Unit 4 Loving My Family Lesson4 I love my family. (教学设计) -2025-2026学年闽教版英语三年级上册

Unit 4 Loving My Family Lesson2 Who is he？(教学设计) 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.巩固前一课【this】【is】【my】【family】等核心单词，掌握【he】【she】【father】【mother】【grandpa】【grandma】新单词，能准确认读、规范书写，熟练掌握单数单词用法，贴合教材核心无超纲内容。 2.掌握疑问句型Who is he?/Who is she?及回答He is my.../She is my...，能灵活运用单数句型，发音标准、表达连贯，结合家庭场景完成单数问答互动。 （二）文化意识 1.了解英语中单数家人身份询问的表达习惯，知晓人称代词he/she的用法差异，培养尊重多元语言文化的意识，感受家庭的和睦与亲情温暖。 2.乐于用英语介绍单一位家人，主动参与课堂互动，养成尊重家人、善于交流、乐于合作的良好习惯，提升英语语言运用的主动性。 （三）思维品质 1.通过单词认读、句型仿写、人称代词对比，梳理单数问答句型的运用逻辑，掌握新单词发音和拼写，培养简单的对比、判断和归纳能力。 2.能结合家庭合影，准确区分he/she的用法，灵活运用单数句型询问并介绍单一位家人，衔接前一课知识，提升情景适配和灵活运用能力，贴合三年级认知水平。 （四）学习能力 1.掌握单数单词和句型的记忆方法，主动参与小组合作和课堂互动，提升自主学习、合作交流能力，巩固认真跟读、规范书写的习惯。 2.能主动纠正he/she混淆、单词拼写等错误，大胆用英语开展单数问答，乐于展示家庭，增强学习英语的自信心和兴趣。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心单词【he】【she】【father】【mother】【grandpa】【grandma】的认读、拼写及含义辨析，巩固前一课核心单词，确保发音、书写规范，掌握单数单词的正确用法。 2.核心句型Who is he?/Who is she?及回答He is my + 单数家人称呼./She is my + 单数家人称呼.的理解与灵活运用，能准确完成“询问-回答”的单数互动，表达规范、语气自然。 3.能结合家庭合影，衔接前一课this is句型，完成“介绍单一位家人-询问单一位家人-回答介绍”的完整互动，贴合教材主题，渗透亲情教育。 （二）教学难点 1.核心单词【he】【she】【grandpa】【grandma】的发音准确性，避免混淆he/she的发音、grandpa与grandma的发音；牢记单数单词拼写，避免字母遗漏。 2.正确区分人称代词he/she的用法，避免出现性别混淆（如用he指代女性家人、用she指代男性家人）、句型语序错误、问答不匹配等问题。 3.能根据家人性别灵活选择he/she，克服人称代词混淆的困难，做到询问自然、回答准确，贴合生活场景和教材要求。 （三）突破方法 1.通过单人家庭合影、性别标识、跟读音频、书写练习，强化新单词发音和拼写，重点对比he/she的用法差异、grandpa与grandma的含义区别，结合生活场景辅助记忆。 2.创设“分享单人家庭合影”“询问单一位家人身份”“小组问答展示”的真实情景，引导学生在师生、生生互动中运用单数句型，衔接前一课this is句型，贴合教材主题。 3.通过人称代词对比练习、情景表演、错题辨析、小组竞赛等活动，强化句型运用，鼓励学生大胆开口，及时纠正错误，加深知识记忆。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：巩固this/ðɪs/、is/ɪz/、my/maɪ/、family/ˈfæməli/等前一课单词发音；新单词he/hiː/、she/ʃiː/、father/ˈfɑːðə(r)/、mother/ˈmʌðə(r)/、grandpa/ˈɡrændpɑː/、grandma/ˈɡrændmɑː/；句型连读：Who is he?/huː ɪz hiː/，Who is she?/huː ɪz ʃiː/，He is my father./hiː ɪz maɪ ˈfɑːðə(r)/。 2.发音重点：he发长元音/iː/，舌尖抵下齿；she发/ʃ/+长元音/iː/，舌尖抵上齿龈；father重音在第一个音节，结尾/ðə(r)/轻读；mother重音在第一个音节，结尾/ðə(r)/轻读；grandpa、grandma重音在第一个音节，发音连贯；单数疑问句结尾语调上扬，回答句语调平缓。 3.书写要点：句子首字母大写，疑问句末加问号，陈述句末加句号；核心单词首字母小写（句中），句首时大写；he、she不可混淆拼写；区分单数单词书写，I永远大写；注意father、mother、grandpa、grandma的拼写规范，避免字母遗漏。 （二）词 1.