精品解析：河南省周口市项城市几校2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025-2026学年度第一学期第二次月考试卷 九年级语文（部编版） 满分：120分 考试时间：120分钟 一、积累与运用（共22分） 学校开展“‘成长’主题文学探究”活动，你所在小组负责素材整理，请完成以下任务。 1. 阅读语段，完成题目。 成长是一场与自我的博弈：从《敬业与乐业》中，我们懂了“责任”是安身立命的底yùn（ ）；从《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》里，我们看见雨果对文明被劫掠（ ）的痛惜；从《精神的三间小屋》中，我们学会在襟（ ）怀间搭建精神的栖居地，让生命在磨砺中挺bá（ ）。 （1）根据拼音写汉字：①底yùn______ ②挺bá______ （2）给加点字注音：①劫掠______ ②襟（ ）怀______ 2. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） 成长的精神滋养，藏在文学经典里： ， ， ， 。 ①读《岳阳楼记》，汲取“先忧后乐”的济世情怀 ②文学经典，是成长路上的“精神灯塔” ③读《我看》，感受穆旦对生命与自然的炽热礼赞 ④在经典阅读中，我们的精神世界得以丰盈 A. ②①③④ B. ④②①③ C. ①③②④ D. ②③①④ 3. 作为活动主持人，设计一段以“文学中的成长”为主题的开场白，至少用一种修辞手法，不少于40字。 【答案】1. ①. 蕴 ②. 拔 ③. jié lüè ④. jīn 2. A 3. 成长是一场漫长旅程，而文学是这旅程里的路标：读《朝花夕拾》见少年的觉醒，品《傅雷家书》懂成长的温度。此刻，让我们翻开经典，解锁文学里的成长密码。 【解析】 【1题详解】 （1）本题考查字形。 底蕴（dǐ yùn）：指内心蕴藏的才智、见识，也指事物的内涵、内情。 挺拔（tǐng bá）：形容物体直立高耸，也可指人的身姿刚健有力、品格坚强不屈。 （2）本题考查字音。 劫掠（jié lüè）：指用武力或其他手段抢夺（财物或人）。 襟怀（jīn huái）：指胸怀、心胸，常用来形容人的气度或思想境界。 【2题详解】 本题考查句子的排序。 开头“成长的精神滋养，藏在文学经典里”引出了“文学经典”这一观点，所以②句作为对文学经典的定位句，需要紧随其后，起到承上启下的总起作用；①句和③句是两个具体的阅读案例，按照由古到今的顺序排列，承接②句的“精神灯塔”展开；④句是对前文“文学经典提供精神滋养这一核心内容的总结，收束整个段落。因此，排序为②①③④； 故选A。 【3题详解】 本题考查开场白。 首先，开场白需紧扣“文学中的成长”主题，以亲切的口吻引入，快速拉近距离；其次，用修辞手法（比如比喻、排比）将“文学”与“成长”关联，让表达更生动；最后，自然引出活动，点明主题的意义，同时控制字数在40字以上。 示例：各位同学，文学是成长路上的一叶扁舟，载着我们从《论语》的仁礼中悟处世，从《平凡的世界》的坚韧里懂担当。今天，让我们共探“文学中的成长”，在文字里寻成长的星光。 4. 请从《水浒传》中选人物，结合情节补全对联。 上联：武松景阳冈打虎显英勇 下联： 彰侠义 【答案】示例：鲁达野猪林救友 【解析】 【详解】本题考查名著人物情节积累与对联对仗规则的运用。 根据“对联上下联需字数相等、词性相对、内容相关”的规则，上联结构为“人物+地点+事件+表品质的动宾短语”。首先要选取《水浒传》中体现侠义精神的人物与情节，其次需对应“武松（人物）景阳冈（地点）打虎（事件）显英勇（动宾）”的结构。 示例：宋江东溪村报信 5. 古诗文默写。 成长的风骨藏在诗文中： ①“________ ，悠然见南山”（陶渊明《饮酒（其五）》）是淡泊自守心境； ②“_________，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）是无私奉献的情怀； ③“会当凌绝顶，________ ”（杜甫《望岳》）是勇攀高峰的豪情； ④“人生自古谁无死？________”（文天祥《过零丁洋》）是舍生取义的气节。 ⑤“________，________”（李白《送友人》）是豁达洒脱的送别胸襟； ⑥“________，________”（陆游《十一月四日风雨大作》）是报国戍边的壮志。 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 落红不是无情物 ③. 一览众山小 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 挥手自兹去 ⑥. 萧萧班马鸣 ⑦. 夜阑卧听风吹雨 ⑧. 铁马冰河入梦来 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“篱、汗、兹、萧、阑”等字词容易写错。 二、现代文阅读（共28分） （一） 阅读下文，完成小题。 老巷的竹椅 ①老家的老巷深处，摆着一把磨得发亮的竹椅，那是外公的“专属座”。竹椅的竹 纹里，嵌着我整个童年的成长。 ②小时候，我总缠在外公身边，看他坐在竹椅上编竹篮。“这竹和人一样，得经打磨，才撑得起事。”外公的话，我似懂非懂，只盯着他灵活的手指，盼着竹篮快些编好。 ③第一次坐竹椅，是在我7岁那年。外公擦净竹椅上的尘，把我抱上去：“坐稳咯，这是‘成长的位置’。”竹椅凉丝丝的，晃悠悠的，我笑着在上面晃了一下午，连梦都是竹香的。 ④后来我去城里读书，一年回不了几次老巷。每次打电话，外公总说：“竹椅擦干净了，等你回来坐。”可堆积的作业，让“回家”成了遥遥无期的承诺。 ⑤去年暑假，我终于回到老巷，却见外公蜷在竹椅上，背更弯了，手上的竹茧又厚了几分。他拍拍竹椅：“快来，还是你的位置。”我坐上去，竹椅依旧稳当，可外公递来的竹篮，却颤了一下——他的手，已经握不住细竹条了。 ⑥那天傍晚，我和外公坐在竹椅旁，他慢慢摩挲着竹椅的纹路：“这竹椅刚编好时，断了根竹条，我用藤条缠了三回，才稳当。就像你，从小不点长到这么高，哪能没点磕绊？”我摸着竹椅上的藤结，忽然懂了“成长的位置”——是陪伴，是坚韧，是藏在岁月里的温柔。 ⑦如今，我在书桌旁放了一把小竹椅。每次坐下，都想起老巷的那把椅，想起外公的话：成长，是经打磨，是稳扎根，是把日子坐成暖的。 6. 按“开端→发展→高潮→结局”梳理情节。 开端：______ 发展：______ 高潮：______ 结局：______ 7. 第⑥段中外公的话有什么作用？ 8. 结合内容，分析“外公”的形象特点。 9. 以“老巷的竹椅”为题，有哪些妙处？ 【答案】6. ①. 老家老巷的竹椅是外公的专属座，承载着“我”的童年。 ②. 小时候“我”缠外公看他编竹篮，7岁时第一次坐竹椅，外公称其为“成长的位置”。 ③. 去年暑假“我”回乡，外公已握不住细竹条，他摩挲竹椅讲述修复经历，点透“成长的位置”的内涵。 ④. “我”在书桌旁放小竹椅，铭记外公的话，感悟成长的意义。 7. 揭示主旨，点明成长如同修复竹椅，需历经打磨、克服磕绊才能稳当前行；呼应前文外公“这竹和人一样，得经打磨，才撑得起事”的话语，使文章结构更完整；体现外公的人生智慧与对“我”的引导。 8. 外公是一个心灵手巧、富有智慧、温柔且关爱晚辈的人。 9. 作为文章的线索，串联起“我”与外公的过往和成长感悟；象征外公对“我”的陪伴与引导，以及“我”的成长历程；奠定文章怀旧、温情的基调；激发读者的阅读兴趣。 【解析】 【导语】这篇散文以“老巷的竹椅”为情感载体，通过细腻的日常叙事展现祖孙深情。作者巧妙运用竹椅这一意象，串联起童年记忆与成长感悟。文中竹椅既是外公手艺的见证，又象征着坚韧的生命力与温暖的陪伴。语言质朴自然，细节描写生动，在平实的叙述中暗含人生哲理。结尾处将实物升华为精神寄托，体现了“物我交融”的散文特色，情感真挚动人。 【6题详解】 本题考查对记叙文情节结构的梳理能力。 （1）根据第①段“老家的老巷深处，摆着一把磨得发亮的竹椅，那是外公的‘专属座’”可知，文章从描写老巷中的竹椅引入，交代了人物（外公）与场景（老巷竹椅），并通过“嵌着我整个童年的成长”暗示这把椅子与“我”的成长密切相关。 （2）根据第②段“小时候，我总缠在外公身边，看他坐在竹椅上编竹篮”、第③段“第一次坐竹椅，是在我7岁那年……外公擦净竹椅上的尘，把我抱上去：‘坐稳咯，这是“成长的位置”’”可知，这部分围绕“我”童年时在外公陪伴下接触竹椅、听他讲道理、初次体验“成长的位置”，建立起祖孙情感和主题基调。 （3）根据第⑤段“去年暑假，我终于回到老巷，却见外公蜷在竹椅上，背更弯了……他的手，已经握不住细竹条了”和第⑥段“这竹椅刚编好时，断了根竹条……才稳当”可知，此时外公明显衰老，身体不再强健，但他仍坐在竹椅上，向“我”讲述人生哲理。尤其是“我摸着竹椅上的藤结，忽然懂了‘成长的位置’”表明，“我”在此刻实现了情感与认知的飞跃，理解了外公多年来的隐忍与教导。 （4）根据第⑦段“如今，我在书桌旁放了一把小竹椅。每次坐下，都想起老巷的那把椅，想起外公的话：成长，是经打磨，是稳扎根，是把日子坐成暖的”可知，“我”虽已离开老巷，但将竹椅的精神带入现实生活，以纪念外公，感悟成长，践行其教诲，这是情节的结局。 【7题详解】 本题考查分析文章关键语句作用的能力。 根据第⑥段“这竹椅刚编好时，断了根竹条，我用藤条缠了三回，才稳当。就像你，从小不点长到这么高，哪能没点磕绊？”可知，外公以竹椅断条后经三次缠绕才稳固的经历，类比“我”的成长过程。竹椅的“断条”对应成长中的“磕绊”，竹椅的“缠缚稳固”对应成长中克服困难后的成熟，把抽象的成长道理转化为具体可感的生活细节，直接揭示了“成长需历经打磨、直面挫折”的文章主旨。 根据第②段“这竹和人一样，得经打磨，才撑得起事”可知，第⑥段外公的话是对前文观点的深化与呼应。前文仅借竹子打磨类比人要历练，此处则以竹椅修复的具体事例，让这一观点更具象、更有说服力，使文章内容前后勾连，结构严谨完整。 同时，这段话是外公在“我”多年回乡后，摩挲竹椅时的感慨之语。他没有生硬说教，而是借身边的竹椅谈人生，将人生感悟融入生活小事，用朴实的语言传递对“我”的引导与期许，既凸显出外公温和睿智的形象，也饱含着外公对“我”深沉的关爱，让亲情的温暖与成长的哲思交融在一起。 【8题详解】 本题考查分析人物形象的能力。 根据第②段“小时候，我总缠在外公身边，看他坐在竹椅上编竹篮”可知，外公会编竹篮，手艺娴熟，体现出他心灵手巧的特点。 根据第②段“这竹和人一样，得经打磨，才撑得起事”、第⑥段“这竹椅刚编好时，断了根竹条，我用藤条缠了三回，才稳当。就像你，从小不点长到这么高，哪能没点磕绊？”可知，外公能从编竹、修竹椅的日常中提炼人生道理，并用朴实的语言引导“我”，体现出他富有人生智慧。 根据第③段“外公擦净竹椅上的尘，把我抱上去：‘坐稳咯，这是成长的位置’”、第④段“每次打电话，外公总说：‘竹椅擦干净了，等你回来坐’”可知，外公为“我”擦竹椅、盼“我”回家，言语动作间满是对晚辈的温柔与关爱。 【9题详解】 本题考查分析文章标题作用的能力。 （1）根据第①段到第⑦段内容可知，全文以老巷的竹椅为核心展开叙事：第①段开篇点出竹椅是外公的“专属座”，嵌着“我”的童年；第②—③段写“我”幼时缠外公编竹篮、7岁第一次坐竹椅的经历；第④段写“我”进城读书后，外公以“竹椅擦干净了”盼“我”回家；第⑤—⑥段写“我”回乡后与外公在竹椅旁的对话，读懂“成长的位置”的内涵；第⑦段写“我”在书桌旁放小竹椅，铭记外公的教诲。竹椅贯穿全文的情节脉络，是串联“我”与外公的过往、承载“我”成长感悟的核心线索，让文章叙事条理清晰、结构紧凑。 （2）根据第⑥段“我摸着竹椅上的藤结，忽然懂了‘成长的位置’——是陪伴，是坚韧，是藏在岁月里的温柔”可知，标题中的“竹椅”并非单纯的器物，而是情感与主旨的象征载体：它象征着外公对“我”深沉的陪伴与关爱，从幼时抱“我”坐椅的温柔，到常年擦拭竹椅盼“我”归的牵挂；也象征着成长的坚韧品格，竹椅断条后经三次缠绕才稳固，正如成长需历经磕绊打磨方能成熟。竹椅承载着“我”对童年、对亲情的珍贵回忆，让抽象的情感与成长哲思变得具体可感。 （3）根据标题“老巷的竹椅”可知，“老巷”勾勒出充满烟火气的怀旧场景，自带岁月沉淀的温情底色，“竹椅”则关联着祖孙间的日常点滴，二者结合奠定了全文怀旧、温情的情感基调，让读者开篇便能感受到文章的温暖氛围。 （4）以“老巷的竹椅”为题，用语朴素且富有画面感，“老巷”的沧桑感与“竹椅”的亲切感交织，能引发读者的好奇心：老巷里的竹椅有怎样的故事？