Unit 3 Same or Different Section A-1a-1e 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

《Unit 3 Same or Different Section A-1a-1e》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握差异描述相关词汇及比较级基础用法,能听懂人物对比对话、简单口头描述异同。文化意识:理解个体差异的客观性,尊重他人不同特质,培养包容的人际交往观念。思维品质:通过观察、对比、归纳,提升逻辑分析能力,学会辩证看待异同。学习能力:在自主探究、小组合作中,培养听力技巧和口语表达能力,养成主动积累、乐于交流的习惯,为后续比较级学习奠定基础。 教学重难点 重点:掌握shy、outgoing等描述人物特质的形容词及taller、more outgoing等比较级形式,熟练运用“A is + 比较级 + than B”“A is as + 原级 + as B”句型,能听懂1b、1c、1d听力材料并提取关键信息。难点:正确区分形容词比较级的规则与不规则变化,避免语法错误,能在真实口语场景中自然、流畅地运用比较级句型描述人物异同,精准捕捉听力中的细节信息。 教学过程——主要思路 (一)热身导入,激活旧知 1. 情境创设-提问:“Look at the two girls. Are they the same or different? What do they have in common? How are they different?” 引导学生用简单英语或中文描述发现,教师结合学生回答总结,自然引出本节课主题“Same or Different”,同时渗透shy、outgoing等核心词汇。 2. 词汇唤醒:呈现1a中fast-slow、tall-short等反义词配对任务,结合图片提示,让学生自主尝试匹配,教师巡视指导,随后订正答案并领读单词,强调outgoing、hard-working等多音节词的发音,引导学生观察单词特点,为比较级学习铺垫。 设计意图:以学生熟悉的双胞胎和校园音乐节为情境,贴近学生生活,降低话题门槛,激发学习兴趣。通过图片观察和反义词配对,激活学生已有词汇储备,直观感知“差异”概念,同时自然引入本节课核心词汇,为后续听说活动做好语言铺垫,培养学生的观察能力和词汇积累意识。 (二)新知探究,夯实基础 1. 比较级词汇学习:结合热身环节的反义词,逐一呈现形容词比较级形式,如tall-taller、short-shorter、shy-shyer、outgoing-more outgoing,借助图片对比,让学生直观理解比较级的含义(表示“更……”)。教师示范朗读,强调单音节词和多音节词比较级的发音差异,引导学生自主归纳比较级的基本构成规则(单音节词词尾加-er,多音节词前加more),补充不规则变化good-better,通过单词接龙游戏巩固记忆,即教师说出形容词原级,学生依次说出其比较级形式。 2. 比较级句型学习:结合词汇,呈现核心句型“A is + 比较级 + than B”(A比B更……)和“A is as + 原级 + as B”(A和B一样……),教师结合具体例句示范造句,如“The boy is taller than the girl. This girl is as shy as that one.”,讲解句型结构和用法,强调than的用法和as...as结构中形容词用原级的规则。 3. 句型练习:让学生结合自身和同桌的特点,模仿例句造句,如“I am more outgoing than my deskmate. My deskmate runs as fast as me.”,教师巡视指导,及时纠正发音和语法错误,选取典型句子进行全班点评,强化句型掌握。 设计意图:遵循“直观感知—示范模仿—归纳总结—巩固练习”的认知规律,借助图片对比帮助学生理解比较级的含义和用法,培养学生的归纳总结能力。通过单词接龙和模仿造句,让学生在互动中巩固词汇和句型,提升语言运用的准确性,同时关注学生的个体差异,及时给予指导,增强学生的学习自信心,夯实语言基础。 (三)听力训练,提升技能 1. 听力任务1(1b):先引导学生观察题目要求,明确任务是听对话,勾选对话发生的地点(at the music club 或 at the music festival)。播放第一遍听力,让学生初步感知对话内容,圈出可能的答案;播放第二遍听力,让学生确认答案,教师核对后,讲解music club和music festival的语境差异,引导学生回顾对话中的关键信息,培养学生捕捉场景信息的能力。 2. 听力任务2(1c):呈现1c听力填空题目,引导学生预测空格处可能填写的词汇(多为形容词比较级或核心动词),播放第一遍听力,让学生尝试填写,重点捕捉对话中的关键信息;播放第二遍听力,让学生补充完善答案,核对后,让学生分组朗读对话,体会比较级句型在真实语境中的运用,教师强调对话中的连读、弱读等发音技巧。 3. 听力任务3(1d):结合1b、1c的听力内容,让学生完成人物与描述的匹配任务(将Peter、Chen Jie、Ella、Emma与对应的外貌、性格、能力描述匹配)。播放第三遍听力,让学生边听边核对匹配结果,教师核对答案后,引导学生复述听力中的关键句子,加深对听力内容的理解,提升学生提取细节信息和语言复述能力。 设计意图:分层设计听力任务,从捕捉场景信息到填写关键词汇,再到人物与描述匹配,难度逐步提升,符合学生的听力发展规律。通过听前预测、听中捕捉、听后核对和复述,培养学生的听力技巧和信息提取能力,同时让学生在听力语境中巩固比较级词汇和句型,实现“听中输入、听后输出”,提升语言能力。 (四)口语实践,灵活运用 1. 小组讨论:将学生分成4-6人小组,结合1e的话题和例句,围绕“Who is more outgoing in your group? Who runs faster than you?”等问题展开讨论,要求学生运用本节课所学的比较级词汇和句型,描述小组内同学的外貌、性格、能力差异,每人至少发言2-3句,小组内成员相互倾听、补充,教师巡视指导,及时纠正语法错误,引导学生丰富表达内容,避免简单重复句型。 2. 班级展示:选取2-3个小组进行班级展示,小组内成员分工合作,轮流发言,展示小组讨论成果。其他学生认真倾听,可对展示内容进行提问或补充,如“Is Tom taller than Jim?”,教师对展示小组进行点评,肯定优点,指出不足,重点评价语言表达的准确性和流畅性,鼓励学生大胆发言、积极交流。 3. 情境拓展:创设“校园音乐节招募”情境,让学生用英语介绍自己和同伴的优势,运用比较级句型描述彼此的差异,如“I am more hard-working than my friend, and he sings better than me. We want to join the music festival.”,引导学生将所学知识迁移到真实情境中,提升语言运用的灵活性和实用性。 设计意图:通过小组讨论,培养学生的合作学习能力和口语表达能力,让学生在互动中相互学习、共同进步;班级展示环节,为学生提供展示自我的平台,增强学生的表达自信心,同时培养学生的倾听能力和评价能力;情境拓展环节,将语言学习与真实生活场景结合,实现知识的迁移运用,让学生体会英语学习的实用性,提升语言综合运用能力。 (五)总结回顾,巩固提升 1. 知识总结:引导学生自主回顾本节课所学内容,包括核心词汇(描述人物特质的形容词及比较级)、核心句型(A is + 比较级 + than B、A is as + 原级 + as B)和听力、口语技巧,教师进行补充完善,梳理知识框架,帮助学生形成系统的知识体系,强化记忆。 2. 情感升华:结合本节课主题,引导学生思考“Everyone is different. We should respect others' differences and learn from each other.”,培养学生尊重个体差异、包容他人的良好品质,渗透情感教育,实现核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。 3. 课后任务:布置基础性任务和拓展性任务,基础性任务:抄写本节课核心词汇和句型,模仿例句造句5个;拓展性任务:用英语描述自己和家人的3个差异,下节课分享交流。 设计意图:通过自主总结,培养学生的归纳总结能力和自主学习能力,帮助学生梳理知识、巩固记忆;情感升华环节,将语言学习与情感教育结合,落实核心素养目标,引导学生形成正确的人际交往观念;分层布置课后任务,兼顾不同层次学生的学习需求,让基础薄弱的学生巩固基础知识,让学有余力的学生得到拓展提升,实现“因材施教”,巩固本节课的学习成果。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $