Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B-3a-3c 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

《Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B-3a-3c》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握蓝鲸相关核心词汇及最高级句型，读懂科普说明文并提取关键信息，完成第三人称向第一人称的改写。学习能力：学会借助思维导图梳理语篇结构，掌握自评与互评的写作策略，提升自主学习与合作探究能力。思维品质：通过信息整合、人称转换，培养逻辑思维与创造性思维，学会用英语理性描述事物特征。文化意识：了解蓝鲸的生态价值及濒危现状，树立保护海洋生物、敬畏自然的理念，增强生态责任感。 教学重难点 重点：掌握描述蓝鲸特征的核心词汇、短语及最高级句型，能熟练从科普语篇中提取体重、栖息地、食物等关键信息；能根据范文结构，将第三人称客观描述转换为第一人称连贯叙述。难点：实现第三人称向第一人称的自然转换，准确调整动词、代词形式；能将零散信息组织成结构清晰、语言规范的短文，灵活运用目标句型，体现语篇逻辑性与连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活学情 活动1：情境设问，引发兴趣。提问学生：“What do you know about the blue whale? Is it large or small? Where does it live?” 引导学生用简单的英语词汇或句子表达自己对蓝鲸的初步认知，鼓励大胆发言，无论表达是否完整，均给予肯定与鼓励。 活动2：词汇铺垫，扫清障碍。结合图片和短视频，呈现本节课核心词汇和短语，如blue whale, weigh, ton, ocean, tiny, live up to, play an important role in等，带领学生跟读、齐读，讲解重点词汇的含义及用法，重点强调weigh as much as, live up to等固定搭配的用法，结合蓝鲸的具体数据（如weigh up to 200 tons）帮助学生理解记忆。 设计意图：通过直观的图片和短视频，快速吸引学生注意力，激活学生关于“神奇动物”的已有知识储备，自然引出本节课主题——蓝鲸。词汇铺垫环节贴合语篇内容，提前扫清阅读和写作中的词汇障碍，降低后续学习难度，同时培养学生观察、联想和表达的初步能力，为语篇学习奠定基础。 （二）阅读输入，提取信息 活动1：初读感知，把握主旨。让学生自主阅读3a短文，不纠结于生词和细节，读后完成两个简单问题：“What is the passage mainly about?” “What makes the blue whale amazing?” 学生独立思考后，同桌之间相互交流答案，教师巡视指导，最后邀请2-3名学生分享观点，总结短文主旨——介绍蓝鲸的基本特征及在生态系统中的重要作用。 活动2：精读细节，完成表格。呈现包含“weight, where they live, food, how long they live, role in ecosystem”五个维度的表格，让学生再次精读短文，逐句梳理信息，完成表格填空。阅读过程中，鼓励学生圈画关键句和重点词汇，对于难以理解的句子，可向同桌或教师求助。完成后，教师带领学生核对答案，重点讲解短文中的长难句和核心句型，如“The blue whale is the largest and heaviest animal on Earth.” “They can live up to 90 years.” 等，强调最高级的用法及语篇的逻辑结构。 活动3：梳理结构，构建框架。引导学生结合表格信息和短文内容，用思维导图梳理语篇结构，明确短文“总—分—总”的特点：开头总述蓝鲸是地球上最大最重的动物，中间分点介绍其各项特征，结尾强调其生态价值及保护意义。教师在黑板上示范绘制简易思维导图，学生跟随完成，进一步加深对语篇结构的理解。 设计意图：遵循“初读—精读—梳理”的阅读梯度，符合八年级学生的阅读认知规律。初读培养学生把握语篇主旨的能力，精读训练学生提取细节信息的技能，思维导图的运用则帮助学生构建语篇结构化知识，理清逻辑关系。整个环节注重学生的自主阅读与合作探究，培养学生的阅读策略和学习能力，同时进一步巩固核心词汇和句型，为后续写作做好铺垫。 （三）技能突破，铺垫写作 活动1：聚焦难点，突破人称转换。针对本节课的难点——第三人称向第一人称的转换，设计对比练习。通过PPT呈现短文重点句子，让学生对比第三人称与第一人称的表达差异，如“The blue whale is the largest animal. → I am the largest animal.” “It lives in oceans. → I live in oceans.” 引导学生总结规律：人称代词由it/they变为I/we，动词形式根据主语调整为原形或am/is/are的对应形式。之后，让学生分组完成简单的句子转换练习，教师巡视，及时纠正错误，强化学生对转换规则的掌握。 活动2：句型积累，丰富表达。带领学生回顾短文中的核心句型，如描述体重、栖息地、食物、寿命的功能句，以及最高级句型、“as...as...”比较结构等，将这些句型整理并板书，引导学生仿写句子。例如，让学生用“I can weigh up to... ” “I live in... ”等句型描述蓝鲸的特征，鼓励学生结合表格信息，灵活运用所学句型，丰富语言表达。 活动3：范文分析，明确要求。引导学生再次研读3a短文，分析范文的语言特点和写作逻辑，明确3b写作任务的要求：以蓝鲸Billy的口吻，用第一人称改写第一段，要包含蓝鲸的体型、体重、栖息地等核心信息，语言连贯、语法正确。教师结合范文，强调写作时要注意人称转换的准确性、信息的完整性和语句的连贯性。 设计意图：本环节聚焦教学难点，通过对比练习、句型仿写、范文分析等活动，层层递进，帮助学生突破人称转换的难点，积累写作句型，明确写作要求。活动设计注重由浅入深，符合学生的认知规律，既培养了学生的语言运用能力，也锻炼了学生的逻辑思维能力，为学生独立完成写作任务搭建支架。 （四）写作输出，巩固提升 活动1：独立写作，完成任务。让学生根据3b的要求，结合前面梳理的信息和积累的句型，独立完成第一人称改写任务。写作过程中，教师巡视指导，重点关注学生的人称转换是否准确、词汇和句型运用是否恰当、语句是否连贯，对于写作有困难的学生，给予针对性的帮助，如提醒其运用板书的核心句型，调整句子结构等。同时，鼓励学生添加简单的细节描写，如“I love swimming in the oceans.” ，丰富短文内容。 活动2：自评互评，优化作文。学生完成写作后，发放自评互评量表，量表围绕“人称转换准确、信息完整、句型运用恰当、语句连贯、语法正确”五个维度设计，学生先进行自评，对照量表找出自己作文中的优点和不足，进行初步修改。之后，同桌之间相互互评，结合量表给出评价和修改建议，帮助对方完善作文。教师引导学生重点关注人称转换和句型运用两个核心要点，培养学生的评价能力和合作意识。 活动3：展示点评，总结提升。邀请3-4名学生分享自己的作文，包括优秀作文和有代表性问题的作文。对于优秀作文，给予表扬，分析其优点，供其他学生参考；对于有问题的作文，引导学生共同找出问题所在，如人称转换错误、句型运用不当等，一起修改完善。最后，教师总结本次写作的亮点和共性问题，强调人称转换的注意事项和核心句型的灵活运用，帮助学生梳理写作思路，提升写作能力。 设计意图：写作环节遵循“独立写作—自评互评—展示点评”的流程，体现了“以学生为主体”的教学理念。独立写作培养学生的语言输出能力，自评互评让学生学会反思和评价，提升自主学习能力和合作能力，展示点评则帮助学生明确自身不足，借鉴优秀经验，进一步巩固写作技能，实现“以读促写”的教学目标。 （五）拓展延伸，深化素养 活动1：小组讨论，增强意识。提出问题：“Why should we protect blue whales? What can we do to protect them?” 让学生分组讨论，结合短文内容和自身认知，表达自己的观点。讨论结束后，每个小组邀请一名代表发言，分享小组讨论结果，教师引导学生认识到蓝鲸的濒危现状和保护蓝鲸的重要性，树立保护海洋生物、敬畏自然的理念。 活动2：知识拓展，丰富储备。简要介绍其他神奇的海洋生物，如海豚、鲨鱼等，呈现相关图片和简单的英语描述，拓展学生的知识面，进一步激发学生对“神奇动植物”这一主题的兴趣。同时，引导学生运用本节课所学的词汇和句型，简单描述这些海洋生物的特征，巩固所学知识，提升语言运用能力。 活动3：任务布置，延伸课堂。布置课后任务：1. 完善自己的3b作文，抄写2遍核心句型；2. 查阅资料，用3-5句话描述一种自己喜欢的神奇动物，运用本节课所学的最高级句型；3. 和家人分享蓝鲸的相关知识，呼吁家人一起保护海洋生物。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与情感教育、知识拓展相结合，既巩固了本节课的所学知识，又深化了学生的文化意识和生态责任感。小组讨论培养学生的批判性思维和合作能力，知识拓展激发学生的学习兴趣，课后任务则实现了课堂学习向课外延伸，帮助学生巩固知识，提升语言运用能力，实现四维核心素养的全面发展。 （六）课堂小结 教师带领学生回顾本节课的核心内容：1. 掌握了蓝鲸相关的核心词汇、短语及最高级句型；2. 学会了从科普语篇中提取关键信息，梳理语篇结构；3. 突破了人称转换的难点，完成了第一人称改写任务；4. 了解了蓝鲸的生态价值，树立了保护海洋生物的理念。总结过程中，邀请学生主动发言，回顾本节课的学习收获，教师进行补充和强调，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，让学生明确自己的进步与不足，为后续学习做好准备。 设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。让学生主动发言，体现了学生的主体地位，同时让学生清晰地了解自己的学习收获，增强学习自信心，为后续的学习奠定良好的基础。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $