第4单元 13 致大海-【成才之路·学案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

致大海 课前预习自主学习 四整体感知 2.①追求自由②拿破仑③拜伦 五夯实基础 1.(1)xù(2)yuan(3)ji(4)yù(5)lan 2.(1)fu fo (2)quan quan 3.(1)暗暗(2)脾啤(3)覆履(4)澜斓 4.徘徊徜徉徘徊 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.①大海的美丽：波浪、容光。②大海的人情味：悲哀的喧响、召 唤的喧响。③大海的深远：心灵的愿望所在。④大海的阴沉： 声调。⑤大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性 2.“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这 些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边 的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 学习任务二体会诗歌情感 3.诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人 对自由精神的不懈追求，另一方面也反映了其对前程渺茫、壮 志难酬的悲哀。 4.自由奔放的大海，勾起了诗人对坎坷人生经历的回忆，这实际 上是诗人失去自由后的内心表白 学习任务三品鉴诗歌技巧 5.诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中 以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴 含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。 *自己之歌（节选） 课前预习自主学习 四整体感知 1.(示例)有点晦涩难懂。歌颂自然万物，抒发自我内心的感受， “我”无拘无束无所不能，“我”能量巨大，“我”要开创新天地、 建设新大陆，“我”坚强自信乐观，“我”追求自由民主，自由放 歌。 2.①将自我融人自然②（内容）自我觉醒 团夯实基础 1.(1)wa(2)xiǎn(3)yǎn(4)ao(5)mi(6)xià (7)fù 2.(1)wan man man (2)penpen (3)ke qiao (4)bei bei 3.(1)渺缈(2)徒徙 4.徒然徒然惘然 2 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.意象选取：诗人笔触细腻，从大自然的一草一木、一沙一石写 起，选取自然界中的草叶、蚂蚁、鹪鹅的卵、雨蛙、黑莓、母牛 小鼠、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作为诗歌的意象，这些鲜 活的生命充满了灵性和神圣的色彩。情感：诗人对这些自然 界中的事物倾注了无限的热爱之情。在他的眼里，自然界中 的任何一分子，无论巨大还是纤小，都折射出无限的神性，从 看似细小的景物里抒发伟大的情感，从而赞美万物的神圣性。 学习任务二品鉴诗歌技巧 2.①句子的排列长短交替，非常疏散。最长的句子多达近三十 个字，如“我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的 菜根混合在一起”，最短的句子才十几个字，“并且全身装饰 着飞鸟和走兽”。②诗歌形式疏散之中有整齐的韵律。节选 部分第三节列举了一系列“徒然的”举动，有传统诗歌的形式 之美。③诗人使用的语言也平白如话，这种“自由”使得诗歌 的展开，也顺乎自然，保持原始的活力。“虽然有很好的理由 远离了过去的一切，但需要的时候我又可以将任何东西召 来”，语言直白率真，张扬着个性。 *树和天空 课前预习自主学习 白整体感知 1.（1)示例：①在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边雨对树的重 要性②它有急事/它汲取雨中的生命树对雨的渴望③ 和我们一样作为旁观者的我们和树具有共通性 (2)题目不仅仅给我们明确了写作的对象，同时将“天空”和 “树”放置在一起，前者不仅为后者提供了宏阔深远的背景， 同时在树枝横斜中，为我们想象的天空提供了丈量的工具。 树因天空弥补了空间的距离，天空因树填补了时间与生命的 空缺。 2.①匆匆走过②雨停 四夯实基础 1.(1)li (2)ji (3)shun (4)qing 2.(1)拔拨(2)倾顷(3)绽淀锭(4)瞬舜 3.挺拔挺立挺拔 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.诗人选择“树”作为观照对象，更多的在于树本身所具有的特 性，包括树丰富的生态和文化蕴含。作为生物，树是立足于大 地同时又指向天空的最隆重和充分的表示。它对生命应有的 在地下的深度以及永无止境的向上的高度都做了最为坚实而 高贵的展览和诠释。于是，树连接了大地与天空，此岸与彼 岸，现世与终极一一是树，让我们看清了自身的位置和应有的 走向。树是生命的立体，是积极向上、蓬勃生长的生命的 代表。 4●137 野蛮少年去采她， 蔷薇/荒野的小蔷薇”二行诗在三节中的反复重 荒野的小蔷薇； 现，不但加强了诗的内心情感的节奏，也突出了 蔷薇自卫去刺他， 诗歌中蔷薇花的形象，并使诗极富音乐美。诗歌 她徒然含悲忍泪， 语言的质朴，清新，具有民歌般的朴素美。 还是遭到采折。 诗人在本诗中与《迷娘（之一）》一样运用意 蔷薇，蔷薇，红蔷薇， 象营造意境。野蔷薇是生长在荒野的植物，在诗 荒野的小蔷薇。 中却以独立、高傲，又娇媚美丽的不幸少女的形 【名师赏评】这是歌德在念大学时因爱慕象出现，造成了读者的心理错位，使诗歌的艺术 芙丽德利凯而改写的民歌。曾经被舒伯特用作美与现实性构成了一种强力，既有了距离，又融 艺术歌曲《野玫瑰》的歌词。诗人通过野蔷薇加 合于一体，加重了诗歌的内涵。 以形象地叙述、表白、反省自己的行为，并深深为 夯基提能作亚 被自己采折后的“蔷薇花”的悲惨境况而悔恨， 请同学们认真完成练案[19] 那种无奈的心情、懊悔的自责，跃然纸上，使诗意 在理性中回荡着感情的波澜。而“蔷薇，蔷薇，红 致大海 任务群目标 人文主题目标 群文 1.理解诗中的意象与意境，体会诗中所蕴含 1.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进 研习 的丰富的思想感情。 的精神。 目标 2.品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手 2.探究作品所表现出的文化差异，思考不 法，提高诗歌鉴赏的能力 同文化传统之间交流鉴赏的价值 课前预习 自主学习 今知人论世 普希金(1799一1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，也是现实主义文 学的奠基者，俄国文学语言的创建者，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的 太阳”。他生于莫斯科一个贵族地主家庭。曾两度被流放，始终不肯屈服， 最终在沙皇政府的策划下与人决斗而死，年仅38岁。 主要作品有诗歌《自由颂》《乡村》《鲁斯兰和柳德·米拉》《高加索的俘 虏》《假如生活欺骗了你》《致大海》《青铜骑士》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅 金》，小说《上尉的女儿》。 令背景回眸 1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由 于普希金热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临 别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起 伏，写下了《致大海》一诗。 138 自文学常识 1.拿破仑：法兰西第一帝国的缔造者，杰出的资产阶级政治家、军事家。1795年10月5日临 危受命，平定了王党分子的叛乱。后远征意大利，打败奥地利并入侵埃及。1799年发动雾月政 变，就任法兰西第一共和国第一执政。1804年，建立法兰西帝国，拿破仑加冕称帝。拿破仑于 1814年退位，随后被流放至厄尔巴岛。1815年建立百日王朝后再度战败于滑铁卢后被流放。 1821年5月5日，拿破仑病逝于圣赫勒拿岛。 2.拜伦：英国伟大的浪漫主义诗人。1816年，拜伦离开英国移居意大利。在意大利，他参加 了烧炭党组织的反抗奥地利统治的活动，创作了长篇叙事诗《唐璜》。1823年，烧炭党运动失败， 他前去参加希腊人民反抗土耳其的民族解放斗争，其间不幸染病去世。其诗作以辛辣的社会讽 刺批评和对自由民主的讴歌，极大地鼓舞了欧洲民族民主运动，在世界各国的革命志士心中引起 了强烈的共鸣。 四整体感知 >[内容概括] [内容概括] 《致大海》是一首反 1.初读印象 抗暴政，反对独裁，追 (1)《致大海》的诗情变化展现了海之恋，海之思，海之念“三步曲”。 求光明，讴歌自由的 (2)诗人面对大海，除了想到自己的不自由外，还想到了拿破仑和拜伦。 政治抒情诗。诗人 以大海为知音，以自 2.厘清脉络 由为台归，以倾诉为 根据图片提示，在横线上填写恰当的内容。 形式，多角度多侧面 第一层 描绘诗人热爱大海，① 的心声和因自身的不 描绘自己追求自由的 (1~7节) 自由而感到悲伤痛苦 心路历程。感情凝 第二层 深情缅怀英雄@ 和伟大诗人③ 抒发自己 致大海 重深沉而富于变化， (8~13节) 崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑 格调雄浑奔放而激动 第三层 收束全诗，照应开篇，抒发告别大海，怀念大海，铭记 （14~15节) 大海，传播自由的心声 人心。 五夯实基础 1.单音字 (1)絮语( (2)深渊( (3)山脊( (4)沉郁( (5)波澜( 2.多音字 仿佛( 桂冠( (1)佛 (2)冠 佛教( 冠军( 3.写对字形 yin( )哑 pi( )气 fù( )盖 (1) (2) (3) 阴an( pi( )酒 ǚ( )行 波ln( (4) 斑lan( ●139 4.易混辨析 徘徊VS徜徉 课本原句 我静静地，迷惘地 徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决；比喻事物在某个范围内来回浮动、起 辨析 伏。徜徉：闲游；安闲自在地步行。一般用作书面语 人们 在西湖岸边，被这美景陶醉了；却无意中发现一个中年男子在湖边 即境活用 好像有什么心事，不由得引起了大家的警觉 课堂学习合作探究 学习任务一 赏析诗歌意象 1.《致大海》中描写了大海这一意象的哪些方面？ 2.诗人为什么厌烦“凝固的石岸”？“岸”又有何象征意义？ 学习任务二体会诗歌情感 3.《致大海》中诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人怎样的 思想感情？ 4.诗人面对自由奔放的大海为什么感到悲伤痛苦？ 学习任务三品鉴诗歌技巧 5.诗人在《致大海》中以“你”称呼大海，这种写法有何作用？ 140 精彩片段美文欣赏 白素材积累 在倾听祖国的召唤。 渴望自由 我们忍受着期望的折磨， 普希金出生于贵族家庭，童年开始写诗，在 等候那神圣的自由时光， 俄罗斯帝国政府专为培养贵族子弟而设立的皇 正像一个年轻的恋人 村高等学校学习。学习期间受到当时进步的十 在等待那真诚的约会一样。 二月党人及一些进步思想家的影响，走向自己出 现在我们的内心还燃烧着自由之火， 身阶级的对立面，在追求自由、民主理想的感召 现在我们为了荣誉献身的心还没有死亡， 下，写下了不少抨击农奴制度、歌颂自由与进步 我的朋友，我们要把我们心灵的 的诗篇。他曾两度被流放，但始终不肯屈服，在 美好的激情，都呈献给我们的祖邦！ 讴歌自由、追求进步的道路上执着前行。 同志，相信吧：迷人的幸福的星辰 [适用角度]（1)自由勇气(2)理想信念 就要上升，射出光芒， (3)执着追求 俄罗斯要从睡梦中苏醒， [使用示例]鱼儿在水中游弋，鸟儿在空 在专制暴政的废墟上， 中自在飞翔，这是生命形式上的自由。 会写上我们姓名的字样！ 做自己想做的事，爱自己想爱的人，按照自 (戈宝权译) 己的想法去生活，这是生命最大的自由。 【注】恰阿达耶夫，又译“恰达耶夫”。19 爱自己想爱的人是情感追求的自由；做自己世纪俄国进步的哲学家、政治家、十二月党人。 想做的事是对兴趣追求的自由；赚很多钱是为了列宁把十二月党人称为“贵族革命家”，他们代 追求物质的自由；阅读思考是为了构建丰富的内表了当时俄罗斯民主思想的进步潮流。恰阿达 心世界，追求精神的自由；强身健体是追求对身耶夫宣传反对沙皇暴政的思想，受到严厉迫害。 体控制的自由：至乎我们所有小小的想法都是基普希金在皇村中学读书时，恰阿达耶夫是驻扎在 于对某一类自由的追求。 皇村的近卫骑兵团中的一位军官，与他的思想交 须明白一切所作所为只是寻求自由的过程。流促进了普希金反专制思想的形成。这首诗是 当你行进在这个过程中，你就已经获得了自由，献给恰阿达耶夫的，在某种意义上也是献给他所 因为你会明白人生过程中的各种纷呈世相，都不代表的十二月党人这样一个革命的政治团体。 是目的，自由才是目标，甚至当生命形式走向死受十二月党人影响，普希金写作了大量歌颂自 亡，摆脱臭皮囊的束缚，才是人生命形式的终极 由，反对专制暴政的政治抒情诗，他也因此在 自由。 1820年被沙皇流放。 台美文欣赏 【名师赏评】《致恰阿达耶夫》虽然是写给 致恰阿达耶夫 友人的诗篇，却又是面向同时代人的呼唤，发出 普希金 的是时代的声音。与《致大海》一样都是政治抒 爱情、希望、平静的光荣 情诗，带有典型的俄罗斯民族的历史苦难感和知 并不能长久地把我们欺诳， 识分子改革现实的政治情怀。而诗歌的艺术魅 就是青春的欢乐， 力就在于能将一首对友人的赠诗上升到时代的 也已经像梦、像朝雾一样消亡； 高度，对民族的历史命运发出呐喊，与《致大海》 但我们的内心还燃烧着愿望， 一样表达对自由的热切希望，显示出俄罗斯人的 在残暴的政权的重压之下， 爱国激情和对未来的必胜信念 我们正怀着焦急的心情 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[20]