第3单元 9 屈原列传-【成才之路·练案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

3.这不但是她对亲生孩子的最后一次嘱咐，也是对藏在阁楼上 的联络员的强烈的暗示。 【解析】画波浪线的句子有两处语病：一是成分赘余，“隐含 的”与“暗示”语意重复，可删掉“隐含的”或将“隐含的”改为 “强烈的”；二是语序不当，“不但是…”与“也是…”后面 的内容应互换位置。 4.AA项与题干中的“什么”均为疑问代词，用作主语。B项， 用于虚指，表示不肯定的事物，用作定语。C项，表示疑问，用 作定语。D项，用于否定，表示不同意、不以为然，用作定语。 5.①原句修辞手法多样，不仅运用排比，还包含了拟人，语言表 达灵动，一唱三叹，韵味悠长；而改后只剩下排比，比较单调。 ②原句中的动词“挤”“叠”“重”“遮”准确生动，突出了龟峰 山的杜鹃树多花繁、面积广阔，不愧为“花的海洋”；修改后没 有这种效果。 6.B本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。B项，“‘叹 了口气'表现出他担起扁担之后的愁烦和后悔之意，也体现了 他的不坚定”错误。原文说的是“他摸着肩上的扁担，愁烦地 想：‘要不是它，也许早就赶上队伍了。’”可知，他是因为没赶 上队伍而愁烦，没有后悔和不坚定之意。故选B。 7.B本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。B项， “小说运用倒叙手法”错误。小说交代小秦遇到这对装着医疗 物资的木箱的经过时运用了插叙手法。故选B。 8.①意蕴丰富，表面指的是通讯员小秦和朱总司令的肩膀，实际 象征担负起长征和未来革命重任的肩膀。②揭示主题，表明 坚强的年轻战士必将接过长征的重担，完成未来革命的重任。 ③凸显人物，突出表现文中人物勇挑革命重担的形象。④吸 引读者，激发读者的阅读兴趣。 9.对战友去世的痛惜之情朱总司令怀抱晕倒的小秦，亲自喂 他野菜汤，又自己挑起扁担朱总司令引导小秦重燃革命斗 志战士对领袖的崇敬爱戴之情 练案[14] 1.BA项，“离”同“罹”，遭受。C项，“从”同“纵”，合纵。D 项，“内”同“纳”，接纳。 2.A遇：接待。 3.CC项，均为连词，表顺承，于是，就。A项，介词，趁机/介 词，用，凭借。B项，介词，和/动词，给。D项，连词，表假设， 即使/连词，表转折，虽然。 4.DA项，古义：指人的容貌，脸上的气色。今义：由物体发射、 反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。B项，古义：人的 形体和容貌。今义：对事物的形象或性质加以描述。C项，古 义：第二年。今义：今年的下一年。D项，古今义均可指现实 黑暗。 5.CA项，“邪曲”形容词用作名词，指品行不正的小人。B项 “蝉蜕”名词作状语，像蝉脱壳那样。D项，“祖”名词用作动 词，效法，继承。 6.DD项为定语后置句，其他三项为被动句。 29 7.CC项，“职位在‘令尹'之上”错，“左徒”次于“令尹”。 8.(1)推此志也虽与日月争光可也 (2)明道德之广崇治乱之条贯 (3)信而见疑忠而被谤 (4)其志洁故其称物芳 9.ACE本题考查学生文言文断句的能力。句意：荀况曾说过： “若想观察圣人的形迹，便要寻其出类拔萃者，后代贤王即为 其例。”“荀卿有言”为主谓宾结构，句意完整，故应在A处断 开；“观圣人之迹”为动宾结构，可独立成句，故应在C处断 开；“矣”为句末语气助词，故应在E处断开。故选ACE。 10.B本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能 力。