第2单元 8 荷花淀-【成才之路·练案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

练案[11] 第二单元 一、课后巩固 阅读下面的文字，完成1~2题。 荷花淀派，是以孙犁为代表的一个当代文学的 流派。荷花淀派一般都充满乐观精神，清新朴素， 描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有①。 这一流派得名不但源于白洋淀这个地方，也源于孙 犁的短篇小说《荷花淀》。荷花淀即白洋淀。孙犁 的著名代表作《白洋淀纪事》，肯定了人民战争，热 情歌颂了根据地人民不屈不挠的英勇斗争精神和 乐观的革命精神，展示着一种特定的“人情美”。 艺术表现上②、诗意盎然，达到了思想内 容和艺术形式的完美结合，体现了孙犁小说的鲜明 特色，开创了抗日文学“诗意小说”的新境界。茅 盾在评价孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯的风 格，“他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究 篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度 来描摹③的，好处在于虽多风趣而不落轻 佻”。受《荷花淀》创作风格的影响，文坛曾产生新 中国第一个文学派流—荷花淀派。其主要作家 有刘绍棠、从维熙、韩映山等。以孙犁为首的“荷 花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派”是中国现 代文学最为著名、最有影响的、各具千秋的两个 “流派”。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 2.文中画线句有语病，请进行修改，使语言表达准 确流畅，可少量增删词语，但不得改变原意。 阅读下面的文字，完成3~5题。 ①她们向荷花淀里摇，最后，努力地一摇，小船 窜进了荷花淀。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫， 掠着水面飞走了。就在她们的耳边响起一排枪！ ②整个荷花淀全震荡起来。她们想，陷在敌人 的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。 渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮 1 第8课荷花淀 露出头来。她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷 叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷 花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看 去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是 他们！ ③但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在 聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声 清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷 花淀。 3.语段中加点的“她们”和“他们”，叙述视角不同， 请分别分析其表达效果。 4.语段中画线的语句很有特色，请试作分析。 5.第②段中“荷花变成人了？”一句中的问号很有 表现力，请简要分析。 二、能力提升 (2024·浙江高二阶段练习)阅读下面的文字，完 成6~9题。 文本一： 田大瞎子这几天，整天躺在炕上，茶饭无心。 风沙吹打着新糊的窗纸，河滩里开大会的声 音，一阵一阵的扑到屋里来。田大瞎子说：“去！ 把大门插上，我懒得听这种声音！” 他的女人刚要爬下炕来去插门，小做活的芒 种，穿着一身新军装，背着一枝大枪进来了，立在正 当屋，这支大枪是当年中央军南逃时春儿用几件破 衣服从一个受伤的逃兵手里换来的。 “你这是千什么？”田大瞎子唬着脸问。 “当家的！”芒种笑着说，“我报上名当兵了！” 00 “唉！”田大瞎子吃了一惊，着急的说，“你这孩 子，你怎么事先也不说一声儿！” “怎么又怪我？”芒种说，“你不是早就说，今年 冬里活儿少，叫我想别的活路儿吗！” “我是叫你找个安分守己的事由儿，”田大瞎 子挤着那一只失去光明的眼，“谁叫你跟他们胡闹 去？他们净是什么人，你还不知道？会有什么好下 场，说不定哪天日本人过来了，弄个风毛五散斩尽 杀绝哩！咱们东伙一场，平日我又看你这小人儿本 分，我才这样劝你，要是别人，我管他死活哩！” 芒种正在高兴头上，听田大瞎子这样一说，脸 色和口气儿又是这么亲热，心里就有点拿不定主 意，慢吞吞的说：“那怎么行哩，我已经报上名了， 谁也看见我背上枪了！” 田大瞎子说：“那怕什么，你就说当家的不让 你干这个！”紧接着又摆手，“不要这么说！你还是 说你自己不乐意！” “我乐意！”芒种的心定下来，“我不听你的话， 死活是我自己找的，也不用你们心痛！” 说完扶了扶肩上的枪，一摔风帘走了。 芒种从里院出来，到了牲口棚。老常和老温一 见芒种这身打扮，就都笑着说：“好孩子，有出息， 说千就千！” 芒种也笑着说：“我来和你们辞个行儿。咱们 作了几年伴，多亏你们照看我，教导我。 老常说：“教导了你什么，教导你出傻力气受 苦罢了！不过你既然千了这个，就好性千。家有家 规，军有军规，出心要正，做事要稳，不眼馋，不话 多，不爱惜小便宜，不欺侮老百姓。芒种：你记着我 这几句话吧！” 老温笑着说：“你这都是家常老理儿，军队上 不一定用得着。” 芒种说：“用得着，我都记在心里了。” 芒种在长工屋牲口棚里转了几转，在场院里站 了一下，望了望紧闭的二门，才和老伙计们珍重告 别，走出了田大瞎子的庄院。 这是一九三七年的冀中初冬，四野肃杀。 芒种想念着，走到春儿家里来。篱笆门虚掩 着，他轻轻推开，又把它关好。太阳照满了院子，葫 芦的枝叶千黄了，一只肥大光亮的葫芦结成了。架 下面，一只雪花毛的红冠子大公鸡翻起发光放彩的 翎毛，咕咕的叫着，把远处的一只芦花肥母鸡招了 来，用自己的尖嘴整理润饰着她的羽毛。 有一个红红的脸，在窗上的小玻璃后面一贴， 就不见了，芒种知道春儿在家里。他推门进去，到 了里间，看见她正低着头，面对着窗台做活哩。 “做什么哩？”芒种问。 “再给你做双鞋！”春儿说着转过头来，“换上 二尺半了，真像个大兵了！我给做的那褂子哩？” “这不是套在里面，还做鞋干什么，队上什么 也发！”芒种说。 “发了吗？”春儿说，“我先做好你穿上，要不， 穿着这么新鲜衣裳，下面露着脚趾头，多不好看！” “怎么看着你不高兴？”芒种坐在炕沿上，靠着 隔扇门。对面墙上有四张旧日买的木刻涂色的年 画儿，是全本《薛平贵征东》①，他望着“别窑”那 一节。 春儿没有说话，眼圈儿有些红了。芒种说： “你这是怎么了？舍不得你这枪吗？我还给你放 下，当了兵，不愁没枪使！” “放屁！”春儿笑了，“你这就走了，我不知道还 能和你见面不？” “为什么不能见面，我又走的不远，无非在家 门子上转游。”芒种说。 春儿说：“那可不敢定，一步一步你就离我们 远了，你没见姐夫庆山，他一出去就是十年！” “我哪里能比他！”芒种说，“我这一辈子能成 了他那样，就是死了也不冤。你没见今天的动员大 会哩，人家真有两下子！”“你得跟他学，”春儿说， “还要比他好，别叫姐姐笑话我们！” “我记着你的话！”芒种说。 “你出去长久了，”春儿低着头说，“别忘了我。 做了官儿，也别变心！” 芒种不知道怎样回答才好，急的胀红了脸，说： “你净说些没踪没影儿的话！我怎能变心哩！” “有什么凭据？”春儿抬起头来，红着脸，眼里 有那样一种光芒，能使铁打的人儿也软下来。芒种 说：“什么凭据？我得给你立个字儿吗？” “不用。”春儿笑了，“那天你在柳子地里拉拉 扯扯，要说什么呀？”说完就用手掩着脸哭了。 芒种呆了，想了半天，才明白过来，他过去把春 儿的头轻轻抱起来。 “好了！”春儿把他推起来，“就这样。你 走吧！” 芒种从春儿家出来，追赶队伍去。这年轻人， 本来是任什么牵挂都没有的，现在觉到有一种热烈 的东西，鼓荡着他的血液，这以后，在战争和革命的 锻炼里，这孩子渐渐知道什么是精神的世界。 尽管他长年只有脚下一双鞋和一身粗布衣裳， 一枝短短的铅笔和一个小小的白纸本，在祖国广漠 的幅员上，忍受了风霜雨露、饥饿寒冷和疾病的折 磨，他的思想的光辉却越来越丰盛，越来越坚强。 (节选自孙犁《风云初记》，有删改) 【注】①戏曲故事，贫寒青年薛平贵，被皇帝 封赏即将东征。“别窑”就是他出征前与妻子王宝 钏在所居寒窑告别的故事。 文本二： 鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐 在院子里等他，她说： “你有什么话嘱咐我吧！” “没有什么话了，我走了，你要不断进步，识 字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面！” “嗯，还有什么？” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他 拼命。” 那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。 (节选自孙犁《荷花淀》) 6.下列对文本一小说相关内容的理解，不正确的 一项是 () A.