核心单词：【he】（他，单数男性人称代词）、【she】（她，单数女性人称代词）、【father】（爸爸，单数男性家人）、【mother】（妈妈，单数女性家人）、【grandpa】（爷爷/外公，单数男性家人）、【grandma】（奶奶/外婆，单数女性家人）；巩固前一课所有核心单词。 2.核心短语：【who is】（是谁，单数）、【he is】（他是）、【she is】（她是）、【my father】（我的爸爸）、【my mother】（我的妈妈）、【my grandpa】（我的爷爷/外公）、【my grandma】（我的奶奶/外婆）；巩固前一课this is短语。 3.易错点：①he指代单数男性家人，she指代单数女性家人，不可混淆使用；②father、mother、grandpa、grandma拼写规范，不可漏写字母（如grandpa漏写a）；③grandpa与grandma含义区分，避免发音、拼写混淆。 （三）句 1.核心句型：①单数疑问句：Who is he?（他是谁？）、Who is she?（她是谁？）；②单数回答句：He is my father./He is my grandpa.、She is my mother./She is my grandma.；③衔接句型：This is my father.Who is he?→He is my father.。 2.句型结构：①疑问句：Who is + he/she?（疑问代词+单数be动词+单数人称代词）；②回答句：He/She is + my + 单数家人称呼.（单数人称代词+单数be动词+形容词性物主代词+单数名词）。 3.句型替换：可替换单数家人称呼，如He is my grandpa.She is my grandma.；可结合前一课知识，开展this is与who is句型的衔接练习，强化用法记忆。 4.易错纠正：①错误：Who is she?→He is my mother.（纠正：She is my mother.，性别与人称代词不匹配）；②错误：Who are he?（纠正：Who is he?，单数疑问用is）；③错误：She is my father.（纠正：He is my father.，性别与家人称呼不匹配）。 （四）词语/成语 1.核心词语：【he】【she】【father】【mother】【grandpa】【grandma】，巩固前一课核心词语，重点掌握单数单词及搭配，理解he与she的用法差异。 2.无复杂成语，结合三年级学生熟悉的家庭场景，讲解单词、短语及句型含义，贴合入门难度，引导学生听懂、询问并介绍单一位家人，渗透亲情教育。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，衔接旧知：教师用前一课核心句型与学生互动，This is my family.引导学生回应；开展“this is句型快问快答”游戏，巩固this is my...短语和family等单词；随后出示单人家庭合影（爸爸），用中文提问他是谁？自然过渡到本节课单数问答主题。 2.导入新知：教师出示自己的单人家庭合影（爸爸），示范提问Who is he?，再回答He is my father.，引导学生理解句型含义；示范认读he、she、father、mother、grandpa、grandma六个新单词，配合性别标识和单人图片，帮助学生区分记忆；带领学生跟读句型，引出本节课课题和核心内容。 3.初步感知：集体跟读、分组跟读新单词和单数句型，纠正发音错误；开展“单词与性别配对”游戏，将单词与对应的性别标识、单人图片配对，让学生初步掌握单词和句型用法，激发学习兴趣。 （二）新知讲授 1.单词与短语教学 （1）分组探究：将学生分成4组，每组发放单人家庭合影、性别标识和单词卡片，小组内结合音频、图片，探究新单词含义和单数短语搭配，讨论he与she的用法差异；教师巡视指导，重点解决发音和拼写难点。 （2）集中讲授：逐一讲解新单词的含义、发音和拼写，重点强调he与she的性别差异，father与mother、grandpa与grandma的含义区别；巩固前一课单词，开展“人称代词对比认读”，带领学生书空易错单词，强化拼写规范。 （3）巩固练习：邀请学生上台认读、书写单词，结合单人图片说出单数短语；分组开展“单词拼写竞赛”，重点练习易错单词，及时纠正拼写错误。 2.句型教学 （1）句型示范：教师结合不同性别单人家庭合影，示范单数问答句型，清晰讲解句型结构和语气；衔接前一课this is句型，示范This is my mother.Who is she?→She is my mother.，让学生明确句型衔接方法；带领学生跟读，纠正语调和停顿。 （2）分层练习：先集体跟读、指名跟读句型，再引导学生替换单数家人称呼仿写句型；开展“看图问答”，教师出示单人家庭合影，学生分组问答；进行“he/she对比练习”，强化人称代词差异记忆，及时纠正错误。 （3）易错纠正：针对he/she混淆、句型语序错误、单词拼写错误等问题，结合例句逐一纠正，通过正确与错误句子对比，帮助学生掌握规范用法。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师出示不同性别单人家庭合影，向学生提问Who is he?/Who is she?，引导学生回答；邀请学生上台出示自己的单人家庭合影，教师提问，学生回答，再由学生向教师提问，教师回应，及时鼓励并纠正错误。 2.生生互动：学生两人一组，拿出单人家庭合影，一人提问Who is he?/Who is she?，另一人回答，随后交换角色；开展“问答闯关”，一组提问，另一组回答，性别与人称代词混淆、句型错误则淘汰，确保每位学生参与。 3.集体互动：开展“单数问答接龙”，全班分成4组，依次用单数句型问答；开展“小组展示”，每组派代表上台，结合单人家庭合影开展问答互动，评选优秀小组，强化句型运用。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①Who is he?与Who is she?句型有哪些区别？如何正确使用he和she？②使用单数句型时，需要注意哪些问题？结合教材内容和自身练习，自主梳理知识、总结方法。 2.分享活动：邀请小组代表分享讨论结果，展示小组总结的he/she用法区别和易错点，用所学句型开展问答展示；鼓励学生结合单人家庭合影，分享自己的爸爸、妈妈，用英语表达对他们的爱。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心单词、短语和句型，引导学生主动总结，重点梳理he/she的用法区别和易错点，衔接前一课知识，形成完整的知识框架。 2.教师补充强调，重点突出单数单词拼写、单数句型用法，再次纠正常见错误，强化记忆，帮助学生巩固所学内容。 （六）课堂小结 教师带领学生回顾本节课核心内容，强调单数单词、句型的用法和he/she的差异，引导学生能灵活运用单数句型询问、介绍单一位家人；提醒学生课后多跟读、多练习，回家后用所学单数句型向家人介绍单一位家庭成员，深化亲情教育。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词：【he】（他）、【she】（她）、【father】（爸爸）、【mother】（妈妈）、【grandpa】（爷爷/外公）、【grandma】（奶奶/外婆）；巩固前一课所有核心单词。 2.核心短语：【who is】（是谁）、【he is】（他是）、【she is】（她是）、【my father】（我的爸爸）、【my mother】（我的妈妈）、【my grandpa】（我的爷爷/外公）、【my grandma】（我的奶奶/外婆）；巩固前一课this is短语，重点掌握单数短语搭配。 3.易错点：①he指代单数男性家人，she指代单数女性家人，不可混淆；②father、mother、grandpa、grandma拼写规范，不可漏写字母；③grandpa与grandma含义区分，避免发音、拼写错误。 （二）核心句型 1.单数疑问句：Who is he?（他是谁？）、Who is she?（她是谁？），用于询问单一位家人身份，句末加问号，语调上扬。 2.单数回答句：He is my + 单数家人称呼.（他是我的……。）、She is my + 单数家人称呼.（她是我的……。），用于回答单数询问，句末加句号，语调平缓，回答需完整。 3.he/she区别：①he：指代单数男性家人（爸爸、爷爷/外公等），搭配男性家人称呼；②she：指代单数女性家人（妈妈、奶奶/外婆等），搭配女性家人称呼；根据家人性别选择对应人称代词。 4.易错纠正：①不可说Who is he?→She is my father.（纠正：He is my father.，性别与人称代词匹配）；②不可说Who are he?（纠正：Who is he?，单数疑问用is）；③不可混淆grandpa与grandma的含义和拼写。 （三）核心要点 1.固定搭配：who is、he is、she is、my father、my mother等，掌握he/she与家人称呼的搭配差异，能灵活运用搭配完成问答互动。 2.书写规范：疑问句末加问号，陈述句末加句号；核心单词拼写规范，不可混淆he与she；区分单数单词书写，避免字母遗漏；句子首字母大写，I永远大写。 3.发音重点：重点掌握he、she、grandpa、grandma的发音，区分he与she的发音差异，确保连读流畅、语调正确。 六、板书设计 Unit 4 Loving My Family Lesson2 Who is he？ 一、核心单词 1.新单词（单数）： ①人称代词：he（他，男性）、she（她，女性） ②家人称呼（单数）： 男性：father（爸爸）、grandpa（爷爷/外公） 女性：mother（妈妈）、grandma（奶奶/外婆） 2.巩固单词（前一课）： ①this（这）、is（是）、my（我的）、family（家庭） 二、核心短语 1.单数：who is（是谁）、he is（他是）、she is（她是） 2.家人短语：my father、my mother、my grandpa、my grandma 3.衔接短语：this is（这是） 三、核心句型（单数对比） 1.询问男性家人： ①Who is he?（他是谁？）→He is my father. ②Who is he?（他是谁？）→He is my grandpa. 2.询问女性家人： ①Who is she?（她是谁？）→She is my mother. ②Who is she?（她是谁？）→She is my grandma. 四、易错提醒 1.he配男性家人，she配女性家人，不可混淆 2.疑问句：Who is he?/Who is she?（不可写Who are he?） 3.回答需完整，不可省略he is/she is 4.grandpa（爷爷/外公）与grandma（奶奶/外婆）不可混淆 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课堂上，老师组织“单人家庭合影问答”实践活动，要求同学们运用本节课所学单数句型，询问并回答图片中单一位家人的身份（爷爷），做到句型语序正确、性别与人称代词匹配、单词拼写无误、表达规范。小宇拿着爷爷的单人合影，向同桌询问他的身份，同桌需要用正确的单数回答句型回应，确保问答连贯、符合本节课要求，不出现语法错误，贴合教材主题。请根据这个情景和本节课知识，选择正确的问答组合。（） A.Who is he?→She is my grandpa. B.Who is he?→He is my grandpa. C.Who is she?→He is my grandpa. D.Who are he?→He is my grandpa. 2.选择题 （2）课后，同学们开展“单数问答闯关”练习，要求一人用单数句型分别询问不同性别的家人身份，另一人用正确的单数句型回应，做到性别与人称代词匹配、表达规范、贴合日常场景。当小冉先向小浩询问单一位女性家人（妈妈）的身份，再询问单一位男性家人（爸爸）的身份，用所学句型规范提问时，小浩需要用正确的单数句型回应妈妈的身份，做到发音准确、单词拼写无误、性别与人称代词不混淆，符合本节课和前一课所学要求。请根据这个情景和所学知识，选择小浩的正确回应。（） A.She is my mother. B.He is my mother. C.She is my father. D.Who is she?→She is my mother. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了“单数问答练习”作业，要求同学们运用本节课和前一课所学知识，完成单数问答互动，做到句型规范、单词拼写无误、发音准确、表达连贯，能清晰区分he/she的用法，完成两组对比问答（一组询问男性、一组询问女性），无语法错误，贴合教材主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出他、她、爸爸、妈妈、爷爷/外公、奶奶/外婆对应的正确英文单词。 ②请写出他是谁？和她是谁？对应的英文疑问句型，以及两组不同的正确回答句型（分别对应男性和女性家人）。 ③请写出一组he和she的对比问答句子，明确区分两者的用法。 八、参考答案及解析 （一）参考答案 1.B 2.A 3.①he,she,father,mother,grandpa,grandma.②Who is he? He is my father.Who is she? She is my mother.③Who is he? He is my grandpa.Who is she? She is my grandma. （二）解析 1.解析：情景中询问爷爷（男性）身份，需用Who is he?提问，回答用he搭配grandpa。A选项性别与人称代词不匹配；C选项疑问句型性别错误，应用he；D选项疑问句型动词错误，单数疑问用is；所以选B。 2.解析：情景中回应妈妈（女性）身份，需用she搭配mother，且只需回答回应句子。B选项性别与家人称呼不匹配；C选项家人称呼与性别不符；D选项多了疑问句型，只需回应；所以选A。 3.解析：①六个核心单词拼写规范、对应准确，符合要求。②两个疑问句型语序正确，回答句型性别与家人称呼匹配、单数规范，符合本节课重点。③对比句子能清晰区分he/she的用法，包含男性和女性询问，贴合要求。 九、反思与感悟 本节课紧扣教材核心，围绕单数问答句型和新单词展开，衔接前一课知识，贴合三年级学生认知特点，渗透亲情教育。通过情景互动、小组合作等环节，有效激发学生兴趣，大部分学生能掌握核心单词和单数句型，区分he/she的用法。但部分学生仍存在he/she混淆、单词拼写遗漏、问答不匹配等问题，开口表达的自信心有待提升。后续需加强he/she对比练习，设计更多趣味互动场景，重点关注学困生，及时指导纠正错误，帮助学生夯实基础，提升语言运用能力和学习自信心，深化亲情教育。 学科网（北京）股份有限公司 $