理反应。因此，文章是围绕着面对血腥的屠杀，“说”还是“不说”的矛盾、困惑展开的。 在“说（写）”还是“不说（不写）”之间徘徊，往返起伏，构成了整篇文章内在的心理线索，也形成了“文气”的跌宕。这篇文章，就其本质而言，是一首心灵的诗。 但作为一个有强烈艺术感的文学家，鲁迅还要把这“心灵的诗”外化为画面、色彩、声音。《记念刘和珍君》正是由许多的画面、特写和声音组合的，全篇的文字可以转化为这样的一些场景： （幻景一） 画面： 刘和珍在宗帽胡同听鲁迅讲课，“微笑着，态度很温和”…… 刘和珍君在读鲁迅主编的《莽原》，依然“微笑着”…… 特写： 刘和珍在鲁迅和其他师长面前，黯然至于泣下…… 画外音： “忘却的教主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。” （幻景二） …… （幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。） …… （摘编自钱理群《由文字到电影场景的转换》） 1. 下列对材料一相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 只有从《记念刘和珍君》的抒情特点来分析，才能将其文章特点真正地弄清楚。 B. 《记念刘和珍君》这篇文章似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化。 C. 情思在曲折中展现，是鲁迅杂文的创造，源自他倾向情感抑制的审美追求。 D. 将感情渗入叙事、将感情融入议论，这两种写法构成了鲁迅抒情的二重空间。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 长期以来，我们把文学作品看作是对历史事件的简单摹写，作者认为这是非文学的解读。 B. 材料二中加点的“不是……而是……”是表并列关系的一组关联词，有利于文章逻辑表达。 C. 鲁迅的深邃还在于：在抒情基础上提炼出象征的形象。“脸上有着血污”就是典型事例。 D. 阅读鲁迅杂文式的散文，不能从社会现实方面评价，而应该从文本中分析内在情志的曲折。 3. 下列选项中，具有“杂文式抒情”特点的一项是（ ） A. 《拿来主义》 B. 《为了忘却的记念》 C. 《中国人失掉自信力了吗》 D. 《从百草园到三味书屋》 4. 两则材料既指出了解读《记念刘和珍君》的误区，也指出正确的解读方式，请简要概括其观点的异同。 5. 钱理群认为《记念刘和珍君》是由许多的画面、特写和声音组合的场景。请从这三个方面，结合《记念刘和珍君》与材料二的内容，为幻景三拟写相关的场景。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①相同点：两则材料都认为现在过分把文章当作社会历史的反映，应通过情感与心理去理解文章。 ②不同点：材料一还认为应该对文本的抒情特点进行直接的分析，材料二强调应该关注作品的转化过程。 5. （幻景三：执政府前，刘和珍、张静淑、杨德群等人请愿示威，被枪弹射杀。） ①画面：刘和珍和她的同伴们“欣然前往”。 刘和珍突然倒下——子弹“从背部入，斜穿心肺”。 张静淑想扶起她，“中了四弹”，“立仆”。 杨德群又想去扶起她，“也被击”，“也立仆”。 ②特写：刘和珍的尸骸。杨德群的尸骸。张静淑在医院呻吟。 ③画外音：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。/我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。/沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 【解析】 【导语】这两则材料围绕《记念刘和珍君》的文学性展开深度阐释。材料一聚焦鲁迅“杂文式抒情”的独特性，指出其情感表达通过抑制、曲折与象征实现艺术升华；材料二则强调文学创作是历史事件向心理事件再向艺术意象的双重转化过程。二者共同批判了传统教学中将文本简化为历史注脚的非文学解读方式，前者从抒情美学切入，后者从创作心理学立论。两文互为补充，为解读鲁迅杂文提供了“情感张力”与“心灵诗学”的双重视角。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 A. “只有……才能……”表述绝对。材料一原文说的是“真正要把……这篇文章的特点弄清楚，非得从它抒情的特点来分析不可”。“非得……不可”虽然语气强烈，但表达的是“必须、一定要”的意思，而“只有……才能……”是唯一条件，排除了其他分析角度。 B. “《记念刘和珍君》这篇文章似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化”错误。原文第一段提到“似乎并不把感情作强化宣泄，而是某种程度的弱化”，但这是对文章开头部分抒情特点的描述，而非整篇文章。 D. “这两种写法构成了鲁迅抒情的二重空间” 错误。材料一原文写道：“鲁迅展示了他抒情的另一个空间，那就是感情渗入叙事之中。”这里明确说的是“另一个空间”，即“叙事抒情”。文章前文重点分析的是“曲折抒情”和“直接抒情”。因此，“二重空间”的概括是错误的，鲁迅在本文中的抒情空间是多重的。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 D.“不能从社会现实方面评价”错误。原文是：“不从文本去分析内在情志的曲折、矛盾，单纯从社会现实方面去评价，只能看到时代背景的普遍性，而不能洞察鲁迅杂文式散文的美学。”作者批评的是只看社会现实、不看文本审美的解读方式，并没有完全否定从社会现实角度评价的价值。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的能力。 根据材料一的界定，“杂文式抒情”的核心是：情感以曲折、抑制、沉郁顿挫的方式展现，并与议论、反讽、象征等杂文笔法紧密结合，而非直白、浪漫地宣泄。 A.《拿来主义》是一篇典型的议论性杂文，以比喻论证和犀利讽刺为主，旨在阐明文化批判与继承的观点。其“抒情”成分非常微弱，更多是理性批判。 B.《为了忘却的记念》是一篇纪念左联五烈士的散文（杂文）。文章情感极为沉痛、悲愤，但表达上却极为克制、曲折。通篇在“忘却”与“记念”的矛盾中展开，情感深藏于对往事的回忆、对烈士细节的勾勒以及对反动文人的冷峻讽刺之中，充满了沉郁顿挫之感，完美契合材料一描述的“杂文式抒情”特点。 C.《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论性质的杂文，逻辑严密，论证有力，旨在揭露和批判错误论调，鼓舞民族信心。其战斗性强，但抒情性弱，主要属于政论和时评范畴。 D.《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，以清新、生动的笔触描写童年生活，抒发对自然的热爱和对旧式教育的含蓄批评。其情感表达是散文式的、回忆性的，风格温婉，不具备杂文的犀利、冷峻和议论性特征。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析材料、归纳要点的能力。 ①材料一主张“从它抒情的特点来分析”“对文本的抒情特点缺乏直接的分析”。材料二主张“文学之所以是文学……就因为它关注的始终是人，是人的心灵”“要抒写‘三一八’惨案对他心灵的冲击”。因此，“情感”与“心理”确实分别是两则材料的入口，它们的共同转向都是从外部历史解读转向内部的情感/心理分析。 ②材料一强调“对文本的抒情特点缺乏直接的分析”“非得从它抒情的特点来分析不可”，并详细阐释了“杂文式抒情”的特点（抑制、曲折、沉郁顿挫、与叙事/反讽/象征结合）。材料二提出了“两个转化过程”：首先是将历史事件转化成个人心理事件，然后又将个人心理转化为文学艺术（意象、画面、色彩、声音等等）。并以“心灵的诗”“电影场景转换”为例，强调这一艺术转化过程。 【5题详解】 本题考查学生语文综合实践的能力。 ①原文第四、五两段：“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”“……于是就有她，还有杨德群君又去了……”“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤……”“同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆……” ②刘和珍的尸骸、杨德群的尸骸——这是惨案结果的直接、静止的物证，具有强烈的视觉冲击力，符合“特写”强调局部、放大情感的功能。张静淑在医院呻吟——这是事件延续的痛苦，将瞬间的暴力延伸为持续的创伤，丰富了场景的层次。 ③画外音应能体现鲁迅在叙述此事时的心理反应、情感态度和思想升华，可以是议论、抒情或内心独白。原文第七节是情感与议论的集中爆发处：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 补时光的乌龙少年（节选） 房伟 宋劳模查出癌症后，有点喜怒无常。他虽然退休了，单位有技术难题，还常去找他“顾问”，好酒好肉招待。儿子找不上媳妇，他也愁得骂人，但这并不妨碍他去跳广场舞。谁想到，他的胃出了问题。先是溃疡，出血，后来不想吃东西，干呕。老宋以硬汉自诩，体检基本不去。查出问题，他沮丧了几天，摔碎了不少酒，后来又心疼，藏起了几瓶五粮液。他也配合做手术，就是脾气不好，变着法为难志强。志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇。 大年初三，他吵着出院，参加邢老头的追悼会。邢老头有一个儿子一个女儿，加上女儿女婿，外孙和孙子，一大家人让宋劳模非常羡慕。志强悄悄说，邢老头的儿子，据说不是亲生的。宋劳模打量那个怀抱邢老头遗像的中年男人，的确不像。志强又说，邢老头没儿子，只有女儿，他太想要儿子，从保育院抱养了一个。儿子长大，游手好闲，没正经职业，和媳妇孩子全靠“啃”老。儿子想开彩票站，那老头没支持，他不知如何晓得他不是亲生的，就嚷着找亲生父母，说没准他亲生父亲是“大款”。那老头心梗发作，多半是被这个逆子气的。宋劳模和那老头是病友，整天听他夸儿子孝顺，没想到有内情。他白了志强一眼，说，你倒是亲生的，有啥用？人家啃老，好歹有老婆孩子。①志强被㨃（duǐ，反驳），你没话，只能扶着宋苏接回医院。路上他劝父亲别闹，电话费贵，删了微信联系不方便。宋劳模瞪着志强，说，你也想把我气死？我死后，没人管你了。志强看他不讲理，不再提这茬了。 宋劳模生气，也有个由头。青田中学是活塞厂等企业的子弟学校。学校办公室张主任，原是志强的语文教师。学校规模不大，杂事不少，暖气不热，管道堵塞，电路常出问题。学校后勤处有几个人，都是领导关系户，张主任指使不动，就厚着脸皮找志强。志强人老实，老师召唤，不好意思拒绝。那天他又帮忙修理资料室水管。看到走廊一大堆录像带，心思动了动，问张主任，这是啥东西？ 张主任说，几十年前，学校买了录像机，办公室刘干事常拍些片子，记录开学典礼、运动会、元旦晚会等活动。录像带的时间，从90年代到新世纪左右。领导换了好多茬，刘干事退休，东西堆在资料室，如今浸了水，他请示校长，马上当垃圾丢掉。志强心跳更快了，他斟酌着说，真当垃圾丢掉？张主任点头，志强深吸一口气，说，能不能送我？ 要这东西干啥？张主任狐疑地说，目光有点警惕。②志强解释，喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来，修复一下。张主任看到志强期盼的眼神，想到这些年没少找人家帮忙，不如送人情，就大方答应了。 许多年了，志强都不愿去地下室。那里堆满杂物，长满蛛网，老鼠出没。这里是志强内心的废墟。他努力遗忘它，假装它不存在。他带着这座废墟，糊里糊涂过了几十年。一个阳光明媚的下午，志强叫上胜利打扫地下室。胜利也怀疑录像带能否修好。志强坚定地说，肯定行，想不想看咱们上学的样子？这个诱惑很古怪。他们都是普通人，没上过电视，如果当年刘干事拍过自己，看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是“穿越时空”？ 二十多年后，两个中年男，再次开启了地下室。阳光从顶窗射入，邻居的土狗已化为尘土，地下室基本保持原貌。