精品解析：广东省茂名市信宜市2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

七年级综合练习（二） 语文 本试卷共8页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 1. 请把下面空缺处的古诗文原句或相关作者书写在横线上。 （1）树木丛生，________。________，洪波涌起。（《观沧海》曹操） （2）________，小桥流水人家，古道西风瘦马。[《天净沙·秋思》（3）________（作者）] （4）吾日三省吾身：________？________？传不习乎？（《〈论语〉十二章》） （5）峨眉山月半轮秋，________。[《峨眉山月歌》（6）________（作者）] （7）诸葛亮《诫子书》中“________，________”两句是对“静”的价值的阐发，指出唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向。 （8）重逢是令人期盼的，正如李商隐在《夜雨寄北》“_________，________”两句中畅想团聚时与家人共话今宵、共诉思念。 【答案】 ①. 百草丰茂 ②. 秋风萧瑟 ③. 枯藤老树昏鸦 ④. 马致远 ⑤. 为人谋而不忠乎 ⑥. 与朋友交而不信乎 ⑦. 影入平羌江水流 ⑧. 李白 ⑨. 非淡泊无以明志 ⑩. 非宁静无以致远 ⑪. 何当共剪西窗烛 ⑫. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“茂、萧瑟、藤、昏、羌、致、剪”等字词容易写错。 第④空，《天净沙·秋思》是马致远的代表作，属于小令体裁，全曲仅28字，以“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”等意象勾勒出萧瑟的秋日羁旅图，结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”更是点睛之笔，抒发了游子的思乡之情，被称为“秋思之祖”。 第⑧空，《峨眉山月歌》是李白青年时期离开蜀地时创作的一首七言绝句，全诗巧妙嵌入“峨眉山”“平羌江”“清溪”“三峡”“渝州”五个地名，既描绘出月夜行舟的优美画面，又暗含了诗人离乡远行的眷恋与憧憬。 阅读下面语段，根据语境完成小题。 在《西游记》规模宏大的神魔世界里，二郎神是一个独特的存在。这位神将有着“显圣真君”的tóu xián，身着精致的银甲战袍，威风凛凛。在与孙悟空的斗法中，天兵天将都对孙悟空（ ），二郎神却能凭借缜密妥当的战术，逼得孙悟空使尽神通，不得不小心dī fáng。并且，二郎神虽然本领高强，还始终保持相对独立，遵循着“听调不听宣”的行为准则。这些塑造都体现出二郎神的与众不同，赋予了这一形象别样的魅力。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）tóu xián（ ） （2）dī fáng（ ） 3. 下列词语适合填在语段括号内的一项是（ ） A. 束手就擒 B. 束手无策 C. 欲擒故纵 D. 势不两立 4. 语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 【答案】2. ①. 头衔 ②. 提防 3. B 4. 把“虽然”改为“不但”。 【解析】 【2题详解】 本题考查字形。 头衔（tóu xián）：指官衔、称号。 提防（dī fáng）：小心防备，防止发生不利情况。 【3题详解】 本题考查成语的运用。 A.束手就擒：指毫无反抗，甘愿被捉拿。语段写天兵天将面对孙悟空时，强调的是“拿他没办法”，并非“孙悟空被抓”，用在此处不合语境。 B.束手无策：指遇到问题没有办法解决。句中写天兵天将面对孙悟空无可奈何，正是“没有办法”的意思，符合语境。 C.欲擒故纵：指为了更好地控制对方，先故意放松一步。句中没有“先放后抓”的策略意味，不能体现“故纵”，不合语境。 D.势不两立：指双方矛盾尖锐，不能并存。句中侧重“本领高强、难以制服”，不是强调双方“不可共存”的对立关系，不合语境。 故选B。 【4题详解】 本题考查病句辨析与修改 搭配不当。句中“虽然……但……”表示让步转折，“但”应与前句形成转折关系；此处后句表达的是递进关系，更符合“不仅……还……”。因此应把“虽然”改为“不但”，构成“不但……还……”，使句意连贯。 综合实践活动，完成小题。 5. 小雅有感于自然的和谐美好，写下一段文字，请你结合语境仿照画线句补全句子，使之构成语言连贯的排比句。 握手，是心灵的交流。自然万物，常常因握手而孕育出美好的境界。茶叶与沸水相握，弥散出怡人的清香；微风与湖水相握，荡漾出轻柔的涟漪；________________，________________。 6. 老师请你朗读诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》），你会选择下面哪种语调朗读？请结合诗句内容阐述理由。 低沉哀婉 苍凉悲壮 昂扬舒展 7. 晓东准备谈谈自己阅读《西游记》的感悟，以下是他整理出的关键词云图。请你从图中任选一个词语，结合名著内容和生活实际帮他把发言稿补充完整。 《西游记》阅读感悟 大家好！读《西游记》，“________”一词触动我心，_______________ 【答案】5. ①. 细雨与小草相握 ②. 滋润出嫩绿的新芽 6. 我选择昂扬舒展的语调朗读。这句诗主要是描绘潮水涨满与两岸齐平，江面开阔，水上的风吹拂着船帆，船帆高高悬挂的画面，诗人视野开阔，心潮澎湃，表达了诗人乐观积极之情。 7. ①. 示例：信仰 ②. 在西行途中，唐僧遭遇了“真假美猴王”等磨难，经历了“四圣试禅心”等种种考验，始终坚守求取真经、普度众生的信仰，最终克服艰险取得真经。他让我明白，只要能坚守住信仰，勇往直前，终有一天我也能实现梦想。 【解析】 【5题详解】 本题考查句子仿写。 仿写句子需遵循与原句“结构一致、内容相关、修辞相同”三大原则。画线句的句式结构为：（自然事物A）与（自然事物B）相握，（动词）出（形容词+的+名词）。前半句以“与”连接两个并列的自然事物，动词固定为“相握”，呼应前“自然万物，常常因握手而孕育出美好的境界”的核心语境；后半句为动宾短语，动词需体现两种事物“相握”后产生的动态效果，“形容词+的+名词”的结构则要凸显“美好的境界”，传递自然的和谐美感。仿写内容必须紧扣“自然万物”和“美好境界”两大关键点，不可选用非自然事物（如“手机与人类”“书本与课桌”这类组合均不符合要求）。可选的自然事物组合有：细雨与麦苗、清风与柳枝、星光与夜空、暖阳与花瓣等；组合时需符合“相握”的内在逻辑——两种事物要能产生互动、交融的关联，而非毫无联系。动词的选用要精准体现两种事物互动后的结果，例如“细雨与小草”互动，可选用“滋润”“唤醒” 这类动词；“清风与柳枝”互动，则可选用“拂动”“摇曳”这类动词。形容词与名词需搭配恰当，且契合“美好”的基调：比如“滋润出嫩绿的新芽”中，“嫩绿”修饰“新芽”，凸显蓬勃的生命力；“拂动出柔软的枝条”中，“柔软”修饰“枝条”，彰显灵动的柔美。仿写完成后，需通读整段文字，从三点检查排比效果，确保格式统一：句式是否与原句完全一致；内容是否属于自然范畴，是否体现和谐美好；三个分句连缀后是否构成通顺的排比，语气是否连贯。 示例：白云与蓝天相握，勾勒出澄澈的画卷。 【6题详解】 本题考查诗歌情感。 诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”出自王湾《次北固山下》，描绘的是北固山下江面行舟的实景。