它见证了什么？以此激发读者的阅读兴趣，吸引读者探寻标题背后的温情与深意。 （二） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 成长，是在文学中与“他人”的生命共振。读《故乡》，我们看见闰土从“小英雄”到“木偶人”的苍凉，照见时代对个体的碾压；读《孤独之旅》，我们见证杜小康从“娇弱少年”到“坚韧少年”的蜕变，懂得孤独是成长的必修课；读《我的叔叔于勒》，我们窥见金钱对人性的扭曲，领悟生活的复杂。在文学里，我们既看见他人的成长，也照见自己的人生。 【文本二】 成长不是独行的旅程，而是“联结”中的蜕变。与经典文学联结，我们汲取精神养分；与他人情感联结，我们获得成长底气；与世界价值联结，我们拓展生命格局。就像《西游记》里的师徒四人，在彼此扶持中历经磨难，最终实现个人与团队的共同成长——成长，是“一个人走，但一群人同行”的旅程。 10. 文本一主要用了什么论证方法？有何作用？ 11. 两个文本都谈“成长”，侧重点有何不同？ 12. 结合你的阅读经历，谈谈对“成长是‘联结’中的蜕变”的理解。 【答案】10. 举例论证。通过列举阅读《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》的感悟，具体有力地论证了“成长是在文学中与‘他人’的生命共振”的观点。 11. 文本一侧重论述成长是在文学阅读中，通过与他人生命共振获得感悟；文本二侧重论述成长不是独行，而是在与经典、他人、世界的联结中完成的蜕变。 12. 示例：“成长是‘联结’中的蜕变”，意味着成长离不开与外界的关联与汲取。阅读《鲁滨逊漂流记》时，我将鲁滨逊荒岛求生的经历与自己的生活建立联结：他面对绝境时的乐观坚韧，让我在遇到学习难题、生活挫折时不再轻易退缩。我从他搭建房屋、驯养牲畜的执着里汲取勇气，学着用耐心和智慧去解决问题，这便是在与经典文学的联结中，我实现的自我蜕变。 【解析】 【导语】本文以“成长”为内核，通过双文本构建了立体阐释框架。文本一以文学镜像说展开，通过《故乡》等三个经典案例，呈现“他者生命共振”的成长观，突出文学对精神成长的折射功能。文本二则转向联结哲学，以《西游记》为喻体，提出“群体共生型成长”理念，强调社会关系网中的协同进化。文本一偏重悲剧性审美启示，文本二侧重实践性成长智慧，共同构成关于成长命题的完整认知图谱。 【10题详解】 本题考查议论文论证方法的判断及作用分析。 根据文本一“读《故乡》，我们看见闰土从‘小英雄’到‘木偶人’的苍凉……读《孤独之旅》，我们见证杜小康从‘娇弱少年’到‘坚韧少年’的蜕变……读《我的叔叔于勒》，我们窥见金钱对人性的扭曲”可知，作者选取了三篇课文的阅读感悟作为事例。这些事例覆盖了不同的成长主题，既具体又典型，让“成长是在文学中与他人生命共振”的观点更具说服力，避免了空泛议论。 【11题详解】 本题考查对文本内容的对比分析能力。 根据文本一“成长，是在文学中与‘他人’生命共振”以及后文列举的读《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》的具体感悟可知，文本一的核心侧重点在文学阅读中的“生命共振”，强调以文学作品为媒介，通过体察书中人物的命运变化——闰土的被时代碾压、杜小康的在孤独中成长、金钱对人性的扭曲，来反观成长的本质、人生的复杂，突出的是从“他人故事”中照见自我的成长路径。 根据文本二“成长不是独行的旅程，而是‘联结’中的蜕变。与经典文学联结，我们汲取精神养分；与他人情感联结，我们获得成长底气；与世界价值联结，我们拓展生命格局”可知，文本二的核心侧重点在“联结”的多元性，它突破了单一的文学阅读范畴，将成长的路径拓展为三重联结，还以《西游记》师徒四人彼此扶持、共同成长为例，进一步阐明成长是“一个人走，但一群人同行”的过程，突出的是多方关联、相互支撑下的蜕变。 【12题详解】 本题考查对文本核心观点的理解能力与结合阅读经历的迁移表达能力。 先明确文本二的核心——“成长是‘联结’中的蜕变”，且“联结”包含与经典文学、他人情感、世界价值的关联。选取自己熟悉的文学作品，确定书中能体现成长的人物或情节，要保证素材与“联结”“蜕变”的主题契合。搭建书中内容与自身成长的桥梁，说明从书中汲取了什么养分，自身发生了怎样的改变，体现“联结”带来的“蜕变”。按照“观点+素材+联结分析+总结”的逻辑组织语言，做到条理清晰，紧扣主题。 示例：“成长是‘联结’中的蜕变”，是指在与经典、他人的关联中汲取力量，实现自我成长。阅读《朝花夕拾》时，我将鲁迅对藤野先生的感念与自己的校园生活建立联结：藤野先生没有偏见、严谨治学的态度，让我懂得要尊重每一位老师的付出，更要以严谨的态度对待学习。我从鲁迅的文字里学会感恩与自省，不再因小事抱怨，这便是在与经典文学的联结中完成的蜕变。 三、古诗文阅读（共15分） （一） 阅读《醉翁亭记》选段，完成下面小题。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 13. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 往来而不绝者（隔绝） B. 泉香而酒洌（清） C. 杂然而前陈者（陈列） D. 颓然乎其间者（中间） 14. 翻译画线句子。 （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）宴酣之乐，非丝非竹。 15. “太守醉”的原因有哪些？ 【答案】13. A 14. （1）老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州的百姓在出游啊。 （2）宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。 15. 醉于滁人出游的安乐图景；醉于宴酣之乐的畅快氛围；醉于与民同乐的治世之乐。 【解析】 【导语】这篇选段以精炼的笔触勾勒出北宋滁州太守欧阳修的山水之乐与民同乐图景。“滁人游”与“太守宴”形成官民同乐的镜像结构，“众宾欢”与“太守醉”则构成宴饮场景的动态呼应。文中“伛偻提携”的细节描写展现百姓安居之态，“泉香酒洌”的感官描写暗含物产丰饶，“觥筹交错”的宴饮场面则体现文人雅集的脱俗之趣。体现了宋代文人“不以物喜，不以己悲”的达观境界。 【13题详解】 本题考查文言实词的理解。 A.句意：来来往往不间断的行人。“绝”意为“断绝”； 故选A。 【14题详解】 本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：伛偻，老人；提携，小孩；绝，断绝。 （2）重点词语：酣，尽兴地喝酒；丝，指弦乐器；竹，指管乐器；非，不是。 【15题详解】 本题考查文言文内容的理解与信息筛选。 根据选段“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”可知，滁州百姓老幼相携、出游不断，呈现出安居乐业的太平景象。太守看到自己治理下的百姓生活安乐，内心满是欣慰与满足，这是“醉”的原因之一。 根据选段“酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也”可知，太守设宴，取用当地的美酒佳肴，宴席简朴却丰盛。太守与宾客共享这自然质朴的美味，沉醉于宴饮之乐。 根据选段“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”可知，宴会上没有奢华音乐，宾客们投壶、下棋，尽情欢闹。太守身处众人欢乐之中，感受到与民同乐的畅快，这是“醉”的核心原因。 【点睛】参考译文： 至于背着东西的人在路上一边走一边唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老人弯着腰走，小孩被人牵着走，来来往往络绎不绝的，是滁州百姓在出游。靠近溪水边捕鱼，溪水深而鱼儿肥美；用酿泉的水酿酒，泉水香甜而酒水清澈；山中的野味和野菜，杂七杂八地摆放在面前的，是太守的宴席。宴会上畅饮的快乐，并不在于音乐，投壶的人投中了，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时而站起来，时而坐下，大声喧哗着，这是宾客们尽情欢乐的情景。那个脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间的，就是太守喝醉了。 （二） 16. 阅读《行路难》（其一），完成小题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 从“成长”角度，赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 【答案】示例：此句抒写了诗人的壮志与豪情。从成长角度来看，成长途中难免遭遇“冰塞川”“雪满山”般的挫折，这句诗启示我们，面对困境时要坚守理想、心怀希望，以坚韧不拔的信念直面挑战，坚信终有一天能冲破阻碍，抵达理想的彼岸，在战胜困难的过程中完成自我成长与升华。 【解析】 【导语】李白的《行路难》（其一）以豪放跌宕的笔触，展现了理想与现实的激烈碰撞。诗中“冰塞川”“雪满山”隐喻仕途艰险，而“垂钓”“乘舟”的典故暗含隐忍待时之志。末句“长风破浪”陡然振起，将困顿化为凌云之姿，彰显盛唐诗人特有的乐观与韧性。 【详解】本题考查对诗句的赏析。 本题要求从成长角度赏析诗句，需先关联诗句的情感内涵与“成长”的核心——即成长过程中面对困境的心态、信念与成长力量。诗句的句意是“乘风破浪的时机终将会到来，到那时我要扬起高帆，横渡沧海”，展现的是诗人的乐观自信与壮志雄心。联系诗人写作背景（被排挤出长安，人生遭遇挫折），诗句里的“长风破浪”“济沧海”象征成长路上克服困难的勇气与追求理想的目标；“会有时”体现成长过程中面对困境时的坚定信念，这种信念是成长的精神动力。提炼诗句对成长的意义：告诉人们成长之路并非一帆风顺，要以乐观坚韧的心态面对挫折，心怀希望，终能实现理想，完成自我成长与超越。 示例：诗人用“长风破浪”“济沧海”的豪迈想象，抒发了冲破困境的壮志。从成长角度看，成长之路总会遇挫折，这句诗启示我们，面对困境要抱有坚定信念，以乐观昂扬的姿态直面挑战，坚信终能跨越障碍，实现人生理想，完成自我成长的蜕变。 四、写作（共50分） 17. 请以“那______，是成长的注脚”为题，写一篇记叙文。 要求：①补充题目（如“一道目光”“一次转身”“一缕竹香”等）；②内容具体，情感真挚；③不少于600字；④不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那缕槐香，是成长的注脚 晚风拂过巷口，捎来一缕熟悉的甜香，清浅悠长。我驻足望去，巷子深处的老槐树在月光下静立着，几串残存的花穗轻轻摇曳。这缕槐香，如一条细线，牵出我心底最柔软的记忆，成了成长路上最沉静的一行注脚。 童年时，五月的槐花总开得热烈。老槐树撑起一顶巨大的白伞，香气弥漫整条小巷。我常和祖母一起采花。她搬来竹梯，我攀上枝头，用绑了钩子的竹竿轻轻勾下花枝。一簇簇洁白的花朵像雪般坠落，我忍不住把脸埋进去，清香沁入心脾。祖母在树下笑着接住花瓣，围裙兜得满满的：“慢点，莫惊了花魂。” 回家后，祖母将花瓣洗净，拌上糯米粉蒸熟。灶火升腾，槐香在屋里流转，氤氲成一幅温暖的画。那软糯香甜的槐花糕，是我童年最深的滋味。那时的我以为，这芬芳与笑语，会永远停在树影斑驳的夏日里。槐香于我，是无忧无虑的注脚。 后来，祖父病倒，家中多了药味与沉默。一个闷热的午后，我心烦意乱地跑出家门，躲到槐树下。花期已尽，地上落满细碎花瓣，空气中飘着一丝微涩。我靠在树干上，第一次感到成长原来是看着美好悄然褪色。 黄昏时，我看见祖母独自在扫落花。她没有丢弃，而是小心收进布袋。我轻声问：“还留着做什么？”她抬头微笑：“晒干了，做个香枕，安神。”那一刻，我的心仿佛被轻轻触动。 我忽然明白：花会开，也会落，但凋零不是结束。祖母用温柔的方式，让逝去的美好延续价值。成长，就是学会在失去中看见新生，在平凡中读懂深情。 如今，再闻槐香，我不再只是怀念甜美。那缕香里，有生命的流转，有爱的坚韧。它静静注解着：成长，是在告别中学会珍藏，将过往酿成前行的力量。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文的写作。 一、审题立意：题目“那______，是成长的注脚”是一道富有诗意与哲思意味的半命题作文题。“注脚”原指对正文内容的解释或补充说明，在这里被赋予了比喻意义，意味着某个具体事物、瞬间或经历，是对“成长”这一抽象过程的诠释、见证与记录。因此，横线处所填的内容应是一个具体的事物或场景，它虽小却深刻，虽平凡却承载着情感与思想的重量，能折射出“我”在心理、性格、认知或情感上的转变与成熟。“成长”是本文的核心主题，它不仅指年龄的增长，更强调心灵的蜕变——可能是从幼稚走向理性，从怯懦走向勇敢，从自我封闭走向理解他人，或是从迷茫走向坚定。因此，立意应聚焦于“我”如何通过某一个具体的对象或事件，获得对生活、亲情、责任、坚持等更深层的理解，从而实现内在的成长。写作时需注意避免泛泛而谈“我长大了”，而应通过细腻的描写与真实的情感流露，展现成长的过程性与顿悟感。 二、选材构思：选材的关键在于“以小见大”。应选择生活中看似微小却具有象征意义的具体事物或片段，如一件旧物、一种气味、一个动作、一句话语、一处景物等。这些素材本身并不宏大，但因其与“我”的情感记忆紧密相连，成为触发回忆与思考的媒介。例如，可以选取童年时父亲修理自行车的身影，那叮当作响的工具声承载着沉默却厚重的父爱；也可以写祖母窗台上一盆枯荣交替的绿植，映照出生命轮回与坚持的意义；还可以写一次考试失利后老师递来的一张纸条，寥寥数字却点燃了重拾信心的勇气。构思上宜采用“倒叙+双线结构”：由眼前之物引发回忆，主体部分叙述与之相关的生活片段，最后回归当下，点明这件事物为何成为“成长的注脚”。叙述中要注重细节描写，尤其是感官体验（视觉、听觉、嗅觉等），让抽象的情感有具体的依托。情感表达要自然真挚，避免生硬拔高，成长的领悟应在情节推进中悄然浮现，而非强行总结。结尾可呼应开头，用简洁而深情的语言升华主题，强调正是这些细微却深刻的瞬间，串联起我们走向成熟的足迹。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期第二次月考试卷 九年级语文（部编版） 满分：120分 考试时间：120分钟 一、积累与运用（共22分） 学校开展“‘成长’主题文学探究”活动，你所在小组负责素材整理，请完成以下任务。 1. 阅读语段，完成题目。 成长是一场与自我的博弈：从《敬业与乐业》中，我们懂了“责任”是安身立命的底yùn（ ）；从《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》里，我们看见雨果对文明被劫掠（ ）的痛惜；从《精神的三间小屋》中，我们学会在襟（ ）怀间搭建精神的栖居地，让生命在磨砺中挺bá（ ）。 （1）根据拼音写汉字：①底yùn______ ②挺bá______ （2）给加点字注音：①劫掠______ ②襟（ ）怀______ 2. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） 成长的精神滋养，藏在文学经典里： ， ， ， 。 ①读《岳阳楼记》，汲取“先忧后乐”的济世情怀 ②文学经典，是成长路上“精神灯塔” ③读《我看》，感受穆旦对生命与自然的炽热礼赞 ④在经典阅读中，我们的精神世界得以丰盈 A. ②①③④ B. ④②①③ C. ①③②④ D. ②③①④ 3. 作为活动主持人，设计一段以“文学中成长”为主题的开场白，至少用一种修辞手法，不少于40字。 4. 请从《水浒传》中选人物，结合情节补全对联。 上联：武松景阳冈打虎显英勇 下联： 彰侠义 5. 古诗文默写。 成长风骨藏在诗文中： ①“________ ，悠然见南山”（陶渊明《饮酒（其五）》）是淡泊自守的心境； ②“_________，化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）是无私奉献的情怀； ③“会当凌绝顶，________ ”（杜甫《望岳》）是勇攀高峰的豪情； ④“人生自古谁无死？________”（文天祥《过零丁洋》）是舍生取义的气节。 ⑤“________，________”（李白《送友人》）是豁达洒脱的送别胸襟； ⑥“________，________”（陆游《十一月四日风雨大作》）是报国戍边的壮志。 二、现代文阅读（共28分） （一） 阅读下文，完成小题。 老巷的竹椅 ①老家的老巷深处，摆着一把磨得发亮的竹椅，那是外公的“专属座”。竹椅的竹 纹里，嵌着我整个童年的成长。 ②小时候，我总缠在外公身边，看他坐在竹椅上编竹篮。“这竹和人一样，得经打磨，才撑得起事。”外公的话，我似懂非懂，只盯着他灵活的手指，盼着竹篮快些编好。 ③第一次坐竹椅，是在我7岁那年。外公擦净竹椅上的尘，把我抱上去：“坐稳咯，这是‘成长的位置’。”竹椅凉丝丝的，晃悠悠的，我笑着在上面晃了一下午，连梦都是竹香的。 ④后来我去城里读书，一年回不了几次老巷。每次打电话，外公总说：“竹椅擦干净了，等你回来坐。”可堆积的作业，让“回家”成了遥遥无期的承诺。 ⑤去年暑假，我终于回到老巷，却见外公蜷在竹椅上，背更弯了，手上的竹茧又厚了几分。他拍拍竹椅：“快来，还是你的位置。”我坐上去，竹椅依旧稳当，可外公递来的竹篮，却颤了一下——他的手，已经握不住细竹条了。 ⑥那天傍晚，我和外公坐在竹椅旁，他慢慢摩挲着竹椅的纹路：“这竹椅刚编好时，断了根竹条，我用藤条缠了三回，才稳当。就像你，从小不点长到这么高，哪能没点磕绊？”我摸着竹椅上的藤结，忽然懂了“成长的位置”——是陪伴，是坚韧，是藏在岁月里的温柔。 ⑦如今，我在书桌旁放了一把小竹椅。每次坐下，都想起老巷的那把椅，想起外公的话：成长，是经打磨，是稳扎根，是把日子坐成暖的。 6. 按“开端→发展→高潮→结局”梳理情节。 开端：______ 发展：______ 高潮：______ 结局：______ 7. 第⑥段中外公的话有什么作用？ 8. 结合内容，分析“外公”的形象特点。 9. 以“老巷竹椅”为题，有哪些妙处？ （二） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 成长，是在文学中与“他人”的生命共振。读《故乡》，我们看见闰土从“小英雄”到“木偶人”的苍凉，照见时代对个体的碾压；读《孤独之旅》，我们见证杜小康从“娇弱少年”到“坚韧少年”的蜕变，懂得孤独是成长的必修课；读《我的叔叔于勒》，我们窥见金钱对人性的扭曲，领悟生活的复杂。在文学里，我们既看见他人的成长，也照见自己的人生。 【文本二】 成长不是独行的旅程，而是“联结”中的蜕变。与经典文学联结，我们汲取精神养分；与他人情感联结，我们获得成长底气；与世界价值联结，我们拓展生命格局。就像《西游记》里的师徒四人，在彼此扶持中历经磨难，最终实现个人与团队的共同成长——成长，是“一个人走，但一群人同行”的旅程。 10. 文本一主要用了什么论证方法？有何作用？ 11. 两个文本都谈“成长”，侧重点有何不同？ 12. 结合你的阅读经历，谈谈对“成长是‘联结’中的蜕变”的理解。 三、古诗文阅读（共15分） （一） 阅读《醉翁亭记》选段，完成下面小题。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 13. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 往来而不绝者（隔绝） B. 泉香而酒洌（清） C. 杂然而前陈者（陈列） D. 颓然乎其间者（中间） 14. 翻译画线句子。 （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也 （2）宴酣之乐，非丝非竹。 15. “太守醉”的原因有哪些？ （二） 16. 阅读《行路难》（其一），完成小题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 从“成长”角度，赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 四、写作（共50分） 17. 请以“那______，是成长的注脚”为题，写一篇记叙文。 要求：①补充题目（如“一道目光”“一次转身”“一缕竹香”等）；②内容具体，情感真挚；③不少于600字；④不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $