Unit 1 Growing up Start up （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语五年级下册

5BU1 Growing up：Start up教学设计 1.课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意； （2）借助故事图片和关键词复述故事； （3）在主题语境中感知、理解如何用was或were描述过去的经历或感受； （4）通过补全短文和小组分享活动，运用所学语言描述成长的经历和感受。 2.教学重难点 重点：熟练掌握本课【核心词汇】，如grow, happy, love, angry, birthday, learn, excited, worried；以及【核心词块】，如grow up, learn to, work hard, my first day of school 难点：学会运用本课【核心句型】，如... was / were... 3.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意。 1. Look and guess. 学生观看图片，预测课文内容，回答问题：What are their names? What is their relationship? 2. Watch and answer. 学生观看课文视频，回答问题：What are their names? What is their relationship?验证自己的预测。 3. Look and guess. Then read and check. 学生依次看课文的第2—6幅插图，回答问题，预测故事情节。然后，学生依次阅读各幅插图对应的课文内容并完成填空，验证自己的预测。 4. Think and answer. 学生讨论并回答问题：Why does Yangyang like growing up with his brother? 5. Read again and number. 学生借助图片提示完成排序，梳理课文内容。 教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片预测故事关键情节，能否获取故事大意及核心细节，能否感知人物的情感变化。 教师根据学生的排序情况，评价其对课文结构及主要内容的内化程度。 2.借助故事图片和关键词复述故事。 6. Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事。 7. Retell the story. 程度一般的班级或学生借助图片完成关键词填空，补全表格，再参照表格内容复述课文。 程度较好的班级或学生借助教师提供的思维导图复述课文。 教师根据学生的完成情况，判断其能否借助图片与关键信息连贯地复述课文，评价其对课文及核心语言的掌握程度。 3.在主题语境中感知、理解如何用was或were描述过去的经历或感受。 8. Look and think. 学生根据图片补全句子，并阅读Tips的内容，理解was和were的含义与用法。 9. Describe the pictures. 程度一般的班级或学生使用was或were补全句子，描述两幅图片。 程度较好的班级或学生说出完整的句子，运用was或were描述三幅图片。 教师根据学生的完成情况，判断其是否理解was和were的含义与用法。 4.通过补全短文和小组分享活动，运用所学语言描述成长的经历和感受。 10. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Where were they? Were they happy?在语境中运用was和were。 11. Read and write. Use “was” or “were”. 学生使用was或were完成填空。 12. Work in pairs. Talk about a growing-up moment. 学生阅读示例，回答问题：What was her growing-up moment? How did she feel? 程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，简单分享自己的成长时刻及心情。 程度较好的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，分享自己的成长时刻及心情，并尝试补充天气、具体活动等更多细节。 教师根据学生的回答及填空情况，评价其能否在语境中正确运用was和were。 教师根据学生的表达情况，评价其能否正确运用核心语言分享个人成长的经历和感受。 作业内容 基础性作业： 1.带感情地朗读课文。 2.选择课文中的一张图片，运用核心语言介绍Yangyang和Chenchen一起成长的经历。 发展性作业： 结合照片或图片，和同学、朋友或家人分享自己的成长时刻。 学科网（北京）股份有限公司 $