我心爱的小马车（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

我心爱的小马车 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《我心爱的小马车》，感知上划音记号的独特音乐效果，理解歌曲中蕴含的喜爱情感，初步感受台湾民谣的音乐风格特点。 （2）艺术表现：能够有感情地演唱《我心爱的小马车》，并在演唱中准确运用上划音记号，做到节奏与情感表现协调统一。 （3）创意实践：在演唱练习中，尝试通过小组合作创编简单的肢体动作或节奏型，增强对歌曲情感的表达；或在学唱过程中即兴模仿歌曲旋律片段，提升音乐创意表现能力。 （4）文化理解：通过欣赏台湾地区的文化图片与民谣作品，了解台湾民谣的文化背景，感受祖国多元音乐文化的魅力，增强对中华音乐文化的认同感。 教学重难点 （1）通过艺术表现实践，准确演唱《我心爱的小马车》，把握歌曲节奏与音准，结合台湾民谣文化背景传递情感，提升审美感知与艺术表现力。 （2）在文化理解与学科实践中，掌握上划音记号的演唱技巧，通过模仿、对比等方法体会其对台湾民谣风格的塑造作用，深化音乐技能与文化素养。 教学难点 （1）上划音记号的艺术表现力与演唱技巧结合：四年级学生对装饰音的演唱技巧（如滑音的 “上” 向力度、时值控制）掌握不足，易机械模仿滑音而忽略其装饰性情感表达，难以通过上划音传递对小马车的喜爱之情。 （2）复杂节奏型（符点、切分）与旋律线条的融合：学生在演唱歌曲时，易因对 “切分音重音错位”“符点节奏强弱错位” 的感知模糊，导致音准与节奏双重失误，破坏歌曲欢快活泼的音乐风格。 教学方法 情境教学法、视听结合法、示范讲解法、跟唱法、表演法、对比法 教学过程 一、导入环节：时光旅行与课题初识 （1）组织教学与旧知唤醒 上课铃响，教师提着 “小木箱”（内装彩色手偶）走进教室，木箱上贴满马蹄形贴纸。教师放下木箱，从里面取出 “小马车” 手偶（车身画着彩色音符），笑着问：“小朋友们看，今天我们的‘旅行向导’是谁呀？” 前排女生立刻举手：“是小马车！” 教师顺势指向黑板角落 ——《时间像小马车》的歌词简笔画（仅保留 “哒哒哒”“不休息” 等关键词）：“对啦！还记得上学期学过的‘时间小马车’吗？（翻开课本）谁能哼出第一句？” 后排男生站起来，边比划边唱：“时间像小马车，哒哒哒地跑！” 教师立刻接唱：“对！那今天我们要换一辆‘会唱歌的小马车’—— 它要带我们去中国台湾省的宝岛看看，要不要出发？”（全班欢呼） （2）发声练习：马蹄节奏与 “呀” 字辨音 教师突然把小马车手偶放在耳边，做 “倾听” 状：“嘘 —— 小马车说它有个秘密！（模仿马蹄声）‘嘀嗒，嘀嗒，哒哒哒！’（拍手打出 2/4 拍节奏：“× × | × × |”）现在请小朋友们用嘴巴当‘小喇叭’，先跟我‘喊口号’——‘不达目的不休息！’（全班跟读）注意啦！‘不休息’后面加个‘呀’字会怎样？（教师唱两种版本：①“不达目的不休息呀 —— 不休息！”②“不达目的不休息不休息！”）请小朋友们当‘声音小侦探’，举‘√’牌选更喜欢的一句！”（学生举起画着爱心的 “√” 牌，大部分选版本①）教师趁机引导：“对！‘呀’字就像小马车扬起的鞭子，轻轻一甩声音就变高了！我们再来一遍，这次用‘踮脚尖’的动作辅助，当‘呀’字出现时，右脚尖轻轻踮起，声音跟着‘跳’起来！”（全班边踮脚尖边唱，教室响起此起彼伏的 “呀 ——” 声） （3）宝岛风光与民谣引入 教师打开多媒体，播放台湾花莲的清水断崖视频（镜头从海面突然上移至太鲁阁峡谷），配《天黑黑》前奏：“同学们看，这里的海水是不是像镜子？” 学生惊叹：“哇！像水晶！” 教师笑着说：“台湾省有很多这样的好地方，今天我们要学唱的 《我心爱的小马车》，就是那里的小朋友在山坡上骑马时爱唱的歌！（板书课题，字体旁画小马轮廓）大家齐读课题，把‘我’的声音唱出来！” 二、新授环节：歌曲学唱与上滑音探秘 （1）初听歌曲：小马车的 “魔法” 教师播放歌曲音频，屏幕显示歌词动态滚动（仅保留 “小马车”“哒哒哒”“呀” 等关键词）。歌曲播放至 “我心爱的小马车，哒哒哒” 时突然暂停，教师指着屏幕问：“你们听！小马车经过‘哒哒哒’时，声音有没有‘跑起来’？” 后排女生站起来：“像小马车真的在‘踏踏踏’，我感觉自己的脚也跟着动了！” 教师点头：“对！‘哒哒哒’是小马车的‘欢快脚步’。再听最后一句 ——‘哒啦 —— 哒’（模仿马蹄爬坡声），这句的声音和前面有什么不一样？”（学生闭眼倾听后，前排男生举手：“声音‘往上飞’了！像爬楼梯时脚越走越高！”）教师板书 “↑” 符号：“没错！这就是‘上滑音’，声音从低到高像小马车爬坡！” （2）认识上滑音：“声音爬坡” 的秘密 教师拿出自制 “爬坡教具”：一块画有台阶的木板，台阶用不同颜色标注音高（红色最低，蓝色最高）。“请 3 个小朋友上台，一个当‘小马车’，两个当‘台阶’！”（学生上台后，教师让 “小马车” 站在红色台阶，另两个学生分别站在蓝色台阶上）“‘小马车’要从红台阶跑到蓝台阶，怎么跑才不摔跤？” 学生说：“慢慢跑！” 教师趁机说：“对！上滑音也要‘慢慢升’—— 从‘哒’到‘啦’时，嘴巴像‘慢慢咬苹果’一样向上张，声音轻轻‘踮’到最高！” 学生轮流模仿，教师用手偶在旁 “指挥”：“当‘哒’字落在红台阶，‘啦’字跳到蓝台阶时，手偶的尾巴要轻轻往上翘！” （3）分段学唱：攻克节奏难点 ① 节奏练习：教师在黑板画 “马蹄脚印”（两个 “×” 中间夹一个 “・”，即 “×・×”）：“这是‘嘀・嗒节奏’，像小马车的蹄子 ——（示范拍手：右手拍‘嘀’，左手拍‘嗒’，中间‘・’时拍手停顿）现在男生一组用‘嗒’拍手，女生用‘哒’拍手，我们来玩‘马蹄接力赛’！”（学生分组练习，教师发现有学生拍手速度不均，立即引导：“女生当‘嗒’的时候，男生要像‘哒哒哒’一样大声喊‘嗒’！”） ② 旋律学习：针对 “哒・啦” 节奏，教师用 “弹簧” 比喻：“‘哒’是弹簧压下去，‘啦’是弹簧弹起来！”（学生边说 “压”“弹” 边做手势）。学唱到 “哒啦 —— 哒” 时，教师让学生举起右手臂：“手臂从下往上划半圆，声音跟着手臂一起‘爬坡’！”（全班边划手臂边唱，部分学生忘记动作时，教师用手偶轻敲其肩膀：“小马车的缰绳要‘提’起来哦！”） （4）完整演唱：小马车 “载歌载舞” 教师分发自制道具：红色蝴蝶结头饰（戴在头顶）、蓝色缎带缰绳（系在手腕）。“现在请‘小马车主人’戴上头饰，左手握缰绳，右手挥马鞭！”（学生戴好道具后，教师播放伴奏，突然用手偶指向黑板：“当‘哒哒哒’时，马鞭要‘啪’地甩一下，脚跟着节奏点地！”）唱到 “哒啦 —— 哒” 时，教师让学生集体踮起左脚，右手高举过头，“上滑音” 的声音让整个教室像 “小山坡上的回声”。最后两句，教师突然邀请全班手拉手围成圈：“现在我们的小马车要‘绕圈圈’啦！”（学生们跟着音乐绕圈，有的踮着脚尖，有的挥动马鞭，笑声与歌声混在一起） 三、巩固环节：趣味游戏与情感升华 （1）“小马车找朋友” 游戏：节奏配对 教师端出两个 “宝箱”，一个贴 “歌词卡”（写有 “我心爱的小马车”“哒哒哒” 等），另一个贴 “节奏卡”（画有 “×・×”“×—×” 等）。“每组发 3 张歌词卡和 3 张节奏卡，看看谁能帮‘小马车’找到‘声音密码’！”（学生分组讨论时，教师发现有组找错，立即提示：“‘哒啦 —— 哒’的声音是不是像爬坡？看看节奏卡里哪张像‘爬坡’的脚印？”）（学生立刻把 “哒啦 —— 哒” 和 “↑” 标记节奏卡配对）教师带头鼓掌：“你们的‘声音密码’找对了！” （2）情景表演：“我的小马车” 故事创编 教师打开 “魔法盒子”，里面装满彩色纸条（写着 “彩虹色”“会唱歌”“载着月亮” 等词）：“现在我们要给小马车‘设计新零件’！请每组抽一张纸条，用‘我的小马车是______的，______，哒哒哒’的句式编歌词！”（学生抽纸条后，有的说 “我的小马车是会发光的，晚上带我们回家，哒哒哒”，有的说 “我的小马车是彩虹色的，跑起来像彩虹桥，哒哒哒”）教师用手偶在旁 “采访”：“请问‘彩虹小马车’，你今天开心吗？” 学生笑着答：“开心！我还要让它载着太阳去旅行！” 四、小结环节：课堂回顾与音乐延续 （1）知识梳理：上滑音与小马车 教师举起 “爬坡教具” 木板：“今天我们跟着小马车爬上了知识山坡，谁能把‘上滑音’和‘小马车’的关系说清楚？” 后排男生抢着回答：“上滑音就是小马车爬坡，‘哒’是山脚，‘啦’是山顶！” 教师趁机提问：“那‘声音爬坡’用什么动作表示？” 学生们立刻举手，有的做 “踮脚尖”，有的画 “向上弧线”，教师笑着说：“对！‘上滑音’就藏在‘啦’字里，下次听到‘呀 ——’，就想想小马车扬起的鞭子！” （2）结束曲：“再见小马车” 教师打开投影仪，播放全班合唱的视频片段（仅显示学生笑脸），突然关掉灯光：“现在请所有‘小马车主人’手拉手，用刚才找到的‘声音密码’，把‘哒哒哒’的节奏变成晚安歌！”（学生们在黑暗中轻声哼唱，声音像星星一样渐弱）教师最后用手偶挥动 “再见” 手势：“下次我们还要坐‘音乐小马车’去更多地方旅行，再见！”（学生们挥动手臂，手偶 “哒哒哒” 地跟着离开教室） 学科网（北京）股份有限公司 $