A项正确。推究/推移、变化。句意：推究《世本》《战国 策》《楚汉春秋》等书籍。/聪明贤哲的人，不受外界事物的 束缚，而能够随着世俗变化。B项错误。非议、责难/秘密地 抄小路。句意：我无可非议。/刘邦离去后，秘密地从小路回 到军营里。C项正确，均是“让、使”的意思。句意：使各州郡 分别管理领地。/（县官）又嘱咐主考官，让成名中了秀才。 D项正确。几乎、将近、大概/竭尽。句意：或许看到这部书 籍的人能大略知道这篇序文的旨意了罢。/希望用尽我平庯 的才能，铲除奸邪凶恶的敌人。故选B。 11.C本题考查学生理解文章内容的能力。C项，“批评盛世君 王的不作为”错。原文“自余治世盛王，有惨怛之爱，有忠利 之教，或知人善任，恭俭勤畏，亦各得圣贤之一体，孟轲所谓 ‘吾于《武成》取二三策而已’”，意思是：其余太平治世享有 盛名的君王，或有忧国忧民仁爱之心，或有忠贞利民的教诲， 或知人善任，勤俭谨慎，也各得到圣贤的一方面，如孟轲所说 “我对于《武成》只取其二三事而已”。作者并没有将文帝、 宣帝和唐太宗与“盛世君王”作对比，更没有“批评盛世君王 的不作为”。故选C。 12.(1)考察父皇英宗往事，（他）留意于典籍，在日理万机之时， 也不曾停止读书。 (2)制定礼仪以端正风俗，树立礼乐以平和社会的心态，这是 古代圣王实现国家安定清平的基本法则。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“稽”，考察；“留神”，留意、关注；“载籍”，典籍。 (2)“端”，端正，使…端正；“和”，使…和悦（和睦）；“此 先哲王致治之大方也”，判断句：“方”，方略、法则。 13.①可以借鉴圣人及治世盛王好的做法：②可以从国家颠危、 乱贼贼子中汲取前车之鉴。 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①从 “若夫汉之文、宣，唐之太宗，孔子所谓‘吾无间焉’者。自余 治世盛王，有惨怛之爱，有忠利之教，或知人善任，恭俭勤畏， 亦各得圣贤之一体，孟轲所谓‘吾于《武成》取二三策而 已’”，可概括出：可以借鉴圣人及治世盛王好的做法，即“资 治”。②从“至于荒坠颠危，可见前车之失；乱贼奸究，厥有履 霜之渐”等语句，可概括出：可以从国家颠危、乱贼贼子中汲 取前车之鉴，即“通鉴”。 56 参考译文： 材料一： 汉代司马迁缀集皇家石室和金柜里的典籍，根据左丘明《国 语》，推究《世本》《战国策》《楚汉春秋》等，博采经籍，摭取传记， 收集天下轶事旧闻，考证它们（轶事旧闻）是否属实，纵横驰骋 于上下数千年间，开篇记载黄帝轩辕氏，直到西汉发现麒麟为 止，创作纪、表、世家、书、传，使后世撰述历史的人都不能改变这 种体例。正是因为他判断是非不与圣人相悖，褒贬十分得当，才 被称为优秀史家的人才啊！ 考察父皇英宗往事，（他）留意于典籍，在日理万机之时，也 不曾停止读书。他曾命令龙图阁直学士司马光论列历代君王大 臣们所做的事情，让他在皇家秘阁翻阅文献档册，供给史官、笔 纸，修撰从周威烈王开始、到五代为止的历史。这本书记载圣明 君主、贤良大臣，切磋治国之道，议论中的精辟语句，道德、刑法 双管的良善制度，天与人之间的和谐关系，吉凶、善恶各种现象 的根源，权力福禄兴盛衰弱的原因，规划利害的效果，优秀将领 的战略，廉谨官员的制策，用邪正为标准进行判断，从郅治与怠 忽中抓住根本，词语渊博厚实的文体，规戒劝谏深刻的含义，确 实可以称为完备齐全。全书共记载十六个朝代，编辑成二百九 十六卷，放置在房室之中（阅之）便尽知从古到今的道统，内容 广博而且得其要点，对事件的叙述简明却又周详，这也可以称作 历代典制法规的总汇，档册文牍的全书。 荀况曾说过：“若想观察圣人的形迹，便要寻其出类拔萃者， 后代贤王即为其例。”像汉朝的文帝、宣帝，唐朝的太宗，正属孔 子所说“我无可非议”者。其余太平治世享有盛名的君王，或有 忧国忧民仁爱之心，或有忠贞利民的教诲，或知人善任，勤俭谨 慎，也各得到圣贤的一方面，如孟轲所说“我对于《武成》只取其 二三事而已”。至于荒淫覆亡者，可使我们见到前车之鉴；乱臣 贼子，则引起我们严寒将至的警惕。《诗经》说：“商朝的借鉴不 远，就在夏朝的灭亡。”所以赐此书名为《资治通鉴》，以表明我 的心志。 材料二： 杜佑（我）年少曾读书，然而生性蒙昧愚钝，在术数等技艺 方面没有通达，也不喜欢诗词章句等学问。我所编纂的《通典》 一书，实际上是广采、召集众家之言论，以期能将这些言论施用 于当今治国之方略上。若论治国之道理首先在于对民众教化 而教化的根本在于使百姓衣食丰足。正如管子说：“粮仓的粮食 丰厚了，百姓就懂得礼节，衣食丰足了就懂得荣耀和耻辱的分 别。”孔老先生说：“让百姓先富起来，然后教化他们。”说的就是 这个道理呀。而施行教化在于设立职官，设立职官的前提是职 官要有才干，而判定职官是否有才，关键在于精挑细选，制定礼 仪以端正风俗，树立礼乐以平和社会的心态，这是古代圣王实现 国家安定清平的基本法则。因此设立职官后就兴起了礼乐教 化，如果礼乐教化被破坏，就会滥施刑罚，使各州郡分别管理领 地，设置边防以便過制外敌入侵。因此粮食物品丰足是治理的 第一要务，选拔举荐人才稍微次要些，职官的设置又更次些，礼 乐的设置又次些，再次就是刑法的设置，州郡的分属管理，最后 才是边防成守。或许看到这部书籍的人能大略知道这篇序文的 旨意了罢。 2 练案[15] 1.BA项，“旃”同“毡”。C项，“去”同“奉”。D项，“衿”同 “襟”；“决”同“诀”。 2.BB项，“当”，判处。 3.BA项，“丈人”，古义，对长辈的尊称；今义，指岳父。C项， “明年”，古义，第二年；今义，今年的下一年。D项，“成就”， 古义，栽培，提拔：今义，事业上的成绩。 4.BB项和例句都是动词的使动用法。A项，名词用作动词， 译为“用檠矫正（弓弩）”。C项，形容词的意动用法，译为“认 为…豪壮”。D项，名词用作动词，译为“执、拄”。 5.DD项，均为连词，即使。A项，第一个“以”，介词，意为“凭 借”；第二个“以”，介词，意为“把”。B项，第一个“乃”，连词， 意为“于是”；第二个“乃”，副词，意为“才”。C项，第一个 “之”为音节助词，无实义；第二个“之”，代词，“他们”。 6.CC项，为定语后置，其他三项均为宾语前置。 7.AA项，“我国第一部国别体通史”错，应是纪传体断代史。 8.BEG本题考查学生文言文断句的能力。句意：我愿意抛弃 人世间的俗事，追随赤松子云游。他将汉朝的爵位俸禄视如 鸿毛，因为那并非他的志向所在。“人间”修饰“事”，“人间 事”指人世间的各种事务，作“弃”的宾语，B处应断开：“赤松 子”是古代传说中的仙人，作“从”的宾语，“游”是“从赤松子” 的目的，中间不断开，E处应断开；“视…为…”是一种常 见的句式结构，意思是“把…看作…”，“鸿毛”作“为”的 宾语，G处应断开。故BEG三处断开。 9.C本题考查学生理解文言词语在文中意义的能力。A项正 确。让…吃，使动用法/吃，一般动词。句意：就强行让他吃 东西。/集（采集）植物的果实来吃。B项正确。句意：高祖遭 遇困厄的情况有多次了。/仍然遭遇忧愁。C项错误。意思 不同。视为相同/同样。句意：视功名如同身外之物。/同样 是死，为国家大事而死可以吗？D项正确。预测、揣度/违背 抵触。句意：难道是曾预料到韩信必定会被诛杀、彭越必定会 被剁成肉酱。