第2单元 7 包身工-【成才之路·练案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

练案[10] 第二单元 一、课后巩固 阅读下面的文字，完成1~3题。 夏衍的报告文学，数量上①，质量上也参 差不齐，但它对中国报告文学的发展所产生的影响 却是其他作家②的。有人评价说：“《包身工》 为中国报告文学开创了新的纪录。”( )。《包 身工》完美地体现了报告文学的属性特色，既缩短 了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之 间划出了严格的界限。 报告文学，无论是记事，还是写人，都是作者在 生活中有了理性认识或感情冲动，带着自己的观 点、感情来写的。任何一个作者都不会以③的 身份对故事和人物进行纯客观的叙述，而总是把自 己的见解和感情造上笔端，用以说服、感染读者。 夏衍的报告文学在主客观结合方面达到了④ 的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情等多 种表现手法融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰 到好处。()；《包身工》是抒情的，在关节处又 常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受、爱憎情感 和着包身工的血泪一起喷出。有时，夏衍又以精确 的数据和事实，围绕包身工制度的起源发展为中 心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说 服力 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 2.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语 言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 原意。 3.下列在文中两个括号内分别补写的语句，最恰 当的一项是 A.这“新的纪录”不仅是数字的突破，而且是质 的变化/《包身工》是叙事的，它向人们述说包 身工的悲惨遭遇 B.这“新的纪录”不是数字的突破，而是质的变 化/《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工 的悲惨遭遇 第7课包身工 C.这“新的纪录”不是数字的突破，而是质的变 化/《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇， 它是叙事的 D.这“新的纪录”不仅是数字的突破，而且是质 的变化/《包身工》向人们述说包身工的悲惨 遭遇，它是叙事的 阅读下面的文字，完成4~5题。 主持人： 潘鲁生：以民间手工艺资源为例，其往往富集 于发展相对滞后、开发性破坏性相对较少的贫困地 区，是名副其实的“双手的文化创造”，是富有地方 文化特色的经验和技能。我们要充分认识其中的 文化价值、发展价值，利用这些土生土长、代代传承 的文化资源。特别是在当前“体验经济”发展环境 下，要以地方物产和自然资源为依托，把手工艺制 作的“生态环保优势”，手工艺原材料及产品可再 生、可降解、可循环利用的“循环经济优势”转化为 特色文化产业。这样既发展生产，带动大众就业， 又促进设计创业，实实在在地助力脱贫攻坚。 欧阳黔森：扶贫先扶志，文艺工作者的重要任 务是“扶志”。要通过创作优秀的文艺作品为老百 姓送上精神大餐，激发他们对美好生活的向往，积 极引导群众巩固脱贫成果。正在央视热播的电视 刷《花繁叶茂》，是根据我的报告文学改编的，生动 展示了脱贫攻坚这个宏大背景。在撰写报告文学 和拍摄期间，我深入到花茂村，我真切感受到了花 茂村村民们发自内心的幸福，我把这种感受倾注笔 端，我的创作也因此有了灵魂我们有幸参与了脱 贫攻坚这场人类历史上的伟大工程，要用笔、用镜 头记录下这些精彩故事，最后汇聚成一种精神，激 励人们不断前进。 4.根据两位被采访者的表述内容，分析概括文中 画横线部分主持人提出的问题，并补写在答题 线处。要求：围绕话题中心，表述简洁，不超过 30个字。 5.文中画波浪线句子的后面两句中的“我”和“我 的”两词，如果去掉句意不变，如果保留则表达 效果又有所不同。请简要分析保留的表达 效果。 二、能力提升 (2025·河北高二期末)阅读下面的文字，完成 6~9题。 走险记 夏衍 世乱遭飘荡，生还偶然遂。一杜甫 在澳门，我们耽搁了十天。 