志强的中学课本，第一辆自行车，宋劳模的工衣和废弃轴承，老鼠啃过的旅游鞋，找不到的羽毛球拍，每件杂物都是旧时光的见证。③志强和胜利将杂物清出地下室，收拾好白铁皮货架。胜利发现掉在角落的《北斗神拳》录像带。这条三十年前“虎门销烟”的漏网之鱼，如今躺在胜利的手中，诉说着快乐与委屈。志强和胜利仿佛又看到那些看录像的少年。他们微笑地打招呼，闪烁着时隐时现的影子…… 一群“原住民”老鼠，被志强赶走。地下室又成了“秘密工作点”。那堆录像带，伤痕累累，锈迹斑斑，记录签脱落，将时光秘密藏在肚里，有的还生出霉点，散发着垂死气息。它们需要志强的拯救，就像一群垂垂老矣的女巫，等待恢复青春的“魔药”。修复过程费功夫，先是清洁录像带。志强拧开螺丝，用蘸着酒精的棉签，清洁磁头和胶带污物。他还要找老式录像机检测坏损，幸亏胜利的舅舅虽不开维修店了，还有些存货，胜利找到台旧式松下录像机。志强找兼容设备，将刻录机连接电脑，设置参数，数字转换。白天忙工作，晚上搞技术，志强很快瘦尖了下巴，长了两个大黑眼圈。 志强整理出数十段青田中学影像视频。张主任吃着杂粮面条，用手机看了部分录像带内容。有段录像内容是，2000年春天，张主任带领初二三班，参加学校运动会。当时他28岁，师范大学毕业整三年。那是四月，运动会标题是“喜迎千禧年，中国入世贸”。伴随运动员进行曲，张主任带领同学们，迈着正步，走过操场，接受领导检阅。那时的张主任，还是“张老师”，有很多头发，没有凸起的小肚子，眼里全是青春光芒。他身边是美丽的英语女老师斯嘉丽和不苟言笑的数学男老师高小斯。张主任“哇”地喷出口面条，眼眶湿润，往事潮水般涌入脑海。那个充满朝气的语文教师是自己吗？张主任看看客厅大衣橱镜里的秃头胖子，再看看录像带中的自己，擦净嘴角的面条，点上一根烟。据说，张主任看到深夜，那段影像反复看了几十遍，直到老婆发飙，④才哭着关了手机…… 后来，志强有了视频账号，改名为“时光影像工作室”，也修改了备注宣传语，每天处理录像带，发布旧视频。志强的粉丝十多万，称得上“网红”了，可他不愿直播带货。他对人说，我就是维修工，我帮大家，也治愈我自己。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 宋劳模三十年前“虎门销烟”，销毁儿子心爱的东西，如今变着法地为难儿子，这是他嫌弃儿子的表现。 B. 志强向张主任索要废弃录像带，张主任对此满心狐疑，这说明张主任是一个心思极深、小肚鸡肠的人。 C. 文中加点的“穿越时空”“虎门销烟”两个短语，引号的用法相同，均表示特殊含义。 D. 文中画横线的句子里，把老鼠比作“原住民”，把地下室比作“秘密工作点”，都是采用了比喻的修辞手法。 7. 下列对文本中画波浪线句子的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第①处，志强只能扶着父亲回医院，是因为父亲说别人有老婆孩子，而志强没有结婚，被父亲“㨃”得无话可说。 B. 第②处，志强说自己喜欢收藏老物件，也对学校有感情，想把录像带收来修复，可能是他找的一种托辞。 C. 第③处，“志强和胜利将杂物请出地下室”，一个“请”字，表明他们对杂物的珍视，这些杂物承载着他们的情感。 D. 第④处，张主任看到自己的影像后，“哭着关了手机”，他是为自己流逝的青春而“哭”，也是为生活的磨洗而“哭”。 8. 小说开头部分，志强提及邢老头家的“内情”有何作用？ 9. 作者曾说，志强清理录像带是在“修补时光”，因为“那里都藏着一颗颗不愿死去的、鲜活真实的灵魂”。请结合文本谈谈志强修补录像带的真实意图。 【答案】6. C 7. A 8. ①从人物形象上看，这一情节体现了志强的机智、贴心。宋劳模羡慕邢老头，为了让其心理平衡，志强于是提到了邢老头家的内情。 ②从情节内容上看，这一情节照应了前文。前文写到“志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇”，志强提及邢老头家的内情，就是与宋劳模的斗智斗勇。 ③从思想内容上看，这一情节揭示了生活的多样性与复杂性。邢老头家看着让人羡慕，但实则也有“难念的经”，生活不能简单判别，不能只注意表面现象。 9. ①挽留珍贵的记忆。志强渴望通过录像带回看自己上学时的情景，以此留住逝去的过往。 ②抚慰心灵的创伤。地下室是志强内心的废墟，承载着被遗忘的过往，修补录像带的过程，是志强与过去和解、抚慰心灵创伤的过程。 ③实现自我的价值。志强修补录像带，发布旧视频，帮助像张主任这样的人，治愈自己，从而获得了情绪价值。 【解析】 【导语】这篇小说以细腻的笔触勾勒出两代人的情感纠葛。宋劳模的暴躁与志强的隐忍形成鲜明对比，录像带修复的意象巧妙串联起过去与现在。作者通过地下室这一“时光废墟”，展现了普通人对抗遗忘的努力。小说以日常细节承载深刻主题：在物质丰富的时代，人们更渴望精神救赎。志强不直播带货的选择，暗示了真正的治愈来自对生命本真的坚守。 【6题详解】 本题考查学生理解分析文本内容、鉴赏文本艺术特色的能力。 A .“嫌弃儿子”错误。“虎门销烟”是比喻父亲销毁儿子心爱之物，但“变着法为难儿子”并非嫌弃，而是父亲生病后情绪复杂、依赖又矛盾的表现。 B.“心思极深、小肚鸡肠”错误。张主任“狐疑”是因录像带看似无用，志强却索要，这表现的是他的疑惑，并非“心思极深、小肚鸡肠”。 D.“都是采用了比喻”错误。“原住民”是拟人手法，“秘密工作点”是比喻，两者修辞不同。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要语句能力。 A.“是因为父亲说别人有老婆孩子，而志强没有结婚”错误。志强扶父亲回医院不仅因被“㨃”无话可说，更因父亲生病且情绪不稳定，他需顺从照顾，避免冲突。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析小说情节作用的能力。 ①当父亲羡慕邢老头一家时，志强立刻说出内情，这可以看作一种即时的反应，体现了他的机智；试图用“别人家也不完美”的事实来宽慰父亲，平衡其心理。这表明他关注父亲的情绪，并试图干预，体现了他的贴心。 ②照应前文第二段明确“志强要工作，要照顾他，还要和他斗智斗勇”相关内容。提及邢家内情这一具体事件，正是“斗智斗勇”这一概括在情节上的一次具体呈现。志强试图用“情报”来应对父亲因羡慕而产生的负面情绪。 ③邢老头的家庭表面“一大家人”“让宋劳模非常羡慕”，但内里却是抱养的儿子啃老、气死父亲。小说通过这一情节，直接向读者（也向宋劳模）展示了：看似圆满的家庭背后可能有不堪的隐情。这无疑是对生活复杂性的直接揭示，符合普遍的认知逻辑。 【9题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 ①“想不想看咱们上学的样子？” 志强形容“看到几十年前活蹦乱跳的自己，岂不是‘穿越时空’？”这里的“穿越时空”正是他意图挽留记忆、重回过去的最直白表达。他修复成功后，看到录像中年轻的张主任，“眼里全是青春光芒”，这从侧面印证了这些录像带所承载的，正是被人们遗忘却无比珍贵的青春记忆。 ②“许多年了，志强都不愿去地下室。那里堆满杂物……这里是志强内心废墟”，地下室是他被封存的、不快乐的过去。最终，志强自己说：“我帮大家，也治愈我自己。” “治愈”一词，直接点明了修补行为对其个人心理创伤的疗愈作用。 ③志强创建“时光影像工作室”，拥有十多万粉丝，成为“网红”。这给了他一种在现实生活中未曾获得过的社会认同感和成就感。他拒绝直播带货，强调“我就是维修工”，说明他珍视的是这件事本身的情感意义和精神价值，而非商业利益。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 詹何以独茧丝为纶，芒针为钩，荆蓧为竿，剖粒为饵，引盈车之鱼于百仞之渊、汩流之中，纶不绝，钩不伸，竿不挠。楚王闻而异之，召问其故。詹何曰：“臣闻先大夫之言，蒲且子之弋也①，弱弓纤缴，乘风振之，连双鸧于青云之际，用心专，动手均也。臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。当臣之临河持竿，心无杂虑，唯鱼之念，投纶沉钩，手无轻重，物莫能乱。鱼见臣之钩饵，犹尘埃聚沫，吞之不疑。所以能以弱制强，以轻致重也。大王治国诚能若此，则天下可运于一握，将亦奚事哉？”楚王曰：“善。” （节选自《列子·詹何钓鱼》） 材料二： 林子啜茗于湖滨之肆，丛柳蔽窗，湖水皆黯碧如染，小鱼百数来会其下。戏嚼豆脯唾之，群鱼争喋；然随喋随逝，继而存者，三四鱼焉。再唾之坠缀葑草之上不食矣始谓鱼之逝者皆饱也。寻丈之外，水纹攒动，争喋他物如故。余方悟：钓者将下钩，必先投食以引之。鱼图食而并吞钩。久乃知，凡下食者皆将有钩矣。然则名利之薮，独无钩乎？不及其盛下食之时而去之，其能脱钩而逝者几何也？ （节选自林纾《湖之鱼》） 材料三： 余村居无事，喜钓游。当初夏、中秋之月，蚤食后出门，至乎塘岸，饵钓而下之，蹲而视其浮子，思其动而掣之，则得大鱼焉。无何，浮子寂然，则徐牵引之，仍自寂然。盖逾时始得一动，动而掣之则无有。又逾时动者稍异，掣之得鲫，长可四五寸许。余曰：“鱼至矣，大者可得矣！”起立而伺之，注意而取之，间乃一得，幸如前之鱼，无有大者。日方午，腹饥思食甚，余忍而不归以钓。见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。 嘻！此可以观矣。吾尝试求科第官禄于时矣，与吾之此钓有以异乎哉？其始之就试有司也，是望而往，蹲而视焉者也；其数试而不遇也，是久未得鱼者也；其幸而获于学官、乡举也，是得鱼之小者也；若其进于礼部，吏于天官，是得鱼之大。然而大之上有大焉，得之后有得焉，劳神侥幸之门，忍苦风尘之路，终身无满意时，老死而不知休止。夫钓，适事也，隐者之所游也，其趣或类于求得。终焉少系于人之心者，不足可欲故也。吾将唯鱼之求，而无他钓焉，其可哉？ （节选自吴敏树《说钓》） 【注】①蒲且子之弋也：蒲且子射箭。蒲且子是记载于《淮南子·览冥》的人物，以擅长射术著称。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 再唾之A坠B缀葑草之上C不食矣D始谓E鱼之逝者F皆饱也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 异，意动用法，觉得很惊异，与《苏武传》中“反欲斗两主”中的“斗”用法相同。 B. 唯鱼之念，宾语前置句式，与成语“唯利是图”“唯才是举”的句式相同。 C. 下，放入，与《劝学》“下饮黄泉”的“下”用法不同。 D. 蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 詹何钓鱼能“以弱制强”，关键在于他使用了特制的钓具和精细的饵料，他将钓鱼的经验升华为治国理念，得到楚王的赞赏。 B. 《湖之鱼》通过群鱼争食最终逃脱的现象，隐喻了名利场中多数人难以识破诱饵背后的危险。 C. 吴敏树喜欢钓鱼，找到钓鱼之处便蹲在一旁细观浮子，希望能钓到大鱼，但结果往往是要么浮子不动，要么钓上来的鱼很小。 D. 吴敏树感觉钓鱼像是参加科举考试求取功名，刚开始参加考试时与钓鱼观望的状态相似，如果受到朝廷认可就仿佛钓到了大鱼。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣因其事，仿而学钓，五年始尽其道。 （2）见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼而归。 14. 以上三则材料都以“钓鱼”发表议论，但表达的观点各有不同，请简要概括。 【答案】10. ACD 11. A 12. A 13. （1）我按照他的这种做法，模仿着学习钓鱼，五年才完全弄懂其中的道理。 （2）看见种田的村民，都吃完午饭出来，（我）才收拾鱼竿带着鱼回去。 14. ①材料一强调用心专一、用力均匀可治国； ②材料二警示贪图名利易受制于人； ③材料三则主张放弃功利之心，回归纯粹之钓。 【解析】 【导语】三则材料均以钓鱼为喻，各具深意。《詹何钓鱼》强调专注与技巧，以弱制强，暗喻治国之道；《湖之鱼》借鱼争食讽喻名利场中贪欲之险，警示世人；《说钓》则将钓鱼与科举求仕类比，揭示功名追逐的虚妄与无休。三者由技入道，由物及人，层层递进，展现了古人借日常之事抒怀明志的巧妙构思。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我再吐豆干渣，碎渣挂在水草上，鱼儿便不再吃食了。起初我以为，游走的鱼儿都是吃饱了。 “再唾之”，“唾之”动宾结构，其后A处断开。 “坠缀葑草之上”，省略句、状语后置，“葑草之上”前省略“于”，“葑草之上”作“坠缀”的后置状语，其后C处断开。 “不食矣”，省略主语“鱼”，主谓句，“矣”句末语气词，其后D处断开。 故选ACD。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文词类活用、特殊句式以及通假字的能力。 A.“用法相同”错误。意动用法，觉得很惊异/使动用法，使……争斗。句意：楚王听说这件事后感到非常惊奇。/反而想要使双方的君主相互争斗。 B.正确。都是宾语前置句，正常语序为“唯念鱼”/“唯图利”/“唯举才”。句意：只想着钓鱼。只贪图利益。/只推举、任用有才能的人。 C.正确。名词用作动词，放入/名词用作状语，向下。句意：钓鱼的人要下钩。/向下和黄泉水。 D.正确。句意：吃过早饭后出门。句意：明天不能不早些亲自来向项王道歉。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生对材料有关内容的理解和分析的能力。 A.“关键在于他使用了特制的钓具和精细的饵料，他将钓鱼的经验升华为治国理念”错误。材料一中詹何“以弱制强，以轻致重”的关键并非特制钓具、精细饵料，而是用心专一、心无杂虑、动作均匀；他是将钓鱼的专注之道升华为治国理念，而非钓具技巧。 故选A 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“因”，依照，按照；“仿”，模仿；“尽”，完全掌握、彻底弄懂；“道”，道理、方法、规律。 （2）“村人之田者”，定语后置，即“田之村人”，种田的村民；“毕食”，吃完饭；“乃”，才。 【14题详解】 本题考查学生归纳内容要点的能力。 ①材料一，詹何能以简陋钓具钓起大鱼，并非靠钓具精良，而是效仿蒲且子射箭，做到“用心专，动手均”；钓鱼时“心无杂虑，唯鱼之念”，不受外物干扰。即“强调用心专一、用力均匀可治国”。 ②材料二，作者观湖中小鱼争食，发现鱼饵背后藏着鱼钩，鱼因贪食险些被钩住，由此领悟“凡下食者皆将有钩矣”，警示贪图名利易受制于人。 ③材料三，作者将钓鱼与求取科举功名类比：求官如钓鱼，小中功名是得小鱼，身居高位是得大鱼，可人们追名逐利却“终身无满意时，老死而不知休止”。作者认为钓鱼本是闲适之事，不该被功利裹挟，因此主张舍弃追名逐利的“功利之钓”，只享受钓鱼本身，回归闲适纯粹的生活。 参考译文： 材料一： 詹何能用一根蚕丝做钓线，用尖细的麦芒做钓钩，用楚地出产的细竹做钓竿，剖开米粒做鱼饵，从百仞深的深渊和湍急的激流之中，钓起能装满一车的大鱼。而且钓线不断，鱼钩不直，钓竿不弯。楚王听说这件事后感到非常惊奇，就召见他询问其中的缘故。詹何说：“我曾听已故的父亲说过，古代楚国的射手蒲且子射箭时，用拉力很弱的弓和纤细的丝绳，借助风力发射出去，一箭就能在青云之间射中两只黄鹂。这是因为他用心专一，手上用力均匀。我依照这个道理，模仿着学习钓鱼，经过五年才完全掌握这门技艺。当我在河边拿起钓竿时，心中没有一丝杂念，只想着钓鱼。我投下钓线、沉下鱼钩，手上的力道均匀，外界没有任何事物能扰乱我。鱼儿看到我的钓饵，就像看到尘埃、泡沫一样自然，毫不怀疑地一口吞下。这就是我能以弱小的工具制服强大的猎物，用轻巧的东西获取沉重之物的原因。大王如果真能像这样治理国家，那么整个天下就可以像握在手掌里一样运转自如，还有什么事情做不到呢？”楚王说：“说得好啊。” 材料二： 我在湖边的茶馆里喝茶，成丛的柳树遮蔽着窗户，湖水碧绿得如同被染料染过一般，上百条小鱼游来，聚集在窗下的水面。我开玩笑地嚼着豆干，把碎渣吐进水里，成群的鱼儿争相抢食；可它们边吃边游走，最后留在原地的，只剩三四条鱼。我再吐豆干渣，碎渣挂在水草上，鱼儿便不再吃食了。起初我以为，游走的鱼儿都是吃饱了。可一丈开外的水面，水波层层涌动，鱼儿还像原先一样争抢着吃别的东西。我这才醒悟：钓鱼的人要下钩，必定先投食引诱鱼儿。鱼儿贪图食物，就会连鱼钩一同吞下去。 久而久之我才明白，凡是主动投放食物的人，都是暗藏鱼钩的。既然如此，那名利聚集的地方，难道就没有暗藏的鱼钩吗？不趁着他人大肆抛出“名利诱饵”时抽身离开，最终能挣脱鱼钩、安然脱身的人，又能有多少呢？ 材料三： 我在村中闲居无事，喜欢钓鱼取乐。每逢初夏、中秋时节，吃过早饭后出门，走到池塘岸边，上好鱼饵垂下钓钩，蹲着观察水面的浮漂，心里盼着它动，好提竿起钩，就能钓到大鱼了。不久，浮漂一动不动，我就慢慢牵动钓线，它仍然不动。大概过了一个时辰，浮漂才动一下，我立刻提竿，却什么也没有。又过了好一阵，浮漂的动静稍有不同，我提竿钓到一条鲫鱼，大约四五寸长。我说：“鱼终于来了，大的就要上钩了！”于是站起来等着，全神贯注准备捕捉。偶尔钓到一条，所幸也和先前那条一样，没有更大的。太阳正当午，肚子很饿想吃东西，我强忍着不回家，继续钓鱼。看到村里干农活的人都吃完饭出来了，我才收起钓竿，拿着鱼回家。 唉！通过钓鱼这件事可以悟出些道理啊。我曾经尝试着在当时追求科举功名和官职俸禄，这和我今天的钓鱼有什么不同吗？当初去参加官府考试，就像满怀希望地前往池塘，蹲着看浮漂一样；屡次应试却没能考中，就像等了很久都没钓到鱼一样；侥幸通过县学、乡试的选拔，就像钓到小鱼一样；如果能进而通过礼部会试，被吏部授予官职，那就像钓到大鱼了。但是，大的之上还有更大的，得到之后还想得到更多。在侥幸求取的门路上劳神费力，在风尘仆仆的仕途中忍受艰苦，一辈子没有满意的时候，直到老死也不知道停歇。钓鱼，是件闲适的事，是隐士的游乐，它的趣味或许有点类似于这种“求得”。但钓鱼这件事，终究对人的牵绊很少，是因为它不足以引起人强烈的贪欲啊。我将只求有鱼可钓，而不去追求其他东西（功名），这难道不可以吗？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 酹江月·和友驿中言别① 文天祥 乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁。横槊题诗，登楼作赋②，万事空中雪。江流如此，方来还有英杰。 堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发。镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。去去龙沙③，江山回首，一线青如发④。故人应念，杜鹃枝上残月。 【注】①祥兴年（1278）十二月，文天祥率兵与元军作战，兵败被俘。次年四月，被押往大都（今北京），在途经金陵时，一起被押北行的同乡好友邓剡因病暂留，文天祥继续被解北上。临别之时邓剡写了一首《酹江月·和友驿中言别》赠送文天祥，文天祥写此词酬答邓剡。②登楼作赋：《登楼赋》为王粲所作，他才华卓越，却不被刘表重用，寓流荆州十五年。③龙沙：指北方沙漠。④一线青如发：出自苏轼《澄迈驿通潮阁》“青山一发是中原”。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词的开篇“算蛟龙、元不是池中物”使用比兴手法，以蛟龙自喻虽暂困牢狱却志在四海，展现了不屈的英雄气概。 B. “万事空中雪”一句将昔日英雄业绩比作空中飞雪，与“江流如此”的永恒形成对比，暗含对历史兴亡的深沉感慨。 C. 下阕“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭”直抒胸臆，语言质朴而情感炽烈，形成容颜与内心的强烈反差，凸显矢志不渝的忠诚。 D. 结尾“故人应念，杜鹃枝上残月”以景结情，通过凄清意象的叠加，将情感全部收束于个人命运的悲凉哀叹之中。 16. 古典诗词常通过时间的腾挪交织来表现宏阔深邃的精神境界，请赏析这首词中时间交错写法的运用及效果。 【答案】15. D 16. ①往昔追忆：词人化用曹操“横槊题诗”、王粲“登楼作赋”的典故，既回望历史英雄建功立业的豪迈往昔，也暗指自己早年心怀报国壮志、投身抗元事业的峥嵘岁月。 ②当下处境：“风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁”“一叶漂零，重来淮水”“镜里朱颜都变尽”，直抒此刻身陷牢狱、漂泊孤苦、容颜衰老的现实困境。 ③未来展望：“江流如此，方来还有英杰”展望未来，坚信抗元大业后继有人；结句“杜鹃枝上残月”以意象寄怀，暗含自己身死之后，爱国忠魂永存的坚定信念。 【解析】 【导语】这首《酹江月》以蛟龙自喻开篇，展现文天祥囚途中的壮怀激烈。上阕用“横槊题诗”等典故将历史豪情与眼前寒虫四壁并置，下阕“朱颜变尽/丹心难灭”形成生命短暂与精神永恒的张力。结尾“杜鹃残月”的意象群，将个人命运升华为家国悲歌，在时空交错中完成从囚徒到民族精神符号的升华。 【15题详解】 本题考查学生对诗词的理解和分析的能力。 D.“将情感全部收束于个人命运的悲凉哀叹之中”错误。结尾“故人应念，杜鹃枝上残月”并非只停留在个人命运的悲凉哀叹。 词人借杜鹃啼血、残月凄清的意象，寄托的是至死不渝的爱国丹心、对故国山河的眷恋，以及以身许国的悲壮气节，情感核心是家国之痛与民族气节，而非单纯的个人悲愁。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 ①往昔追忆：词中“横槊题诗，登楼作赋，万事空中雪”，运用了时间上的回溯写法，“横槊题诗”化用曹操横槊赋诗、建功立业的英雄往事；“登楼作赋”借用王粲登楼抒怀、心怀天下的典故。这既是回望历史英雄的豪迈往昔，也是词人对自己早年抗元报国、壮志凌云的峥嵘岁月的追忆。 ②当下处境：“风雨牢愁无著睡，那更寒虫四壁”，写此刻身陷牢狱，风雨凄清、寒虫悲鸣，长夜难眠的愁苦；“一叶漂零，重来淮水，正凉风新发”，以落叶自比，写自己再度被俘、漂泊无依的凄凉处境；“镜里朱颜都变尽”，直抒岁月流逝、容颜衰老，人生已近暮年。 ③未来展望：“江流如此，方来还有英杰”，以江水不息为喻，展望未来，坚信抗元事业必定后继有人；“故人应念，杜鹃枝上残月”，以杜鹃啼血、残月挂枝的凄清意象，寄寓死后忠魂不灭、心系故国的情怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）针对“有人匿名捐款救灾，有人借慈善带货炒作”的现象，某新闻评论直接引用《论语》中的“_____________，_____________”做标题。 （2）在《屈原列传》中，司马迁以“_____________”一句，高度评价屈原保持出污泥而不染的高洁品质，并推断屈原的志向“_____________”。 （3）下图中呈现了两个时间，中国古代诗人常常巧妙地将这两个时间嵌入诗词中，如“_____________，_____________”。 【答案】 ①. 君子喻于义 ②. 小人喻于利 ③. 皭然泥而不滓者也 ④. 虽与日月争光可也 ⑤. 朝搴阰之木兰兮 ⑥. 夕揽洲之宿莽（弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/夙兴夜寐，靡有朝矣/朝避猛虎，夕避长蛇/晨兴理荒秽，带月荷锄归） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：皭、泥、搴、阰、揽、宿、莽。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 年轻人又玩新标签，“偷感”是种什么感？近来，“偷感”一词在网络上大规模出现，在短时间内迅速流行开来，被用来形容某人小心谨慎的行事作风，以及刻意避免被人关注的心理状态。如：偷感人学习、偷感人减肥、偷感人交友、偷感人购物……这些都是“偷感”心理在不同生活场景中的体现。 ① ，“偷感”是一个偏正复合词，由副词“偷”和名词“感”组合而成。“偷”指“偷偷”，带有一定的贬义色彩；“感”则指“感觉、情感、感想”，表达中性色彩。然而，当二者结合成“偷感”一词时，其语义发生了泛化。“偷”作为实语素，保留了其核心意义；而“感”则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征，具体表现为“感觉、情感、感想”等语义的虚化，延伸出表示某种自我认知的看法。“偷感”可理解为“个体行事风格给人以偷偷摸摸之感”。此类搭配还可以被量化，如“一群偷感很重的客人”。 从语用范围上看，“偷感”一词的语义泛化，使得其语体色彩经历了从贬义到中性再到褒义的演变，同时，其使用空间也得到了拓展。“偷感”用来形容人的动作行为，兼具褒义与贬义双重色彩。表示褒义时，带有趣味性；表示贬义时，暗示着某种不正当或隐密的行为。如：“男医生跳‘悟空操’偷感十足。”“偷感”也可以用来形容其他生命体，表褒义色彩，描绘一种生动、可爱的形象。如：“眼睛瞪得像铜铃的一只猫的偷感能有多重？”“偷感”甚至可以用来形容无生命体。如：“小区深夜突发停电，其他路灯全暗了，唯有楼下那盏老路灯‘偷偷摸摸’地亮着，居民笑称：‘第一次见偷感这么足的路灯。’” 从流行原因看，“偷感”一词的流行， ② ，即语言中尽可能使用有限的形式去表达无限的语义。“偷感”一词属于仿词派生，即将“感”作为自由语素，以“×感”为构词方式构成。使用者可利用类推机制，根据自己表达的需求在“×感”格式中添加相应的内容。这种构词形式口语化特征明显，不仅结构简短，且理解省力，便于交流。其次，现代生活快节奏、高压力，年轻人面临着诸多不确定性，他们通过使用“偷感”一词进行自嘲，以此来释放内心的压力。这是“偷感”流行的另一个原因。 18. 下列对文章相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “偷感”一词的流行，完全得益于其构词形式符合语言的经济原则，满足了人们高效表达的需求。 B. 在“偷感”一词中，“感”作为实语素，其“感觉、情感”的核心意义并未发生虚化和泛化。 C. 文中用“男医生跳‘悟空操’偷感十足”的例子，是为了证明“偷感”可用于形容生动可爱的形象。 D. “偷感”语义的泛化，不仅体现在其适用对象的扩大，也体现在其感情色彩从单一走向多元。 19. 请在文字画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. “偷感”属于仿词派生。结合语境，下列句子中没有“仿词派生”的一项是（ ） A. 中国一向所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。（《拿来主义》） B. 鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”（《红楼梦》） C. （阿Q）后来这终于从浅闺传进深闺里去了。因为邹七嫂得意之余，将伊的绸裙请赵太太去鉴赏，赵太太又告诉了赵太爷而且着实恭维了一番……（《阿Q正传》） D. 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（《中国人失掉自信力了吗》） 21. 请结合材料，给文中的网络热词“偷感”下一个定义。 22. 文中画波浪线的句子是如何增强表达的生动性和趣味性的？请简要赏析。 【答案】18. D 19. ①从构词结构上看（从构词方式来看） ②首先源于语言的经济原则（或首先是因为语言追求简便/首先源于语言的简洁性。） 20. D 21. “偷感”是由副词“偷”与语义虚化后表自我认知的名词“感”组合而成、指个体小心谨慎的行事作风及刻意避免被人关注的心理状态的网络流行词。 22. ①从修辞上，运用拟人化手法强化生动性，将老路灯“亮着”的客观状态描述为“偷偷摸摸”，赋予无生命体人的动作情态，精准还原深夜停电时路灯“独亮”的隐秘感，让场景更具画面感与生活气息； ②从读者感受上，巧用“偷感”新词增添趣味性，结合“停电时路灯独亮”的特殊语境，用“偷感”形容路灯，既契合“偷感可形容无生命体”的语义泛化特点，又以幽默的表达打破日常表述的平淡，兼具时代感与感染力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解分析文本内容的能力。 A.“完全得益于”错误。文第四段提到流行原因有两点：一是语言经济原则，二是年轻人用于自嘲、释放压力。选项中的“完全得益于”表述绝对化，忽略了第二个原因。 B.“核心意义并未发生虚化和泛化”错误。原文第二段明确指出，“‘感’则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征”。因此，其核心意义已经发生了虚化和泛化。 C.“形容生动可爱的形象”错误。第三段提到，“‘偷感’也可以用来形容其他生命体，表褒义色彩，描绘一种生动、可爱的形象。”紧接着用猫的例子来证明这一点。而“男医生跳‘悟空操’”的例子，是放在“用来形容人的动作行为，兼具褒义与贬义双重色彩”这句话后面，用于说明“表示褒义时，带有趣味性”。所以这个例子是证明“偷感”用于人时具有趣味性的褒义色彩，而非用于证明“形容生动可爱的形象”。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 ①处：横线位于第二段开头，其后内容是“‘偷感’是一个偏正复合词，由副词‘偷’和名词‘感’组合而成”，这显然是在分析该词的构词方式和结构。因此，补写的内容应是一个引领下文结构分析的概括性语句。参考下文第三段开头的“从语用范围上看”和第四段的“从流行原因看”，这里应填入“从构词方式上看”或类似的短语。 ②处：横线位于第四段开头“从流行原因看” ，后面用“其次”引出了第二个原因。由此可知，这里需要补写第一个原因。而后半句“即语言中尽可能……”是对这个原因的具体解释，这个解释正是“语言经济原则”。因此，②处应填“首先是因为语言经济原则的作用”或“首先在于其符合语言经济原则”。 【20题详解】 本题考查学生分析运用材料信息的能力。 A.模仿已有的“闭关主义”，仿造出“送去主义”，符合“仿词派生”。 B.“篾片相公”是旧时对帮闲清客的称呼。鸳鸯根据“篾片相公”，仿造出“女篾片”来调侃刘姥姥，这属于“仿词派生”。 C.鲁迅根据“深闺”（旧指富贵人家女子所住的内室）这个词，反向仿造出“浅闺”，用来幽默地指代像邹七嫂这类普通人家的内室。这是典型的“仿词派生”。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生对特定概念下定义的能力。 原文第一段：“被用来形容某人小心谨慎的行事作风，以及刻意避免被人关注的心理状态。”