第2单元 6 记念刘和珍君-【成才之路·练案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

练案[8] 第二单元 樂 一、课后巩固 阅读下面的文字，完成1~3题。 酷夏，心不静，气不顺，①之余，除了听听 柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫以外，唯靠读书静心。 鲁迅的《故事新编》共八篇小说，是鲁迅辗转 京、厦、广、沪四地而作。用时竟达十四年。在给友 人的信中，他一再强调自己不太爱惜身体…在我 看来，他并非厌世，而是身不由己。 一个读透古书的人，写起拟古之作，可谓 ②。巧妙的架构，灵气飞溅的对话体，每读一 遍，便激赏一次，让人③。 《故事新编》的脉络，分明是鲁迅的心迹。他 写《补天》，契合着欲补苍天的志向：写大禹的《理 水》篇他精神的务实趋真得以践行：表现“隐”与 “退”的是《采薇》：对于威权《铸剑》则是轻蔑与挑 战：《非攻》篇，借墨子这潭深水，倒映出自己的人 道主义思想；再然后，以《出关》《起死》，涂抹出人 生与社会的苍凉。 调皮的文笔、始终蓬勃着的少年气及沉浸式的 浪漫，让这个故去八十八年的、也曾壮怀激烈过的 人，依然是我们的恩师和益友。如今，我们读他的 书，就当是吹一吹空调，仰仗他的冷峻和深远，让酷 热笼罩的心头又一次享受清凉。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 2.文中画波浪线的句子存在着结构混乱、语句不 通、标点不妥等问题，请加以修改，变成结构整 齐、表达流畅的整句，可以改变语序，少量增删 词语，但不得改变原意。 3.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请 结合材料简要分析其构成及表达效果。 6课 记念刘和珍君 阅读下面的文字，完成4~5题。 鲁迅先生反复写刘和珍的“微笑”“和蔼”，让 人了解这是一批怎样可爱的青年。执政府杀害的 就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样 一批可爱的青年，其凶残、下劣便不言而喻，什么 “暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。 写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒 的挥舞，历历在目。全景式的描写远比这样的特写 镜头更为细致，可以预见这场发生在执政府门前的 惨案的全景。纵观全文，作者对学生有爱，对执政 府有恨，对流言家有憎恶，对大众庸人有失望，这些 感情混杂在一起，让他想说又说不出话来。他说不 出话来，()；但最终还是要说的，责任感、正义 感和复仇意识充塞于作者心胸，使他情不自禁要张 口说出。 4.下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的 一项是 () A.也许是因为不痛苦、不愤怒，有太多的话不知 从何说起 B.也许是因为太痛苦、太愤怒，确实是无话可说 C.也许是因为不痛苦、不愤怒，确实是无话可说 D.也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话不知 从何说起 5.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言 表达准确流畅，可少量增删词语，但不得改变 原意。 二、能力提升 (2025·江西新余高二期末)阅读下面的文字，完 成6~9题。 材料一： 动静 沈从文 ①医生得到了消息，赶来看这个军官。好像对 于这次开拔①，有点突如其来，对许多问题，难于 了解。 ②“人家请求休假不得休假，你为什么那么忙 到前线去？” ③军官仿佛很快乐的微笑说，“闲不惯，你知 道，享受这种清福，也是看人来的。我哪有这耐心？ 前面正要人，我料得到！” ④“那么，为什么不派你接收家乡壮丁，倒接 收沿湖各县的壮丁，这是什么意思？” ⑤军官依然微笑着，“上头意思谁知道，同样 是新兵，也差不多。就送我一团西藏人，只要有三 个月时间训练，加上我那两连的弟兄，开上前去保 你同样打得很好。这也有个秘密，用白面粉代替白 药，你们不是在好些情形下，能够用这样药代替那 样药？” ⑥“可是到前面去也够受！” ⑦“一个军人有什么可怕的？为国家，什么苦 难都得忍受！” ⑧“你要回到前方去，这里一定有学生要跟你 去。他们都很热心，很敬仰你。” ⑨军官笑了。“前面去不是玩的。他们说是 那么说，恐怕去不了。你知道，热心和敬仰，都未必 能胜过事实。” ⑩“学生肯跟你去学游击战，正是好机会！” ①军官依然微笑着，意思像是说，“机会倒很 多。”