Unit 5 What a Delicious Meal! Section A-Pronunciation 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语上册

《Unit 5 What a Delicious Meal! Section A-Pronunciation》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握双元音/əʊ/、/aʊ/等及辅音连缀/sk/、/st/等发音规则，能正确朗读相关单词、短语和句子，规范运用意群停顿与语调。思维品质：通过观察、对比、模仿，归纳发音规律，提升逻辑归纳与语言迁移能力。文化意识：结合饮食相关语音材料，了解中西方饮食表达的语音差异，尊重文化多样性。学习能力：培养自主模仿、合作探究的学习习惯，能主动纠正发音错误，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握双元音/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/等和辅音连缀/sk/、/st/、/sp/、/str/的正确发音，能准确朗读含这些音标的单词、短语及句子，把握意群停顿与感叹句的语调。难点：双元音发音饱满、连贯，避免拆分发音；辅音连缀发音流畅，不遗漏或添加音素；在语境中灵活运用正确的语音、语调表达，实现发音准确性与流畅性的统一。 教学过程——主要思路 （一）热身导入 提问：“What can you see in the picture? What do you think they are doing?” 鼓励学生自由发言，调动已学的食物和烹饪相关词汇。接着呈现本节课核心语音相关单词，如“potato”“soup”“stir”“pour”，让学生尝试朗读，教师暂不纠正发音，仅引导学生观察单词的发音特点，自然引入本节课语音教学主题。 设计意图：以生活化的音效游戏导入，贴合单元“饮食与烹饪”主题，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的相关词汇储备，降低语音学习的陌生感。通过让学生尝试朗读核心单词，初步感知本节课要学习的音标，为后续的语音新授做好铺垫，同时培养学生的观察能力和口语表达意愿。 （二）新知讲授：双元音发音 首先聚焦本节课重点双元音/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/，逐一进行讲解与示范。教师借助音标卡片，清晰呈现每个音标的书写形式，结合口型图，慢速示范发音，强调发音要点：/əʊ/发音时口型由扁平到圆，连贯过渡，声带振动；/aʊ/发音时口型由大到小，从/a/向/ʊ/平滑过渡，发音饱满；/ɪə/由/ɪ/向/ə/过渡，轻而短的/ɪ/后接长而清晰的/ə/；/eə/由/e/向/ə/过渡，口型自然变化；/ʊə/由/ʊ/向/ə/过渡，声带振动。 示范后，引导学生跟随模仿，先慢速跟读，再逐步加快速度，教师巡回指导，重点关注学生的口型是否标准、发音是否连贯，及时纠正发音错误，如避免将/əʊ/发成/ɒ/、将双元音拆分成两个独立元音发音等问题。随后，呈现含这些音标的单词，如/əʊ/对应的“potato”“boil”“pour”，/aʊ/对应的“flower”“pour”“out”，/ɪə/对应的“near”“clear”，/eə/对应的“wear”“bear”，/ʊə/对应的“poor”“tour”，将单词与音标对应起来，让学生分组朗读，巩固发音。 之后，呈现含这些单词的简单短语和句子，如“What a delicious potato soup!”“Pour the milk into the bowl.”，引导学生朗读，强调在句子中双元音的发音要保持连贯，结合语境把握发音的轻重和节奏。教师范读，学生跟读，分组读、指名读相结合，确保每位学生都能参与其中，扎实掌握双元音发音规则。 设计意图：遵循“音标—单词—短语—句子”的由浅入深的教学逻辑，符合八年级学生的认知规律。借助口型图和教师示范，帮助学生直观理解发音要点，突破双元音发音不饱满、不连贯的难点。通过多样化的朗读练习，让学生在反复模仿中巩固发音，同时培养学生的口语表达能力和合作学习意识，落实语言能力的培养目标。 （三）新知讲授：辅音连缀发音 在掌握双元音发音的基础上，过渡到辅音连缀/sk/、/st/、/sp/、/str/的教学。教师同样借助音标卡片，示范每个辅音连缀的发音，强调发音要点：辅音连缀由两个或三个辅音快速连贯地组合发音，发音时要清晰、流畅，不遗漏任何一个音素，也不添加额外的元音，声带根据辅音特点判断是否振动（/sk/、/st/、/sp/、/str/均为清辅音连缀，声带不振动）。 具体示范讲解：/sk/发音时，先发/s/，快速过渡到/k/，舌尖抵上齿龈，气流冲出，如“skirt”“skill”；/st/发音时，先发/s/，再快速发/t/，舌尖抵上齿龈，爆破发音，如“stir”“stop”“cut up the strawberries”；/sp/发音时，先发/s/，再快速发/p/，双唇紧闭，然后快速张开，气流冲出，如“spoon”“sport”；/str/发音时，先发/st/，再快速发/r/，舌尖向上卷起，如“stir-fry”“street”。 示范后，引导学生跟随模仿，采用“击掌分音节”的方式，帮助学生把握辅音连缀的发音节奏，如“stir-fry”可拆分为“stir-fry”，击掌两次，快速连贯发音。随后，呈现含这些辅音连缀的单词、短语和句子，如“Use a spoon to stir the soup.”“Stir-fry the vegetables for a few minutes.”，将单词、短语与句子结合，让学生朗读，教师重点纠正学生拆分辅音连缀、添加额外元音的错误，如避免将/str/拆成/s/+/tʃ/发音。 组织“找朋友”游戏，将写有辅音连缀和单词的卡片分发给学生，让持有辅音连缀卡片的学生找到对应的含该辅音连缀的单词卡片，找到后一起朗读单词，巩固辅音连缀与单词的对应关系，提升学习趣味性。 设计意图：延续由浅入深的教学思路，结合示范、模仿、游戏等多种形式，突破辅音连缀发音的难点，帮助学生掌握辅音连缀的发音规则。“击掌分音节”的方式能帮助学生把握发音节奏，“找朋友”游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在互动中巩固知识，同时培养学生的观察能力和合作交流能力，落实思维品质和学习能力的培养目标。 （四）新知巩固：意群、语调和停顿 在掌握单个音标发音的基础上，引导学生学习意群、语调和停顿技巧，提升口语表达的流畅度和准确性。首先讲解意群的概念：意群是句子中表达完整意思的一组单词，朗读时在意群之间适当停顿，能使表达更清晰、更有条理。结合本节课的核心句子和对话，如“What a delicious meal! First, wash the potatoes. Next, cut them up. Then, boil them until they are soft.”，划分意群，示范朗读，强调意群停顿的位置，如“What a delicious meal! / First, wash the potatoes. / Next, cut them up. / Then, boil them until they are soft.”。 随后，讲解语调的运用：感叹句“What a delicious meal!”要用降调，表达强烈的赞美之情；陈述句（描述烹饪步骤的句子）要用平调，语气平稳、连贯；疑问句（如“How do we make mashed potatoes?”）要用升调，表达疑问语气。教师范读不同语气的句子，引导学生模仿，体会不同语调的特点和用法，分组朗读、指名读，纠正学生语调平淡、升降调错误的问题。 呈现一段包含本节课核心语音知识的短文，短文围绕“制作土豆泥”的流程展开，涵盖双元音、辅音连缀、意群停顿和不同语调的句子，如“First, we need some potatoes, butter and milk. Wash the potatoes and cut them up. Next, boil the potatoes until they are soft. Then, mash them and add some butter and milk. Mix them well. Finally, put the mashed potatoes on a plate. What a delicious dish!” 引导学生先自主朗读，划分意群，标注语调，再分组朗读，每组推选代表进行展示，教师进行点评和指导，重点关注学生的发音准确性、意群停顿合理性和语调运用恰当性，对表现优秀的小组给予表扬，鼓励发音有困难的学生大胆表达。 设计意图：将单个音标发音与语篇结合，帮助学生实现知识的迁移运用，提升口语表达的流畅度和准确性。通过划分意群、模仿语调，让学生掌握语音的综合运用技巧，同时借助短文朗读，巩固本节课所学的双元音、辅音连缀知识，培养学生的语篇理解能力和口语表达能力，落实语言能力和思维品质的培养目标。 （五）拓展延伸 开展“美食博主模拟”活动，将学生分成若干小组，每组3-4人，每组分配一个简单的家常菜烹饪主题（如制作番茄炒蛋、蔬菜沙拉等），要求小组合作，用英语描述菜品的制作流程，描述过程中必须运用本节课所学的双元音、辅音连缀相关单词和短语，正确使用意群停顿和语调，同时加入感叹句表达赞美之情。小组内先进行讨论、排练，确定分工（如一人介绍食材，一人描述步骤，一人进行补充和评价），随后每组推选代表进行展示，其他小组进行点评，教师进行总结和指导，重点点评学生的语音运用、表达流畅度和合作表现。 随后，引导学生对比中西方土豆泥的做法，用英语简单交流中西方饮食文化的差异，如“Chinese mashed potatoes may add some scallions, while Western mashed potatoes usually add butter and milk.”，引导学生理解并尊重饮食文化的多样性，培养文化意识。同时，鼓励学生课后和家人一起制作一道家常菜，用英语记录制作流程，巩固本节课所学知识。 设计意图：通过“美食博主模拟”活动，为学生提供真实的语言运用情境，让学生在实践中巩固语音知识和语言表达能力，培养学生的合作探究能力和创新能力。对比中西方饮食文化，落实文化意识的培养目标，引导学生尊重文化多样性。课后实践任务将课堂知识与生活结合，培养学生的学习能力和生活实践能力，实现“做中学、用中学”的教学理念。 （六）总结与反馈 教师引导学生自主总结本节课所学知识：重点掌握了哪些双元音和辅音连缀的发音规则，意群停顿和语调的运用技巧，以及如何用英语描述简单的烹饪流程。鼓励学生主动发言，分享自己本节课的收获和困惑，教师针对学生的困惑进行重点讲解和巩固，确保每位学生都能扎实掌握本节课所学知识。 随后，进行简单的反馈练习，呈现若干含本节课核心音标的单词、短语和句子，让学生快速朗读，教师随机抽查，了解学生的掌握情况，对发音不准确的地方进行再次纠正和强调。最后，教师进行总结：语音是英语口语表达的基础，准确、流畅的发音能让我们的表达更清晰、更自信，希望学生课后能坚持模仿、勤加练习，不断提升自己的英语语音水平和口语表达能力。 设计意图：引导学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生明确本节课的学习重点。反馈练习能及时了解学生的学习情况，针对性地进行查漏补缺，确保教学目标的落实。教师的总结和鼓励，能激发学生的学习积极性，培养学生坚持练习语音的良好习惯，为后续的英语学习奠定坚实的基础。 （七）作业布置 1. 基础作业：模仿录音，朗读本节课所学的单词、短语和句子，录制朗读音频，确保发音准确、语调恰当、意群停顿合理，下节课进行分享。2. 进阶作业：用英语撰写一段自己最擅长的家常菜的制作流程，不少于80词，要求运用本节课所学的双元音、辅音连缀相关词汇和短语，正确使用顺序副词和感叹句。3. 拓展作业：和家人一起制作一道家常菜，用英语向家人介绍制作流程，巩固课堂知识，同时体会烹饪传递的爱与幸福，下次课分享自己的经历。 设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固语音知识，进阶作业侧重语言的书面表达和迁移运用，拓展作业侧重语言的实际运用和情感体验。作业设计贴合本节课主题和教学目标，将课堂知识与生活实践结合，培养学生的语言能力、学习能力和情感态度，落实四维核心素养的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $