第2单元 7 包身工-【成才之路·学案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

2.(1)柔石的“迂”指两个方面：一是对社会的黑暗、人心的险 恶，还缺乏清醒的深刻的认识；二是受“男女授受不亲”的影 响，与女性保持距离。 (2)柔石的“迂”，说明他心地善良，品行端正。鲁迅写他的 “迂”，暗示他从事的事业是正义的，反动派残害这样的青年， 足见其残暴、反动。 学习任务二理解句子的含意 3.这句话概括地叙述了当时上海报刊对五位烈士遇害牺牲的四 种不同态度。①“不敢”：同情革命者，想刊载以揭露反动派， 但怕惹祸。②“不愿”：不想惹是非、担风险，明哲保身。 ③“不屑”：站在反动立场上，充满轻视情绪，认为革命者流血 牺牲不值一提。④“隐约其辞”：有正义感和良知的媒体，受国 民党白色恐怖的高压，只能委婉巧妙地透露事实。 4.“夜正长”象征着黑暗统治还正严酷，需要用战斗去驱散那浓 重的黑暗。“路也正长”象征革命斗争的道路也还漫长，需要 不解地斗争，夺取胜利。“我不如忘却，不说的好罢”照应开 头，再次强调要摆脱悲哀，化悲痛为力量，砸烂那似人非人的 世界。 5.秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情是“谁 也不明白”；秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦， 只因为道悦说了一句真话，反动派抓了柔石又要扑鲁迅，只因 为一个“明明白白”的印书合同。这就暗示，国民党反动派的 滥杀无辜与秦桧没有什么两样。更为深刻的是，鲁迅在这里 对道悦是持批判态度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是 “逃走”，保持实力，继续战斗，体现了顽强的“韧”的精神。 学习任务三体会作者情感 6.忘却的原因是“悲愤总时时来袭击我的心”。 忘却的内容是“悲哀”。 忘却的手段是“写一点文字”。 忘却的目的是“给自己轻松一下”。 “为了忘却”的意思是： 第一，“为了忘却”，正说明难以忘却，可见悲愤之深、记念之深 了。烈士的往事，历历在目，形象分外鲜明，两年以来，鲁迅先 生一直无限深情地纪念着他们。 第二，“忘却”，是为了“将悲哀摆脱”。因为“夜正长，路也正 长”，只有化悲痛为力量，才能轻装前进，奋然前行。“竦身一 摇”，正是化悲痛为力量的克制和振作。 第三，“为了忘却的记念”，正是为了后人永不忘却，鲁迅先生 将烈士生前言谈举止，音容笑貌栩栩如生地记述下来，正是为 了让烈士永远活在人民心里，让后人永远纪念他们。 “忘却”与“记念”，形似悖理，实则警策动人，意味非常丰富。 只有将悲哀摆脱，才能化悲痛为力量，前仆后继，奋然前行。 7.①我已经习惯于在漫漫长夜里度过春天的时光，鬓发斑白了 带着妻儿被迫出走②点出了当时政局的动荡，表现了鲁迅 对母亲的深爱与怀念③我怎忍得看着年轻的战友被敌人杀 害，以愤怒的心情对着白色恐怖的刀丛写诗悼念④深化了 悼念柔石等人的主题，表现了作者处境的艰难和心情的沉重 2 学习任务四鉴赏文章的表达技巧 8.①柔石是当时作者“惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托 他办点私事的人”②叙述柔石在朝华社工作的种种表现 ③谦虚剖析自己“偷懒”的“伤疤”，凸显柔石的进取精神 9.①补叙购书之难，存放之久，喜爱之深，赠时的郑重其事。 ②补叙内容“也如我的那时一样，热爱彼得斐的诗的青年”写 出作者与白莽心灵上的相通。③补叙内容“谁料竟会落在 ‘三道头'之类的手里呢，这岂不冤枉”讽刺当时的反动统治 对文化的扼杀。 10.①内容上：简述了白莽和柔石是“左联”的成员，表明他们的 关系密切。②结构上：承上启下，由对烈士被捕前情况的介 绍转为对烈士被捕遇难的记叙。前两部分分别记述了作者 与白莽、柔石的交往，第三部分交代了白莽、柔石的同时被 捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情做了铺垫。可 以说这一部分起到了承上启下的作用，仅134个字就点明了 白莽、柔石与“左联”的关系，以示强调“左联”时期的交往， “又托”“又被没收”和第一部分末尾相呼应。由二人被捕过 渡到下文对五人被害的评述。以上三部分侧重于革命情谊 的叙述，为第四、五部分抒情做基础。 第7课包身工 课前预习自主学习 四整体感知 1.①包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女 孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包 人所有。“她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫作 ‘带工'的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不仅在于这些 女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工 头是拿莫温)，一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她 们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。② 以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心：同时也暗 示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度。 2.①包身工的来历②命运悲惨 五夯实基础 1.(1)ru (2)lin (3)ting (4)xian (5)kai (6)cha (7)pan shan (8)ding (9)ku lou (10)xian (11)wōjù(12)gǔn 2.(1)shui shuo(2)niùaoào(3)gayàzhd (4)honghong hong (5)zhengzheng (6)zhengzheng 3.(1)契锲楔挈(2)锭绽淀碇 (3)蠕濡儒儒懦(4)殴讴呕怄瓯 (5)嘈糟漕槽(6)揩楷谐偕 4.(1)权力权力权力权利(2)尽管尽管不管 5.(1)有的横着，有的竖着，杂乱无章。形容纵横杂乱。 (2)完全听从上天的安排。 (3)外面攻打，里面接应。 （4)指统治者掌握生死、赏罚的大权。 课堂学习合作探究 学习任务一分析文章的选材、组材特点 1.①以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料， 中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整 的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到 黄昏放工一天的时间里。②作者把具体生动的描写和精辟的 说明、议论交织在一起，相互补充，层层推进。既从纵的方面 展示出包身工们的悲惨生活境况，又从横的方面说明了包身 工制度的发生、发展及后果：既揭露了中国封建势力的凶残本 性，又控诉了帝国主义的强盗行径，从而使作品主线突出，穿 插有致，增强了文章的说服力。 2.①本文在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料， 揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性 的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡 的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是 ‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老 板骗到城里来的。②在介绍了四，点半包身工们吃粥的情景 后，就用廉价的“机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇 用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体 详细的介绍。 3.本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象 的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、 上工、放工四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天 的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生 动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“生病被打”“被泼冷水” “抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地被榨完残留在皮 骨里的最后一滴血汗为止的悲惨命运。“小福子”遭到“拿莫 温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸 遭遇。 学习任务二体会作者情感、态度 4.①对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的 这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息 累死方可停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同 情。可以说，作者是流着泪写的，我们是流着泪读的。②对帝 国主义资本家、“带工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除 了通过正面的言行描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴 脸，还用了很多反语对他们进行鞭挞。③深深的悲哀之情。 这种悲哀之情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的悲哀，也 有对包身工与“外头工人”、包身工之间关系冷漠的悲哀，还 有对整个民族的悲哀。 学习任务三赏析表达技巧、表现手法 5.①这句话运用了借代的修辞手法。②“芦柴棒”形象地再现 了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受摧残、剥削之严重；而 “猪猡”这一称呼更是对包身工们的侮辱，表明资本家根本不 把包身工当作人看待，写出包身工地位的低贱卑微。 6.①句中加，点的词语属于褒词贬用，是运用了反语的修辞手法。 ②说明无论哪种惩罚方式，其残酷程度是一样的，只不过看上 2 去比直接的殴打更省力，也不那么血腥罢了。表现了作者对 剥削阶级的残酷无情的极大嘲讽和强烈愤慨。 7.主要动词分别是“摔”“踢”“泼”，表现了“打杂的”的凶狠。 这一场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。这三个动 词，一个比一个凶。“芦柴棒”突然的“跳”，衬托了“打杂的” 的凶，突出了芦柴棒受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既 与上文“假病！老子给你医”照应，又表现她的残酷、无人性， 更显示出芦柴棒遭遇的惨。短短的一段文字读来催人泪下， 令人发指。这一描写，既丰富了文章的内容，又深刻地表现了 主题。 【任务探究】 1.①乡下小姑娘（出身年龄）；②包身工（没有自由）；③生物（不 具备人的地位)：④猪猡，懒虫（受蔑视）；⑤死娼妓（受污辱）； ⑥赚钱的机器（被剥削的本质）；⑦被饲养者（被盘剥利用的 工具)。 2.包身工早晨喝粥的情景就描绘得相当细腻、逼真。那对粥的 描写，使你立即想到了猪食；包身工们用舌头舔着淋漓在碗边 外的粥汁，蹲伏或者站立在路上和门口就食的情景，使你仿佛 听到了她们的饥肠辘辘：至于老板娘用锅焦、残粥搅拌清水来 给包身工充饥的镜头，把包身工猪狗不如的生活揭示得入木 三分，不能不引起人们的满腔悲愤！ 3.这段话运用一系列动作描写，描绘包身工起床的情形：“打呵 欠”说明女孩们睡眠严重不足，身体极度疲劳：“叹气”说明她 们是迫不得已，无可奈何：“寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱 地踏在别人身上”说明居住空间狭窄，昏暗无光；“在离开别 人头部不到一尺的马桶上很响地小便”“拎着裤子争夺马桶” “公然地在男人面前换衣服”表明她们的精神已经麻木，失去 了少女害羞和自尊的天性，只是一群会做工的“机器”而已。 4.(1)这里作者连用三个“像…”的句式，从手脚之瘦、身体之 单薄变形、面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形 象，读来字字是泪，句句是血。 (2)这句中的“文明”“合理”，褒义贬用。对包身工惩罚的残 酷程度是一样的，而所谓“文明”“合理”，只不过是说让包身 工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血 腥而已。 (3)“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用 了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是 像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。 5.①由包身工制度想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想，把包 身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板， 但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连 一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重， 人不如墨鸭的命运。②由包身工的处境想到16世纪封建制 度下的奴隶。通过联想指出20世纪的工人却和16世纪的奴 隶受着同样惨无人道的待遇。③由包身工的预言想到美国进 步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话。这样的联想，既 控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工 制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 82 6.黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界 7.(1)直接原因：①带工老板用欺骗的方式让那些无路可走的女 孩签订包身契，从而沦为包身工；②遇到水灾、旱灾等自然灾 害后，生于社会底层的贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到 上海当包身工；③包身工的三大特点：可靠（没有“做”和“不 做”的自由)、安全（罐装了的劳动力，与外界隔绝，不受外界 工潮的影响)、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。 (2)历史原因：日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人 民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃，日本资本家 为了避免罢工的威胁，就更大量地雇用包身工来代替普通的 自由劳动者。 (3)根本原因：包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一 种最残酷、最野蛮的剥削。 第8课荷花淀 *小二黑结婚（节选） *党费 荷花淀 课前预习自主学习 四整体感知 1.月亮升起来—很晚—鸡叫的时候—第二天一过了两 天—快到响午一一正午—这一年秋季一—冬天。 2.①夫妻话别②探夫遇敌③淀上遇险④助夫杀敌⑤意 外相见 团夯实基础 1.(1)diàn(2)dian(3)ling(4)lǔ(5)qiú(6)jue (7)fú(8)1ǒu(9)yao(10)jiǎo 2.(1)pa ba (2)long long (3)dan chan shan (4)1òulù 3.(1)缰僵疆(2)篓偻镂(3)厥鳜獗 (4)凫袅枭(5)秧泱泱快快 4.形势形式形势 5.(1)比喻十分坚固、不可摧毁的事物。也说铁壁铜墙 (2)集中精神：集中注意力。 (3)一个铜钱都不值，比喻毫无价值。 课堂学习合作探究 学习任务一赏析景物描写手法技巧 1.景物：高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪 地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面的薄雾 徐徐的清风、清新的荷叶荷花香。 作用：点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物水生嫂； 营造了一种清新欢愉的宁静气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、善 良温顺的形象；充分展示了荷花淀的美丽富饶和人民生活的 美好幸福，为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗 等情节的展开做铺垫。 学习任务二赏析人物描写 2.①机敏多智；②质朴憨厚；③稳重谨慎；④心急口快；⑤忸怩 羞涩。 2 3.一“震”一“吮”，不仅惟妙惟肖地描摹出了水生嫂这位勤劳善 良的劳动妇女劳动时的情态，而且不经意的习惯性的动作，更 加生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的白洋淀抗日 根据地妇女内心深处爱与恨、情与义的激烈撞击和理性抉择。 用词凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。 4.①传神地刻画出了女人们去探望丈夫却没遇上后失落而又百 无聊赖的心情②水生将漂在水上的装着饼干的精致纸盒 “捞”出来，“丢”在女人们的船上 5.①勤劳善良。她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快 丈夫是游击组长、党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。 她上要奉养公公，下要育护孩子，是典型的贤妻良母。②温柔 体贴。丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要 参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了 她对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷 地和众伙伴去探望丈夫，对丈夫一往情深。③深明大义。丈 夫参军，她没有拖后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家 做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的 “嘱附”。丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们 拼命”，她流着眼泪答应了他，体现了她的忠贞和坚强。 学习任务三概括文章主题 6.是战争。在抗战形势的逼迫下，保卫家乡信念的激发下，这是 情节内在发展的必然，是自尊、自信、自强人格魅力的使然。 这个逆境中的“转变”，塑造了农村青年妇女积极向上、乐观勇 敢的形象，揭示了她们奋勇杀敌、保家卫国的精神。战争使她 们成长，由对丈夫、对小家的爱上升到对国家、对民族的爱。 这群妇女是中国最弱小、最底层的一个群体，这个群体的崛起 最具代表性，这正是中华儿女抗战的真实写照。 【任务探究】 1.由于水生笑得不平常，水生嫂一时猜不透，一下子迸出这短促 的问句，反映了她心情的急切，表现了对丈夫的关切。 2.①“夫妻话别”对话刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、关爱丈 夫、热爱祖国、深明大义的农村妇女形象。（人物方面）②为后 来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战 士做了铺垫，推动故事情节的发展。（情节方面） 3.①处写妇女们探夫未遇的归途中，轻轻地划船，一橹一橹，一 声一声，水声舒缓，节奏均匀缓慢，这水声传达出妇女们探夫 未遇，失望后逐渐轻松释然的心情。②处是对几个青年妇女 遇到敌人时摇橹声的描写，这时的划水声，一声接着一声，一 声紧似一声，高亢急促，紧张而不慌乱，与前面的舒缓均匀形 成对比，表现出妇女们的沉着镇定，临危不惧。所以最后一个 “哗”字不能删去，因为删去后词语虽然显得整齐，但节奏缺 少变化，不符合当时的紧张气氛。 4.首先，正如作者自己说“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我 的家乡，家家户户的平常故事”，没有外貌描写和名字，更能显 示其普通，她们便成了许许多多人的“概括”；其次，作者着力 于描写她们的语言，让读者在头脑里想象她们的形象；再者， 这群朴素的妇女如同淀里随处生长的荷花一般高洁美好，当 然也如同荷花一样无需再一一命名。 33057 第7课 包身工 任务群目标 人文主题目标 1.整体感知课文，理清文章思路，了解文章内 群文 1.了解旧中国人民所遭受的苦难，以及新 容，领会作者的思想情感。 研习 民主主义革命时期阶级矛盾的尖锐和 2.了解报告文学文学性和新闻性相结合的特 目标 复杂。 点，并体会在文中的具体表现。 2.认识包身工制度的罪恶及帝国主义和封 3.体会文章形象、鲜明的语言以及丰富多变 建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行 的艺术手法的运用 课前预习 自主学习 台知人论世 夏衍(1900一1995)，原名沈乃熙，现代著名剧作家、电影艺术家、社会活 动家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，留学期间读《共产党宣 言》等马克思著作，并接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。 1927年回国，同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家 联盟，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。先后任《救亡日报》总编辑、重庆 《新华日报》代总编辑等。中华人民共和国成立后，历任文化部副部长、全国 文联副主席等职。长期致力于民族文化事业、对外文化交流工作，为中国戏剧、电影事业作出重 要贡献。 著有报告文学《包身工》，剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，据同名小说改编的 电影剧本《林家铺子》《祝福》等。 令背景回眸 20世纪30年代，旧社会农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下渐渐破产，东部 沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北 地区，每年都有大批无法生活的农家女子被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威 胁和榨取更多的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。包身工没有人 身自由，受资本家和包工头的双重剥削。 本文反映的是20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在1935年经过几个月的 实地考察之后写出来的，于1936年春发表在“左联”机关刊物《光明》创刊号上。 目文学常识 报告文学 报告文学是文学体裁的一种、散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文 学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。是一种在真人真事的基础上塑造艺 术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。 报告文学的基本特征：新闻性、文学性、政论性。 (1)新闻性：报告文学含有新闻报导的特点，不仅具备时效性，而且具备新闻报导意义上的真 实性。 (2)文学性：通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以 表现，并体现出作者的思想情感倾向，从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。如注重选 材的生动、形象，布局的精巧等。 (3)政论性：报告文学的灵魂。政论性具体表现为画龙点睛式的议论性语言。这种议论，是 在形象记叙和描写的基础上、在强烈感情支配下的论断。 058 四整体感知 >[内容概括] [内容概括] 1.初读印象 文章以包身工一天的 活动作为线索，采用 本文题目是包身工，请根据课文内容介绍“包身工”这一群体，并思考作者 点面结合的手法，既 为什么要以包身工为题？ 介绍了包身工的居 住、饮食、劳动等情 况，又对“芦柴棒· 等典型人物进行了细 致的刻画，真实地描 述了旧中国包身工的 苦难生活，无情地揭 2.厘清脉络 露了帝国主义和封建 根据图片提示，在横线上填写恰当的内容。 势力残酷压榨中国劳 动人民的罪行，表达 包身工 居住条件恶 饭食粗劣 工时长条件 2 劣“猪猡” “芦装棒” 差“机器” 。抄身婆“墨鸭 了作者对这种罪恶制 度的愤怒控诉，对包 四点、一刻起床 四点、半早饭 五点劳动 黑夜收工 身工命运的深切同 一天 (12~22) (23~34） (35~50 12小时 情，对帝国主义资本 产生原因 三大威胁 本质揭示 帝国 家、工头老板的无比 制度 发展情况 三大危险 黎明将至 主义 愤恨。 西夯实基础 1.单音字 (1)蠕动( ) (2)拎着( (3)水门汀( (4)籼米( ) (5)揩地板( ) (6)搽粉( ) (7)蹒跚( )( ) (8)锭壳( ) (9)骷髅( )( (10)船舷( ) (11)莴苣( )( (12)皮辊 ) 2.多音字 执拗( ) 轧票( ) 游说( (1)说 (2)拗 拗断( ) (3)轧 倾轧( ) 说话( ) 拗口( 轧钢( 哄笑( ) 挣扎( 怔住( ) (4)哄 一哄而散( (5)挣 (6)怔 挣脱( 怔松( ) 哄骗( ) 3.写对字形 rú( )动 包身q( ) 铁ding( ) rú( )染 gie( )而不舍 破zhan( ) (1) (2) (3) ru( )子牛 xie( )子 dian( )粉 ru( )雅 提纲qiè( )领 石ding( nuo( )弱 059 ōu( )打 u( )歌 cáo( )杂 kai( )油 zā0( )糕 kai( )书 (4) Su( )吐 (5) (6 ou cáo( )运 和xi色( )气 马co( xié( )同 茶ou( 4.易混辨析 (1)权利VS权力 在这次斗争(“五卅”)中，警察没有任何的威权，在民众的结合力前面，什么 课本原句 都不中用了！ “权利”和“权力”是互相渗透的。广义的“权利”包括“权力”在内，“权力”也是 种“权利”。但二者有两点不同。①行为主体不同。“权利”主体一般是公 辨析 民、法人或其他社会团体；“权力”主体则只能是被授予权力的国家机关及其特 定的工作人员。②对应关系不同。“权利”与“义务”相对应；“权力”与“责任” 相对应 即境活用 把 关进制度的笼子里，就是要通过制度监督 的正确运行，保 障公民依法享有的各种 不受侵犯 (2)不管VS尽管 课本原句 咱的小姑娘有什么事情 打，打死不干事，只要不是罚工钱停生意！ 作为连词，这两个词都连接复句里的分句。“不管”引进任意条件，后面跟表示 任指的疑问代词或联合短语，整个复句表示条件和结果。“不管”常和“都” 辨析 “总”等搭配。“尽管”肯定某个事实，表示让步意义，整个复句表示转折。“尽 管”常和“但是”“然而”“还是”等搭配 敌军气势汹汹，但我军的气势仍锐不可当。 即境活用 时代如何变迁，自强不息都是一个人立足社会的优秀品质 5.成语积累 (1)横七竖八： (2)一听天命： (3)里应外合： (4)生杀予夺： 课堂学习合作探究 学习任务一分析文章的选材、组材特点 1.这一篇报告文学的材料极为丰富，结构是纵横交错，作者是如何构思谋篇的？请结合文本分析。 060 【知识拓展】 常见的线索及其作用 常见的 感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索 线索 等。（如果是复杂的文章，线索不止一条） 常见的线 内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态 索的作用 结构方面：组织材料，贯穿全文：使结构清晰，情节集中；使行文富于变化 ①看标题。有的标题就是文章的行文线索。 ②看“时空”词语。标注文章中表示时间或空间的词语，因为有时候这些表示时间或空 间的词语就是文章的线索。 如何找 ③看“事”“物”。贯穿全文的事件可能是文章的线索。无论是人物还是事物，看看它 线索 们是否贯穿全文，很可能它们就是文章的线索。 ④看“议论”“抒情”的句子。文中议论、抒情的句子所蕴含的感情往往就是文章的 线索 2.这篇文章中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在 课文中是如何有机地融合在一起的？ 3.为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状 况，他所用的手法是“点面结合”：所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典 型的人物、典型的事例和典型的细节。请结合文本分析。 【知识拓展】 点面结合 是写作方法，指的就是详写和略写的相结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的 内涵 详细描写；所谓“面”，指的是对多个事物的概括描写 效果 很好地展现客观世界的局部和整体、个别和一般的辩证关系，多方面地烘托、展示描写对 象的特征，使文字更生动形象，能够带给人以身临其境的感受 一是整体与局部相结合。在描写某一个人或事物时，把整体记述和局部的详细刻画相结 合。可先整体，后局部；也可先局部，后整体。 要点 二是详略相结合。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，以详写的其中的几个情节或细 节为点。 三是一般与个别相结合。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态 .061 学习任务二体会作者情感、态度 4.本文是一篇震撼人心的报告文学。文章渗透着哪几方面的感情？请结合文章内容分析。 学习任务三赏析表达技巧、表现手法 5.文章第二段“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”这句话运用了什么修辞手法？这样写有何作用？ 【知识拓展】 借代 不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它的修 概念 辞手法 作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情 部分代整体 孤帆一片日边来。(《望天门山》) 用船的一部分“帆”代替了船 特征代本体 白领，用职场人士的穿着特点代指本身 南国烽烟正十年。(《梅岭三章》)》 具体代抽象 “烽烟”代指战争 分类 工具代本体 十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。(《榆钱饭》) 用“亮了囤底”代指缺了粮，用“揭不开锅”代指没饭吃 会有千百万个李公朴站起来！(《最后一次讲演》) 专名代泛称 “李公朴”代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们 以结果代原因令人捧腹，以“捧腹”的结果代指“笑话”等令人发笑的原因 6.“这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的‘生 活’，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。”其中加点的部分运用了什么 修辞手法？请简要说说这样写的好处。 7.把第18段中描写打杂的虐待芦柴棒的主要动词找出来，并体会它们的作用。 062 【任务探究】 1.在这篇文章里，包身工有多少种称呼？能从中看出什么？ 2.作者善于做特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性，文中有很多的细节描写，你 对哪个细节印象突出？为什么？ 3.“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一 尺的马桶上很响地小便…半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公 然地在男人面前换衣服。”这段话运用了什么描写手法？产生了怎样的表达效果？ 4.理解分析下列语句。 (1)工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般地瘦，身体像弓一样地弯，面色像死 人一样地惨！ (2)东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒 方法… (3)看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 5.文章最后部分作者由包身工制度引发了哪些联想？这样写有何作用？ 6.“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？ 黎明象征着什么？ 7.根据原文提供的背景材料，探究包身工制度产生的根源。 063 精彩片段 美文欣赏 一素材积累 四十年前我出生在这古旧的大屋子里。那 夏衍：与《救亡日报》相浮沉 是一所五开间，而又有七进深的庄院。这一百年 1939年1月10日，《救亡日报》在桂林复前造的屋子，说得毫不夸张，至少可住五百人以 刊。夏衍主持《救亡日报》作风严谨，一丝不苟。 上，我在这破旧而大得不得体的旧家，度过了十 作为总编辑的夏衍，一直主笔撰写社论和时评， 五个年头。辛亥革命之后，我的哥哥因为穷困， 理直气壮地宣传坚持抗战，反对投降，坚持团结， 几次要把这屋子卖掉，但是在那时候竟找不着一 反对分裂，揭露汪精卫叛国投敌和国民党消极抗个能够买下这大屋子的买主，哥哥瞒了母亲，从 日的行为。《救亡日报》在抗日宣传中的影响不城里带一个人在估看，我只听见他们来回讨价还 仅引起了广大民众的注意，也引起了反动派的嫉价，一会儿笑一会儿争之后，哥哥愤愤地说：“单 恨。震惊中外的“皖南事变”，直接导致了《救亡卖这几千块尺半方的大方砖和五百几十块青石 日报》在桂林的劫难，1941年3月1日，《救亡日板，也非三千块钱不可！” 报》被查封。 我才知道了这些日常在那里翻掘起来捉灰 [适用角度](1)爱国救亡(2)实事求是鳖虫的方砖，也是这样值钱的东西。 (3)不畏压迫 据母亲说，这屋子是我们祖上“全盛时代” [使用示例]奋斗的党信念坚定，勇扛重在乡下建造了而不用的“别邸”，那高得可怕的 担。百年来的奋斗路，处处可见共产党员用满腔 粉墙，将里面住的“书香子弟”和外面矮屋子里 热血乃至生命之躯浇筑的历史丰碑。“有阻力才的老百姓分开，所以不认识的人，只要一问沈家， 有磨炼”，一生秉持“诚实知识分子的良心”的剧那一带的人立刻就会知道：“啊，墙里。”“墙里” 作家夏衍以其坚毅不屈的性格、高昂的斗争精神变了太平门外沈家的代名，据说已经是近百年以 以及对党的忠诚成为“国家有杰出贡献的电影艺来的事了。 术家”。“不带私心搞革命，一心一意为人民”， 但是，辛亥革命前后，我们的家衰落到无法 谷文昌用一生的奉献付出，诠释了对党忠诚、为 生存的田地，这屋子周围的田地、池塘，都渐渐地 民造福的党性本色。“不能光为自己而活，要用给哥哥押卖了，只有这屋子，却因为母亲的反对， 自己的力量为他人、为国家、为民族、为社会做出而保留着它破旧得像古庙一般的形态，夏天的黄 贡献”，黄文秀在脱贫攻坚第一线倾情投入，忠诚昏会从蛀烂了的楼板里飞出成千成万的白蚁，没 干净担当的党员形象令人钦佩。坚定的理想信人住的空房间也会白昼走出狐狸和鼷鼠，但是， 念，鲜明的政治品格，正是共产党人不懈奋斗的 墙里和墙外的差分，却因为“墙里”人的日益穷 动力源泉。 困，而渐渐地撤废了，墙外的孩子们也做了我的 台美文欣赏 朋友，我记忆中也还鲜明地保留着一幅冬天自己 旧家的火葬 拿了篮子到乡间去拾枯柴的图画。 夏衍 母亲在那个时代里算得是一个性格奇特的 半个月前，接到妻从上海寄来的信，说六月 人，四十五岁死了我父亲之后，从没念过一句佛， 一日游击队打到杭州近郊，把我们的旧家放火烧 从没烧过一次香，出嫁了的姊姊送她一串念珠， 了。因为那屋子被敌伪占领了之后，开了一所很她却丢在抽斗里从来不去理会。从这种性格推 大的茧厂，所以除屋子全烧之外，还烧毁了敌人衍开去，她是一个富于民主精神的人，她从不讨 已经收买了的几十万元的茧子。妻在后附加着厌邻近的穷孩子到我家里来，也从不禁止我和这 说：“我们觉得很痛快，这最少对于你们沈家的那些野孩子们在一起。 些不肖子弟，给了一个不小的教训。”在将信将疑 但是，具有这种近代性格的人，对于这所古 中，昨天深夜看到了中央社金华发的一个电报，旧的屋子，她却怀抱着使人不能相信一般的留恋 证实了这一消息一我出生的旧家，竟在这样的与执着，我中学毕业的那一年她郑重地对我说： 情形下火葬了。和妻子一样，我也只能喊出了一 “趁我活着，把这屋子分了吧，我一死，迟早会给 句痛快。 你哥哥卖掉的。” 064 当时是“五四”之后，我根本就对这象征封家的时候，青葱的枣树园已经变了煞风景的“茧 建的“破庙”有了反感，所以我对于她苦心地保灶”了。我虽则不曾亲耳听见丁丁的伐木声音， 守了几十年的财产简直不加任何的考虑，随口地但是“樱桃园”最后一场的主人公们的心境，我 说：“我不要，让他卖去！”这句话伤了她的心，背是感受得到的。 着人哭泣了一整日，我也就从这时候离了“家”。 在斗争剧烈的时候，我屡次感觉到潜伏在我 “旧家”的影子在记忆里渐渐地淡忘了，一直到意识底层的一种要将我拖留在前一个阶段的力 抗战开始那一年的初夏，接到母亲病笃而赶回到量，我挣扎，我残忍地斫伐过我自己的过失，廉价 这屋子的时候。 的人道主义，对于残酷的斗争的忌避，这都是我 随着时代的变迁，这旧家也有了几度的沧回想到那旧家又要使我恼怒于自己的事情。而 桑。第一次欧战之后，因为民族工业的勃兴，我现在，一把火把象征着我意识底层之潜在力量的 哥哥也在这封建的屋子里开过一个现代式的工东西，完全地火葬了，将隔离了穷人的书香人家 厂，用新式的“机子”织杭纺。在“城外”这屋子的墙，在烈火中烧毁了。 算是第一所“工场”，浙江丝织业凋落了之后， 我感到痛快，我感觉到一种摆脱了牵制一般 “机子”停止了工作，于是这屋子在五年前又变的欢欣。 了“正大茧厂”。那一年，因为哥哥要把母亲卧 1939年5月 房侧面的“果园”改作屯茧的仓库，要把“果园” 夯基提能作业 的枣树和橘子树斫掉，他们之间曾引起过一次很 请同学们认真完成练案[10] 大的冲突，但是结果母亲失败了，我最后一次回 第8课荷花淀 *小二黑结婚（节选）*党费 荷花淀 任务群目标 人文主题目标 1.分析并把握本文的描写手法对刻画人物性 群文 格及心理的作用。 1.领略小说充满诗情画意的意境美和人物 研习 2.体会荷花淀派清新优美、富有诗情画意的 形象的人情美。 目标 写作风格。 2.领略冀中抗日根据地人民热爱祖国的精 3.品读文本，揣摩人物的内心世界，感受人民 神，激发爱国热忱和革命乐观主义精神 群众的抗日斗争精神 课前预习自主学习 台知人论世 孙犁(1913一2002)，原名孙振海，后更名孙树勋，河北安平县人，现当代 小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。抗日战争爆发后，在晋察冀根 据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后，在《天津日报》工作，曾任 全国文联委员、中国作家协会理事。 作品有短篇小说《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》，中篇小说《铁木前传》，长 篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《晚华集》等。他 的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清 新的泥土气息完美统一。语言清新自然、朴素洗练，他的小说又被称为“诗 体（诗化）小说”。