——这是对“偷感”最核心、最直接的解释。“偷感”一词源于网络，故可以将“网络流行语”作为属概念。 原文第二段：“‘偷感’是一个偏正复合词，由副词‘偷’和名词‘感’组合而成。”——明确了“副词‘偷’”和“名词‘感’”的组合结构。“而‘感’则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征，具体表现为‘感觉、情感、感想’等语义的虚化，延伸出表示某种自我认知的看法。”——解释了“感”语义的虚化，并明确其新语义是“表示某种自我认知的看法”。 【22题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①“唯有楼下那盏老路灯‘偷偷摸摸’地亮着”。“偷偷摸摸”是一个专用于形容人行为状态的词语。将它用于“路灯”这个无生命体，这就是最典型的拟人（或称比拟）修辞。 ②文章开篇即指出“‘偷感’一词在网络上大规模出现，在短时间内迅速流行开来”，这确立了它的“网络新词”属性。使用新词自然能给表达带来新鲜的时代感。第三段明确指出，“‘偷感’甚至可以用来形容无生命体”，路灯例子就是“偷感”语义泛化到无生命体的具体实践和证明，因此“契合特点”。原文中，这个句子是以“居民笑称”的方式引出的，这种幽默感来源于将形容人的微妙心理（偷感）突然安在一个日常物体（路灯）上所产生的反差感和意外感，从而打破了“路灯亮了”这种平淡的客观描述。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，青年成长之路有多样选择：校园里，有人与同学组队探究、参与集体活动，于协作中凝聚力量；或独自钻研知识、坚守热爱，在沉潜中突破瓶颈……这些选择，本质是青年对“同行”与“独行”的取舍，亦是信息繁杂时代下的成长探索。 对此，有人认为，时代浮躁易致迷失，我们需要“独行”；也有人认为，个体力量终有局限，“同行”才是最优解。 对于以上材料，你有着怎样的思考和感悟？请结合材料，联系自身成长经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以独行立心，以同行致远 青年成长之路，常面临“独行”与“同行”的思辨。有人将独行视为对抗浮躁的解药，有人把同行当作突破局限的密钥。在我看来，二者从来不是非此即彼的对立关系，而应是青年成长路上相辅相成的一体两面：以独行锚定方向，以同行汇聚力量，方能行稳至远。 独行是沉潜扎根的必要路径，是浮躁时代里的定盘星。这里的独行从来不是离群索居的孤僻，而是拒绝随波逐流的清醒。在流量至上的喧嚣中，不少人习惯凑热点、随大流，在人群的裹挟中丢失了本心，唯有独行能帮我们守住内心的锚点。翻译家许渊冲年轻时谢绝不必要的社交，独居一隅打磨译文，数十年沉潜才成就翻译界的常青树；北大女孩钟芳蓉顶住“选冷门专业没前途”的舆论压力，独自奔赴敦煌的黄沙，在考古事业的天地里实现了自身价值。这种独行，是每一个追求成长的青年都需要的精神底色：当我们不因外界的喧哗动摇本心，不因群体的共识改变选择，才能在沉潜中积蓄突破的力量，锚定属于自己的人生航向。 同行是突破局限的必然要求，是成就事业的助推器。个体的认知终究有边界，单枪匹马的闯劲，永远抵不过群策群力的光芒。“嫦娥”探月、“天问”探火、“蛟龙”深潜，这些国之重器的突破，从来不是某一个天才的孤军奋战，而是数千名不同领域的青年科研人员同向同行、协同攻坚的成果；抗疫斗争中，正是无数青年医护、社区志愿者、物流从业者同向而行，各尽其力，才构筑起疫情防控的坚固长城。这种同行，不是盲目从众的跟风，而是为了共同目标的双向奔赴，它让每个个体的微光汇聚成照亮前路的火炬，帮助我们突破个体能力的边界，抵达单靠独行无法触及的远方。 不少人习惯将二者对立，非黑即白的选择背后，其实是对成长逻辑的误解。真正清醒的青年，从来都懂得因势而变：该独行时守得住寂寞，该同行时放得下身段。放在我们高中生的成长语境中，遇到知识瓶颈时，沉下心独自梳理、消化，才能真正把知识内化于心；碰到久攻不下的难题时，和同学分工探究、交流思路，往往能收到事半功倍的效果。 不必拘泥于非此即彼的选择，以独行守住初心，以同行借力致远，当代青年定能走出属于自己的宽阔成长之路。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则任务驱动类作文题。 材料以当代青年的成长选择为切入点，聚焦“独行”与“同行”这一组辩证关系。材料中，“独行”指向独立思考、沉潜钻研、坚守自我热爱，是在浮躁环境中保持清醒、实现自我突破的成长方式；“同行”则指向团队协作、互助共进、凝聚集体力量，是借助他人优势弥补个体不足、共同完成目标的成长路径。 材料并非让青年在二者中做出非此即彼的选择，而是揭示二者都是青年成长的必要方式：独行解决的是内心定力与深度深耕的问题，帮助青年在纷繁信息中不迷失方向；同行解决的是能力边界与长远发展的问题，帮助青年突破个体局限。 题目引导考生跳出片面对立的思维，理性看待两种选择的价值，思考如何在时代背景下平衡独行与同行，实现更成熟、更全面的成长，同时要求必须结合自身经历，体现真实感悟与青年思考。 写作时可采用辩证递进式结构，开篇由材料引出中心论点，明确独行与同行相辅相成、缺一不可；主体部分先论证独行的意义，阐述独行能让人专注深耕、坚守初心，是成长的底气与根基，再论述同行的价值，说明协作可以集思广益、共渡难关，是成长的助力与保障，接着深入辩证分析，指出一味独行容易封闭固执、难以走远，一味同行容易盲从跟风、失去自我，唯有先学会独行筑牢自我，再善于同行成就更大格局，才是青年应有的成长智慧；论证过程中可综合运用道理论证、举例论证与对比论证，选取个人学习钻研、小组合作探究、科研团队攻关、青年志愿服务等贴近生活的素材，做到事理结合，语言追求逻辑严谨、简洁有力，兼具思辨色彩与青年气息；结尾回扣时代主题，升华主旨，强调当代青年既要能独当一面，也要能携手同行，在独行与同行的统一中走好成长之路。 立意： 1.独行守初心，同行赴远方。 2.以独行为骨，以同行为翼。 3.善独行亦善同行，方得始终。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $