精品解析：河南省部分学校2025-2026学年高三上学期12月月考日语试题

爷爷大家的小。有。 有我喜欢。是，汝当无知。是。我喜欢。是，汝当我知道是。 是的。我的。我。哒是的。out now. 我的。 表演没有。还是地区。国家。在缩小。表演。的还是。地区。国家一个。 你。话。大意。 昨天咋讲到呢？暑假能看到。 真的。是。等着。说。 So this guy叫机笑。So this guy叫玛吉玛笑。 爱就是你。If this year. 2026届高三年级12月联考 日语 注意事项 1.答卷前考生务必将自己的姓名考生号座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后用笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后再将答案转填到答题纸上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1. 男の人はいつまでに本を返さなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 10日 B. 14日 C. 24日 【答案】C 【解析】 【分析】男：すみません、この本、来週の月曜日までに返さなければなりませんか。 女：ええと、今日は 10 日ですよね。貸出しは 2 週間ですから、返却は 24 日になります。 男：わかりました。ありがとうございます。 【详解】音频提到「貸出しは 2 週間ですから、返却は 24 日になります。」，可以借出2周，今天是10号，所以还书时间为24号。故选C。 【点睛】 2. 田中さんはいつ来ると思いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 1時 B. 1時半 C. 2時 【答案】B 【解析】 【分析】女：あれ？田中さんはまだですか。約束は1時ですよね。 男：ええ、でも、さっき電話があって、30分ほど遅れるそうです。 女：そうですか。じゃ、待ちましょう。 【详解】音频提到「約束は1時です、30分ほど遅れる」，约定时间为1点，但是田中打电话说要晚半小时，由此可知，田中将会在1点半到达。故选B。 【点睛】 3. 女の人は週末何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 母と買い物に行く B. 新しい映画を見る C. デパートで働く 【答案】A 【解析】 【分析】男：週末、映画を見に行かない？新しいのが出たんだって。 女：ごめん、週末は母とデパートへ買い物に行く約束があるの。 男：そうか。じゃあ、また今度ね。 【详解】音频提到「週末は母とデパートへ買い物に行く約束があるの」，周末跟妈妈一起去购物。故选A。 【点睛】 4. 女の人はなぜケーキを食べませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 甘いものが嫌いだから B. 歯が痛いから C. 歯が治療中だから 【答案】C 【解析】 【分析】男：このケーキ、美味しそうだね、食べないの？ 女：今、歯の治療をしているから、甘い物はしばらく食べられないの。 男：それは大変だね。 【详解】音频提到「今、歯の治療をしているから、甘い物はしばらく食べられないの。」，由此可知，女人正在治牙，所以无法吃甜食。故选C。 【点睛】 5. 二人はこれからどうやって病院へ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 走って B. バスで C. 地下鉄で 【答案】B 【解析】 【分析】女：あ、雨が降ってきた。傘､持ってきた？ 男：ううん。忘れちゃった。病院まで走っていく？ 女：病院の隣にバス停があるよね。地下鉄も通るみたいた。 男：じゃ、バスで行こうか。地下鉄の駅はちょっと遠いから。 女：うん。そうしよう。 【详解】音频提到「男：じゃ、バスで行こうか。地下鉄の駅はちょっと遠いから。 女：うん。そうしよう。」，地铁站比较远，二人选择坐公交去。故选B。 【点睛】 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前你将有时间阅读各个小题每小题5秒钟听完后各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどうして新しい自転車を買いましたか。 A. 前のが盗まれたから B. 前のが壊れたから C. 前のがよくないから 7. その自転車はどこで買いましたか。 A. 駅の近くの店 B. 家の近くの店 C. 学校の近くの店 8. 女の人は明後日何をしますか。 A. 自転車を借りる B. 自転車を直す C. 自転車の店を見にいく 【答案】6. B 7. A 8. C 【解析】 【分析】女：あれ？新しい自転車ですか。いい色ですね。 男：ええ、昨日買ったんです。 女：前のは？盗まれちゃったのですか？ 男：いや、前の自転車は壊れてしまって。 女：そうだったんですか。で、どこで買ったんですか。 男：駅の近くのお店です。安くて種類も多かったですよ。 女：そうなんですか。私も自転車を買いたいんですが。 男：今度見に行きましょうか。 女：私を連れて行きますか。ありがとう。明後日はどうですか。 男：いいですよ。 【6题详解】 音频提到「前の自転車は壊れてしまって」，男子的自行车坏了。故选B。 【7题详解】 音频提到「駅の近くのお店です」，男子在火车站附近的商店买的自行车。故选A。 【8题详解】 音频提到「私も自転車を買いたいんですが。明後日は私を連れて行きますか。」，后天男子带女子去买自行车。故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はなぜ元気がないのですか。 A. 試合を見なかったから B. チームが負けたから C. 誰も応援してくれなかったから 10. 試合の結果はどうでしたか。 A. 2対0で勝った B. 2対2で引き分けた C. 0対2で負けた 11. 女の人は次の試合について何と言いましたか。 A. 応援に行く B. 一緒に頑張る C. 時間がないから見に行けない 【答案】9. B 10. C 11. A 【解析】 【分析】女：山本君、元気ないね！どうしたの？ 男：昨日のサッカーの試合、負けちゃって、 女：それは残念だね。 男：最後まで頑張ったけど、相手が強すぎて、0対2で負けちゃった。 女：そうか、しっかりして、山本君をずっと応援しているよ。 男：ありがとう。 女：そして、次の試合はいつ？ 男：来週の土曜日。 女：土曜日か、その時は、アルバイトがあるんなあ、じゃ、休みを取って応援に行く。 男：本当？ありがとう。僕ももっと頑張る。 【9题详解】 音频提到「昨日のサッカーの試合、負けちゃって、」，由此可知，山本君足球赛输了，所以很没精神。故选B。 【10题详解】 音频提到「相手が強すぎて、0対2で負けちゃった。」，由此可知，山本君的足球队以0:2输给了对方。故选C。 【11题详解】 音频提到「その時、アルバイトがあるますが、じゃ、休みを取って応援に行く。」，由此可知，下周六女生虽然要打工，但还是决定请假去给山本他们助威加油。故选A。 【点睛】 听下面的录音回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はパーティーに行きますか。 A. はい、行く B. いいえ、行かない C. まだ決めていない 13. 女の人は最初、パーティーに持っていく物について、何を迷いましたか。 A. 果物かサンドイッチ B. 果物かケーキ C. ケーキかサンドイッチ 14. 女の人は結局何を持っていきますか。 A. 果物 B. ケーキ C. サンドイッチ 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】男：林さん、来週のパーティには出ますか？ 女：ええ、出るつもりです。 男：山田さんは？私は出ますけど、用事があって、ちょっと遅れます。ところで何を持っていくか決めましたか？ 女：まだです。果物かケーキか迷っているんです。 男：そうですか？私は去年林さんが作ったサンドイッチが美味しかったのを覚えていますよ。 女：そう言ってもらって嬉しいです。じゃ、今年もサンドイッチにします。 【12题详解】 音频提到「私は出ますけど、用事があってちょっと遅れます。」，由此可知，男生要去聚会，只不过有点事要晚到一会儿。故选A。 【13题详解】 音频提到「果物かケーキか迷っているんです。」，由此可知，女生最初在拿水果还是蛋糕之间犹豫。故选B。 【14题详解】 音频提到「じゃ、今年もサンドイッチにします」，由此可知，女生最终决定带三明治去，因为去年自己做的三明治很受好评。故选C。 【点睛】 听下面的录音回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. ケンさんはいつ引越しを終わりましたか。 A 今日 B. 昨日 C. 一昨日 16. ケンさんが引越した主な理由は何ですか。 A. 周りがうるさかったから B. 家賃が高かったから C. 前のアパートが不便だったから 17. 新しいアパートはどうですか。 A. 駅に近くて便利だ B. 会社に近い C. とても広い 【答案】15. B 16. C 17. A 【解析】 【分析】女：あ、ケンさん、引越しはもう終わりましたか。 男：ええ、昨日、友達に手伝ってもらって、全部終わりました。 女：そうだったんですか。どうして引っ越したんですか。家賃も高いし、周りもうるさいと言っていましたよね。 男：確かにそうですね。でも、それより、前のアパートは会社から遠くて、電車で 1 時間もかかっていたんです。今のは駅にも近くて、便利ですよ。 女：それはよかったですね。お手伝いできなくてごめんなさい。 男：いいえ、大丈夫ですよ。 【15题详解】 音频提到「昨日、友達に手伝ってもらって、全部終わりました。」，故选B。 【16题详解】 音频提到「前のアパートは会社から遠くて、電車で 1 時間もかかっていたんです。」，故选C。 【17题详解】 音频提到「今のは駅にも近くて、便利ですよ。」，故选A。 【点睛】 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 二人はいつ旅行に行くつもりですか。 A. 今週の休み B. 来月の休み C. 再来週の休み 19. 女の人はなぜ海に行くのに反対しましたか。 A. 泳げないから B. 寒いから C. 遠いから 20. 二人は何と決めましたか。 A. 車で海を見に行く B. 博物館にバスで行く C. 博物館に電車で行く 【答案】18. B 19. B 20. C 【解析】 【分析】男：来月の休み、どこかへ旅行に行きませんか。 女：いいですね。でも、三連休じゃないから、遠くにはいけないですね。 男：そうですね。じゃあ、海でも見に行きましょうか。 女：海はちょっと～今の季節はまだ寒いと思います。歴史の博物館はどうですか。前から行きたいと思っていました。 男：それはいい考えですね。電車で行きましょう。 女：ええ、駅からも近いそうですよ。 【18题详解】 根据音频「男：来月の休み、どこかへ旅行に行きませんか。女：いいですね。」，可知，两人打算下个月去某地旅游。故选B。 【19题详解】 根据音频「女：海はちょっと～今の季節はまだ寒いと思います。」，可知，女生因为冷，所以不想去海边。故选B。 20题详解】 根据音频「女：海はちょっと～今の季節はまだ寒いと思います。歴史の博物館はどうですか。前から行きたいと思っていました。。男：それはいい考えですね。電車で行きましょう。」，可知，两人决定坐电车去博物馆。故选C。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C和D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） ああ、眠い。春はあけぼの（黎明）、まどろみ（打盹）の朝。布団のなかから細く目を開けると、窓からのぞく青い空、ちぎれた雲が流れてく。ふあふあ。大きなあくび（哈欠）が一つ、出た。 このあくび、いったい何者なのかと考える。仰々しく（郑重其事地）『アリストテレス全集』（亚里士多徳全集）を開けば、「なぜ、人があくびをすると、ほとんどの場合、それにつられて（被影响）他の人もあくびをするのであろうか」。古代ギリシャ（古希腊）の時代から人類を（ア）問いである。 医療創生大学で認知心理学を研究する大原教授によると、あくびの原因が血液中の酸素不足というのは旧説。近年の研究であくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す働きがあるとわかってきた。その伝染も実験で証明されている。人間の社会性や共感力に関係があるらしい。他人のあくびを見るだけでなく、想像したり、文章を読んだりしただけでもあくびは移る。大原さんの講義を受ける学生はさぞ（想必）つらいのでは。そうねると「授業中のあくびはカチンときます（生气）が、実は覚醒しようとがんばってくれているもの」。 退屈するとあくびは出やすい。でも、あくびをしている人が必ずしも退屈しているわけではない。傘寿（80岁）を超え、施設に暮らす私の父親のことが頭に浮かんだ。 最近は会うたびにあくびを繰り返す。眠いのかな、退屈なのかなと思っていたが、息子を前に無意識に自分をしゃきっと（精力充沛状）させようとしていたのかもしれない。次に会ったら伝染させてもらおうか。一緒にあくび、世界の共有。ふあふああ。 21. 「それ」が指すことはどれか。 A. 人があくびをすること B. あくびが移ること C. 退屈のとき、あくびが出やすいこと D. 眠いとき、あくびが出やすいこと 22. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 悩ませ続ける B. 悩ませ続く C. 悩まれ統ける D. 悩まれ続く 23. 「旧説」とはどういう内容か。 A. あくびの原因は退屈だということだ B. あくびの原因が血液中の酸素不足だということだ C. あくびの原因が眠いということだ D. あくびの原因が覚醒しようとする体の反応だということだ 24. 「実験で証明されている」ことは何か A. 眠いときあくびは出やすいこと B. あくびの伝染が血液中の酸素不足だということ C. あくびが伝染すること D. あくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す働きがあること 25. 文章の内容に合っているものはどれか A. あくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す働きがある B. あくびが伝染するのは見るときだけだ。 C. あくびをしている人は退屈にしているに違いない D. 眠いときに、必ずあくびを繰り返す。 【答案】21. A 22. A 23. B 24. C 25. A 【解析】 【分析】本文难度适中。 啊，好困。春日的黎明，满是倦意的清晨。从被窝里微微睁开眼，瞥见窗外湛蓝的天空，片片流云悠悠飘过。呼 —— 打了个大大的哈欠。 我忽然琢磨起，这哈欠究竟是何般存在。若郑重其事地翻开《亚里士多德全集》，里面竟也有这样追问：“为何人打哈欠时，多数情况下，旁人也会受其影响跟着打哈欠？” 这道谜题，从古希腊时代起，便一直萦绕着人类。 据医疗创生大学研究认知心理学的大原教授称，认为哈欠的成因是血液中缺氧，已是陈旧的说法。近年的研究发现，哈欠有着降低大脑温度、唤醒神志的作用，而哈欠的传染性也已通过实验得到证实，这似乎与人类的社会性和共情能力有关。不仅是看到别人打哈欠，哪怕只是想象一下、读一段相关文字，哈欠也会被 “传染”。想来听大原教授讲课的学生们，定是备受 “煎熬” 吧。这般想着，又想起教授的话：“上课打哈欠会被我批评，但其实这是身体在努力唤醒自己啊。” 人一无聊就容易打哈欠，可打哈欠的人，未必就是觉得无聊。我的父亲已年过八旬，在养老机构生活，此刻他的模样突然浮现在我脑海。 近来每次见他，他总不停打哈欠。我起初还想，他是困了，还是觉得无趣？或许，他只是在儿子面前，下意识地想让自己打起精神罢了。下次见面，不如就让他把哈欠传染给我吧。一起打个哈欠，共享这片刻的共鸣。呼 —— 【21题详解】 由原文「なぜ、人があくびをすると、ほとんどの場合、それにつられて他の人もあくびをするのであろうか」。由此可知，「それ」通常指代前文提及的人打哈欠这件事，故选A。 【22题详解】 由原文「古代ギリシャ（古希腊）の時代から人類を(ア)問いである」，由此可知，「悩ませ続ける」意为“持续使人烦恼”，符合文中“哈欠相关的问题从古希腊时期就持续困扰人类”的语义，故选A。 【23题详解】 由原文「あくびの原因が血液中の酸素不足というのは旧説」，由此可知，打哈欠的原因是血液中氧气不足，这一说法是旧观点，故选B。 【24题详解】 由原文「近年の研究であくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す側があるとわかってきた。その伝染も実験で証明されている。人間の社会性や共感力に関係があるらしい」，由此可知“打哈欠会传染”被实验证实了，故选C。 【25题详解】 由原文「近年の研究であくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す側があるとわかってきた」，由此可知，哈欠具有降低大脑温度、促进清醒的作用，故选A。 【点睛】 （二） ある晴れた日、双子の鼠、グリとグラは、森の小道で一冊の古い図鑑を拾った。表紙は擦り切れ、ページも所々破れていたが、中には色とりどりの鳥や草花の絵が描かれている。彼らは興奮して、森のみんなにこの図鑑のことを教えようと思いついた。 「でもさ、」とグリが言った。「この図鑑、古くてページが抜けそうだよ。みんなで順番に回して見たら、もっとボロポロ（破烂不堪）になっちゃうかもしれない。」 グラはしばらく考え込み、そして提案した。「そうだ！じゃあ、僕たちで『森の図書館』を作らないか？みんなにそれぞれ持っている面白い本を何冊か寄付（捐贈）してもらって、ここに集めるんだ。そして、一か所で順番に読めるようにするんだよ。」 このアイディアにグリも大賛成だった。さっそく二人は、キツネやウサギ、リスの友達のところ行き、計画を説明した。最初は「図書館って何？」と首をかしげる（感到疑惑）友達も多かったが、（ア）、彼らの熱意に押されて、それぞれが大切にしていた物語の本や絵本を持ち寄ってくれることになった。 集まった本は、小川の辺りの空いたウサギの古巣に置くことになった。図書館はだんだん森の住民たちの憩いの場となっていった。かつてはそれぞれの家に閉まっていた知識や物語が、この小さな空間で交わり、新たな会話と好奇心を生み出していたのだ。 26. グリが「この図鑑、…かもしれない」と言ったときの気持ちはどうだったと考えられるか。 A. 図鑑が汚れてしまったことで怒っている B. みんなで図鑑を回して見ることへの不安を感じている C. 図鑑の内容に飽きて、興味を失っている D. 古い図鑑を拾ったことを後悔している 27. 文中の下線部「このアイディア」が指す内容として、最も適切なのはどれか。 A. 拾った図鑑をみんなに順番に回して見せること B. 拾った図鑑をコピーして、みんなに配ること C. みんなから本を集め、一か所で順番に読める場所を作ること D. 古くてボロボロの図鑑をみんなで直すこと 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. それでも B. それから C. それでは D. それで 29. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. グリとグラは、森の小道で新しい図鑑を買った。 B. 森の友達は最初から図書館の計画を完全に理解していた。 C. 図書館は森の住民たちの憩いの場にはならなかった。 D. 集まった本は、小川の辺りのウサギの古巣に置かれた。 30. この文章に最も相応しいタイトルはどれか A. グリとグラの大冒険 B. 知識を分かち合う（分享）森の知恵 C. 一冊の図鑑を巡る争い（纷争） D. ウサギの古巣の不思議 【答案】26. B 27. C 28. A 29. D 30. B 【解析】 【分析】本文是一篇童话故事。内容有难度。 一个晴朗的日子里，双胞胎小老鼠古里和古拉，在森林的小路上捡到了一本旧图鉴。图鉴的封面已经磨损，书页也处处破损，可里面却画着五颜六色的飞鸟与花草。两只小老鼠满心兴奋，突然想到要把这本图鉴的事告诉森林里的小伙伴们。 “可是啊，” 古里说道，“这本图鉴又旧，书页眼看着就要掉了。要是大家轮流传着看，说不定会变得更破烂哦。” 古拉沉思了片刻，接着提议道：“有了！那我们来建一座‘森林图书馆’吧？让大家各自捐出几本有意思的书，都收集到这里来。然后把书放在一处，让大家能轮流阅读。” 古里也举双手赞成这个主意。兄弟俩立刻动身，去找狐狸、兔子、松鼠这些好朋友，跟它们说明这个计划。一开始，不少朋友都歪着脑袋疑惑：“图书馆是什么呀？” 可最终，大家被兄弟俩的热情打动，纷纷答应把自己珍藏的故事书、绘本带来分享。 大家凑来的书，最后被安置在小河边一处闲置的兔子旧窝里。这座图书馆渐渐成了森林居民们的休憩之地。那些曾经尘封在各家各户的知识与故事，在这小小的空间里交汇相融，孕育出了崭新的对话，也唤醒了大家心中新的好奇。 【26题详解】 由原文「この図鑑、古くてページが抜けそうだよ。みんなで順番に回して見たら、もっとボロボロ（破烂不堪）になっちゃうかもしれない。」可知，格里担心这本老旧的图鉴在大家轮流翻阅后会变得更破烂，体现了对轮流看图鉴这件事的不安。故选B。 【27题详解】 由原文「じゃあ、僕たちで『森の図書館』を作らないか?みんなにそれぞれ持っている面白い本を何冊か寄付してもらって、ここに集めるんだ。そして、一か所で順番に読めるようにするんだよ」可知，「このアイディア」指的是收集大家捐赠的书，打造一个能轮流阅读的“森林图书馆”。故选C。 【28题详解】 由原文「最初は『図書館って何？』と首をかしげる（感到疑惑）友達も多かったが、(ア)、彼らの熱意に押されて、それぞれが大切にしていた物語の本や絵本を持ち寄ってくれることになった。」可知，前文说很多朋友一开始疑惑，后文说大家被热情打动愿意捐书，前后存在转折关系。「それでも」表示“尽管如此、仍然”，符合语境。故选A。 【29题详解】 由原文「集まった本は、小川の辺りの空いたウサギの古巣に置くことになった。」可知，收集来的书被放在了小河边一处闲置的兔子旧巢里。故选D。 【30题详解】 文章核心讲述双子鼠拾到古图鉴后，提议建立“森林图书馆”，收集大家的书供集体阅读，最终让知识和故事在森林中分享、产生新的交流与好奇心。“分享知识的森林智慧”契合核心主旨。故选B。 【点睛】 （三） 子供の遊びは、社会や文明の変化に伴い、変わるものであるが、現代の子供の遊びの貧困化は子供の心身の発達にさまざまな現象をもたらしている。 小学校低学年の生活・学習・友達関係について、ほかの子と「よく遊んでいる子」と「あまり遊はない子」を調査したところ、「よく遊んでいる子」の共通点は、「意欲的、積極的、友達から信頼されている、ことばが豊富」という結果になった。反対に、「あまり遊ばない子」の共通点は「ほかの人に対して消極的な傾向が見られる」という結果になった。（ア）、集団の中での遊び体験の不足が人との関係も希薄なものにしていると推測されるのである。親・保育者は子供の遊びの意味を問い直すことから始めなければならない。遊びを保証するための環境作り、すなわち、自然の中で異なる年齢の子供たちと、いろいろな遊びをできるだけ多く体験させる環境を作ることが必要なのである。自然の中での遊びは体の各機能や能力を高めるばかりでなく、おもしろさや楽しさも味わせることになる。 子供は遊びを通して、感覚や感性や感情を体で感じながら、課題を解決する能力を学習する。子供にとって遊びの体験が、やる気を起こす次のステップにつながっていくのである。 31. 筆者によると、現代の子供の遊びにはどんな問題があるか A. 子供の遊びが多くなりすぎて困っている。 B. 遊びの内容が変わって困っている。 C. 子供があまり遊ばなくなって、心身の発達に影響を与えている。 D. 子供が遊んでばかりいて、心身の発達に影響を与えている。 32. 「よく遊んでいる子」と「あまり遊ばない子」についての調査からわかるものは何か A. 両者から大きな差が見られなかった。 B. 「よく遊んでいる子」は消極的で、「あまり遊ばない子」は積極的だ。 C. 「よく遊んでいる子」のほうが人との関係が薄い。 D. 「あまり遊ばない子」のほうが人との関係が薄い。 33. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. それでも C. ところが D. そこで 34 遊び体験不足の現状を変えるにはどうすればいいか。 A. なんでもいいから、とにかく子供に遊びを体験させる。 B. どんな人とでもいいから、とにかく子供に遊びを体験させる。 C. 自然の中で同じ年齢の子供と、いろいろな遊びを子供に体験させる。 D. 自然の中で異なる年齢の子供と、いろいろな遊びを子供に体験させる。 35. 筆者の考えに合っているものはどれか A. 遊びは子どもの能力を高めることができるが、遊びすぎてはいけない。 B. あまり遊ばない子には未来がないから、よく遊ぶべきだ。 C. 遊びからいろんなことが学べるから、子どもにいろいろな遊びを体験させるべきだ。 D. 遊びは勉強より子供の心身の発達にいい。 【答案】31. C 32. D 33. A 34. D 35. C 【解析】 【分析】本文难度适中。 儿童的游戏会随着社会与文明的变迁而变化，而当代儿童的游戏体验匮乏问题，正给儿童的身心发展带来诸多不良影响。 针对小学低年级学生的生活、学习及同伴关系，研究人员将孩子分为 “经常玩耍的孩子” 与 “很少玩耍的孩子” 展开调查，结果发现，“经常玩耍的孩子” 有着共同特质：做事积极主动、富有干劲，受到同伴的信赖，语言表达也丰富多样。反之，“很少玩耍的孩子” 的共同特征则是，表现出对他人较为消极的倾向。由此推测，集体游戏体验的缺失，正让孩子的人际交往变得淡薄。家长与保育工作者必须重新审视游戏对孩子的意义。我们需要为孩子打造能够保障其游戏权利的环境，也就是创造这样的环境 —— 让孩子在大自然中与不同年龄段的同伴相处，尽可能多地体验各类游戏。在大自然中玩耍，不仅能提升孩子身体的各项机能与能力，还能让他们体会到游戏的趣味与快乐。 孩子会在玩耍的过程中，用身体去感知感觉、培养感性、体会情绪，同时习得解决问题的能力。对孩子而言，游戏体验会成为激发他们行动力，推动其迈出下一步的重要契机。 【31题详解】 由原文「現代の子供の遊びの貧困化は子供の心身の発達にきまざまな現象をもたらしている」可知，孩子不怎么玩了，对身心发展有影响，与原文「遊びの貧困化（不怎么玩）」「心身の発達に影響（影响身心发展）」的逻辑完全一致，符合文意，故选C。 【32题详解】 由原文「『よく遊んでいる子』の共通点は、『意欲的、積極的、友達から信頼されている、ところが豊富』という結果になった。反対に、『あまり遊ばない子』の共通点は『ほかの人に対して消極的な傾向が見られる』という結果になった。(ア)、集団の中での遊び体験の不足が人との関係を希薄なものにしていると推測されるのである」可知，“少玩耍的孩子”消极，且游戏体验不足导致人际关系淡薄，故选D。 【33题详解】 由原文「『よく遊んでいる子』の共通点は、『意欲的、積極的、友達から信頼されている、ところが豊富』という結果になった。反対に、『あまり遊ばない子』の共通点は『ほかの人に対して消極的な傾向が見られる』という結果になった。(ア)、集団の中での遊び体験の不足が人との関係を希薄なものにしていると推測されるのである」可知，前文是调查结果（少玩耍的孩子消极），后文是推测（游戏体验不足导致人际关系淡薄），后文是对前文的进一步阐释总结。「つまり」用于总结或换言解释前文内容，符合此处逻辑。「それでも」尽管那样；「ところが」但是，可是；「そこで」因此。故选A。 【34题详解】 由原文「遊びを保証するための環境作り、すなわち、自然の中で異なる年齢の子供たちと、いろいろな遊びをできるだけ多く体験させる環境を作ることが必要なのである」可知，需要创造保障游戏的环境，即让孩子在自然中与不同年龄的孩子一起，尽可能多地体验各种游戏，故选D。 【35题详解】 由原文「子供は遊びを通して…課題を解決する能力を学習する」（孩子通过游戏学习解决问题的能力）「いろいろな遊びを体験させる環境を作る」（创造体验各种游戏的环境）可知，作者认为游戏能让孩子学到能力，应让孩子体验多种游戏，故选C。 【点睛】 （四） 読書についてのある調査によると、1か月前から1冊も本を読んでいないという人が答えた人の半分以上いました。（ア）、その人たちのうちの半分以上の人が、もっと本を読みたいと思っているということでした。もっと本を読みたいと考える人は結構多いのに、読書をあまりしない人が増えているのは、どうしてでしょうか。それは多くの人が今までに経験した読書の楽しさを覚えているけれども、大人になると読書をすることの意味が変わってしまうからだと思います。 上と同じ調査に、「一生のうちで、本をたくさん読んだほうがよいと思うのはいつですか」という質問がありました。男性も女性も「小学生・中学生の時」という答えが最も多く、次に多かったのは、男性が「高校生の時」、女性が「小学校に入学する前」でした。小学校に入学する前の幼い子どもは、多くの場合、親が本を読んで聞かせます（读给……听）が、それによって親子の愛情が深まります。小学生や中学生は、大人になるのに必要な多くのことを読書から学ぷでしょう。高校生にもなると、読書によって生きる意味についても考えたりします。このように、若いころの読書体験には、人生に関わる大きな意味があるのです。それらと比べると、大人になってからの読書には、大きな意味を感じにくい（难以感受）という人が多いのかもしれません。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. まず B. しかし C. だから D. それに 37. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 読書には意味を感じにくい理由 B. 読書の楽しさを覚えている理由 C. 本を読む意味が変わってしまう理由 D. 本を多く読みたいと思っても、読まない人が増える理由 38 本をたくさん読んだほうがよい時期について、一番多くの答えはどれか。 A. 小学校に入学する前 B. 高校生の時 C. 小学校の時 D. 小学生・中学生の時 39. 幼い子どもは本を通して、どんな体験をするか。 A. 親子の愛情を深める。 B. 生きる意味について考える。 C. 文字を初めて学ぶ。 D. 大人になるのに必要なことを知る。 40. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 調査に協力した人のうち、1か月に1冊以上読書をする人が半分以上いた。 B. 中学生の時は、生きる意味について書いてある本を読むといい。 C. 若いころの読書体験には、人生に関わる大きな意味がある。 D. 子どもでも大人でも読書することの意味は変わらない 【答案】36. B 37. D 38. D 39. A 40. C 【解析】 【分析】本篇文章内难度中等。文章通过调查数据指出，尽管许多成年人有阅读意愿，但实际阅读量不足，并分析认为这是因为人们普遍认为童年和青少年时期的阅读对人生意义重大，而成年后的阅读则难以感受到同等的重要性。 关于读书的某项调查显示，在过去一个月里一本书都没读的人占受访者的一半以上。然而，在这部分人中，又有半数以上的人表示自己其实想读更多书。尽管想多读书的人很多，但实际读书较少的人却不断增加，这是为什么呢？我认为，虽然很多人记得以往体验过的读书乐趣，但成年后读书的意义却发生了变化。 同一项调查中还有这样一个问题：“您认为在人生的哪个阶段应该多读书？”无论男女，选择“小学、初中时期”的人最多；其次，男性多选“高中时期”，女性则多选“小学入学前”。学龄前幼童大多由父母读给他们听，这能加深亲子间的感情。小学生和初中生则通过读书学习许多成长必需的知识。到了高中阶段，还会通过读书思考人生的意义等更深层的问题。可见，年少时的阅读体验蕴含着关乎人生的重大意义。相比之下，或许很多人觉得成年后的读书难以感受到这种重大的意义。 【36题详解】 文章提到「読書についてのある調査によると、1か月前から1冊も本を読んでいないという人が答えた人の半分以上いました。(ア)、その人たちのうちの半分以上の人が、もっと本を読みたいと思っているということでした」，由此可知，前文说“超过半数人一个月没读书”，后文说“这些人中又有半数以上想多读书”，前后是“转折关系”，「しかし」意为“但是”，符合转折的逻辑。故选B。 【37题详解】 文章提到「もっと本を読みたいと考える人は結構多いのに、読書をあまりしない人が増えているのは、どうしてでしょうか」，由此可知，「それ」指的是“想多读点书却不阅读的人增多的原因”，故选D。 【38题详解】 文章提到「上と同じ調査に、一生のうちで、本をたくさん読んだほうがよいと思うのはいつですか」という質問がありました。男性も女性も『小学生・中学生の時』という答えが最も多く、次に多かったのは、」，由此可知，同一项调查中“你认为人生中什么时候最需要大量阅读”的问题。无论男女，回答最多的是“小学、初中时期”，其次.....，说明调查中“回答小学初中阶段最需要的人数最多”，故选D。 【39题详解】 文章提到「小学校に入学する前の幼い子どもは、多くの場合、親が本を読んで聞かせますが、それによって親子の愛情が深まります」，由此可知，学龄前儿童通常是父母朗读给他们听，由此可以加深亲子感情，故选A。 【40题详解】 文章提到「このように、若いころの読書体験には、人生に関わる大きな意味があるのです」，由此可知，年少时期的阅读体验蕴含着关乎人生的重大意义，故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 私は捨てられた子大に会った。子犬の顔は貧相な逆三角形で、弱々しい体つきだった。後足の深い傷が痛___41___、自分の舌で紙めていた。 私は子犬の目に心が___42___。澄んだ青空のように爽やかな目は、人間と一緒に暮らしたいと訴えていた。「ごめんね。ここは___43___だから、お前を飼う___44___わ。でも、餌ぐらいなら、少しあげるけど…」私は子大の頭を撫で___45___言った。そして、缶詰のビーフを出した。子犬は脇目も振らずにむさぼり食べてしまった。それがきっかけで、子犬は毎日私の帰りを待ち続けた。 でも、ある日から子犬の姿が見えなくなった。私は、子犬はほかの家の骨___46___盗んで殺されたのではないかと、ずっと悲しく思っていた。 一か月後、私はあの子犬に出会った。子犬は、近所に住んでいる十数億の遺産相続に悩んでいるおじいさんに抱かれて、氷のような___47___目で私を見つめていた。裕福な生活に変わったのだろうか。丸々と太って、毛も真っ白で、___48___していた。おじいさんと挨拶した時、私は体中寒気___49___のは、飼い主の目つきが、子大の目とあまりにも似すぎていたである。あの春の海を思わせる爽やかな子大の目は一体どこに消え___50___のか。 41. A. そうに B. そうで C. そうな D. そうだ 42. A. 引く B. 引いた C. 引かれた D. 引けた 43. A. アパート B. コンピューター C. スイッチ D. パスワード 44. A. べきだ B. わけだ C. はずだ D. わけにはいかない 45. A. とおりに B. ながら C. かわりに D. たり 46. A. だけ B. しか C. でも D. こそ 47. A. 冷たい B. 寒い C. 暖かい D. 熱い 48. A. ぎりぎり B. にこにこ C. ふさふさ D. いらいら 49. A. をした B. にした C. とした D. がした 50. A. てみた B. てしまった C. てあった D. ていた 【答案】41. B 42. C 43. A 44. D 45. B 46. C 47. A 48. C 49. D 50. B 【解析】 【分析】本文内容较难。 我遇见了一只被遗弃的小狗。它的脸是一副寒酸的倒三角模样，身形也孱弱不堪。后腿上的深伤口看着阵阵作痛，它正用自己的舌头一下下舔舐着。 我被这只小狗的眼睛牵动了心弦。那双眼眸澄澈得像晴朗的蓝天，透着清爽的光，仿佛在诉说着想要和人类相伴生活的心愿。“对不起呀，这里是公寓，没办法养你。不过，吃的东西我倒是可以给你一点……” 我一边轻轻抚摸着小狗的头，一边轻声说道。接着，我拿出了牛肉罐头，小狗头也不抬，狼吞虎咽地吃了个精光。从那以后，这只小狗便每天守着，等我回家。 可不知从哪一天起，我再也看不到这只小狗的身影了。我满心悲伤，总想着，它会不会是因为只偷了别人家的骨头，就被人打死了。 一个月后，我又遇见了那只小狗。它被住在附近、正为数十亿遗产继承烦恼的老爷爷抱在怀里，用一双像寒冰般冰冷的眼睛凝视着我。它想必是过上优渥的生活了吧。小狗长得圆滚滚的，一身白毛蓬松柔软，模样大变。我和老爷爷打招呼时，只觉得浑身发冷 —— 因为这位主人的眼神，和那只小狗的眼神实在太过相似。那曾如春日的大海般澄澈清爽的小狗的眼睛，究竟消失到哪里去了呢？ 【41题详解】 本题考査助动词接续。「そうだ」接在形容词词干后面表示样态，根据题意，表示“它后腿上深深的伤口似乎很疼，好像很痛的样子”，「そうで」是其中顿形式，符合题意。「そうに」用于修饰动词，「そうな」用于修饰名词，「そうだ」是终止形，均不符合此处语境。故选B。 【42题详解】 本题考动词变形。「心が引かれた」“我被小狗的眼睛吸引住了”。故选C。 【43题详解】 本题考查外来语。根据题意，表示不能养狗的原因是所处的地方不允许，「アパート」意为“公寓”，符合在公寓不能养宠物的语义。「コンピューター」意为“电脑”，「スイッチ」意为“开关”，「パスワード」意为“密码”，均不符合此处语境。故选A。 【44题详解】 本题考査句型。「わけにはいかない」表示由于某种原因不能做某事，根据题意，表示这里是公寓，所以不能养狗，符合文意。故选D。 【45题详解】 本题考査句型。「ながら」表示两个动作同时进行，根据题意，表示“一边抚摸一边说”符合语境。「とおりに」表示“按照”「かわりに」表示“代替”，「たり」表示动作的列举，均不符合此处语境。故选B。 【46题详解】 本题考査副助词。「でも」表示列举：~之类的，根据题意，表示“别人家的骨头之类的”，突出作者的猜测，符合语境。故选C。 【47题详解】 本题考查形容词词义。「冷たい」意为“冷淡的，冰冷的”，表示“像冰一样冷淡的眼神”符合语义。「寒い」表示温度低，「暖かい」意为“温暖的”，「熱い」意为“热的，热情的”，均不符合此处语境。故选A。 【48题详解】 本题考査副词。「ふさふさ」形容毛发蓬松、毛茸茸的样子，符合小狗的状态描述。「ぎりぎり」意为“极限，勉强”，「にこにこ」意为“笑嘻嘻”，「いらいら」意为“烦躁”，都不能用来形容小狗此时的样子。故选C。 【49题详解】 本题考査句型。「Nがする」用于表示人体感官感知到的某种情况或刺激而形成的知觉、感觉、感受，“我感觉浑身发冷，是因为主人的眼神和小狗的眼神实在是太相似了”符合文意。故选D。 【50题详解】 本题考查补助动词。「てしまう」表示事情的完成，带有遗憾的语气，根据题意，表示作者对小狗曾经清爽眼神消失了的遗憾，可惜，符合题意。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は今、短期大学の4年生だ。「なぜ4年生なのか」　1　不思議に思われるかもしれない。私の短期大学は自分の進路や　2　（興味）に合わせて勉強できる学校だ。ほとんどの学生は3年間　3　卒業するが、私は学業のほかにも挑戦してみたいことがあったため、4年間のコースを選んだ。4年間の短期大学生活は私にたくさんの　4　（出会う）を与えてくれた。 その中の一つは手話だ。私は高校の時に　5　（習う）始めた手話でスピーチを行った。手話とは耳の　6　（聞こえる）人たちの言語だ。手話で自分の考えを表現するのは初めてだったが、それは非常に　7　（楽しい）経験だった。手話をもっと学びたいと思うようになった私は、短期大学1年の秋から2年間、講演会などの手話通訳を　8　（する）ていただくことになった。思うように通訳できず、落胆することも度々あった。けれど、聾唖者が「あなたの手話が好きだよ」といってくれた時、手話をやっていて本当に良かったと心が熱くなった。「手話を学ぶ人は聾者の　9　（みかた）にならなければならない」と いたことがある。手話と出会うのは私の短期大学生活に　10　（暖かい）を与えてくれたことだ。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. と 52. きょうみ 53. で 54. 出会い 55. 習い 56. 聞こえない 57. 楽しい 58. させ 59. 味方 60. 暖かさ 【解析】 【分析】本文内容难度中等。 我现在是短期大学的四年级学生。大家或许会疑惑，“为什么会有四年级呢？” 我就读的短期大学，是一所能贴合自身的升学规划和兴趣来学习的学校。大部分学生三年就能毕业，而我因为想在学业之外尝试更多挑战，便选择了四年制的课程。这四年的短期大学生活，为我带来了许许多多的相遇与邂逅。 其中一段珍贵的邂逅，便是手语。我用高中时开始学习的手语完成了一次演讲。手语是听障人士的语言，这是我第一次用手语表达自己的想法，却是一段无比快乐的经历。从想要深入学习手语开始，我从短期大学一年级的秋天起，连续两年参与了演讲会等场合的手语翻译工作。过程中，我也常常因无法如心意般完成翻译而灰心丧气。但每当听障朋友们对我说 “喜欢你的手语” 时，我的内心便会涌起暖流，由衷觉得坚持学习手语真是太好了。我曾听过这样一句话：“学习手语的人，必须成为听障人士的伙伴。” 与手语的相遇，为我的短期大学生活增添了温暖。 【51题详解】 本题考查助词。「と」表示引用他人的想法或言论，根据题意，也许会被人认为“为什么是四年级学生呢”，故填「と」。 【52题详解】 本题考查名词发音。「興味」的读音为「きょうみ」，意为“兴趣”，故填「きょうみ」。 【53题详解】 本题考查助词。「で」表示时间的范围。根据题意，表示“在3年的时间内”，故填「で」。 【54题详解】 本题考查动词活用。「たくさんの」后接名词，「出会う」的名词形式为「出会い」，表示大学生活中经历的各种相遇，故填「出会い」。 【55题详解】 本题考查复合动词。「始める」前接动词中顿形，表示“开始……”，「習う」的中顿形为「習い」，「習い始める」表示“开始学习”，故填「習い」。 【56题详解】 本题考查动词活用。根据题意，表示“听不见声音的人”，「聞こえる」的否定形式为「聞こえない」，故填「聞こえない」。 【57题详解】 本题考查形容词活用。「楽しい」是一类形容词，直接用于修饰名词，「楽しい経験」表示“愉快的经验”，故填「楽しい」。 【58题详解】 本题考查动词活用。根据题意，表示“让我来做翻译”，「する」的使役态为「させる」，故填「させ」。 【59题详解】 本题考查名词写法。「みかた」的日文汉字为「味方」，意为“伙伴”，故填「味方」。 【60题详解】 本题考查形容词活用。「を」前面使用名词，表示“给予温暖”，「暖かい」的名词形式为「暖かさ」，故填「暖かさ」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 　　假如你是李明，今天下午（10月1日）打算和朋友去看电影，吃晚饭。今晚9点之前到家。请写一个便条告知妈妈，请她不用担心。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】 お母さんへ 　お母さん、今日の午後、私は友達と一緒に映画を見に行きます。それから、晩ご飯を食べに行きます。晩ご飯は外で食べるので、私の分を用意しなくてもいいです。夜9時ごろに帰りますので、安心してください。 　それでは、行ってきます。 10月1日 李明 （119字） 【解析】 【详解】根据提示，要求写一封便条。首先需要确定格式，便条无需标题，被留言的人后加「へ」。留言之人为李明以及时间写在右下角。开头需要寒暄及自我介绍。本便条由于给自己母亲留言，故无需自我介绍。正文需包括所要求的内容：1、今天下午打算和朋友去看电影；2、在外面吃晚饭；3、今晚9点之前回家；4、请不用担心。最后结尾寒暄以及署名。使所写作文逻辑清晰，信息完整，最后注意字数以及文体。 第二节（满分30分） 62. 在人生的航程中，我们每个人都是一位勇敢的航海家，目标如同灯塔，是驱使我们前进的动力。勤奋的人爱给自己设置小目标，比如学会某项技能，完成某项指标。最终通过一个个小目标的达成来推动成功的实现。由此可见小目标也有它的力量，你的小目标又是什么呢？ 请以「小さな目標の力」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）简述你已实现或未实现的小目标； （2）介绍你在小目标上付出的努力； （3）谈谈小目标给你带来的影响。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です·ます」体。 【答案】小さな目標の力 私にとって、目標とはどうしても達成したい結果です。目標を通じて毎日有意義に過ごせるのではないかと考えます。 実現された小さな目標は何かと聞かれたら、私はギターを上達させたいことだと答えます。毎日勉強に追われる高校生活に飽きてしまい、情操を豊かにしようと思っていた私はギターを習い始めました。最初は弦を押すことさえもできなかったから、すぐ諦めたかったです。しかし、その時、友達は側に来て、「頑張って」と励ましてくれました。私はその小さな目標を思い出し、休みの時間に一生懸命に練習しました。その結果、好きな曲も弾けるし、ギターと過ごす時間も癒しになりました。 目標は私を動かす原動力だと思います。目標があってこそ、ずっと前へ進むようになりました。【319字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写记叙文，题材是关于小目标的力量。在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1. 简述你已实现或未实现的小目标；2.介绍你在小目标上付出的努力；3.谈谈小目标给你带来的影响。围绕这三个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段阐述目标对个人的重要性，为下文讲述自己的小目标做铺垫；中间段主要是阐述小目标的实现过程，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段再次强调目标是推动自己前进的动力，与第一段首尾呼应，升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三年级12月联考 日语 注意事项 1.答卷前考生务必将自己的姓名考生号座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后用笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后再将答案转填到答题纸上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1. 男の人はいつまでに本を返さなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 10日 B. 14日 C. 24日 2. 田中さんはいつ来ると思いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 1時 B. 1時半 C. 2時 3. 女の人は週末何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 母と買い物に行く B. 新しい映画を見る C. デパートで働く 4. 女の人はなぜケーキを食べませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 甘いものが嫌いだから B. 歯が痛いから C. 歯が治療中だから 5. 二人はこれからどうやって病院へ行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 走って B. バスで C. 地下鉄で 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前你将有时间阅读各个小题每小题5秒钟听完后各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどうして新しい自転車を買いましたか。 A. 前のが盗まれたから B. 前のが壊れたから C. 前のがよくないから 7 その自転車はどこで買いましたか。 A. 駅の近くの店 B. 家の近くの店 C. 学校の近くの店 8. 女の人は明後日何をしますか。 A. 自転車を借りる B. 自転車を直す C. 自転車の店を見にいく 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はなぜ元気がないのですか。 A. 試合を見なかったから B. チームが負けたから C. 誰も応援してくれなかったから 10. 試合の結果はどうでしたか。 A. 2対0で勝った B. 2対2で引き分けた C. 0対2で負けた 11. 女の人は次の試合について何と言いましたか。 A. 応援に行く B. 一緒に頑張る C. 時間がないから見に行けない 听下面的录音回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人はパーティーに行きますか。 A はい、行く B. いいえ、行かない C. まだ決めていない 13. 女の人は最初、パーティーに持っていく物について、何を迷いましたか。 A. 果物かサンドイッチ B. 果物かケーキ C. ケーキかサンドイッチ 14. 女の人は結局何を持っていきますか。 A. 果物 B. ケーキ C. サンドイッチ 听下面的录音回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. ケンさんはいつ引越しを終わりましたか。 A. 今日 B. 昨日 C. 一昨日 16. ケンさんが引越した主な理由は何ですか。 A. 周りがうるさかったから B. 家賃が高かったから C. 前のアパートが不便だったから 17. 新しいアパートはどうですか。 A. 駅に近くて便利だ B. 会社に近い C. とても広い 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 二人はいつ旅行に行くつもりですか。 A. 今週の休み B. 来月の休み C. 再来週の休み 19. 女の人はなぜ海に行くのに反対しましたか。 A. 泳げないから B. 寒いから C. 遠いから 20. 二人は何と決めましたか。 A. 車で海を見に行く B. 博物館にバスで行く C. 博物館に電車で行く 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C和D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） ああ、眠い。春はあけぼの（黎明）、まどろみ（打盹）の朝。布団のなかから細く目を開けると、窓からのぞく青い空、ちぎれた雲が流れてく。ふあふあ。大きなあくび（哈欠）が一つ、出た。 このあくび、いったい何者なのかと考える。仰々しく（郑重其事地）『アリストテレス全集』（亚里士多徳全集）を開けば、「なぜ、人があくびをすると、ほとんどの場合、それにつられて（被影响）他の人もあくびをするのであろうか」。古代ギリシャ（古希腊）の時代から人類を（ア）問いである。 医療創生大学で認知心理学を研究する大原教授によると、あくびの原因が血液中の酸素不足というのは旧説。近年の研究であくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す働きがあるとわかってきた。その伝染も実験で証明されている。人間の社会性や共感力に関係があるらしい。他人のあくびを見るだけでなく、想像したり、文章を読んだりしただけでもあくびは移る。大原さんの講義を受ける学生はさぞ（想必）つらいのでは。そうねると「授業中のあくびはカチンときます（生气）が、実は覚醒しようとがんばってくれているもの」。 退屈するとあくびは出やすい。でも、あくびをしている人が必ずしも退屈しているわけではない。傘寿（80岁）を超え、施設に暮らす私の父親のことが頭に浮かんだ。 最近は会うたびにあくびを繰り返す。眠いのかな、退屈なのかなと思っていたが、息子を前に無意識に自分をしゃきっと（精力充沛状）させようとしていたのかもしれない。次に会ったら伝染させてもらおうか。一緒にあくび、世界の共有。ふあふああ。 21. 「それ」が指すことはどれか。 A. 人があくびをすること B. あくびが移ること C. 退屈のとき、あくびが出やすいこと D. 眠いとき、あくびが出やすいこと 22. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 悩ませ続ける B. 悩ませ続く C. 悩まれ統ける D. 悩まれ続く 23. 「旧説」とはどういう内容か。 A. あくびの原因は退屈だということだ B. あくびの原因が血液中の酸素不足だということだ C. あくびの原因が眠いということだ D. あくびの原因が覚醒しようとする体の反応だということだ 24. 「実験で証明されている」ことは何か A. 眠いときあくびは出やすいこと B. あくびの伝染が血液中の酸素不足だということ C. あくびが伝染すること D. あくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す働きがあること 25. 文章の内容に合っているものはどれか A. あくびには脳の温度を下げ、覚醒を促す働きがある B. あくびが伝染するのは見るときだけだ。 C. あくびをしている人は退屈にしているに違いない D. 眠いときに、必ずあくびを繰り返す。 （二） ある晴れた日、双子の鼠、グリとグラは、森の小道で一冊の古い図鑑を拾った。表紙は擦り切れ、ページも所々破れていたが、中には色とりどりの鳥や草花の絵が描かれている。彼らは興奮して、森のみんなにこの図鑑のことを教えようと思いついた。 「でもさ、」とグリが言った。「この図鑑、古くてページが抜けそうだよ。みんなで順番に回して見たら、もっとボロポロ（破烂不堪）になっちゃうかもしれない。」 グラはしばらく考え込み、そして提案した。「そうだ！じゃあ、僕たちで『森の図書館』を作らないか？みんなにそれぞれ持っている面白い本を何冊か寄付（捐贈）してもらって、ここに集めるんだ。そして、一か所で順番に読めるようにするんだよ。」 このアイディアにグリも大賛成だった。さっそく二人は、キツネやウサギ、リスの友達のところ行き、計画を説明した。最初は「図書館って何？」と首をかしげる（感到疑惑）友達も多かったが、（ア）、彼らの熱意に押されて、それぞれが大切にしていた物語の本や絵本を持ち寄ってくれることになった。 集まった本は、小川の辺りの空いたウサギの古巣に置くことになった。図書館はだんだん森の住民たちの憩いの場となっていった。かつてはそれぞれの家に閉まっていた知識や物語が、この小さな空間で交わり、新たな会話と好奇心を生み出していたのだ。 26. グリが「この図鑑、…かもしれない」と言ったときの気持ちはどうだったと考えられるか。 A. 図鑑が汚れてしまったことで怒っている B. みんなで図鑑を回して見ることへの不安を感じている C. 図鑑の内容に飽きて、興味を失っている D. 古い図鑑を拾ったことを後悔している 27. 文中の下線部「このアイディア」が指す内容として、最も適切なのはどれか。 A 拾った図鑑をみんなに順番に回して見せること B. 拾った図鑑をコピーして、みんなに配ること C. みんなから本を集め、一か所で順番に読める場所を作ること D. 古くてボロボロの図鑑をみんなで直すこと 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. それでも B. それから C. それでは D. それで 29. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. グリとグラは、森の小道で新しい図鑑を買った。 B. 森の友達は最初から図書館の計画を完全に理解していた。 C. 図書館は森の住民たちの憩いの場にはならなかった。 D. 集まった本は、小川の辺りのウサギの古巣に置かれた。 30. この文章に最も相応しいタイトルはどれか A. グリとグラの大冒険 B 知識を分かち合う（分享）森の知恵 C. 一冊の図鑑を巡る争い（纷争） D. ウサギの古巣の不思議 （三） 子供の遊びは、社会や文明の変化に伴い、変わるものであるが、現代の子供の遊びの貧困化は子供の心身の発達にさまざまな現象をもたらしている。 小学校低学年の生活・学習・友達関係について、ほかの子と「よく遊んでいる子」と「あまり遊はない子」を調査したところ、「よく遊んでいる子」の共通点は、「意欲的、積極的、友達から信頼されている、ことばが豊富」という結果になった。反対に、「あまり遊ばない子」の共通点は「ほかの人に対して消極的な傾向が見られる」という結果になった。（ア）、集団の中での遊び体験の不足が人との関係も希薄なものにしていると推測されるのである。親・保育者は子供の遊びの意味を問い直すことから始めなければならない。遊びを保証するための環境作り、すなわち、自然の中で異なる年齢の子供たちと、いろいろな遊びをできるだけ多く体験させる環境を作ることが必要なのである。自然の中での遊びは体の各機能や能力を高めるばかりでなく、おもしろさや楽しさも味わせることになる。 子供は遊びを通して、感覚や感性や感情を体で感じながら、課題を解決する能力を学習する。子供にとって遊びの体験が、やる気を起こす次のステップにつながっていくのである。 31. 筆者によると、現代の子供の遊びにはどんな問題があるか A. 子供の遊びが多くなりすぎて困っている。 B. 遊びの内容が変わって困っている。 C. 子供があまり遊ばなくなって、心身の発達に影響を与えている。 D. 子供が遊んでばかりいて、心身の発達に影響を与えている。 32. 「よく遊んでいる子」と「あまり遊ばない子」についての調査からわかるものは何か A. 両者から大きな差が見られなかった。 B. 「よく遊んでいる子」は消極的で、「あまり遊ばない子」は積極的だ。 C. 「よく遊んでいる子」のほうが人との関係が薄い。 D. 「あまり遊ばない子」のほうが人との関係が薄い。 33. （ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. それでも C. ところが D. そこで 34. 遊び体験不足の現状を変えるにはどうすればいいか。 A. なんでもいいから、とにかく子供に遊びを体験させる。 B. どんな人とでもいいから、とにかく子供に遊びを体験させる。 C. 自然の中で同じ年齢の子供と、いろいろな遊びを子供に体験させる。 D. 自然の中で異なる年齢の子供と、いろいろな遊びを子供に体験させる。 35. 筆者の考えに合っているものはどれか A. 遊びは子どもの能力を高めることができるが、遊びすぎてはいけない。 B. あまり遊ばない子には未来がないから、よく遊ぶべきだ。 C. 遊びからいろんなことが学べるから、子どもにいろいろな遊びを体験させるべきだ。 D. 遊びは勉強より子供の心身の発達にいい。 （四） 読書についてのある調査によると、1か月前から1冊も本を読んでいないという人が答えた人の半分以上いました。（ア）、その人たちのうちの半分以上の人が、もっと本を読みたいと思っているということでした。もっと本を読みたいと考える人は結構多いのに、読書をあまりしない人が増えているのは、どうしてでしょうか。それは多くの人が今までに経験した読書の楽しさを覚えているけれども、大人になると読書をすることの意味が変わってしまうからだと思います。 上と同じ調査に、「一生のうちで、本をたくさん読んだほうがよいと思うのはいつですか」という質問がありました。男性も女性も「小学生・中学生の時」という答えが最も多く、次に多かったのは、男性が「高校生の時」、女性が「小学校に入学する前」でした。小学校に入学する前の幼い子どもは、多くの場合、親が本を読んで聞かせます（读给……听）が、それによって親子の愛情が深まります。小学生や中学生は、大人になるのに必要な多くのことを読書から学ぷでしょう。高校生にもなると、読書によって生きる意味についても考えたりします。このように、若いころの読書体験には、人生に関わる大きな意味があるのです。それらと比べると、大人になってからの読書には、大きな意味を感じにくい（难以感受）という人が多いのかもしれません。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. まず B. しかし C. だから D. それに 37. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 読書には意味を感じにくい理由 B. 読書の楽しさを覚えている理由 C. 本を読む意味が変わってしまう理由 D. 本を多く読みたいと思っても、読まない人が増える理由 38. 本をたくさん読んだほうがよい時期について、一番多くの答えはどれか。 A. 小学校に入学する前 B. 高校生の時 C. 小学校の時 D. 小学生・中学生の時 39. 幼い子どもは本を通して、どんな体験をするか。 A. 親子の愛情を深める。 B. 生きる意味について考える。 C. 文字を初めて学ぶ。 D. 大人になるのに必要なことを知る。 40. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 調査に協力した人のうち、1か月に1冊以上読書をする人が半分以上いた。 B. 中学生の時は、生きる意味について書いてある本を読むといい。 C. 若いころの読書体験には、人生に関わる大きな意味がある。 D. 子どもでも大人でも読書することの意味は変わらない 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 私は捨てられた子大に会った。子犬の顔は貧相な逆三角形で、弱々しい体つきだった。後足の深い傷が痛___41___、自分の舌で紙めていた。 私は子犬の目に心が___42___。澄んだ青空のように爽やかな目は、人間と一緒に暮らしたいと訴えていた。「ごめんね。ここは___43___だから、お前を飼う___44___わ。でも、餌ぐらいなら、少しあげるけど…」私は子大の頭を撫で___45___言った。そして、缶詰のビーフを出した。子犬は脇目も振らずにむさぼり食べてしまった。それがきっかけで、子犬は毎日私の帰りを待ち続けた。 でも、ある日から子犬の姿が見えなくなった。私は、子犬はほかの家の骨___46___盗んで殺されたのではないかと、ずっと悲しく思っていた。 一か月後、私はあの子犬に出会った。子犬は、近所に住んでいる十数億の遺産相続に悩んでいるおじいさんに抱かれて、氷のような___47___目で私を見つめていた。裕福な生活に変わったのだろうか。丸々と太って、毛も真っ白で、___48___していた。おじいさんと挨拶した時、私は体中寒気___49___のは、飼い主の目つきが、子大の目とあまりにも似すぎていたである。あの春の海を思わせる爽やかな子大の目は一体どこに消え___50___のか。 41. A. そうに B. そうで C. そうな D. そうだ 42. A. 引く B. 引いた C. 引かれた D. 引けた 43. A. アパート B. コンピューター C. スイッチ D. パスワード 44. A. べきだ B. わけだ C. はずだ D. わけにはいかない 45. A. とおりに B. ながら C. かわりに D. たり 46. A. だけ B. しか C. でも D. こそ 47. A. 冷たい B. 寒い C. 暖かい D. 熱い 48. A. ぎりぎり B. にこにこ C. ふさふさ D. いらいら 49. A. をした B. にした C. とした D. がした 50. A. てみた B. てしまった C. てあった D. ていた 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は今、短期大学の4年生だ。「なぜ4年生なのか」　1　不思議に思われるかもしれない。私の短期大学は自分の進路や　2　（興味）に合わせて勉強できる学校だ。ほとんどの学生は3年間　3　卒業するが、私は学業のほかにも挑戦してみたいことがあったため、4年間のコースを選んだ。4年間の短期大学生活は私にたくさんの　4　（出会う）を与えてくれた。 その中の一つは手話だ。私は高校の時に　5　（習う）始めた手話でスピーチを行った。手話とは耳の　6　（聞こえる）人たちの言語だ。手話で自分の考えを表現するのは初めてだったが、それは非常に　7　（楽しい）経験だった。手話をもっと学びたいと思うようになった私は、短期大学1年の秋から2年間、講演会などの手話通訳を　8　（する）ていただくことになった。思うように通訳できず、落胆することも度々あった。けれど、聾唖者が「あなたの手話が好きだよ」といってくれた時、手話をやっていて本当に良かったと心が熱くなった。「手話を学ぶ人は聾者の　9　（みかた）にならなければならない」と いたことがある。手話と出会うのは私の短期大学生活に　10　（暖かい）を与えてくれたことだ。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 　　假如你是李明，今天下午（10月1日）打算和朋友去看电影，吃晚饭。今晚9点之前到家。请写一个便条告知妈妈，请她不用担心。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 在人生航程中，我们每个人都是一位勇敢的航海家，目标如同灯塔，是驱使我们前进的动力。勤奋的人爱给自己设置小目标，比如学会某项技能，完成某项指标。最终通过一个个小目标的达成来推动成功的实现。由此可见小目标也有它的力量，你的小目标又是什么呢？ 请以「小さな目標の力」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）简述你已实现或未实现的小目标； （2）介绍你在小目标上付出的努力； （3）谈谈小目标给你带来的影响。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $妹妹是大家。所以。妹妹是大家没有的事嘛。切，这都是么？3、对，真的是么事？