5.1 天气与天气预报 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

第五章第一节 天气与天气预报 说课稿 一、说教材 本课选自湘教版七年级上册第五章《世界的气候》的第一节《天气与天气预报》。本节内容是学生系统学习“气候”知识的起点，主要介绍天气的基本概念、天气与气候的区别、常见的天气现象以及天气预报的制作与应用。教材通过图文结合的方式，引导学生认识天气的多变性，了解天气预报在日常生活、农业生产、交通运输等方面的重要作用。 本节内容是“气候”单元的开篇，具有“奠基”作用。它不仅帮助学生建立“天气”这一基础地理概念，还为后续学习“气温与降水”“气候类型”等内容提供认知支持。同时，天气与学生生活密切相关，具有很强的实践性和应用性，有助于激发学生学习地理的兴趣，培养其观察自然、服务生活的意识。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》和七年级学生的认知水平，结合教材内容，制定以下教学目标： 1. 区域认知 能够识别不同地区常见的天气现象（如南方的梅雨、北方的沙尘暴、沿海的台风）； 初步建立“天气具有地域差异”的空间观念，理解天气现象与地理位置、自然环境的关系。 2. 综合思维 能够结合气温、降水、风力、云量等要素，综合描述某一时刻的天气状况； 理解天气预报是多种气象数据综合分析的结果，形成系统性、多要素的思维方式。 3. 人地协调观 认识到天气变化对人类活动（如出行、农业、防灾）的影响； 理解人类可以通过科学手段（如天气预报）趋利避害，实现人与自然的和谐共处。 4. 地理实践力 能够阅读简单的天气预报图，识别天气符号，获取天气信息； 通过模拟播报、记录天气日记等活动，提升观察、记录、表达和应用能力。 三、说学情 七年级学生对“晴天”“下雨”“刮风”等天气现象有丰富的感性经验，但对“天气”的科学定义、天气与气候的区别、天气预报的原理等缺乏系统认识。学生喜欢动手实践和表达，但信息提取和综合分析能力较弱。因此，教学中应注重联系生活实际，利用直观材料和互动活动，帮助学生从“生活经验”上升到“科学认知”。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境教学法、图示教学法、问题探究法、角色扮演法。通过播放天气预报视频、展示天气符号图、模拟播报等方式，创设“我是小气象员”情境，激发学生兴趣。 2. 学法：倡导“观察—比较—分析—实践”的学习方式。学生在小组合作中读图识图、讨论交流、模拟播报，主动建构知识，提升地理思维与实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 我将播放中央电视台《新闻联播》后的天气预报视频片段，提问：“同学们，你们每天会看天气预报吗？为什么？”引导学生畅谈天气对生活的影响，如上学是否带伞、是否适合户外活动等。顺势导入课题——《天气与天气预报》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们一起来认识‘天气’，了解天气预报是怎么来的，以及它对我们生活的重要性。” （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说天气的概念与特点 出示“天气”定义：一个地区短时间内的大气状况，如阴晴、冷暖、风雨等； 提问：“今天的天气怎么样？”引导学生用“气温”“降水”“风力”“云量”等要素描述； 对比“天气”与“气候”：通过表格对比（如“今天下雨”是天气，“海南终年炎热”是气候），帮助学生理解“短时”与“长期”的区别。 2. 说常见的天气现象与符号 展示“常见天气符号图”：晴、多云、阴、雨、雪、雷电、雾、沙尘暴等； 采用“看图识符号”游戏：教师出示符号，学生快速说出对应的天气； 案例分析： 南方“梅雨”：持续阴雨，影响出行； 北方“沙尘暴”：大风扬沙，影响健康； 东南沿海“台风”：强风暴雨，需防灾避险。 强调：不同地区天气差异大，需关注本地预报。 3. 说天气预报的制作与应用 播放“天气预报制作过程”动画视频：从气象站观测、卫星云图、雷达回波到数据分析、预报发布； 提问：“天气预报是怎么做出来的？”引导学生理解科学性与复杂性； 展示“天气预报图”：指导学生识别城市、天气符号、气温范围； 小组活动：“我是小气象员”——每组选择一个城市，根据提供的天气图进行1分钟天气播报。 （三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟） 1. “天气日记”记录活动 发放“天气记录卡”：包含日期、天气状况、气温、风力、穿衣建议等栏目； 任务：连续记录三天本地天气，填写记录卡； 目的：培养观察习惯，增强实践能力。 2. “天气与生活”讨论 提问：“天气变化对哪些行业影响最大？”引导学生思考农业、交通、旅游、建筑等； 案例：农民根据天气安排播种，航空公司根据天气调整航班。 3. 情感升华 强调：天气虽不可控，但我们可以“未雨绸缪”； 倡导：关注天气预报，科学安排生活，提升防灾减灾意识。 （四）说总结与作业（约5分钟） 我将带领学生回顾本课核心内容：“今天我们学习了天气的概念、天气与气候的区别、常见天气符号以及天气预报的制作与应用。我们发现，天气虽小，却关系重大。科学预报，让我们更好地适应自然、服务生活。”板书关键词。 布置作业：完成课本P85活动题1、2、3； 六、说板书设计 第五章 世界的气候 第一节 天气与天气预报 一、天气的概念 短时间、多变、要素：气温、降水、风力、云量 二、天气 vs 气候 天气：短时变化（如“今天下雨”） 气候：长期规律（如“昆明四季如春”） 三、天气符号 晴、多云、雨、雪、雷电、雾、沙尘暴 四、天气预报 制作：观测→卫星→分析→发布 应用：生活、生产、防灾 五、人地协调：科学预报，趋利避害 七、说教学反思 本节课以学生生活经验为切入点，通过视频、图片、游戏、角色扮演等多种形式，将抽象的气象知识具体化、趣味化，学生参与度高，课堂气氛活跃。“我是小气象员”活动有效提升了学生的表达能力和实践能力。但在教学中也发现，部分学生对“天气预报的科学性”理解不深，容易认为“预报不准”就是“没用”，需加强科学思维引导。此外，可引入更多极端天气案例（如台风、寒潮），增强学生的防灾意识。整体来看，本节课较好地落实了地理四维核心素养，既传授了知识，也培养了学生的科学态度与生活能力，为后续学习“气候”打下了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $