第3单元 11 五代史伶官传序-【成才之路·学案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

2.时代背景：贾谊生活在汉文帝统治时期。当时，社会经济已渐 渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗 长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负 担，以致逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振 救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈 秦亡覆辙。 个人方面：贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这 篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负 3.(1)以史实为论据，用观点统率材料：《过秦论》叙史的特点是 在观点统率下对史实作出高度概括。如秦“取西河之外”，是 商鞅用计骗魏将公子昂而袭破其军的结果，文中以“拱手”二 字作了概括。作者为了阐明自己的观点，在叙史时所看重的 是历史过程的本质，而不讲细节的准确。 (2)对比论证方法：此文最突出的写作手法就是对比的运用 为了使文章主旨鲜明显豁，具有无可辩驳的说服力，作者无论 在叙述还是议论时，都采用了带有夸张意味的对比手法，使矛 盾更为突出，观点更加鲜明，从而突出文章的中心论点。 (3)语言有辞赋特色，讲究铺排渲染：《过秦论》兼及辞赋的文 采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力，以汪洋恣肆 之文表拯世救民之意，成为一篇别具一格的政论。其题为过 秦，但开篇不言秦过而列举秦之功，尽书秦之盛，直至篇末才 点出秦过之所在。一篇政论，却以叙为主，以叙代议，是这篇 文章的妙处之一。语言上也明显带有赋的特色，讲究铺排渲 染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内 “囊括四海”“并吞八荒”等词语：中间写九国之师攻秦，四君、 九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得富有声势；写秦始皇 则极力塑造出他那“威振四海”的形象。行文又多用骈偶，如 “振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑 而鞭答天下”，读起来铿锵有声。它的骈偶非常灵活，有时字 数不尽相等，有些骈语甚至包含在散句之中，如“然后践华为 城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。句式变化 多端，不显单调。 4.本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦攻夺天下正是 从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说 明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，后来由于“商君佐之”， 才开始有了“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒” 的野心和行动。 5.①军事（向南扩大版图，收百越：北筑长城守边境防匈奴） ②武力③政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以 民为敌)④暴政⑤吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合；威 振四海 6.各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国 的，其主要措施包括：①招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联 盟；②具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致 对秦。 24 7.“攻之势”体现在第1段到第3段，崛起一强大一鼎盛。“守之 势”体现在第3段、第4段，由统一天下到覆灭。 8.观点一：滥用武力是主因。秦朝在统一过程中，依靠自身的武 力，大肆征伐；在统一天下之后，又北征匈奴，南征百越。久战 力竭，顾外而不顾内，是其灭亡主因。 观点二：骄傲自大是主因。秦朝在统一天下之后，“践华为城， 因河为池”“自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之 业”，骄傲自大使其失去天下。 *五代史伶官传序 课前预习自主学习 四整体感知 1.(1)盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ (2)代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨」 并借此来激励庄宗要励精图强。 2.