最初决定走澳门，一是为着在这儿可以得到一 些香港所不能得到的消息，其二是为着期待着也许 可以有到广州湾的定期船只，可是一到澳门，这两 个期待都失望了。澳门已被日寇征服了，从澳门到 各口岸的交通一律中断了。 1月19日，雇好了两条在南北水一带颇有一 点势力的某氏所有的快艇。谁也没有考虑到危险， 我们一行里面有大半是没有任何政治主见和人生 磨炼的青年，女学生，银行职员，青年会千事，家庭 主妇，但大家只有一个百折不挠的回祖国的意念！ 再换一次装束，再整一次行装，怀着兴奋和若千冒 险的心，20日傍晚再上了征途。 我们雇的“扒艇”没有篷，连船夫舵工在内一 共二十九个乘客。这条船前两天还经过一次修补， 但是因为载重过多，所以船底还是不断地漏水，把 二十几个人的一切托付了这样一条小艇，在黑夜里 远涉重洋，到今天回想起来似乎还有点余悸。 五点钟上船，在港内等待天暗，一只日寇快艇 驶过，于是慌忙逃到一群三桅樯的大船后面去躲 避，六点整，暮色罩住了海港，我们就趁这时机出 发。一小时之后，预期着紧张和不安的心渐渐地平 静下来，乘客们以一种已经脱出了险境的欢愉的心 情，开始轻轻地谈话了： 一又算渡过了一关 一还早呢，问题在明天清晨的南北水。 什么时候可以到南水？ 顺风顺水，深夜一点钟可以了。 一算好运气，海上没有一条日本船。 我们这一群里面唯一一个懂得台山话的向船 家低声地问了几句话，指着前面岸上的山麓，回头 来对我说： 一盘过这座山，转弯，就没有危险了。 我们的船已经离这山麓很近了。山峻峭而黑 暗，不像是有人潜伏的地方，我从随身带的藤箧中 取出一，点千粮，算是这一天的平和的晚饭。船愈近 山麓，一切都很恬静，我听见了疲乏了的同伴们的 轻缓的鼾声，可是，突然一真是太突然了，从黑暗 的山坳里，射来了一道闪耀的电光，二十几个人的 心在这一秒间失去了他们的安静，在意识到惊惧和 恐怖之前，从那电光的发源处，一个粗暴声音在 喊了： 一靠岸，靠岸！ 船中人都被那强光照射得感觉到眩晕，都凭本 能反射地处理了他们的身体，有的像鸵鸟一般的把 头都埋进行李中间，有的不管一切的把身体挤向底 舱，也有的茫然若失，不知道如何适应这突然的袭 击。岸上的喊声愈紧了，船夫们开始了慌张，舵工 失却了主张，船开始向岸行近了，这时候，船主发出 了沉着而有力的声音： 一丢！搞乜鬼，快掉开！ 在这严厉的命令下，船作了一个一百八十度的 回转，飞一般向大海前进了。岸上的喊声渐渐地离 远，但是电光依旧闪灭地照在我们身上，每个人也 意识到我们还处身在枪弹射程之内。五秒，十秒， 听不到枪声，人们的意识恢复了，船主正以低重的 声音，在对那在紧急关头动摇了的舵工责骂： 一靠岸，你当然不怕啦，你有什么？可是人 们怎样啊，几十个人的身家性命！ 船已经在无涯际的海中央了，可是第二个问题 又立刻提出在我们前面，回澳门去？还是再冒一 次险。 船又渐渐地和岸接近了，澳门的灯火重新映入 我们的眼帘，我听见了一个女客的悲叹一般的 声音： —回澳门去过夜？ 一个船夫回答了： —走路湾！ 88 从澳门到都斛，通常航线必须经过路湾这个出 口。十，点四十分，在日寇汽艇探照灯扫射下，我们 躲在一只挂葡国旗的货船后面，居然偷渡了路湾的 海口。这之后是比较平静的一段，船从日寇占领了 的横琴岛和三灶岛的北面擦过。预期着有危险的 三灶岛，也安然渡过了。 到南水的时候已经是上午四，点半了，海上已经 有一点可以辨别岛影的微明，这儿是伪军驻防的地 方，我们的船又被陆上的伪军发现了！我们偷偷问 船夫。 一要抢吗？ 是伪军，要搜货。 -搜去了也不要紧，这一带，对于X家的船 他们不敢惹的。 船主上了岸，几个伪军便跟着他同去“交涉” 了。七，点，船主回来。这一天的防船，已经开出了， 势非在此过夜不可，正午，伪军连长来访，问道： 不怕强盗吗？外面有千多个捞家等着你 们呢。 我们都是此地的X家的朋友，他们可以 替我们请防船保护的。 一出门总还是仔细一，点好吧。 这连长的出现给了我们新的不安，从要“担 保”出发，有可能牵涉到劫掠财物以外的问题，这 一天下午，他又来访问了我们一次，我们赶快和X 家商量，经过他们的斡旋，每人奉送“保护费” 了事。 剩下来的是雇“防船”的问题了，由北水保护 到都斛为止，每人七十元。第二日正午开船，在全 副武装的防船“保护”之下，浩荡地开出了没有一 片帆影的大海。 下午三时，船已经开入了我们自己防守的海 面。傍晚到都斛的港口，经过了一次愉快的检查， 因为这已经是挂着中国旗的巡船了，香港沦陷之 后，第一次看到国旗，第一次遇见祖国的武装兵士， 也再度地踏上了祖国的土地，每个人都有感慨，但 每个人都用意味深长的沉默，来表现了衷心感激的 情绪。 