田大瞎子认为芒种去当兵就是去胡闹，就是 要造反，并且以东家的身份劝阻芒种，足以看 出他胆小怕事、消极苟安的心理。 B.临别前老常对芒种的一番叮嘱展现了他质朴 善良的禀性、丰富的生活经验以及对参军入 伍的渴望，饱含对芒种的关心与爱护。 C.春儿给芒种做的新鞋不仅是为满足他行军打 仗的需要，也是二人爱情的象征，春儿内心对 芒种参军入伍既有支持也有不舍。 D.芒种看年画的细节巧妙的展示了人物的内心 世界，这与后文春儿叮嘱他“做了官儿，也别 变心！”的内容有着潜在关联。 7.结合文本一、二，下列对孙犁小说艺术特色的分 析鉴赏，不正确的一项是 () A.孙犁小说少有惊心动魄的场面描写，常通过 日常生活琐事，如文本一的河难大会、文本二 的夫妻话别来反映时代形势，消解了宏大叙 事的严肃性。 B.文本一描绘了里院争执、牲口棚告别、春儿家 话别几个场景，充分展现出孙犁小说淡化情 节而善于连缀场景的特点，具有形散神聚的 散文之美。 C.孙犁善于把记事、写景和描写人物融在一起， 抒情文字也优美动人，如文本一结尾深情歌 颂了芒种艰苦中的成长，很能引起读者的情 感共鸣。 D.文本一中方言口语的融入增添了小说朴素清 新的泥土气息，文本二中话别语言多以短句， 简洁质朴、细腻真挚，暗含人物复杂的情感 活动。 8.文本一画线部分的景物描写很有特点，请结合 文本分析其用意。 9.阅读春儿和芒种、水生嫂和水生两个话别场景， 试分析这两个对话场景存在哪些方面的差异。 92【解析】文中画波浪线句子的语病有：一是搭配不当，“精确 的…事实”搭配不当，应改为“精确的数据和具体的事实”； 二是句式杂糅，“围绕…为中心”句式杂糅，可改为“以包身 工制度的起源、发展为中心”。 3.B依据前文讲的夏衍的报告文学数量不多可知，应是“不是 数字的突破”，据此可排除A、D两项：依据后文“《包身工》是 抒情的”，可知，所填句子应是“《包身工》是叙事的”，据此排 除C项。 4.在助力脱贫攻坚的战斗中，我们文艺工作者可以有怎样的 作为？ 【解析】根据“我们要充分认识其中的文化价值、发展价值， 利用这些土生土长、代代传承的文化资源”“要以地方物产和 自然资源为依托…转化为特色文化产业”“这样既发展生 产，带动大众就业，又促进设计创业，实实在在地助力脱贫攻 坚”可知，这是具体谈论在助力脱贫攻坚的战斗中要采取的 些措施。再结合后文“要用笔、用镜头记录下这些精彩故事” 可知，是针对文艺工作者发问的，据此可得出答案。 5.①“我”和“我的”都属于第一人称表达方式，在这里起到了与 读者拉近距离、便于抒发情感、使文章更具真实性的效果： ②和句中其他两处第一人称代词共同使用，句式协调，更加突 出了这种效果。 6.A本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A项， “一行人胸怀回国抗战的激情”错误，“我们一行里面有大半 是没有任何政治主见和人生磨炼的青年”，都是急于回国，小 说节选部分没有“回国抗战”的信息。故选A。 7.B本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B项， “船主果断处置险情，告诉人们只有勇敢无畏才能解除民族危 难”错误，“船主处置险情”是这一段惊心动魄的经历的一环， “解除民族危难”属于过度拔高。故选B。 8.①借叙述当时形势渲染。作者等人的期待成空，澳门已被日 寇征服，交通中断，从澳门到内地去的路充满危险。②借交通 工具渲染。“扒艇”小而简陋，乘客又多，船底还不断地漏水。 ③借行船时环境渲染。黑夜里远涉重洋，更添危险。④借人 物心理渲染。“到今天回想起来似乎还有点余悸”，以今日心 理活动烘托当时险境。 9.①交代相关背景情况，以对话介绍行程或世态人情，如“盘过 这座山，转弯，就没有危险了”“走路湾！”介绍前面行程，“算 好运气，海上没有一条日本船”“是伪军，要搜货”介绍路上所 遇情况。②推动情节发展，为下文内容作铺垫，如“还早呢，问 题在明天清晨的南北水”预示危险到来。③渲染紧张氛围，如 “靠岸，靠岸！”“丢！搞乜鬼，快掉开！”，使文章突起波澜，带 动读者阅读情绪变化。④塑造人物群像，生动地表现了在民 族危难形势下人民的痛苦、惊恐、无奈等心理，船主面对危机 的当机立断，以及伪军对百姓的敲诈威胁等。 2 练案[11] 1.①诗情画意②别开生面③风云变幻 【解析】第①处，根据前文可知，荷花淀派文学风格抒情意 味浓厚，所以可填“诗情画意”。诗情画意：如诗的感情，如画 的意境，指文学作品中所蕴含的情趣；也指风景优美，耐人寻 味，就像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。第②处，根据 后文可知，这里指孙犁的小说在艺术形式上开创了新的形式， 所以可填“别开生面”。别开生面：比喻另外开创新的局面或 新的形式。第③处，根据前文可知，孙犁的小说描写的是抗日 战争时期，当时局势多变，所以这里可用“风云变幻”。风云变 幻：像风和云那样变化莫测。比喻局势多变或情况复杂。 2.以孙犁为首的“荷花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派”是 中国现代文学中（上）两个最为著名、最有影响的、各具千秋 的“流派”。 【解析】画线句有两处语病：一是成分残缺，应在“中国现代 文学”后加“中”或“上”；二是语序不当，“最为著名、最有影响 的、各具千秋的两个‘流派’”中“两个”应移到“最为”前面。 3.“她们”是第三人称视角，是全知（无限、上帝）视角，可以更客 观地描述水生嫂们的行为和心理状态：“他们”是有限视角， 是从水生嫂们的视角表述的，可以更好地表达水生嫂们认出 自己丈夫的亲切激动和放松的心情，真实可感。 4.使用比拟的手法，把人当作荷花写，形容游击队员们隐蔽得非 常好，与荷花已经完全融为一体，表现出战士作战时聚精会 神、一动不动、沉着冷静的状态。 5.此处的问号表现水生嫂们的惊讶，真实细腻地表现水生嫂们 看到水生们的难以置信的心理，侧面衬托出战士们埋伏的隐 蔽性。 6.B本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。B 项，“对参军入伍的渴望”错误。从原文“老常说：‘教导了你 什么，教导你出傻力气受苦罢了！不过你既然干了这个，就好 性干。家有家规，军有军规，出心要正，做事要稳，不眼馋，不 话多，不爱惜小便宜，不欺侮老百姓。芒种：你记着我这几句 话吧！’”来看，这是老常对芒种的关心，“参军人伍的渴望”无 中生有。故选B。 7.A本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A项， “消解了宏大叙事的严肃性”错误。孙犁小说中虽然多用日常 生活琐事来反映时代形势，其消解的是战争的紧张，但并不影 响宏大叙事的严肃性。故选A。 8.①选取了冀中农村小院典型的事物，色彩鲜艳，色调明亮，营 造了温暖和谐、宁静美好的环境氛围。②葫芦、鸡等形象是春 儿和芒种美好情感的象征，也暗含百姓对和平安宁生活的向 往。③与上文“四野肃杀”的环境描写形成鲜明对比，环境的 变化寓示着芒种即将摆脱旧命运，开始新生活。 9.①对话内容：春儿送芒种参军的对话，话题丰富，有关于衣服 鞋子、分别后再见、参军后进步、离别叮嘱；文本二的话题相对 集中，主要是临别叮嘱。②情感表达：春儿送芒种的离别对 4 话，表现了革命青年对未来的美好憧憬和革命热情；水生嫂和 水生的对话，表现了夫妻二人面对生离死别的勇敢坚强，深明 大义。③情感表达特色：文本一对话情感表达直接，真切细 腻，节奏较快，感情炽热；文本二表达比较克制，节奏相对较 缓，情感浓郁缠绵，内敛深沉。 练案[12] 1.A.游刃有余/得心应手B.叱咤风云/顶天立地 【解析】A处，形容当地文艺青年能熟练地运用自已的家乡 语言创作，可填“游刃有余”“得心应手”。游刃有余：指肢解 牛体时能对准骨节间的空隙下刀，刀刃运行于空隙之间还有 回旋的余地。形容技艺熟练，做事轻松利落。得心应手：心里 怎样想，手里就能怎样做。比喻技艺纯熟，心手相应。B处， 修饰“英雄”，和“平凡”相反，凸显其英雄特点，可填“叱咤风 云”“顶天立地”。叱咤风云：一声怒喝，可使风云变色。形容 声势、威力极大。顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。 2.①“发展”和“继承”互换位置。 ⑥“开展”改为“展示”或“塑造”。 【解析】①“发展和继承”语序不当，应先“继承”，然后“发 展”，“发展”和“继承”互换位置。⑥“开展”和“人物性格”动 宾搭配不当，“开展”改为“展示”或“塑造”。 3.C文中加点的“爱”是喜欢的意思。A项，指容易发生某种 变化。B项，指对人或事物有很深的感情。C项，指喜欢。D 项，指常常发生某种行为。 4.①将乡村置于现实中②缺乏细节③因为身在其中 【解析】第①空，由表示转折的关联词“但”“而是”以及上文 中的“将乡村放到记忆里”可知，此处应该是对“放到记忆里” 的转折，那应该是“置于现实中”之类的内容。第②空，由“一 些故事是情绪化和诗化的”以及下文中“所以赵树理作品中 的乡土政治生活的细节活灵活现”可知，此处意在强调和赵树 理的作品相比，鲁迅笔下的乡土缺少细节，故应填入“缺乏细 节”之类的内容。第③空，由上文中的“而赵树理立足乡土，其 重心也在乡土”以及下文中的“所以赵树理作品中的…政 治分析的理性”可知，此处应为原因句，故应填“因为身在其 中”之类的内容。 5.纵观新中国文学史，但凡能写出优秀农村题材文学作品的作 家，无不与农村群众打成一片，甚至让自己变成“农村人”。 【解析】该题目强调“用以总领下文的阐释”，实质上就是概 括该语段的主要内容。语段的重心是在强调写农村题材文学 作品的作家要对农村生活有深入体验，如与农村群众打成 片，坚持走进农村，深入农村，了解真正的农村生活，创作注重 乡土味，甚至让自己变成“农村人”等。语段第一句讲赵树理 是以“农民”的身份从事创作；第二句讲赵树理把乡村放到现 实中：第三、四句讲和鲁迅比较，赵树理创作立足乡土；第五句 是总结赵树理作品的乡土味特点；第六、七句主要讲具有赵树 理式创作精神的作家还有不少；最后一句讲作家柳青与乡村 农民打成一片，才创作出优秀的农村题材的作品。 2 6.D本题考查学生分析理解材料内容，鉴赏艺术特色的能力。 D项，“小说在激烈的矛盾冲突中塑造陈秉正的性格特征”错 误。矛盾冲突并不激烈。小说中并没有激烈的矛盾冲突，而 是通过对陈秉正日常生活中一些琐事的描写，如劳动场景、对 手套的态度等，来展现他的性格特征，这些情节较为平和舒 缓，并非是通过激烈矛盾冲突来塑造人物。故选D。 7.C本题考查学生分析理解作者的观点态度的能力。C项， “比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误。老舍说树理同 志若愿意可以写一大本《老农陈秉正传》，但只写了《套不住 的手》通过手套写到老人的手，看到了老人可爱的性格与品 质，是说《套不住的手》大题小作，篇幅不长意义很大，并不是 说《套不住的手》比《老农陈秉正传》艺术效果要好。故选C。 8.①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳 纯朴、热爱劳动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心 长的教育，刚拿到手套时感概“这双手可还没有享过这个 福！”最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”③心理描 写：看到新运来的桑权第一时间想到集体的事情，手套第一次 丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟， 未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。④侧 面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳 动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝 不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。 9.①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手 产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节 一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套 的零散事情连缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文 章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连 王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小劳作的 结果，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。④结尾突转。 陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不 住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而 崇高的劳动者形象。 练案[13] 1.①淋漓尽致（酣畅淋漓）②一语双关③水乳交融（浑然一 体) 【解析】第①处，淋漓尽致：形容文章、谈话等详尽透彻，发挥 充分，也形容暴露得很彻底。酣肠淋漓：形容非常肠快、舒适； 常指文章、绘画等文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充 分抒发。第②处，一语双关：一句话包含两个意思。第③处， 水乳交融：像水和乳汁融合在一起，形容关系非常融洽或结合 十分紧密。浑然一体：融合成一个整体，不可分割；也形容文 章、绘画等布置匀整，结构谨严。 2.D从句式照应、语意关联以及关联词语的角度来说，前面有 “不作…”，后面当照应“而是…”，由此排除A、C两项；从 与后文“善于‘捕捉性格发出耀眼光辉的那一刹那'”照应的 角度说，对应“捕捉”的应该是“截取”，排除B项。 55