①盛衰之理，虽日天命，岂非人事②泣下沾襟，何其衰也 ③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 团夯实基础 ()1.xi 2.chou 3.ying 4.sheng 5.cheng 6.ling 7.qi 8.shi 9.ni 10.xu (二)1.人的作为。 2.官名，这里泛指一般属官。 3.心情，气势。 4.相当于“以至于”，到了…的局面（境地）。 5.代词“所”与介词“以”组成“所”字结构，其义为“…的 原因。” (三)1.(1)订立盟约②用匣子装③考察，探究④掉下 (2)①向前②在夜里③向东 2.(1)成功的消息 (2)①使…兴②使…亡③使…断 3.(1)①智勇之人②极小的事(2)作乱 (四)1.①推其根本②原谅 2.①归顺②回到③回去④归向 3.①兴盛②装着③骄盛④强盛⑤盛大⑥职位高 4.①祭告②告诉③告慰④禀告 5.①一寸的百万分之一②地位低下，卑贱 ③稍微④没有⑤微弱 6.①连词，和②动词，给 (五)1.(1)梁王朱温是我的仇敌。 (2)这三者，是我的遗恨。 (3)燕王是我扶持起来的， 2.(1)自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。 (2)而智勇之人往往被他溺爱的人或物所困扰。 3.(1)庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。 (2)用锦囊盛着。 (3)然后把成功的消息告诉先王。 (4)人生的祸患常常是从细微的事情积累起来的。 课堂学习合作探究 学习任务一理解文章内容 1.①燕②后唐③灭亡 学习任务二分析论证方法 2.(1)举例论证法。本文论点来自史据，在论证时又重点通过 “晋王三矢”这一典型、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧 劳”，突出“人事”的作用：再辅之以评论庄宗盛、衰时所涉及 的史实，使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫” 了然于胸，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今 举一反三的作用。 (2)对比论证法。本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这 一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。作者运 用了一组组简洁强烈的对比，人事与天命、盛与衰、得与失、难 与易、成与败、兴与亡、忧劳与逸豫，说明成败之迹皆出于人 事。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围 绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总 体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心 论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实 还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方 面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文 章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。 学习任务三鉴赏艺术特色 3.本文议论中多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多 用对称语句，特别是关键处，采用语言凝练、对仗工整的格言 式骈句，形成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语 势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与 短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势 充沛。 4.无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗 败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。全 文从“呜呼”起笔，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现 委婉的韵致。 学习任务四探究写作意图 5.因为本文是为《新五代史·伶官传》所写的序。这样强调既 可以扣住题目，又可以使事理推而广之，更具有现实的针对 性，更具有普遍性；能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如 果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国 的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批 评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长。 6.文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训 阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写《伶官传》并 冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信 伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 2 第四单元丰富的心灵·外国作家 作品研习 第12课玩偶之家（节选） 课前预习自主学习 四整体感知 1.(1)海尔茂和娜拉如何对待之前的一张借据 (2)幻想—一破灭—一觉醒。 2.①发现字据②烧掉字据③形同玩偶 夯实基础 1.(1)ruan (2)cha (3)na (4)bin 2.(1)beng běng(2)jia gie(3)zǎn cuan(4)mdn mai 3.(1)撒撤(2)遣谴(3)饶侥浇挠(4)账帐 农 4.(1)做客作客做客(2)化装化妆化装 5.(1)自己对自己说话。 (2)故意装出一种腔调，做出一种姿势，比喻故意做作 (3)原指铺张修饰、内容空泛的言语或文辞，后指虚假而动听 的话，或用虚假动听的话骗人。 (4)无论怎样摔打都不会破裂，比喻永远不会被推翻（多指理 论、道理)。 (5)指严肃而认真，也形容正大光明。 课堂学习合作探究 学习任务一分析戏剧冲突 1.第一次冲突：海尔茂以为一切万事大吉，反过来安慰娜拉，娜 拉一声不吭。海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕。第二 次冲突：娜拉换上家常衣服并和海尔茂进行一次谈话。随着 谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲慢的姿态也维持不下 去了。娜拉明确宣布：“我不爱你了。”第三次冲突：海尔茂已 经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的老婆”来要 挟娜拉，娜拉的反抗却继续走向高峰。她不仅退还了结婚戒 指，而且离家出走。 2.娜拉在受到柯洛克斯泰的要挟之后，既害怕海尔茂知道，又期 待奇迹会发生；甚至仍然相信“奇迹”，相信海尔茂可以为了 自己“挺身出来，把全部责任担在自己肩膀上”。 作用：这些内心冲突令剧中人物陷入了左右为难的境地，既使 人物丰满立体，更具魅力，又使得剧情跌宕起伏，引人入胜。 3.娜拉与海尔茂夫妻之间的冲突是这部戏剧中最主要的冲突。 他们之间的冲突是男权思想和女权思想的交锋，是围绕妇女 在家庭和社会中的地位和权利来展开的。海尔茂把妻子看作 自己的附庸，拒绝给予妻子平等的尊重和应有的权利；而娜拉 不甘心充当丈夫的玩偶，想要争得同男子一样的权利，故而二 者之间爆发了激烈的矛盾冲突，二者之间的冲突直接揭示了 作品的主题。 42120 *五代史伶官传序 任务群目标 人文主题目标 群文 1.掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象，1.挖掘文本对历史兴衰成败总结的教训， 研习 疏通文章大意。 以及为人处世的道理 目标 2.理解作者的观点及以史鉴今、对比论证的2.培养学生对中国古典文化的热爱和对中 手法 国历史的兴趣 课前预习 自主学习 e知人论世 欧阳修(1007一1072)，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士。北宋政治 家、文学家、史学家。后人将欧阳修、韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大 家”，又将欧阳修与唐韩愈、柳宗元，宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称 “唐宋八大家”。仁宗时，官至知制诰（起草诏令）、翰林学士；英宗时，官至 枢密副使、参知政事；神宗时，为兵部尚书，以太子少师致仕（退休）。谥号 “文忠”，世称“欧阳文忠公”。 欧阳修在政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者， 也是北宋诗文革新运动的领导者。又喜奖掖后进，苏轼父子及曾巩、王安石 都曾受到他的提携。 作品及风格：他的散文说理畅达，抒情委婉，代表作有《朋党论》《五代史伶官传序》《醉翁亭 记》《秋声赋》《卖油翁》等。诗颇受李白、韩愈影响，重气势而能流畅自然，代表作《戏答元珍》《画 眉鸟》等。词深婉清丽，承袭南唐余风，代表作《采桑子（群芳过后西湖好）》《踏莎行（候馆梅 残)》《生查子（去年元夜时）》《蝶恋花（庭院深深深几许）》等。 9背景回眸 五代(907一960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的 动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后 唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，以致伶官掌重权。后叛乱四起，拥 有重兵的伶官拒不发兵。而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，乱箭射死庄宗。 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民 族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱， 每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史 进行讽谏。 自文学常识 1.“书序”作为古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。相当于今天某些文章 的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘 由，以便读者理解下面有关书或文的内容。 2.《新五代史》：宋代欧阳修撰写的纪传体史书，属“二十四史”之一。原名《五代史记》，后世 为区别于薛居正等官修的五代史，称为“新五代史”。 3.少牢：古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。 4.太庙：帝王祭祀祖先的宗庙。一些有功于社稷的王公大臣死后，也能把牌位放到太庙里， 这是皇帝对臣子的一种非常高的奖赏，叫“配享太庙”。 5.伶：古称演戏的人为伶。伶官：在宫廷中授有官职的伶人。 ●121 四整体感知 [内容概括] 1.初读印象 [内容概括] (1)本文开头说“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”， 文章总结了后唐庄宗 “之”指代什么？ 李存勖得天下而后失 天下的历史教训，阐 明了国家盛衰取决于 人事的道理。讽谏 北宋王朝力戒骄奢、 防微杜渐、励精图 (2)晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？ 治。 2.厘清脉络 根据图片提示，在横线上填写恰当的内容。 论，点、：① 论证：以后唐庄宗为例 五 代 得—接受父命，报仇雪耻，系燕父子，函梁君臣 事 史 失 一夫作乱，仓皇东出；伶人困之，身死国灭 官 盛 意气之盛，可谓壮哉 传 理 序 衰 结论：③ 推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所消 】文白对译 鸣呼！ 盛衰之理，虽日天命，岂非 ①人事：人的作为。 唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人 ②原：推其根本。 人事①哉！原②庄宗③之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ③庄宗：后唐庄宗李存勖(885一 的作为吗！推究庄宗得到天下和失掉天下的根本原因，就可以知道了。 926),五代后唐建立者，923至926年 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之日：“梁， 在位。 世人说晋王在临死的时候，把三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁王 ④从事：官名，这里泛指一般属官。 吾仇也；燕王吾所立， 契丹与吾约为兄 ⑤告庙：天子或诸侯遇出巡、战争等重 朱温是我的仇敌；燕王是我扶持起来的，契丹与我订立盟约，结为兄 大事件而祭告祖庙。 弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨 ⑥请其矢：恭敬地取出他父亲留下的 弟，可是他们都背叛晋而归顺梁。这三个人，是我到死还感到悔恨的 箭。请，敬辞，用以代替某些动词，表 也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！” 庄宗受 示恭敬、慎重。 事情。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲报仇的愿望”庄宗接了箭， 而藏之于庙。其后用兵，则遣从事④以一少牢告庙⑤， 把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派遣随从官员用猪、羊二牲祭告祖庙， 请其矢⑥， 盛以锦囊，负而前驱， 恭敬地请出他父亲（留下）的箭，用锦囊盛着，背着它走在队伍前面， 及凯旋而纳之。 等到胜利归来就把箭收藏（在祖庙里）。 122 方其系燕父子以组，函梁君臣之首， ⑦抑：或者，还是。 当庄宗用绳索捆绑着燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级， ⑧本：考察，探究。 人于太庙，还矢先王，而告 以成功，其意气 ⑨逸豫：安乐。指李存勖喜好音律，宠 进入太庙，把箭还到先王的灵位前，向先王禀告成功的时候，他意气 用伶人，以至自傅粉墨，与伶人共戏 之盛，可谓壮战！及仇雠已灭，天下已定，一 于庭。 骄盛，真可以说雄壮极了！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个 0举：全，整个。 夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及 ①忽微：极小的事。忽，一寸的十万分 人在夜间呼喊，作乱的人四方响应，他匆忙向东出逃，还没有看到叛 之一。微，一寸的百万分之一。 见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归， 至于 ②所溺：所溺爱的人或物。溺，沉湎、 军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知道回到哪里去，最后剩下的将 无节制。 誓天断发，泣下沾襟， 何 领只得截断头发，对天发誓（愿以死报），大家的泪水沾湿了衣襟，又 其衰也！岂得之难而失之易欤？抑⑦本⑧其 是多么衰颓响！难道是得天下难而失天下容易吗？或者说推究他成 成败之迹，而皆自于人欤？《书》日：“满 功与失败的事迹，都是出自人的原因吗？《尚书》上说：“骄傲自满招 招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫⑨可 来损害，谦虚谨慎得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可 以亡身，自然之理也。 以使自身灭亡，这是自然的道理。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争：及 因此当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到 其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天 他衰落的时候，几十个伶人围困住他，自己丧命，国家灭亡，被天下人 下笑。夫祸患常积于忽微”，而智勇多 耻笑。人生的祸患常常是从细微的事情积累起来的，而智勇之人往 困于所溺吧，岂独伶人也哉？ 往被他溺爱的人或物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？ 团夯实基础 (一)重点字音（请给下面加点字注音） 1.系燕父子( 2.仇雠( 3.四应( ) 4.盛衰( 5.盛以锦囊() 6.伶官() 7.契丹( 8.与尔三矢() 9.所溺() 10.李存勖( (二)古今异义（请解释下列古今异义中的古义】 1.岂非人事哉 古义： 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。 2.则遣从事以一少牢告庙 古义： 今义：做，投身到（事业中去）；（按某种办法）处理。 3.其意气之盛 古义： 今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。 ●123 4.不知所归，至于誓天断发 古义： 今义：表示另提一事。 5.原庄宗之所以得天下 古义： 今义：常用作表示因果关系的连词。 (三)词类活用（根据提示解释词义） 1.名词活用 (1)名词作动词 ①契丹与吾约为兄弟 ②函梁君臣之首 ③抑本其成败之迹 ④泣下沾襟 (2)名词作状语 ①负而前驱 ②一夫夜呼 ③仓皇东出 2.动词活用 (1)动词作名词 而告以成功 (2)动词的使动用法 ①忧劳可以兴国 ②逸豫可以亡身 ③至于誓天断发 3.形容词活用 (1)形容词作名词 ①而智勇多困于所溺 ②夫祸患常积于忽微 (2)形容词作动词 乱者四应 (四)重点实虚词（请解释下列句子中加点的词语） 1.原 ①原庄宗之所以得天下 ②情有可原 2.归 ①而皆背晋以归梁 ②君臣相顾，不知所归 ③请从吏夜归(《石壕吏》)》 ④聊乘化以归尽(《归去来兮辞》) 3.盛 ①盛衰之理 ②盛以锦囊 ③其意气之盛 124 ④故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争 ⑤胜地不常，盛筵难再(《滕王阁序》) ⑥位卑则足羞，官盛则近谀(《师说》) 4.告 ①则遣从事以一少牢告庙 ②私见张良，具告以事(《鸿门宴》) ③不效则治臣之罪，以告先帝之灵(《出师表》)》 ④告之于帝(《愚公移山》)》 5.微 ①夫祸患常积于忽微 ②今臣亡国贱俘，至微至陋(《陈情表》) ③料峭春风吹酒醒，微冷(《定风波》) ④微夫人之力不及此(《烛之武退秦师》) ⑤恨晨光之熹微(《归去来兮辞》) 6.与 ①与其所以失之者 ②与尔三矢 (五)文言句式（请根据提示翻译下面的句子） 1.判断句 (1)梁，吾仇也。(“…也”表判断)》 译文： (2)此三者，吾遗恨也。（(“…者，…也”表判断) 译文： (3)燕王吾所立。（语意上判断） 译文： 2.被动句 (1)而身死国灭，为天下笑。(“为”表被动) 译文： (2)而智勇多困于所溺。(“于”表被动) 译文： 3.状语后置句 (1)庄宗受而藏之于庙。（“于庙”作“藏”的状语) 译文： (2)盛以锦囊。(“以锦囊”作“盛”的状语) 译文： (3)而告以成功。（“以成功”作“告”的状语) 译文： (4)夫祸患常积于忽微。（“于忽微”作“积”的状语) 译文： 125 课堂学习合作探究 学习任务一理解文章内容 1.默读2、3段，请结合内容和注释，为庄宗做简单的履历表。（提示：请写出在这个时间点上，庄宗 身上发生了什么事。) 庄宗履历表 年代 年龄 事件 908年 23 “与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命 913年 28 灭① ,“系燕父子以组” 923年 38 灭梁，“函梁君臣之首”，建立② 926年 41 后唐③ ,“身死国灭，为天下笑” 学习任务二分析论证方法 2.作者围绕中心论点展开论证时使用了什么论证方法？ 学习任务三鉴赏艺术特色 3.本文语言气势旺盛，抑扬顿挫，而又平易自然、简约凝炼。试从句式运用的角度作简要分析。 4.清代文学家沈德潜认为《五代史伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》神髓。”试分析本文抑扬顿挫的 笔法。 学习任务四探究写作意图 5.在文章结尾，作者为什么强调“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”？ 6.在一百多年后的北宋中叶，作者重新提这段史实，有何意义？ 精彩片段 美文欣赏 ●素材积累 优伶们泡在一起“唱念做打”，以致政事荒废，国 创业难，守成更难 运日微，三年就祸乱迭起，终遭杀戮，“何其衰 李存勖得天下时，不忘其父李克用的遗志， 也”！ 以父亲留下的三支箭激励自己，发奋创业，攻城 [适用角度]（1)创业与守业（2)忧劳与 略地，无往不胜，“意气之盛，可谓壮哉”！到天 安逸(3)自强不息。 下已定，大功告成，他坐享“升平”之乐，整日与 [使用示例]“忧劳可以兴国，逸豫可以亡 126 身。”正如温室中的花朵，习惯了温室中适宜的温没有做完的事。之后，当庄宗起兵时，他背着父 度和充足的养料，一旦失去特殊的呵护，便经不亲留给自己的三支箭走在队伍的最前面，长途跋 起风雨的侵袭；鸭鹅因依赖于人类的喂养而怯于涉中他坚持下来并最终成功了。庄宗提着敌人 飞翔，最终导致飞翔的愿望不能实现。难道它不的头颅去拜祭自己的父亲，告诉父亲他成功了。 羡慕展翅翱翔于高空的雄鹰吗？殊不知，鹰在学然而他的成功只是短暂的，就在一夜之间，他的 习飞翔时是临着万丈深渊开始它的第一次飞行荣耀，他的辉煌，他所拥有的一切都不复存在了。 的，求生的信念化作振动双翅的力量，逃脱死神这不就是安于享乐，宠幸伶人的后果吗？低潮 的念头成就了穿梭于云间雾里的雄鹰。鸭鹅的时，想着厚积薄发；成功时，却忘了潜藏的祸患。 依赖心理决定了它的命运，而雄鹰的忧患意识决这不就是导致国家灭亡的原因吗？正所谓：忧劳 定了它的成功。所谓“祸患常积于忽微，而智勇可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 多困于所溺”，说的就是这个道理。 如果当初庄宗不宠幸伶人，不安于享乐的 已美文欣赏 话，结果还会是这样吗？如果庄宗在成功后，仍 逸豫可以亡身 能保持以往的警惕之心，吃苦耐劳，多重用有志 齐杰红 之士，那他成功的路或许会走得更远。 《五代史伶官传序》曰：忧劳可以兴国，逸豫 苦难深重的旧中国有无数忧国忧民、不惮前 可以亡身，自然之理也。纵观古往今来国家之所驱的有志之士。他们或是崛起阡陌之中的“匹 以衰败、衰亡，不就是因为“逸豫”二字吗？生于夫”，或是剥削阶级的“逆子贰臣”，几十年的苦 忧患，死于安乐啊！ 战，千万人的牺牲，终于在千疮百孔的国土上升 有这样一个有趣而令人深思的实验：把一只起了第一面五星红旗！ 青蛙冷不防地扔进油锅里，青蛙能出人意料地跃 然而，如今有个别人躺在“席梦思”上，抱怨 出，逃离险境；然后又把同一只青蛙放在逐渐加 运气不佳，偏不问自己究竞付出了多少汗水，几 热的水锅里，这次它感觉到舒服惬意，以致意识分辛苦。有些人觉得享受的时候到了，喊出“高 到危险来临时却欲跃乏力，最终葬身锅底。从这消费”的口号；有些人为“八大件”奔波，展开了 个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反应敏“比阔”的竞争；有些人口袋鼓了，手脚大了，头 感，而对还没有到来的危险却反应迟钝，以致葬脑也热了，早把勤俭作风抛到九霄云外。更有甚 身锅底。由此我想到，在这方面，人不也是如者，随即喊出“全盘西化”的调子，想把自己变成 此吗？ 寄生虫。这确实是忘了过去，忘了二万五千里长 唐明皇李隆基的登基之路走得很艰难，凭韦征，忘了艰苦奋斗的革命传统。 皇后的力量就足以将他推向毁灭的深渊，但他并 我们生在今天这个飞跃的时代，勇于奋斗者 没有畏惧这些。他在万分险恶的局势之下披荆得发展；反之，则堕落，哪怕有短暂的停滞，也会 斩棘，一路奋斗，最后他终于实现了自己的理想，面临亡国灭种的危险。摆在我们面前的有两条 让李家人掌握了实权，他登上了皇帝的宝座，得路：一条布满荆棘，也可能会遇到暴风雨和雷电， 到了天下。在位初期，仍不忘前时之苦，努力经而它前面却有一个鲜花盛开的伊甸园；另一条平 营着大唐江山，他凭着自己的雄才伟略创造了历坦易行，更无风险，可等待我们的是横崖断壁。 史上有名的“开元盛世”，使唐朝走向辉煌，邻国我们当然选择前者，也只有这样，我们才不愧为 纷纷前来“取经”。虽然唐明皇取得了很大的成发展历史、创造历史的一代。 就，但他晚年时的所作所为却毁了他的一切。他 我们一定要总结前人的经验，以史为鉴，安 变得昏庸奢侈，宠信奸臣，最终导致“安史之乱” 乐时要想到困苦祸患，切记，逸豫亡身，自然之 的爆发，彻底将他的统治击垮，那些所谓过去的理也。 成就全都付之一炬。 (有删改) 当时的唐明皇有没有想到国家由盛转衰的 夯基提能作业 原因呢？如果他在晚年，不宠信奸臣，仍能保持 请同学们认真完成练案[17] 他在建业时的那种英明神武，那结果还会是这 样吗？ 素养等级测评 后唐庄宗不也是这样的吗？父亲将要死的 请同学们认真完成考案（四） 时候，赐予庄宗三支箭，要庄宗帮他完成自己还