但他却为年青人辩护，“还是让他们留在本地 服务好。前方要人后方也要人。这战事正在扩大 延长，一时不会结束的。本地可做的事极多，他们 肯热心去做，比到前面去工作，说不定还有意义些， 也还有用些。” ②医生问他什么时候离开。他说，“正等候师 部回电。这里有两连本师伤愈弟兄，预备跟我一同 走。总部意思把这两连人由我率领，开到长沙去， 编作荣誉大队，做个模范。到时说不定还有各界团 体给我献旗！我想算了吧。这战争离结束日子还 长，我们并不是为一种空洞名分去打仗的。” B军官把话引到另一回事上去。“好天气！” 他想起上次由火线上退回来时，同本团两百受伤同 志，躺在向南昌开行的火车上，淋了两整天雨，吃喝 都得不到。车到达一个小站上，警报来了，亏得站 上服务人员和一些铁路工人，七手八脚，把车上人 拖拖抬抬到路旁田地里。一会儿，一列车和车站全 被炸光了。可是到了第二天，路轨修好，又可照常 通车了，伤兵列车开行时，那学生出身的车站长，挺 着瘦长的身子，在细雨里摇旗子，好像一切照常。 1 那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，“要炸你 尽管炸，中国人还是不怕。中国有希望的，要翻身 的！”想起这件事情时，军官皱了皱眉头，如同想抹 去那，点痛苦印象。 ④军官像是自言自语，答复自己那种问题， “看大处好，看大处，中国有前途的！” ⑤几个青年学生，为当地民众防空问题，跑来 请教，才知道这个军官五天内就得回到前方去的消 息。几人回学校时，就召集代表开会，商量如何举 行欢送大会，献旗，在当地报纸上写文章出特刊，商 量定后即分别进行。 ⑥师部第二次来电，对开拔时日却改五日为三 日，算来第二天就得出发。团副官当天就雇妥了大 小七只空油船，决定次日下午三点集合开拔，将船 直放常德。 ⑦第二天下午两点钟左右，军官已离开了家 人，上了那只大船。有个司书模样的青年，出城时， 被熟人见及，问道，“怎么，同志，又要去了吗？”这 年青小子就笑笑的说，“又要去！把小鬼子打出山 海关去，送他进鬼门关。” ⑧那军官站在自己乘坐那只大船船头上，穿了 一身黄呢军服，一件黄呢外衣。一个陌生军佐，在 河滩边茫然不知所措时，他打破了沉默，向那个部 属发问，“同志，你是第几连的？是师部留守处 的？”到那军佐把职位说出时，就指点那人应上某 一只船。 四其时两个青年学生代表，正从县党部开完 会，在河滩边散步，商量后天欢送大会的节目。年 青人眼睛尖，认出了军官，很兴奋的叫着：“团长， 团长，我们今天正开会，商量欢送你和负伤将士重 上前线！这会定在后天举行，在大东门外体育场 举行！” 0军官见是两个学生，“不敢当，不敢当！我 们就要开船了。” ②他看了看表，“省里来电命令我们今天走， 再有三十分钟就开船了。请你费神替我向大家道 谢，说我来不及辞行。” ②2两个学生给愣住了，不知离开好还是赶回学 校里去报告同学好。两人在河边商量了一阵，还是 走了。一人预备回学校去报告，另一人本打算去党 部报告，到了大街，看看时间已来不及了，走回头走 到城门边杂货铺里买了两封千子头小鞭炮，带到河 边，眼见大船已拔了锚，船上人抽了篙桨在手，要开 船了。学生十分着急，想找个火种燃，点鞭炮，却找 不着。 ②3大船业已离岸转头了，尾梢上那面国旗在冷 风中飘动不已。军官放下望远镜时方看到岸上那 一个，便说，“好兄弟，不敢当！你回去吧，不敢 当！”忽然几只船上士兵唱起歌来了，说话声音便 听不分明了。 ④学生感动而兴奋，两手拿着鞭炮，高高举起」 一人在那空旷河滩上，一面跑一面尖声喊，“中国 万岁，武装同志万岁！” ⑤忽然发现前面一点修船处有一堆火，忙奔跑 过去把鞭炮点燃，再沿河追去。 ②6河面慢慢的升起了湿雾，逐渐凝结，且逐渐 向上升，越来越浓重。黄昏来时，这小山城同往日 一样，一切房屋，一切声音，都包裹在夜雾里了。 (写于1940年，有删改) 材料二： 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生 命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲 人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言” 的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥， 因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行 的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却 只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至 少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流 驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中水存微笑的和 蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌， 死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就 够了。 (选自鲁迅《记念刘和珍君》) 【注】①开拔：离开。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 A.在医生与军官的对话中，关于学生群体的讨 论不仅体现了当时学生的精神风貌，还展现 了军官的深思熟虑。 B.军官提前结束了休假，收到命令接收沿湖各 县的壮丁，而师部也命令将开拔日期提前两 天，反映了当时战事的紧迫性。 C.学生出身的车站长冒着火车被炸的危险，仍 旧意气用事，坚持照常挥舞信号旗，而军官对 此持否定态度。 D.学生们想为开拔军人举行欢送会，不仅展现 了学生们对军官的热爱和敬仰，同时也映射 出当时民众的共同心声。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是 A.文章中多次提及军官的“微笑”，这不仅写出 了军官沉稳随和、不畏艰险的形象，也给本来 压抑的战争氛围带来了一抹亮色。 B.陌生的军佐在河滩边显得茫然无措，而军官 及时的指点则消除了他的疑虑。这一情节运 用了反衬手法，以凸显军官的人物形象。 C.文章中有多处口号标语式的表述，如“中国有 希望的，要翻身的”，用在这个特殊语境和历 史情境下，并不显得生硬，反而给了读者 力量。 D.与鲁迅的《祝福》类似，这篇小说也以环境描 写作为结尾，不同的是，本文传递给读者的并 非悲凉，而是冲破黑暗的力量。 8.请结合《动静》与《记念刘和珍君》的内容，试分 析文中的“军官”与鲁迅对青年学生革命的认识 有何异同。 9.在《动静》一文中，军官原本正与医生进行对话， 却在第3段突然中断了交流，转而开始追忆往 昔。请结合文本简要分析该段的作用。 836.D本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。A项，“将 稷下学宫内迁至小城肘腋之处”错，张冠李戴。应该是将宫城 从大城内迁至小城，同时在小城西门外，紧贴小城兴建稷下学 宫。B项，“波浪式前进的过程”错，曲解文意。波浪式前进侧 重发展道路的曲折性，文中强调的是“非匀速性”。C项，“改 变了列国之间山川阻隔、交通不便的状况”错，曲解文意。稷 下学宫的创立提供了固定的场所，以便学术思想的交流，但 “列国之间山川阻隔、交通不便的状况”并未发生改变。故 选D。 7.D本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。D 项，三则材料“在逻辑上是递进关系”错，材料一侧重稷下学 宫遗址的确认，材料二阐明稷下学宫在“百家争鸣”历史事件 中的作用，材料三关注稷下学宫的影视呈现，三则材料是从不 同维度对“稷下学宫”这一中心话题加以介绍的，在逻辑上是 并列关系。故选D。 8.A本题考查学生筛选概括信息的能力。A项，“齐有稷门，齐 城门也。谈说之士期会于其下”是地理位置的描写。虽不具 体，但为后来“稷下学宫遗址”具体位置的记载提供了佐证 B项，侧重于记录齐桓公创建稷下学宫、优待稷下先生的事 实。C项，侧重称赞齐国的稷下学宫促进优良的风气的形成 D项，侧重对稷下学宫建筑的描述，体现其建筑规格较高。故 选A。 9.①孟子和告子在稷下学宫围绕同一话题多次论辩，这是战国 中期百家争鸣的一个缩影；②稷下学宫的创立，为古代学者们 提供了一个固定的场所，为百家争鸣的出现创造了极好的条 件，孟子和告子的学术论辩就是这一条件的产物。 10.①要解决表现对象内容复杂、资料不足等难题：②通过多种 视听语言实现古今对话，展现历史文化的广度、深度和高度； ③将创作者的思想定力，转化为弘扬中华优秀传统文化的历 史自觉和讲好中国故事的文化自信；④要在娓娓叙事中生动 再现历史，还原场景；⑤通过专家讲解和经典文献的阐释，深 度表现历史和深层次的文化肌理：⑥融入相关的成语典故， 突显主题，增强可看性 练案[8] 1.①心浮气躁②驾轻就熟（信手拈来、垂手而得、唾手可得、易 如反掌、水到渠成、得心应手)③爱不释手（爱不忍释、叹为 观止) 【解析】第①处，语境“心不静，气不顺”强调酷夏天气炎热 人心气浮躁，可填“心浮气躁”。心浮气躁：内心浮躁；不稳重。 