“潮平”：春潮上涨，江水与岸齐平，江面不再狭窄逼仄；“两岸阔”：视野随之变得开阔辽远，给人一种豁然开朗的空间感；“风正”：顺风且风力适中，不是狂乱的逆风，行舟平稳有序；“一帆悬”：船帆端端直直地高挂着，勾勒出一幅简洁明快、充满生机的行舟图。整句诗的意象组合，营造出的是开阔、明朗、平稳的意境，没有悲戚、苍凉的色彩。 低沉哀婉的语调多用于表达哀伤、惆怅的情感，比如抒写离别之苦、思乡之愁的诗句。本句虽然后续有“乡书何处达”的思乡之情，但这一联聚焦的是江上实景的壮阔，并非直接抒发愁绪，因此不适用。 苍凉悲壮的语调常对应雄浑悲凉、慷慨激昂的意境，多用来描写边塞风光、战乱场景或英雄末路的感慨。本句的江景是平和开阔的，和“苍凉”“悲壮”的基调完全不符。 “昂扬”能体现出春潮涌动、行舟向前的生机与活力，契合“风正一帆悬”的动态感；“舒展”则贴合“两岸阔”带来的开阔视野，能读出诗句中明朗、从容的意境，与画面和情感高度匹配。朗读时，“潮平”“两岸阔”可以稍作停顿，语速放缓，读出江面的开阔感；“风正”“一帆悬”语调可以微微上扬，突出行舟的轻快与平稳，整体用昂扬舒展的语调，能传递出诗句的意境美。 【7题详解】 本题考查名著内容理解。 关键词：坚持 在《西游记》第五十九至六十一回“唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇”“孙悟空二调芭蕉扇”“孙悟空三调芭蕉扇”的情节中，师徒四人必须借芭蕉扇才能西行，孙悟空第一次借扇被铁扇公主用芭蕉扇扇到五万四千里外的小须弥山；第二次变作小虫钻进铁扇公主腹中逼得她交出假扇，结果火越扇越大；第三次他变作牛魔王的模样骗得真扇，又被牛魔王变作猪八戒骗回。面对连续三次挫败，孙悟空没有放弃，最终在天兵天将的帮助下打败牛魔王，成功借到真扇。在第六十五回“妖邪假设小雷音，四众皆遭大厄难”的情节中，唐僧不听孙悟空劝阻执意进入，结果师徒四人被黄眉怪用金铙和后天袋擒住，孙悟空先后请来了二十八宿、龟蛇二将、小张太子等援兵都被擒获，但他始终没有放弃营救师父的念头，最终找到弥勒佛才降伏妖怪。这种坚持不仅是取经的信念支撑，也对应生活中我们面对学业、工作的长期目标时，需要顶住反复失败的压力，持续付出才能突破困境。 关键词：信仰 在《西游记》第二十三回“三藏不忘本，四圣试禅心”的情节中，黎山老母、观音、文殊、普贤四位菩萨化作母女四人，以招婿为名试探师徒四人的禅心。面对财富与美色的诱惑，唐僧始终以“我已身许佛门，一心只为取经”拒绝，哪怕猪八戒动了凡心被惩罚，他也丝毫没有动摇。原著第五十四回“法性西来逢女国，心猿定计脱烟花”，在女儿国，国王对唐僧一见钟情，愿意以一国之富招他为夫，甚至放弃王位随他西行。唐僧面对极致的柔情与权力诱惑，依然坚定表示“贫僧为求经，宁死也不敢欺心”，最终靠孙悟空的计策才脱身。唐僧的信仰不是空洞的口号，而是在一次次诱惑与考验中用行动坚守的原则，这启示我们在生活中树立目标后，要拒绝短期诱惑，才能抵达最终的理想。 关键词：团结 在《西游记》第三十一回“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”中，孙悟空因“三打白骨精”被唐僧赶走后，唐僧被黄袍怪变成老虎囚禁，沙僧被擒，白龙马受伤。此时猪八戒主动前往花果山，用“激将法”请回孙悟空，三人合力打败黄袍怪，救出唐僧。这一情节中，猪八戒放下了对孙悟空的嫉妒，沙僧坚守保护师父的职责，孙悟空不计前嫌回归团队，正是团结让他们化解了这场危机。在第七十二回“盘丝洞七情迷本，濯垢泉八戒忘形”的情节中，孙悟空先探明蜘蛛精的巢穴，却故意让猪八戒去“耍子”，自己在旁接应；沙僧则留守保护唐僧，当猪八戒被蜘蛛精的师兄多目怪困住时，孙悟空及时出手相助，最终师徒三人配合降妖。师徒四人性格各异、矛盾不断，但在关键时刻总能放下分歧，以团队利益为先，这对应我们在班级、职场中遇到难题时，需要分工协作、彼此补位才能完成目标。 关键词：反抗 在《西游记》第三至七回“乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪”“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”的情节中，孙悟空嫌弼马温官职太小，反下天庭自封“齐天大圣”，搅乱蟠桃会、偷吃仙丹，公然反抗天庭的等级制度。面对十万天兵天将的围剿，他喊出“皇帝轮流做，明年到我家”，直接挑战权威，这种反抗是对自由与平等的追求。在第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”的情节中，唐僧肉眼凡胎误解孙悟空滥杀无辜，将他赶走。孙悟空虽然表面服从，但内心对“不公的评判”充满反抗，他临走前拜别唐僧，被赶走后仍心系师父安危，最终在师父遇险时回归，这种“隐性反抗”既维护了自己的原则，也坚守了师徒情分。孙悟空的反抗不是盲目叛逆，而是对不合理规则的挑战，这启示我们在生活中遇到不公平待遇时，要理性维护自身权益，而非一味妥协。 关键词：智慧 在《西游记》第二十八至三十一回“花果山群妖聚义，黑松林三藏逢魔”“邪魔侵正法，意马忆心猿”“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”的情节中，孙悟空得知师父被变成老虎后，没有直接硬闯，而是变作百花羞公主的模样，对黄袍怪说自己梦见金甲神人要她放了唐僧，否则就降灾于她。黄袍怪信以为真，果然放出了唐僧，这一计策既避免了正面冲突，又成功救回师父。在第五十九回“唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇”的情节中，孙悟空知道硬闯无法得手，便变作小虫钻进铁扇公主的腹中，用“疼痛战术”逼她交出扇子，虽然拿到的是假扇，但这一策略充分体现了他的随机应变能力。这种智慧不是小聪明，而是在面对强大对手时的“以柔克刚”，对应我们在生活中遇到难题时，要学会用巧妙的方法解决问题，而非盲目蛮干。 关键词：勇敢 在《西游记》第四十至四十二回“婴儿戏化禅心乱，猿马刀归木母空”“大圣殷勤拜南海，观音慈善缚红孩”的情节中，红孩儿是牛魔王与铁扇公主的儿子，他的三昧真火连龙王的雨水都无法扑灭。孙悟空明知对手强大，仍三次出战，第一次被火烧得“火气攻心，三魂出舍”，差点丧命；第二次他请龙王帮忙，结果火越浇越旺；第三次他变作牛魔王的模样去骗红孩儿，被识破后又被火烧。即便如此，他依然没有退缩，最终请观音菩萨降伏了红孩儿。第七十四至七十七回“长庚传报魔头狠，行者施为变化能”“心猿钻透阴阳窍，魔王还归大道真”的情节中，在狮驼岭，青狮、白象、大鹏三大魔王手下有四万八千小妖，势力极大。孙悟空探路时被大鹏怪装进阴阳二气瓶，差点被融化，但他用观音菩萨给的三根救命毫毛钻破瓶子逃脱，随后带领师徒四人勇敢迎战，最终在如来佛祖的帮助下降伏妖怪。这种勇敢不是鲁莽，而是明知危险依然选择前行的勇气，对应我们在生活中面对考试、比赛等挑战时，需要鼓起勇气迈出第一步，才能突破自我。 关键词：讽刺 《西游记》第四十四至四十六回“法身元运逢车力，心正妖邪度脊关”“外道弄强欺正法，心猿显圣灭诸邪”中，在车迟国，国王迷信虎力、鹿力、羊力三位道士，将僧人迫害为苦役，甚至要将他们处死。孙悟空与三位道士比“求雨”“坐禅”“隔板猜物”，揭露了他们的妖术，最终让国王醒悟。这一情节讽刺了封建统治者的昏庸无能，以及当时社会上宗教压迫的现实。在第六十五回“妖邪假设小雷音，四众皆遭大厄难”的情节中，黄眉怪假扮佛祖，用假雷音寺欺骗众人，甚至让唐僧误以为是真的佛祖。这种“伪善”的设定，讽刺了当时社会上打着宗教旗号行骗的现象，也暗含了对封建迷信的批判。这种讽刺手法让我们明白，文学作品不仅是娱乐，更是对现实的反思，启示我们在生活中要保持清醒的判断，不被表面现象迷惑。 关键词：成长 在《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”到第三十一回“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”的情节中，孙悟空最初是顽劣叛逆的“美猴王”，大闹天宫时只追求自由与权力，但在被唐僧赶走后，他意识到自己的责任不仅是保护师父，更是完成取经的使命。当猪八戒来请他时，他虽然嘴上抱怨，但还是立刻回归团队，这标志着他从“叛逆者”成长为“守护者”。在第三十一回“猪八戒义激猴王，孙行者智降妖怪”的情节中，猪八戒最初贪吃懒惰、爱抱怨，甚至多次想散伙，但在“义激猴王”情节中，他主动前往花果山请回孙悟空，不再依赖他人，学会了主动承担责任，这是他从“利己者”到“合作者”的成长。师徒四人的成长不是一蹴而就的，而是在一次次磨难中逐渐蜕变的，这对应我们在生活中从依赖父母到独立生活、从胆小怯懦到勇敢自信的成长过程。 示例：①坚持 ②师徒四人一路西行，历经九九八十一难，从火焰山受阻到狮驼岭遇险，从未因艰难险阻放弃取经目标。这份坚持让我想到自己学习长跑时，也曾因体力不支想过放弃，但想到唐僧师徒从未退缩，便咬着牙坚持训练，最终在运动会上取得了好成绩。人生路上，唯有坚持才能跨越重重难关，抵达理想的彼岸。 二、阅读（46分） （一） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （蒲松龄《狼》） 【乙】 一夕山水大出塞溪而下。道士具大舟，躬蓑笠，立水浒①，人至即投木索引之，所存活甚众。有兽身没波涛中，而浮其首，左右盻②，若求救者。道士曰：“是亦有生，必速救之。”舟者应言，往以木接上之，乃虎也。始则蒙蒙然，坐而舐其毛。比③及岸，则瞠目视道士，跃而攫④之扑地，舟人奔救，道士得不死，而重伤焉。 是非道士之过乎？虽然，观过斯知仁矣⑤，道士有焉！ （节选自《刘基集》，有删改） 【注】①浒（hǔ）：水边。②盻（xì）：视，看。③比：等到。④攫（jué）：禽兽用爪抓取。⑤观过斯知仁矣：指通过观察一个人犯的错误，就能知道他是否具有仁德之心。 8. 下列各组词语中，加点词语意思不相同的一项是（） A. 恐前后受其敌/及其家穿井 B. 身已半入/吾日三省吾身 C. 人至即投木索引之/下车引之 D. 往以木接上之/因往晓之 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（） 一夕A山水B大出C塞溪D而下 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （2）是亦有生，必速救之。 11. 小语根据【甲】【乙】两文整理了“人与动物斗争表”。请你将表格补充完整。 斗争对象 屠户与狼 道士与虎 斗争结局 两只狼都被屠户杀死 道士被虎重伤 原因 从屠户角度：①：________ 从狼的角度：贪婪，狡猾 从道士角度：过于善良，对虎的本性缺乏警惕。 从虎的角度：②：______ 启示 ③：___________ 12. 语气词是理解文章的一把金钥匙。请参照示例，品味加点语气词蕴含的情感。 示例：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（《两小儿辩日》） “乎”，表示反问语气，体现出两小儿对孔子博学多智的质疑，以及对自己观点的自信和肯定。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 ①：______________ 是非道士之过乎？虽然，观过斯知仁矣，道士有焉！ ②：______________ 【答案】8. B 9. AC 10. （1）这才明白前面的那只狼假装睡觉，大概是用来引诱（自己的）敌人的。 （2）这也是有生命（的东西），一定要赶快救它。 11. ①. 勇敢机智，善于抓住时机 ②. 本性凶残，恩将仇报 ③. 示例：在面对恶势力时，要保持清醒的头脑，不能怯懦妥协或盲目仁慈，要善于斗争，有自我保护的意识和能力。 12. ①. “耳”相当于“罢了”。表现出作者对狼狡诈行为的轻蔑和嘲讽。 ②. “焉”表示感叹语气，表现了作者对道士具有仁德之心的肯定和赞赏。 【解析】 【导语】两文皆叙人与兽的互动，意旨各异。甲文写屠户智毙狡黠两狼，凸显人的机敏果敢，讽刺禽兽诡诈终归徒劳；乙文记道士救虎反遭扑噬，彰显其恻隐仁心，亦暗含兽性难驯之理。叙事简练，各藏思辨。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.代词，它们的/代词，他的； B.名词，身体/名词，自己； C.动词，拉/动词，拉； D.动词，前往/动词，前往； 故选B。 【9题详解】 本题考查文言文断句。 句意：一天夜里，山洪汹涌暴发，水流堵塞住溪涧后向下奔涌而去。 “一夕”是句子的时间状语，“山水大出”是句子的主谓分句，“塞溪而下”是承接前一分句的动作分句； 从语法角度分析，时间状语之后需要停顿，主谓分句和承接动作分句之间也需要停顿，所以断句为“一夕/山水大出/塞溪而下”，对应题目中标注的A处和C处。 故选AC。 【10题详解】 本题考查文言文句子翻译。 翻译需遵循字字落实、直译为主原则，关注词类活用、一词多义等文言现象，若遇特殊句式需按现代汉语语序调整，省略成分需补充完整。重点词解析如下： （1）乃：才；悟：明白；假寐：假装睡觉；盖：大概；以：用来；诱敌：诱惑敌人。 （2）是：这；亦：也；有生：有生命的事物；必：一定；速：赶快；救：救助；之：代词，指代那只兽。 【11题详解】 本题考查文本内容分析与启示提炼。 第①空：对应“屠户与狼”斗争中屠户的胜利原因，从屠户的行为逻辑定位到甲文第③④段；根据甲文第③段“屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场……屠乃奔倚其下，弛担持刀”、第④段“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股，亦毙之”可知，屠户在狼的步步紧逼下没有慌乱，而是主动寻找有利地形避险，随后抓住狼放松警惕的时机果断出击，最终战胜狼，可见其具备沉稳应对、灵活施策并把握战机的特质，因此该空填写相关内容。 第②空：对应“道士与虎”斗争中虎的行为原因，从虎的行为变化逻辑定位到乙文；根据乙文“往以木接上之，乃虎也。始则蒙蒙然，坐而舐其毛。比及岸，则瞠目视道士，跃而攫之扑地”可知，虎在被道士救助后，并非心怀感激，反而在抵达岸边后立刻对救助者发起攻击，暴露了其凶狠残暴、忘恩负义的本质，因此该空填写相关内容。 第③空：对应两则材料共同带来的启示，需结合两则斗争故事的过程与结局综合分析；根据甲文屠户凭借智慧与勇气战胜狡猾的狼，乙文道士因过度仁慈、忽视虎的本性而遭重伤可知，面对不同属性的对象，尤其是具有攻击性的恶势力，不能一味退让或盲目善良，必须保持清醒认知，学会主动斗争并做好自我保护，据此可提炼出相关启示内容。 示例：①沉着果敢，懂得把握反击良机 ②生性狠毒，不懂知恩图报反而加害恩人 ③对待凶狠的敌对势力，不能心存侥幸或盲目怜悯，要冷静分析局势，采取果断手段保护自己 【12题详解】 本题考查文言语句中语气词的含义及情感品味。 第①空：根据甲文“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”可知，先明确“耳”的含义，耳相当于“罢了”。再分析语句语境，狼的确有着伪装假寐、钻洞偷袭的狡猾心思，可这样的诡诈手段却没能帮它们逃脱灭亡的结局，转瞬之间就双双毙命。作者用“耳”字收束整句话，弱化了狼的狡诈带来的威慑力，着重突出狼的所有算计最终都毫无价值，只能沦为旁人的笑谈，字里行间满是对狼这类禽兽诡诈行径的不屑与讥诮。 第②空：根据乙文“是非道士之过乎？虽然，观过斯知仁矣，道士有焉”可知，先明确“焉”的含义，焉在此处表感叹语气。再分析语句语境，作者先提出疑问，思索道士救虎反遭虎伤是否算是自身的过错，接着便转折表意，指出从一个人的过失中能够窥见其仁德之心，而道士正是拥有这份善心的人。“焉”字的运用，加重了作者的情感倾向，凸显出对道士不顾自身安危、执意救助落水生命这份慈悲心怀的认可，也传递出对道士身上可贵仁德的称颂之意。 示例： ①“耳”表限止语气，相当于“罢了”，体现出作者认为狼的奸猾手段根本不值一提，只能被人当作笑柄的鄙夷态度。 ②“焉”表感叹语气，强调道士的行为中饱含着难得的仁德，体现出作者对道士心怀善念的肯定与赞扬。 【点睛】参考译文： 【甲】①一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。 ②屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 ③屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山似的。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。 ④一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 ⑤狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。 【乙】一天傍晚，山洪暴发，大水顺着山涧奔涌而下。有位道士准备了一艘大船，亲自披着蓑衣、戴着斗笠，站在水边，有人被冲过来就投出木头、拉着绳索救他们，救活的人很多。有一只野兽身子淹没在波涛里，只露出脑袋，左看右看，好像在求救的样子。道士说：“这也是一条生命，一定要赶快救它。”船上的人应声上前，用木头把它接上船来，原来是一只老虎。老虎一开始还迷迷糊糊的，坐在船上舔自己的毛。等到了岸边，老虎就瞪大眼睛看着道士，突然跳起来抓住道士，把他扑倒在地，船上的人赶紧跑过来救援，道士得以保住性命，却受了重伤。 这难道不是道士的过错吗？虽然如此，看一个人的过失，就能知道他的仁爱之心了，道士就有这样的仁爱之心啊！ （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ⑥我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑦“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑧“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑨我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑪“读书！” 13. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段“乐园”统领全文，总写百草园的情况，奠定全文的感情基调，表现了“我”对百草园的喜爱和怀恋。 B. 第⑤段描写捕鸟过程时运用“扫”“支”“撒”等动词，突出捕鸟需要技巧，反衬出儿童面对困难时的沮丧。 C. 第⑤段运用欲扬先抑的手法，先写百草园在冬天“比较的无味”，以此来反衬下文捕鸟雀的欢乐有趣。 D. 第⑥段承上启下，既写出“我”告别百草园时的不舍与无奈，又引出下文在三味书屋学习的经历。 14. 选文第④段运用了什么记叙顺序？有何作用？ 15. 选文第②段的景物描写堪称典范，请仿照示例，从近远景结合的写景顺序、动静结合的写作手法中任选一个角度，对第②段进行赏析。 示例： 本段从视觉、听觉和味觉角度分别描绘了百草园动植物的颜色、形态、声音以及味道，多种感官综合运用，展现了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。 16. 假如你有机会去三味书屋跟着寿镜吾先生求学，你愿意去吗？请结合选文内容，说出两点理由。 【答案】13. B 14. 插叙。 作用：①交代了美女蛇的故事，给百草园增添了更多的神秘色彩。 ②突出表现了小鲁迅的好奇心理，充满童真童趣，使人物形象更加丰满。 ③丰富了百草园作为小鲁迅儿时的乐园充满无限趣味的主题。 15. 示例一：本段从近景角度写了石井栏、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等，从远景角度写窜向云霄叫天子，这样近景与远景相结合，既呈现出鲜活的细节，又增强了整个画面的立体感和层次感。 示例二：本段从静态角度写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、黄蜂等，从动态角度写了长吟的鸣蝉、窜向云霄的叫天子、弹琴的蟋蟀等，动静结合，静中有动，使画面更具层次感和感染力，使人如临其境，增强了现场感。 16. 示例一：我愿意去。理由：因为寿镜吾先生很博学，教书时讲究循序渐进；且对学生态度和蔼，虽然有戒尺和罚跪的规则，但并不常用。 示例二：我不愿意去。理由：因为寿镜吾先生教学时很严厉；且思想守旧，面对学生的提问会很不高兴甚至有怒色，会扼杀学生的好奇心和求知欲。 【解析】 【导语】这段文字选自鲁迅《从百草园到三味书屋》，以儿童视角展现了两个截然不同的成长空间。百草园部分通过细腻的感官描写（碧绿的菜畦、蟋蟀的琴声）和神秘传说（美女蛇），构建出充满野趣的童年乐园；三味书屋则用戒尺、对课等细节，呈现传统教育的刻板。作者运用对比手法，在活泼的景物描写与压抑的私塾生活间形成张力，暗含对自由天性的追忆与对封建教育的隐晦批判。 【13题详解】 本题考查对选文内容的理解和分析。 B.联系第⑤段中的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，这里的“扫”“支”“撒”等动词，是对捕鸟过程的细致描写，突出的是捕鸟的趣味与儿童参与其中的专注、快乐，并非“反衬出儿童面对困难时的沮丧”——原文并未体现“困难”和“沮丧”，因此该项的理解是错误的； 故选B。 【14题详解】 本题考查记叙顺序和作用。 联系第④段中的“长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……美女蛇就被它治死了”可知，由“曾经”一词可以看出，本段属于插叙，作者补充了长妈妈为“我”讲美女蛇的故事这一情节。 作用：联系第④段中的“长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功……美女蛇就被它治死了”可知，这段插叙交代了美女蛇的奇幻故事，让原本充满生机的百草园，多了几分神秘的氛围，这便给百草园增添了更多的神秘色彩。 联系第④段中的“当然睡不着的”“后来呢？”可知，这些细节能体现出孩童对这类奇幻故事天然的好奇，这突出表现了小鲁迅的好奇心理，满是童真童趣，也让小鲁迅的形象更鲜活丰满。 联系第①段“但那时却是我的乐园”的核心表述，这段美女蛇的故事，是百草园“乐园”趣味的一部分，它让百草园的乐趣不仅有自然景物的鲜活，还有奇幻故事的吸引，这就丰富了百草园作为小鲁迅儿时乐园充满无限趣味的主题。 【15题详解】 本题考查赏析句子。 近远景结合角度：本段从近景角度写了“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”，还有泥墙根处的蜈蚣、斑蝥，以及缠绕着的何首乌藤、结着莲房般果实的木莲、像小珊瑚珠攒成的覆盆子等，这些都是贴近视线、触手可及的景物，鲜活的细节里满是百草园的烟火气；同时从远景角度写“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，将视线从脚下的草间拉向高远的云霄，让画面从近处的细腻延伸到远处的开阔。近景与远景相结合，既用细节填满了“乐园”的日常趣味，又以远景拓展了空间的舒展感，让百草园的画面既有烟火气的鲜活，又有天地间的灵动，立体感与层次感十足。 动静结合手法：本段从静态角度写了“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑椹”，还有“肥胖的黄蜂伏在菜花上”的慵懒姿态，这些静物勾勒出百草园舒展平和的底色；同时从动态角度写了“鸣蝉在树叶里长吟”的悠长、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”的灵动，以及“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”的活泼。动静结合的写法，让静态的景物铺垫出百草园的生机底色，动态的生灵则为画面注入了鲜活的气息，静中有动、动衬静美，既让百草园的画面层次分明，又让人仿佛能真切踏入这片园子，直观感受到其中的趣味与生机，现场感与感染力都十分强烈。 【16题详解】 本题为开放式作答。 需要结合选文里三味书屋的学习生活细节，先明确自己“愿意”或“不愿意”的态度，再从选文中提取对应的内容作为理由，要体现对书屋学习氛围、先生特点等内容的结合分析。 结合选文第⑨段中的“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”，第⑩段中的“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”可知，寿镜吾先生并非一直严苛，相处中会变得温和，这样的老师既有规矩又有温度；同时选文第⑨段中提到“给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”，能在书屋学到丰富的文化知识，跟着这样的先生求学，既能养成良好的学习习惯，也能积累学识，所以我愿意去。 结合选文第⑧段中“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，寿镜吾先生对学生的疑问回应生硬，缺少对好奇心的引导；同时选文第⑩段中“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的”“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”体现出书屋的规矩刻板，缺少自由的氛围，这样的学习环境会束缚天性，所以我不愿意去。 示例一：我愿意去。一是因为先生虽然起初严厉，但相处后会温和起来，能在有规矩的同时感受到善意；二是在书屋里能学习到不同形式的知识，从读书到对课的内容逐步丰富，能积累不少文化学识。 示例二：我不愿意去。一是因为书屋里的规矩比较刻板，自由活动的空间有限；二是先生对学生的疑问回应不够温和，很难感受到学习的乐趣与引导。 （三） 母亲的浪漫 张亚凌 ①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。 ②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大人没大人样！你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。 ③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条。 ④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，吃时的感觉就好多了。 ⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，唤起孩子们的食欲。 ⑥母亲的浪漫，当然不止这些。 ⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。 ⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。 ⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。 ⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。 ⑪还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。 ⑫我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。 ⑬母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。 ⑭瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。 ⑮也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看。 ⑯母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。 ⑰巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 （文章有删改） 17. 阅读散文要善于梳理。小语同学绘制了鱼骨图，请你帮她一起填写完整。 18. 阅读散文要善于涵咏。小语阅读此文时，遇到以下问题，请你参与协助她完成。 （1）“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。（从人物描写的角度赏析） （2）看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。（朗读时，小语觉得“稀释”这个词应该重读，为什么） 19. 阅读散文要善于体悟。请结合选文内容，谈谈结尾画线句子的作用。 可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 20. 阅读散文要善于沉思。小语认为本文可以作为七年级上册第二单元的拓展阅读材料，你是否赞同？请结合你对本文母亲 “浪漫”本质的理解以及单元导读来说明理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 秋天的怀念 散步 散文诗二首 《世说新语》二则 【答案】17. ①换来了很多味儿。②坦然面对得失。③给我两毛钱让我在书摊好好看，还给我带回来本子、笔、书，甚至订了一本少年阅读的杂志。 18. （1）语言描写，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。表达了对“我”的关爱和牵挂。 （2）重音，是为传情达意的需要，重读“稀释”这个词，强调了想家的难受劲由浓转淡的关键变化，更好地表现了家门钥匙对我的重要，表达出母亲对外出求学的我的关照与良苦用心。 19. ①这句话表明母亲以浪漫的生活态度立足当下，心怀未来。既让当下生活充满趣味与温情，又在孩子心中播下美好种子，使其以积极心态憧憬未来；②篇末点题，深化文章的中心，表现了她对生活真善美的追求和对子女富有智慧的教育，表达了我对母亲的理解与赞美；③照应了开头（标题），使文章结构更加完整。 20. 示例：赞同，文中母亲“浪漫”的本质是在家庭生活中通过让孩子参与做饭、留苹果给鸟雀、送钥匙、种向日葵等平凡的举动创造美好，传递爱与温暖。七年级上册第二单元的课文从不同角度记叙了家人之间创造美好、传递爱与温暖的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。这与文中母亲的“浪漫”本质相同，都是在平凡生活中创造美好，传递情感的力量。 【解析】 【导语】这篇散文以“母亲的浪漫”为线索，于柴米油盐的琐事中打捞亲情暖意。切面条、蒸馍馍的亲子互动，分苹果、种向日葵的生活选择，送钥匙的牵挂寄托，皆是母亲浪漫的注脚——它无关浮华，而是对孩子的包容、对生活的热爱与对未来的期许。文章以小见大，用质朴无华的语言串联起成长记忆，将平凡日常淬炼成动人篇章，既勾勒出一位聪慧温柔的母亲形象。 【17题详解】 本题考查梳理概括文章内容。 第①空：根据提示“母亲摘下苹果与邻居分享”可以定位第⑧段，根据第⑧段“树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”可知，母亲将苹果分送全巷子人家后，用单一的苹果滋味换取了邻里间多样的情感联结与生活趣味。据此可知第①空应填：换来了很多味儿。 第②空：根据提示“母亲在庄稼地前种向日葵却被人摘去”可以定位到第⑬段，根据“母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，路人采摘向日葵母亲并不觉得不划算，面对向日葵被摘的得失，她有着豁达的态度。据此可知第②空应填：坦然面对得失。 第③空：根据提示“让我过足眼瘾”可以定位到第⑮⑯段，根据第⑮段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”可知，别人的母亲给孩子买吃的，我的母亲让我看书；根据第⑯段“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，母亲重视我的学习，省吃俭用也要给我买学习的书、本子、笔，还给我订了一本少年阅读的杂志。据此可知第③空应填：给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。 【18题详解】 本题考查赏析语句。 （1）“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了”是对母亲的语言描写。结合第⑩段前文“记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口”可知，“我”外出求学时，母亲特意让“我”带上家门钥匙，并用“走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦”“想家了就看看钥匙，家门就推开了”的话语叮嘱“我”。她以这种独特的方式，赋予钥匙家的归属感，让“我”即便身处异乡，也能通过钥匙感受到家的温暖，缓解思乡的难受。这既体现了母亲细腻的情感和她骨子里独特的浪漫情怀，也深刻表达了她对“我”浓浓的关爱与牵挂。 （2）“稀释”本指降低溶液浓度。结合第⑪段“还别说，想家了，我就掏出钥匙……想家的难受劲就被慢慢地稀释了”可知，在文中，“稀释”比喻“我”想家的难受情绪由浓烈逐渐变得淡薄。朗读时重读“稀释”，一方面能突出这种情绪从浓到淡的关键变化过程，精准体现“我”因母亲给的家门钥匙，思乡之苦逐渐缓解的具体状态；另一方面，强调了钥匙对“我”的重要性，它是母亲让“我”在异乡仍能感受到家的归属、缓解乡愁的载体，深刻体现了母亲细腻的关照与独特的浪漫情怀，也让读者更清晰地体会到母亲这份良苦用心背后的深沉爱意。 据此作答即可。 【19题详解】 本题考查分析句段作用。 从内容上看，第⑰段画线句子“可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在‘今天’里，看的却是‘明天’的风景”精准概括了母亲浪漫的本质。根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……我说啥她就切成啥样的”，第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与”可知，母亲通过切不同形状的面条、蒸有豆子的馍馍等方式，让孩子们在参与中感受到生活的乐趣，让当下的生活充满了趣味和温情。再结合第⑧段“我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”，第⑩段“母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙……我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛”，第⑮段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”和第⑯段“连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，同时，母亲还以这种浪漫的态度，在孩子们的心中播下了美好的种子，引导他们以积极的心态去憧憬和追求未来，比如通过送钥匙、种向日葵、鼓励看书等行为，让“我”在成长过程中不断感受到母亲的爱和智慧。因此这句话放在文章结尾，起到了篇末点题、深化中心的作用，既体现了母亲对生活真善美的追求，又展现了她对子女富有智慧的教育方式，表达了“我”对母亲深深的理解和赞美。 从结构上看，根据第①段“我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人”可知，这句话照应了文章的标题以及开头中“母亲的浪漫”，使得整篇文章的结构更加完整和严谨。开头提出母亲是个浪漫的人，结尾则进一步升华了这一主题，指出母亲的浪漫不仅体现在她的生活态度上，更体现在她对未来的憧憬和追求上。这种首尾呼应的写法，使得文章的主题更加突出，给读者留下了深刻的印象。 据此作答即可。 【20题详解】 本题考查分析文章主旨。 文中母亲“浪漫”的本质十分独特且动人，在家庭生活里，她通过诸多平凡却充满温情的举动来创造美好、传递爱与温暖。根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……我说啥她就切成啥样的”，第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与”可知，母亲按孩子的想法将面条切成各种形状，蒸馍馍时让孩子参与并放入喜欢的豆子，这些看似平常的做饭场景，却因母亲的用心，让孩子在参与中感受到快乐与被重视；根据第⑨段“人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊”可知，母亲留苹果在树上给鸟雀，还把苹果分给巷子里的人家，让我们吃到了许多“味儿”，这小小的举动里满是对自然和他人的善意；根据第⑩段母亲的话“把大门钥匙带上……想家了就看看钥匙，家门就推开了”可知，母亲送“我”外出求学时给“我”钥匙，让“我”想家时能缓解难受劲儿，给予“我”心灵上的慰藉；再结合第⑬段“母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看……人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，田地分到各家后，母亲在地前面种向日葵，虽被路人摘走，但她更看重欣赏向日葵生长过程带来的快乐，用乐观浪漫的态度感染家人，让生活充满希望。 七年级上册第二单元的核心主题是“亲情”，单元导读明确指出，课文围绕“人世间最普遍、最美好的情感”展开，通过记叙家人间的动人故事，抒写真挚感情，目的是让学生加深对亲情的感受和理解、丰富情感体验。单元所选的《秋天的怀念》《散步》等课文，也都是通过照顾重病母亲、陪伴家人散步等平凡场景，展现亲情的温暖与力量。本文中母亲的“浪漫”，正是亲情的独特呈现形式——它没有惊天动地的情节，却在柴米油盐的细节中传递着爱、包容与乐观，与单元课文“平凡中见真情”的特点完全一致。因此，将本文作为该单元的拓展阅读材料，既能呼应单元主题，又能拓展学生的认知，是合适且有意义的。 据此组织语言作答即可。 示例：我赞同。本文母亲“浪漫”的本质，是在切面条、蒸馍馍、送钥匙等平凡日常中，传递对孩子的包容、牵挂与对生活的热爱，核心是家人间真挚的亲情。七年级上册第二单元以“亲情”为主题，通过动人故事抒写亲人真情，旨在加深学生对亲情的理解、丰富情感体验。本文与单元主题高度契合，能让学生看到亲情的多样表达，符合单元教学目标，适合作为拓展阅读材料。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 每个人都会有不平常的一天，这一天或有重大意义，或难以忘怀，或痛苦不堪……“这一天”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。“这一天”让自己有了关键性的体验与转折，“这一天”让你的生命更加丰富。 请以“这一天，让我铭记”题目，写一篇记叙文。 要求： （1）不少于500字； （2）文中不能出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 这一天，让我铭记 那是一个阴雨绵绵的早晨，我站在医院走廊里，透过玻璃窗望着重症监护室里插满管子的爷爷，第一次真切地感受到了生命的脆弱。 记得前一天晚上，爷爷还坐在客厅的摇椅上，戴着老花镜给我讲他年轻时在东北当兵的故事。他说话时眼睛总是亮晶晶的，皱纹里藏着笑意。我像往常一样不耐烦地听着，心里惦记着没写完的作业和没看完的动画片。 凌晨三点，急促的电话铃声划破夜空。爸爸接完电话后脸色煞白，只说了一句“爷爷突发脑溢血”就冲出了家门。我跟在妈妈身后赶到医院时，看到的是完全陌生的爷爷——他静静地躺在病床上，呼吸机发出规律的“滴滴”声，曾经温暖的大手现在冰凉得可怕。 医生把爸爸叫到办公室谈话，我透过门缝听见“情况不乐观”“做好准备”这样的字眼。我的眼泪突然就止不住了，那些被我不耐烦打断的故事，那些我没认真听的唠叨，那些我嫌烦的关心，此刻都变成了最珍贵的回忆。 下午，爷爷短暂地清醒过来。他虚弱地握住我的手，用几乎听不见的声音说：“好好学习……”这是爷爷留给我的最后一句话。晚上八点十七分，监护仪上的波浪线变成了一条直线。 这一天教会我，生命中最平凡的相处往往是最珍贵的礼物。现在每当我学习到深夜，抬头看见书桌上爷爷的照片，就会想起那双温暖的手和那句简单的叮嘱。这一天，让我永远铭记亲情的可贵，也让我学会了珍惜当下的每一刻。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目中“这一天”可以是完整一天，也可以是其中关键一刻；“让我铭记”必须写出这一天为何难忘、意义重大，以及它带给“我”的深刻体验、情感冲击或人生转折；“铭记”意味着这一天蕴含了特殊价值。立意需要挖掘这一天事件背后的意义：它教会了我什么道理？它让我感受到了哪种深刻的情感？它促使我发生了怎样的改变？可以是某次失败或成功，让自己学会坚持、勇敢等品质；与亲人、朋友的某个瞬间，让自己感受到爱或责任；目睹或参与某件特殊事件（如公益活动、突发事件），引发思考；可以是一次旅行或观察自然现象，领悟生命或时间的意义。 第二，选材构思。题干要求写成记叙文，要写自己的经历。选材角度可以从情感体验方面写，亲人离别/重聚的刻骨铭心，第一次独自完成某事的自豪，经历失败后的顿悟与奋起，收到特别礼物的感动，见证重要时刻的震撼等；成长体验方面写，克服重大挑战，突破自我局限，承担责任后的成熟，获得深刻教训的事件等；特殊经历方面写，参与志愿服务/大型活动的独特体验，经历意外事件后的感悟，一次难忘的旅行见闻等。文章结构：开头清晰点明是哪一天或大致情境，详写聚焦这一天中最核心、最能体现“铭记”原因的场景、人物言行、心理活动、环境氛围等，进行细致描写，如当时的天气、声响、动作、表情、内心独白；不仅写“发生了什么”，更要写清楚“它如何触动了我”“它让我明白了什么”“它对我之后产生了什么影响”。这是文章的灵魂。可以倒叙来写，重点部分详写，次要部分略写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级综合练习（二） 语文 本试卷共8页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 1. 请把下面空缺处的古诗文原句或相关作者书写在横线上。 （1）树木丛生，________。________，洪波涌起。（《观沧海》曹操） （2）________，小桥流水人家，古道西风瘦马。[《天净沙·秋思》（3）________（作者）] （4）吾日三省吾身：________？________？传不习乎？（《〈论语〉十二章》） （5）峨眉山月半轮秋，________。[《峨眉山月歌》（6）________（作者）] （7）诸葛亮《诫子书》中“________，________”两句是对“静”的价值的阐发，指出唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向。 （8）重逢是令人期盼的，正如李商隐在《夜雨寄北》“_________，________”两句中畅想团聚时与家人共话今宵、共诉思念。 阅读下面语段，根据语境完成小题。 在《西游记》规模宏大的神魔世界里，二郎神是一个独特的存在。这位神将有着“显圣真君”的tóu xián，身着精致的银甲战袍，威风凛凛。在与孙悟空的斗法中，天兵天将都对孙悟空（ ），二郎神却能凭借缜密妥当的战术，逼得孙悟空使尽神通，不得不小心dī fáng。并且，二郎神虽然本领高强，还始终保持相对独立，遵循着“听调不听宣”的行为准则。这些塑造都体现出二郎神的与众不同，赋予了这一形象别样的魅力。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）tóu xián（ ） （2）dī fáng（ ） 3. 下列词语适合填在语段括号内的一项是（ ） A. 束手就擒 B. 束手无策 C. 欲擒故纵 D. 势不两立 4. 语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 综合实践活动，完成小题。 5. 小雅有感于自然的和谐美好，写下一段文字，请你结合语境仿照画线句补全句子，使之构成语言连贯的排比句。 握手，是心灵的交流。自然万物，常常因握手而孕育出美好的境界。茶叶与沸水相握，弥散出怡人的清香；微风与湖水相握，荡漾出轻柔的涟漪；________________，________________。 6. 老师请你朗读诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》），你会选择下面哪种语调朗读？请结合诗句内容阐述理由。 低沉哀婉 苍凉悲壮 昂扬舒展 7. 晓东准备谈谈自己阅读《西游记》的感悟，以下是他整理出的关键词云图。请你从图中任选一个词语，结合名著内容和生活实际帮他把发言稿补充完整。 《西游记》阅读感悟 大家好！读《西游记》，“________”一词触动我心，_______________ 二、阅读（46分） （一） 阅读下面的文字，完成小题。 甲】 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （蒲松龄《狼》） 【乙】 一夕山水大出塞溪而下。道士具大舟，躬蓑笠，立水浒①，人至即投木索引之，所存活甚众。有兽身没波涛中，而浮其首，左右盻②，若求救者。道士曰：“是亦有生，必速救之。”舟者应言，往以木接上之，乃虎也。始则蒙蒙然，坐而舐其毛。比③及岸，则瞠目视道士，跃而攫④之扑地，舟人奔救，道士得不死，而重伤焉。 是非道士之过乎？虽然，观过斯知仁矣⑤，道士有焉！ （节选自《刘基集》，有删改） 【注】①浒（hǔ）：水边。②盻（xì）：视，看。③比：等到。④攫（jué）：禽兽用爪抓取。⑤观过斯知仁矣：指通过观察一个人犯的错误，就能知道他是否具有仁德之心。 8. 下列各组词语中，加点词语意思不相同的一项是（） A. 恐前后受其敌/及其家穿井 B. 身已半入/吾日三省吾身 C. 人至即投木索引之/下车引之 D. 往以木接上之/因往晓之 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（） 一夕A山水B大出C塞溪D而下 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （2）是亦有生，必速救之。 11. 小语根据【甲】【乙】两文整理了“人与动物斗争表”。请你将表格补充完整。 斗争对象 屠户与狼 道士与虎 斗争结局 两只狼都被屠户杀死 道士被虎重伤 原因 从屠户角度：①：________ 从狼的角度：贪婪，狡猾 从道士角度：过于善良，对虎的本性缺乏警惕。 从虎的角度：②：______ 启示 ③：___________ 12. 语气词是理解文章的一把金钥匙。请参照示例，品味加点语气词蕴含的情感。 示例：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（《两小儿辩日》） “乎”，表示反问语气，体现出两小儿对孔子博学多智的质疑，以及对自己观点的自信和肯定。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳 ①：______________ 是非道士之过乎？虽然，观过斯知仁矣，道士有焉！ ②：______________ （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ⑥我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑦“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑧“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑨我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑪“读书！” 13. 下列对选文内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段“乐园”统领全文，总写百草园的情况，奠定全文的感情基调，表现了“我”对百草园的喜爱和怀恋。 B. 第⑤段描写捕鸟过程时运用“扫”“支”“撒”等动词，突出捕鸟需要技巧，反衬出儿童面对困难时的沮丧。 C. 第⑤段运用欲扬先抑手法，先写百草园在冬天“比较的无味”，以此来反衬下文捕鸟雀的欢乐有趣。 D. 第⑥段承上启下，既写出“我”告别百草园时的不舍与无奈，又引出下文在三味书屋学习的经历。 14. 选文第④段运用了什么记叙顺序？有何作用？ 15. 选文第②段的景物描写堪称典范，请仿照示例，从近远景结合的写景顺序、动静结合的写作手法中任选一个角度，对第②段进行赏析。 示例： 本段从视觉、听觉和味觉角度分别描绘了百草园动植物的颜色、形态、声音以及味道，多种感官综合运用，展现了百草园的丰富多彩、生动活泼、趣味盎然。 16. 假如你有机会去三味书屋跟着寿镜吾先生求学，你愿意去吗？请结合选文内容，说出两点理由。 （三） 母亲的浪漫 张亚凌 ①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。 ②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大人没大人样！你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。 ③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条。 ④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，吃时的感觉就好多了。 ⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，唤起孩子们的食欲。 ⑥母亲的浪漫，当然不止这些。 ⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。 ⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。 ⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。 ⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。 ⑪还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。 ⑫我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。 ⑬母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。 ⑭瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。 ⑮也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看。 ⑯母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。 ⑰巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 （文章有删改） 17. 阅读散文要善于梳理。小语同学绘制了鱼骨图，请你帮她一起填写完整。 18. 阅读散文要善于涵咏。小语阅读此文时，遇到以下问题，请你参与协助她完成。 （1）“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。（从人物描写的角度赏析） （2）看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。（朗读时，小语觉得“稀释”这个词应该重读，为什么） 19. 阅读散文要善于体悟。请结合选文内容，谈谈结尾画线句子的作用。 可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。 20. 阅读散文要善于沉思。小语认为本文可以作为七年级上册第二单元的拓展阅读材料，你是否赞同？请结合你对本文母亲 “浪漫”本质的理解以及单元导读来说明理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 秋天的怀念 散步 散文诗二首 《世说新语》二则 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 每个人都会有不平常的一天，这一天或有重大意义，或难以忘怀，或痛苦不堪……“这一天”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。“这一天”让自己有了关键性的体验与转折，“这一天”让你的生命更加丰富。 请以“这一天，让我铭记”为题目，写一篇记叙文。 要求： （1）不少于500字； （2）文中不能出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $