彩墨世界（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

彩墨世界 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏水墨画动物作品，感受水墨技法的灵动性与墨色变化的丰富性，初步建立对水墨画写意性的审美感知。 （2）艺术表现：在观察与实践中，学习渴笔法、泼墨法等水墨技法的表现特点，尝试运用不同墨色和笔法表现动物特征。 （3）创意实践：大胆运用所学水墨技法创作动物水墨画，展现动物的生命活力与个性，初步形成独特的水墨创作语言。 （4）文化理解：通过了解水墨画的文化内涵，增强民族自豪感，树立与动物和谐相处的环保意识，理解传统文化与现实生活的联系。 教学重难点： （1）教学重点：通过动物水墨创作实践，对比体验不同技法（渴笔、泼墨）的表现效果，掌握以笔墨造型、传情的方法，感受水墨画 “以形写神” 的写意性，理解水墨艺术的文化价值，提升审美判断与文化自信。 （2）教学难点：在真实情境创作中，将动物的动态特征与情感表达融入笔墨运用，通过个性化笔法、墨色组合，发展具有生命活力与个人风格的水墨创作语言。 教学准备： （1）动物及水墨作品图片资料：教师收集陆生、水生、禽鸟等不同种类动物图片，《快乐的小猴》《双驴图》等水墨画动物经典作品及师生优秀作品；学生自备喜欢的动物（含水墨画）图片，用于观察与创作参考。 （2）多媒体教学课件：包含动物图片、水墨作品示例及 “渴笔法”“泼墨法” 等技法演示，辅助引导学生赏析与技法学习。 （3）水墨画工具材料：毛笔、宣纸、墨汁、调色盘等工具（师生共用），学生自备铅笔用于草稿绘制。 教学方法： 比较法、演示法、实践练习法、作品互评法 教学过程： 一、导入新课 教师手持两幅作品走上讲台：左侧是水墨淡彩的《鱼乐图》，画面上寥寥几笔勾勒出灵动的游鱼，墨色浓淡如云雾般晕染；右侧是色彩鲜艳的油画棒画鱼，红色、黄色的鳞片整齐排列，鱼鳍用亮粉勾勒得清晰分明。教师活动：“同学们，这两条鱼同框，谁能说说它们哪里不一样？” （学生观察后举手：“左边的鱼线条像跳舞一样，墨色有的深有的浅；右边的鱼颜色亮亮的，像穿了新衣服！”“左边的鱼看起来更自由，右边的鱼更整齐！”） 教师活动：“大家观察得真仔细！左边的水墨画用的是‘笔墨’，像在纸上写诗；右边的油画棒用‘色彩’，像给小鱼穿上了彩虹裙。水墨鱼的线条干干爽爽又有变化，墨色浓淡像天上的云朵，而油画棒的色彩则像给小鱼披上了华丽的铠甲。今天我们就来走进彩墨世界，看看水墨画里的动物是怎么‘活’起来的！”（板书课题：彩墨世界 —— 水墨动物的灵动之美） 【设计意图】：通过对比两幅视觉差异强烈的作品，引导学生从 “线条、色彩、质感” 三方面观察，自然引出水墨画 “写意灵动” 的特点，激发学生对传统艺术的好奇心，为后续技法学习做铺垫。 二、发展阶段 （1）欣赏・探究 教师活动：播放多媒体课件，展示四幅不同风格的水墨动物作品：徐悲鸿的《奔马》（局部）、李可染的《牛》（局部）、齐白石的《虾》（局部）、当代水墨动物（如《小松鼠》速写）。教师活动：分组讨论：“请大家仔细看这些画，它们用了什么方法让动物看起来‘活’起来？和我们刚才看到的《鱼乐图》有什么关系？” - 赏析《快乐的小猴》 教师活动：放大小猴的皮毛特写，教师活动：提问：“小猴的毛看起来一根一根的，像小刺猬？还是毛茸茸的像小绒毛？如果用很细的线一笔一笔画，会像什么？”（学生活动：讨论：“像给小猴子梳毛！”“像画掉了毛的感觉！”） 教师活动：拿起毛笔示范：“这是‘渴笔’—— 用的是含水很少的笔，在宣纸上轻轻擦过，就像给小猴子的毛‘擦了一层干皮’。看，笔尖干干的，纸上会留下白色的‘小点点’（露白），这就是‘渴笔’的特点！”（教师活动：边说边演示：“先调浓墨，把笔毛分开，不要让墨太多，然后轻轻按在纸上，小幅度移动，像画小弧线一样，感受笔尖‘干干的、毛毛的’触感。”学生活动：分组用小楷笔蘸浓墨练习，教师活动：巡视：“小明的线条太湿了，墨汁晕开变成小墨团；小红的笔太干了，纸上留了一道白印，像没画一样，试试把笔在桌上轻轻磕一下，让墨均匀分布……”） - 赏析《毛驴》 教师活动：展示毛驴的身体，教师活动：提问：“毛驴的背看起来像被水浇过一样，墨色浓淡变化，是不是像我们洗澡时的泡沫？”（学生活动：笑答：“像云朵！”“像流动的河水！”） 教师活动：拿起大号羊毫笔：“这是‘泼墨法’—— 用含水量多的大笔，像给天空洒水一样！先调淡墨，让笔毛‘喝饱水’，然后在调色盘边缘轻轻刮一下，让多余的水分流掉一些，接着蘸浓墨，在纸上‘甩’一下（教师活动：演示：手腕轻轻转动，让笔锋自然散开），看，墨色从深到浅，像水一样慢慢晕开！”（学生活动：分组用大笔在宣纸上泼墨，观察墨色变化：“老师，我泼的墨像乌云！”“有的地方淡，有的地方深，像山的影子！”） 【设计意图】：通过分组赏析不同动物（小猴、毛驴），结合 “视觉联想”（梳毛、云朵）激发兴趣，教师活动：通过 “提问 — 演示 — 纠错 — 再尝试” 的步骤，让学生在互动中掌握技法细节，将抽象的 “渴笔、泼墨” 转化为具象的 “给小猴子梳毛”“给天空洒水”，降低理解难度。 （2）观察・预想 教师活动：分发动物图片（含学生课前收集的水墨动物图、真实动物图），教师活动：分组讨论：“选一张你最喜欢的动物图片，思考：它的哪里适合用‘渴笔’表现（比如耳朵、尾巴）？哪里适合用‘泼墨’表现（比如身体、翅膀）？”（学生活动：讨论场景：“我选的是小兔子，耳朵细细的，用渴笔勾轮廓，身体圆圆的，用泼墨！”“我的是小老虎，皮毛用渴笔，身体斑纹用泼墨！”） 教师活动：巡视指导：“画老虎的同学注意，渴笔要画‘短线条’，像老虎毛的方向；画熊猫的同学，耳朵尖尖的，用渴笔勾，身体圆滚滚的，泼墨时笔要‘晃一晃’，让墨自然散开！”（学生活动：汇报讨论结果：“我们组选的是小猫，尾巴用渴笔，身体用泼墨，因为尾巴长，线条要流畅，身体毛茸茸的！”） 教师活动：现场演示 “画水牛”：“现在我们一起画一头悠闲的水牛。第一步：用淡墨侧锋画牛头，注意牛角是‘弯月形’，左边的角短一点，右边的角长一点，像给水牛戴了个小帽子；第二步：用浓墨中锋画牛角和眼睛，中锋就是笔锋垂直，线条要稳（教师活动：画时强调‘起笔要顿，收笔要回’）；第三步：用泼墨画牛背，笔蘸浓墨，在纸上轻轻‘按’一下，再‘推’开，墨色从深到浅，像给牛背铺了一层‘墨色的毯子’（学生活动：跟画牛背，教师活动：指导：“墨太多会‘掉下来’，墨太少就‘没了’，中间多一点，两边少一点，形成起伏感！”）；第四步：用渴笔在牛腿上画短线，像牛毛一样‘戳’出来，再添上几笔水草（淡墨侧锋画），让画面更生动！” 【设计意图】：通过 “选动物 — 讨论技法 — 教师现场示范 — 学生跟画”，将技法与具体动物结合，解决 “为什么用这个技法” 的问题，同时融入 “视觉联想”（牛角像小帽子、牛背像毯子）和 “动作指导”（笔杆倾斜角度、起笔收笔），让学生在实践中理解 “意在笔先” 的创作思路。 （3）创作・评议 教师活动：展示作业要求卡：“用‘渴笔’+‘泼墨’画一幅水墨动物，做到：①动物姿态有趣（坐、站、跑或眨眼、吐舌头）；②墨色有浓有淡（至少画 3 处墨色变化）；③画面不单调（添上背景或小道具）。”（学生活动：分组选动物：“我们组画《小刺猬》，身体用泼墨，刺用渴笔！”“我们画《奔跑的小狗》，身体泼墨，毛发用渴笔！”） 学生活动：创作时，教师活动：巡视并记录典型问题：“画刺猬的同学注意，渴笔要画‘短线条’，每根刺都要‘尖’，不能连成一片！”“画小狗的同学，泼墨时要让身体‘圆’起来，别画成‘方形’！”“有的同学用了‘焦墨’（全黑），动物像烧焦了一样，试试加一点清水，让墨淡一点！” 学生活动：创作完成后，将作品贴在 “水墨动物展示墙”，学生活动：自评 + 互评：“我的《小熊猫》身体泼墨像云朵，耳朵用渴笔勾，尾巴毛茸茸的！”“他的墨色变化很好，但是小熊猫的眼睛画成了‘三角形’，可以用渴笔画圆一点吗？”“这个小兔子的耳朵用了‘湿笔’，太像卡通画了，我们要‘干一点’才像水墨！” 教师活动：总结：“大家的作品里，有的像小猴子在荡秋千（渴笔尾巴甩得好），有的像熊猫打滚（泼墨身体圆滚滚），有的小刺猬像在找果子（渴笔刺尖尖）！水墨动物的‘灵动感’就藏在‘墨色的浓淡’和‘线条的轻重’里，下节课我们来画‘会跳舞的水墨动物’！” 【设计意图】：通过 “任务卡明确要求 — 分组选动物 — 教师个性化指导 — 多元评议”，让学生在创作中巩固技法，通过 “自评 + 互评” 培养审美能力，教师的总结从 “技法” 上升到 “灵动感”，为后续拓展做铺垫。 课后作业： （1）选择自己喜欢的动物（如猫、猴、牛等），运用渴笔法表现动物皮毛细节，用泼墨法表现身体大面积部位，完成一幅动物水墨画，注意墨色浓淡变化和形象生动性。 （2）欣赏徐悲鸿《猫》、黄胄《双驴图》等水墨画动物名作，尝试用不同墨色表现同一动物的动态或特征，创作后与家人分享对水墨画动物的感受，增强对水墨画的喜爱和民族自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 $