第②处，语境形容鲁迅读透古书，写拟古之作就非常容易，可 填“驾轻就熟（信手拈来、垂手而得、唾手可得、易如反掌、水到 渠成、得心应手)”。驾轻就熟：比喻对某事有经验，很熟悉，做 起来容易。信手拈来：多形容写文章时词汇或材料丰富，不费 思索，就能写出来。垂手而得、唾手可得：比喻极容易得到 易如反掌：比喻事情很简单，非常容易完成。水到渠成：比喻 条件成熟，事情自然就会成功。得心应手：比喻技艺纯熟或做 -2 事情非常顺利。第③处，语境形容读鲁迅的《故事新编》的人 对书的喜爱之态，可填“爱不释手（爱不忍释、叹为观止）”。 爱不释手、爱不忍释：喜欢得舍不得放手。叹为观止：形容所 见到的事物好到了极点。 2.《补天》篇，契合着他欲补苍天的志向；《理水》篇，践行了他务 实趋真的精神；《采薇》篇，表现了他对“隐”与“退”的思考； 《铸剑》篇，饱含着他对威权的轻蔑与挑战。 【解析】“他写《补天》，契合着欲补苍天的志向”搭配不当， “契合着欲补苍天的志向”的应是“《补天》”这篇文章，因此把 “他写”删掉；“写大禹的《理水》篇他精神的务实趋真得以践 行”句式杂糅，可改成“大禹的《理水》篇，使他精神的务实趋 真得以践行”，或者“《理水》篇，践行了他务实趋真的精神”； “表现‘隐’与‘退’的是《采薇》”没有病句，修改后保持结枸 整齐即可，“对于威权《铸剑》则是轻蔑与挑战”缺少主语，可 改成“《铸剑》篇，饱含着他对威权的轻蔑与挑战”；此外，几个 句子之间是并列关系，句子之间应用分号。然后整理句子，将 其变成结构整齐、表达流畅的整句。 3.构成：本体是阅读鲁迅先生的书的感受，喻体是在酷热的天气 里吹空调 效果：①与开头“酷夏，心不静，气不顺…唯靠读书静心”相 呼应。②生动形象地表现了鲁迅的冷峻和深远给予浮躁的自 己精神上的镇静与愉悦。 4.D由上文“对执政府有恨，对流言家有憎恶，对大众庸人有 失望”可知，作者是痛苦的，故排除A、C两项：而从“这些感情 混杂在一起，让他想说又说不出话来”可以看出，作者是有话 说的，但因为种种原因，不知从何说起，排除B项。 5.这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这 场发生在执政府门前的惨案的全景。 【解析】文中画横线句有三处语病：一是语序不当，“全景式 的描写远比这样的特写镜头更为细致”应是“这样的特写镜 头远比全景式的描写更为细致”；二是不合逻辑（用词不当）， 惨案已经发生，不能用“预见”，可改为“想见”：三是“想见”的 主语应该是人。 6.C本题考查学生分析文章内容的能力。C项，“意气用事”错 误，根据原文“那种冷静尽职的神态，俨然在向敌人说，‘要炸 你尽管炸，中国人还是不怕。中国有希望的，要翻身的！”可 知，车站长是英勇爱国的形象，作者对其态度是褒扬的，“意气 用事”含贬义。故选C。 7.B本题考查学生分析文章内容和艺术特色的能力。B项， “反衬手法”错误。这里并未采用“反衬”技巧，只是通过描述 军佐对上哪艘船的茫然无措，来展现提前开拔时的紧张氛围。 故选B。 8.同：他们都理解青年学生参加革命斗争的热情，都不提倡学生 参与那些“无用”或“无意义”的革命活动。 异：“军官”认为学生上战场杀敌没有留在后方有意义，一腔 热忱要放在最需要的地方。鲁迅则不支持青年学生“徒手的 请愿”这种斗争的方式。 62 9.①丰富情节：小说的主体情节围绕一位军官即将“开拔”、重 返前线展开，在其中插叙一段关于过去遭遇敌人轰炸的经历， 丰富了小说的情节内容。②突出人物：面对敌人的轰炸，站上 服务人员和铁路工人迅速转移受伤军人，并在第二天照常通 车，表现出服务人员以及铁路工人们的机警和勇敢，展现出了 中国军民的坚韧不屈。③揭示主题：通过军官的回忆，揭示和 深化了“中国人民坚毅不屈，中国前景充满希望”的主题。 练案[9] 1.B文中的破折号表示解释说明。A项，表示话题的转变。B 项，表示解释说明。C项，表示话语的中断。D项，表示声音 的延长。 2.它们记叙、议论和抒情浑然一体，又贯串以革命抒情的主旋 律，使读者对于这种“情感中的理性的美”，有着深刻的感受。 【解析】画波浪线句有两处语病：一是“记叙、抒情和议论” 语序不当，文段所说的散文以抒情为主，故抒情放在最后，应 为“记叙、议论和抒情”；二是“读者对于这种·情感中的理性 的美’，有着深刻的感受”更换主语导致后一句成分残缺，前 面加“使”。 3.侧重直抒胸臆，情感直露显豁、汪洋恣肆。 使用曲折隐晦笔法，情感含蓄节制、内敛深沉。 【解析】《记念刘和珍君》中“文人的阴险的论调，尤使我觉 得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲 凉；以我的最大哀痛显示于非人间”“流言，尤使我耳不忍闻” “但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血 污…”等内容表现了强烈的抒情色彩，愤怒、悲哀之情溢于 言表，情感直露显豁、汪洋恣肆；《为了忘却的记念》中“不料 这一去，竞就是我和他相见的末一回，竞就是我们的永诀” “天气愈冷了，我不知道柔石…”“原来如此！…”等内容 语言含蓄内隐，作者的悲痛、担忧蕴含其间，情感含蓄节制、内 敛深沉。 4.①写人记事的纪念性散文；②都是为悼念革命青年而作；③带 有很强的抒情性 【解析】第①处，根据空前“《记念刘和珍君》和《为了忘却的 记念》不仅作者相同”和“而且文体上都是”可知，此处要填 《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》共同的文体，这两篇文 章都是鲁迅写人记事的纪念性散文，故可得出答案“写人记事 的纪念性散文”。第②处，根据空前“两篇文章主题相近”可 知，此处是概括《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文 章共同的主题。根据文章内容及空后“即题目提示的为了 ‘记念’”可知，两篇文章都是为悼念革命青年而作的，故可得 出答案“都是为悼念革命青年而作”。第③处，根据空后“但 前者直露显豁，情感浓厚炽烈；后者则内敛深沉，使用了曲折 隐晦的笔法”可知，此处与空后句构成转折复句，空后句解释 的是《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章抒情方 式的不同之处，所以此处应填两篇文章抒情上的相同之处，即 都带有很强的抒情性，故可得出答案“带有很强的抒情性”。 -2 5.因为两篇文章创作的时间不同，鲁迅的心境不同，且所处的社 会环境不同，所以抒发情感的方式不同。 6.B本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B项， “文中白光既是陈士成产生幻觉的根本原因”错误，白光不是 他产生幻觉的根本原因，而是他因为落榜产生幻觉才看到了 白光。故选B。 7.D本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 能力。D项，“不愿再走科举考试这条已经历了16次失败的 老路了”错误，他的愤然是因为他觉得考官有眼无珠，不懂得 自己的文章，是考官导致他落第，他依然褐望通过科举取得功 名，不愿再走科举考试这条路属于过度解读。故选D。 8.①紧张急切。屡试不第的陈士成去看榜时，文中“陈字也不 少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来”，“跳进…来”， 化静为动，生动地刻画出他的紧张急切。②绝望崩溃。看榜 没有看到自己名字时“他平日安排停当的前程，这时候又像受 潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片了”形象地刻画出 他在希望崩塌后的绝望状态。③走火人魔，神志不清。感觉 鸡在笑他，下巴骨也在笑他：反复听到“这回又完了”等都表 明他已经精神失常。 9.①揭露封建科举考试制度剥夺了读书人的独立思想和人格尊 严，将他们变成了追求功名的机器。陈士成的走火入魔表明 他的精神已经被牢牢控制了。②揭露陈士成的利欲熏心，陈 士成设想的“隽了秀才，上省去乡试…绅士们千方百计的来 攀亲，深悔先前的轻薄、发昏…屋宇全新了，门口是旗杆和 扁额…”陈士成一直追逐白光最后挖出了一副枯骨，也要了 他的命。都说明他已利欲熏心。③揭露社会对陈士成之死的 冷漠，“邻居懒得去看，也并无尸亲认领，只是由地保埋了”完 全没有人在意他的生死。 练案[10] 1.①屈指可数②望尘莫及③袖手旁观④浑然一体 【解析】第①空，此处语境是指夏衍的报告文学数量上很 少，所以应该用成语“屈指可数”。屈指可数：扳着手指就可以 数清楚，形容数量稀少。第②空，此处语境是指其他作家远远 地落在后面，所以应该用成语“望尘莫及”。望尘莫及：望得见 走在前面的人带起的尘土却不能追上，比喻远远地落在后面。 第③空，此处语境是指任何一个作者都不会置身事外，所以应 该用成语“袖手旁观”。袖手旁观：比喻置身事外或不帮助别 人。第④空，根据后文“他的作品把叙述、描写、议论、抒情等 多种表现手法融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处” 可知，此处语境是指达到了融合成一个整体、不可分割的高境 界，所以应该用成语“浑然一体”。浑然一体：融合成一个整 体，不可分割。 2.有时，夏衍又以精确的数据和具体的事实，以包身工制度的起 源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的 说服力。 63