/非常要好或情投意合的朋友，彼此心意相通， 没有抵触。故选C。 10.B本题考查学生理解文章内容的能力。B项，“以修德为目 的，劝他进食”错误。材料一“会高帝崩，吕后德留侯，乃强食 之，日：‘人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！’”，意 思是恰逢高帝去世，吕后感激留侯张良，就强行让他吃东西， 而不是“以修德为目的”劝他进食。故选B。 11.(1)我家世代做韩国宰相，等到韩国灭亡，我不吝惜万金家 财，替韩国向强大的秦国报仇，天下（为此）震动。 (2)淮阴侯（韩信）被诛杀，萧何被拘押到监狱，不都是因为 他们已经登上（人生）顶峰，却还不懂得停止吗！ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“相”，作动词，做宰相；“爱”，吝惜；“振动”，震动。 (2)“诛夷”，被诛除；“系”，拘禁；“履”，登上。 67练案[14] 第三单元 一、课后巩固 1.下列各项中，不含通假字的一项是 A.“离骚”者，犹离忧也 B.一篇之中三致志焉 C.其后秦欲伐齐，齐与楚从亲 D.亡走赵，赵不内 2.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是 A.出则接遇宾客 遇：遇到 B.平伐其功 伐：自夸，炫耀 C.明道德之广崇 明：阐明 D.使使如秦受地 如：到，去 3.下列加点词的意义和用法完全相同的一项是 A.因留怀王，以求割地 又因厚币用事者臣靳尚 B.上官大夫与之同列 屈平不与 C.王怒而疏屈平 顷襄王怒而迁之 D.虽与日月争光可也 虽放流，眷顾楚国 4.下列各句中加点的词，意义与现代汉语相同的 一项是 A.颜色憔悴 B.形容枯槁 C.明年，秦割汉中地与楚以和 D.举世混浊，何不随其流而扬其波 5.下列各句中，没有词类活用现象的一项是 A.邪曲之害公也 B.蝉蜕于浊秽 C.怀王贪而信张仪 D.然皆祖屈原之从容辞令 6.下列各句中，句式不同于其他三项的一项是 A.信而见疑，忠而被谤 B.故内惑于郑袖，外欺于张仪 C.数十年，竟为秦所灭 D.人又谁能以身之察察 第9课 屈原列传 7.下列对文中有关词语含义的理解，不正确的一 项是 A.大夫，古代官名，先秦诸侯国中国君以下有 “卿、大夫、士”三等。 B.委质，呈献礼物。“质”，同“贽”，指见尊长所 送的礼物。 C.左徒，楚国官名，主要职责是参议国事、应对 外交、制定法令等，职位在“令尹”之上。 D.合纵，战国时期苏秦游说六国诸侯，要他们联 合起来西向抗秦的策略。 8.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《屈原列传》中，作者连用五句意思相同的话 语，以强调的方式表现屈原心怀家国、至死 不渝的心志和节操，并作出了“ ”的极高评价。 (2)《屈原列传》高度评价《离骚》的写作内容， 认为它 靡不毕见”。 (3)《屈原列传》中，作者用“ ”两句写出了屈原诚信待 人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实 (4)读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用 香花芳草作比喻。关于这一点，司马迁在 《屈原列传》中作出了自己的解释： 二、能力提升 (2024·湖南邵阳高三阶段练习)阅读下面的文言 文，完成9~13题。 材料一： 汉司马迁细①石室金匮之书，据左氏《国语》， 推《世本》《战国策》《楚汉春秋》，采经摭传，罔罗 天下放失旧闻，考之行事，驰骋上下数千载间，首记 轩辕，至于麟止②，作为纪、表、世家、书、传，后之述 者不能易此体也。惟其是非不谬于圣人，褒贬出于 至当，则良史之才矣。 若稽古英考③，留神载籍，万机之下，未尝废 卷。尝命龙图阁直学士司马光论次历代君臣事迹， 俾就秘阁翻阅，给吏史笔札，起周威烈王，讫于五 200 代。其所载明君、良臣，切摩治道，议论之精语，德 刑之善制，天人相与之际，休咎庶证之原，威福盛衰 之本，规模利害之效，良将之方略，循吏之条教，断 之以邪正，要之于治忽，辞令渊厚之体，箴谏深切之 义，良谓备焉。凡十六代，勒成二百九十六卷，列于 户牖之间而尽古今之统，博而得其要，简而周于事， 是亦典刑之总会，册牍之渊林矣。 荀卿有言欲观圣人之迹则于其粲然者矣后王 是也若夫汉之文、宣，唐之太宗，孔子所谓“吾无间 焉”者。自余治世盛王，有惨怛之爱，有忠利之教， 或知人善任，恭俭勤畏，亦各得圣贤之一体，孟轲所 谓“吾于《武成》取二三策而已”。至于荒坠颠危， 可见前车之失；乱贼奸究，厥有履霜之渐。诗云： “商鉴不远，在夏后之世。”故赐其书名曰“资治通 鉴”，以著朕之志焉耳。 (节选自《资治通鉴·宋神宗御制序》) 材料二： 佑少尝读书，而性且蒙固，不达术数之艺，不好 章句之学。所纂通典，实采群言，微诸人事，将施有 政。夫理道之先在乎行教化，教化之本在乎足衣 食。管子曰：“仓廪实知礼节，衣食足知荣辱。”夫 子曰：“既富而教。”斯之谓矣。夫行教化在乎设职 官，设职官在乎审官才，审官才在乎精选举，制礼以 端其俗，立乐以和其心，此先哲王致治之大方也： 故职官设然后兴礼乐焉，教化隳然后用刑罚焉，列 州郡俾分领焉，置边防遏戎敌焉。是以食货为之 首，选举次之，职官又次之，礼又次之，乐又次之，刑 又次之，州郡又次之，边防末之。或览之者庶知篇 第之旨也。 (《通典·序》) 【注】①䌷：连缀汇集。②至于麟止：到西汉 发现麒麟为止。③英考：（宋神宗）已故父皇英宗。 9.材料一画波浪线的部分有三处必须断开，请用 铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 荀卿有言A欲观圣人B之迹C则于其粲然者D 矣E后王F是也 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说， 不正确的一项是 -201 A.推，推究，与《屈原列传》“夫圣人者，不凝滞 于物，而能与世推移”中的“推”含义不同。 B.间，非议，责难，与《鸿门宴》“沛公已出，间至 军中”的“间”的含义相同。 C.俾，让，使，与蒲松龄《促织》“又嘱学使俾入 邑庠”中的“俾”的含义相同。 D.庶，几乎，将近，与诸葛亮《出师表》“庶竭驽 钝，攘除奸凶”的“庶”含义不同。 1.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 () A.两则材料文体相同，均以丰富的史料为依 据，介绍史书的内容，并阐释作序的意图。 B.材料一用“罔罗”“考之”等词概述《史记》创 作情况，并用“后之述者不能易此体也”对其 进行评价。 C.材料一中宋神宗引述荀子、孔子、孟子的话， 用对比手法，褒赞文帝、宣帝和唐太宗，批评 盛世君王的不作为。 D.材料二阐释了作者治国理政的观点，强调教 化的作用，并指出丰衣足食为教化之本。 2.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)若稽古英考，留神载籍，万机之下，未尝 废卷。 译文： (2)制礼以端其俗，立乐以和其心，此先哲王致 治之大方也。 译文： 3.根据材料一最后一段，简要概括宋神宗赐书名 为《资治通鉴》的原因？