都斛一宿，翌日清晨再整行装，一部分朋友坐 “单车尾”先行，我们押着仅存的行李，九时出发， 一1 经斗山冲，以十小时九十华里的速度，下午六时进 入了台城。 1942年 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 () A.在交通中断的情况下，一行人胸怀回国抗战 的激情，不惧危险，踏上了回国征途。 B.文章写了两条路线，每一条都是开始时幸运， 然后突遇危险，引起人们心情的起落。 C.伪军连长的出现，使人们意识到人身安全等 也受到了威胁，只得奉送“保护费”了事。 D.文章写了作者等在香港沦陷后，途经澳门，乘 船转都斛登陆，陆行到台城的经历。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 项是 A.文章开篇引用杜甫诗句，是介绍故事背景，也 是作者对处在国家风雨飘摇、人民漂泊流离、 生命没有保障的时代发出的深深感叹。 B.文章塑造乘客和船夫群像，表现了战争时期 的险恶环境，又以船主果断处置险情，告诉人 们只有勇敢无畏才能解除民族危难。 C.文章行文起伏，前面的内容给人寸步难行之 感，结尾处透露出愉快心理，颇有“即从巴峡 穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的意味。 D.文章和《包身工》一样真实地记录了现实生 活，表现了对社会问题的关注，有着对帝国主 义和黑暗势力的抨击。 8.本文前四段是如何渲染此行的危险氛围的？请 简要说明。 9.文中有多处独立成段的人物语言，这样安排有 怎样的作用？请结合全文谈谈你的理解。 899.①丰富情节：小说的主体情节围绕一位军官即将“开拔”、重 返前线展开，在其中插叙一段关于过去遭遇敌人轰炸的经历， 丰富了小说的情节内容。②突出人物：面对敌人的轰炸，站上 服务人员和铁路工人迅速转移受伤军人，并在第二天照常通 车，表现出服务人员以及铁路工人们的机警和勇敢，展现出了 中国军民的坚韧不屈。③揭示主题：通过军官的回忆，揭示和 深化了“中国人民坚毅不屈，中国前景充满希望”的主题。 练案[9] 1.B文中的破折号表示解释说明。A项，表示话题的转变。B 项，表示解释说明。C项，表示话语的中断。D项，表示声音 的延长。 2.它们记叙、议论和抒情浑然一体，又贯串以革命抒情的主旋 律，使读者对于这种“情感中的理性的美”，有着深刻的感受。 【解析】画波浪线句有两处语病：一是“记叙、抒情和议论” 语序不当，文段所说的散文以抒情为主，故抒情放在最后，应 为“记叙、议论和抒情”；二是“读者对于这种·情感中的理性 的美’，有着深刻的感受”更换主语导致后一句成分残缺，前 面加“使”。 3.侧重直抒胸臆，情感直露显豁、汪洋恣肆。 使用曲折隐晦笔法，情感含蓄节制、内敛深沉。 【解析】《记念刘和珍君》中“文人的阴险的论调，尤使我觉 得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲 凉；以我的最大哀痛显示于非人间”“流言，尤使我耳不忍闻” “但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血 污…”等内容表现了强烈的抒情色彩，愤怒、悲哀之情溢于 言表，情感直露显豁、汪洋恣肆；《为了忘却的记念》中“不料 这一去，竞就是我和他相见的末一回，竞就是我们的永诀” “天气愈冷了，我不知道柔石…”“原来如此！…”等内容 语言含蓄内隐，作者的悲痛、担忧蕴含其间，情感含蓄节制、内 敛深沉。 4.①写人记事的纪念性散文；②都是为悼念革命青年而作；③带 有很强的抒情性 【解析】第①处，根据空前“《记念刘和珍君》和《为了忘却的 记念》不仅作者相同”和“而且文体上都是”可知，此处要填 《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》共同的文体，这两篇文 章都是鲁迅写人记事的纪念性散文，故可得出答案“写人记事 的纪念性散文”。第②处，根据空前“两篇文章主题相近”可 知，此处是概括《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文 章共同的主题。根据文章内容及空后“即题目提示的为了 ‘记念’”可知，两篇文章都是为悼念革命青年而作的，故可得 出答案“都是为悼念革命青年而作”。第③处，根据空后“但 前者直露显豁，情感浓厚炽烈；后者则内敛深沉，使用了曲折 隐晦的笔法”可知，此处与空后句构成转折复句，空后句解释 的是《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章抒情方 式的不同之处，所以此处应填两篇文章抒情上的相同之处，即 都带有很强的抒情性，故可得出答案“带有很强的抒情性”。 -2 5.因为两篇文章创作的时间不同，鲁迅的心境不同，且所处的社 会环境不同，所以抒发情感的方式不同。 6.B本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B项， “文中白光既是陈士成产生幻觉的根本原因”错误，白光不是 他产生幻觉的根本原因，而是他因为落榜产生幻觉才看到了 白光。故选B。 7.D本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 能力。D项，“不愿再走科举考试这条已经历了16次失败的 老路了”错误，他的愤然是因为他觉得考官有眼无珠，不懂得 自己的文章，是考官导致他落第，他依然褐望通过科举取得功 名，不愿再走科举考试这条路属于过度解读。故选D。 8.①紧张急切。屡试不第的陈士成去看榜时，文中“陈字也不 少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来”，“跳进…来”， 化静为动，生动地刻画出他的紧张急切。②绝望崩溃。看榜 没有看到自己名字时“他平日安排停当的前程，这时候又像受 潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片了”形象地刻画出 他在希望崩塌后的绝望状态。③走火人魔，神志不清。感觉 鸡在笑他，下巴骨也在笑他：反复听到“这回又完了”等都表 明他已经精神失常。 9.①揭露封建科举考试制度剥夺了读书人的独立思想和人格尊 严，将他们变成了追求功名的机器。陈士成的走火入魔表明 他的精神已经被牢牢控制了。②揭露陈士成的利欲熏心，陈 士成设想的“隽了秀才，上省去乡试…绅士们千方百计的来 攀亲，深悔先前的轻薄、发昏…屋宇全新了，门口是旗杆和 扁额…”陈士成一直追逐白光最后挖出了一副枯骨，也要了 他的命。都说明他已利欲熏心。③揭露社会对陈士成之死的 冷漠，“邻居懒得去看，也并无尸亲认领，只是由地保埋了”完 全没有人在意他的生死。 练案[10] 1.①屈指可数②望尘莫及③袖手旁观④浑然一体 【解析】第①空，此处语境是指夏衍的报告文学数量上很 少，所以应该用成语“屈指可数”。屈指可数：扳着手指就可以 数清楚，形容数量稀少。第②空，此处语境是指其他作家远远 地落在后面，所以应该用成语“望尘莫及”。望尘莫及：望得见 走在前面的人带起的尘土却不能追上，比喻远远地落在后面。 第③空，此处语境是指任何一个作者都不会置身事外，所以应 该用成语“袖手旁观”。袖手旁观：比喻置身事外或不帮助别 人。第④空，根据后文“他的作品把叙述、描写、议论、抒情等 多种表现手法融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处” 可知，此处语境是指达到了融合成一个整体、不可分割的高境 界，所以应该用成语“浑然一体”。浑然一体：融合成一个整 体，不可分割。 2.有时，夏衍又以精确的数据和具体的事实，以包身工制度的起 源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的 说服力。 63 【解析】文中画波浪线句子的语病有：一是搭配不当，“精确 的…事实”搭配不当，应改为“精确的数据和具体的事实”； 二是句式杂糅，“围绕…为中心”句式杂糅，可改为“以包身 工制度的起源、发展为中心”。 3.B依据前文讲的夏衍的报告文学数量不多可知，应是“不是 数字的突破”，据此可排除A、D两项：依据后文“《包身工》是 抒情的”，可知，所填句子应是“《包身工》是叙事的”，据此排 除C项。 4.在助力脱贫攻坚的战斗中，我们文艺工作者可以有怎样的 作为？ 【解析】根据“我们要充分认识其中的文化价值、发展价值， 利用这些土生土长、代代传承的文化资源”“要以地方物产和 自然资源为依托…转化为特色文化产业”“这样既发展生 产，带动大众就业，又促进设计创业，实实在在地助力脱贫攻 坚”可知，这是具体谈论在助力脱贫攻坚的战斗中要采取的 些措施。再结合后文“要用笔、用镜头记录下这些精彩故事” 可知，是针对文艺工作者发问的，据此可得出答案。 5.①“我”和“我的”都属于第一人称表达方式，在这里起到了与 读者拉近距离、便于抒发情感、使文章更具真实性的效果： ②和句中其他两处第一人称代词共同使用，句式协调，更加突 出了这种效果。 6.A本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A项， “一行人胸怀回国抗战的激情”错误，“我们一行里面有大半 是没有任何政治主见和人生磨炼的青年”，都是急于回国，小 说节选部分没有“回国抗战”的信息。故选A。 7.B本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B项， “船主果断处置险情，告诉人们只有勇敢无畏才能解除民族危 难”错误，“船主处置险情”是这一段惊心动魄的经历的一环， “解除民族危难”属于过度拔高。故选B。 8.①借叙述当时形势渲染。作者等人的期待成空，澳门已被日 寇征服，交通中断，从澳门到内地去的路充满危险。②借交通 工具渲染。“扒艇”小而简陋，乘客又多，船底还不断地漏水。 ③借行船时环境渲染。黑夜里远涉重洋，更添危险。④借人 物心理渲染。“到今天回想起来似乎还有点余悸”，以今日心 理活动烘托当时险境。 9.①交代相关背景情况，以对话介绍行程或世态人情，如“盘过 这座山，转弯，就没有危险了”“走路湾！”介绍前面行程，“算 好运气，海上没有一条日本船”“是伪军，要搜货”介绍路上所 遇情况。②推动情节发展，为下文内容作铺垫，如“还早呢，问 题在明天清晨的南北水”预示危险到来。③渲染紧张氛围，如 “靠岸，靠岸！”“丢！搞乜鬼，快掉开！”，使文章突起波澜，带 动读者阅读情绪变化。④塑造人物群像，生动地表现了在民 族危难形势下人民的痛苦、惊恐、无奈等心理，船主面对危机 的当机立断，以及伪军对百姓的敲诈威胁等。 2 练案[11] 1.①诗情画意②别开生面③风云变幻 【解析】第①处，根据前文可知，荷花淀派文学风格抒情意 味浓厚，所以可填“诗情画意”。诗情画意：如诗的感情，如画 的意境，指文学作品中所蕴含的情趣；也指风景优美，耐人寻 味，就像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。第②处，根据 后文可知，这里指孙犁的小说在艺术形式上开创了新的形式， 所以可填“别开生面”。别开生面：比喻另外开创新的局面或 新的形式。第③处，根据前文可知，孙犁的小说描写的是抗日 战争时期，当时局势多变，所以这里可用“风云变幻”。风云变 幻：像风和云那样变化莫测。比喻局势多变或情况复杂。 2.以孙犁为首的“荷花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派”是 中国现代文学中（上）两个最为著名、最有影响的、各具千秋 的“流派”。 【解析】画线句有两处语病：一是成分残缺，应在“中国现代 文学”后加“中”或“上”；二是语序不当，“最为著名、最有影响 的、各具千秋的两个‘流派’”中“两个”应移到“最为”前面。 3.“她们”是第三人称视角，是全知（无限、上帝）视角，可以更客 观地描述水生嫂们的行为和心理状态：“他们”是有限视角， 是从水生嫂们的视角表述的，可以更好地表达水生嫂们认出 自己丈夫的亲切激动和放松的心情，真实可感。 4.使用比拟的手法，把人当作荷花写，形容游击队员们隐蔽得非 常好，与荷花已经完全融为一体，表现出战士作战时聚精会 神、一动不动、沉着冷静的状态。 5.此处的问号表现水生嫂们的惊讶，真实细腻地表现水生嫂们 看到水生们的难以置信的心理，侧面衬托出战士们埋伏的隐 蔽性。 6.B本题考查学生对小说相关内容的理解和分析的能力。B 项，“对参军入伍的渴望”错误。从原文“老常说：‘教导了你 什么，教导你出傻力气受苦罢了！不过你既然干了这个，就好 性干。家有家规，军有军规，出心要正，做事要稳，不眼馋，不 话多，不爱惜小便宜，不欺侮老百姓。芒种：你记着我这几句 话吧！’”来看，这是老常对芒种的关心，“参军人伍的渴望”无 中生有。故选B。 7.A本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。A项， “消解了宏大叙事的严肃性”错误。孙犁小说中虽然多用日常 生活琐事来反映时代形势，其消解的是战争的紧张，但并不影 响宏大叙事的严肃性。故选A。 8.①选取了冀中农村小院典型的事物，色彩鲜艳，色调明亮，营 造了温暖和谐、宁静美好的环境氛围。②葫芦、鸡等形象是春 儿和芒种美好情感的象征，也暗含百姓对和平安宁生活的向 往。③与上文“四野肃杀”的环境描写形成鲜明对比，环境的 变化寓示着芒种即将摆脱旧命运，开始新生活。 9.①对话内容：春儿送芒种参军的对话，话题丰富，有关于衣服 鞋子、分别后再见、参军后进步、离别叮嘱；文本二的话题相对 集中，主要是临别叮嘱。②情感表达：春儿送芒种的离别对 4