《语文园地八》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 语文园地八 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 二、学业要求 能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习与生活中，累计认识3000 个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写 2500 个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断;在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。教材首先提示学生阅读文章要注意把握文章的主要内容，接着分三段总结梳理了“把握文章主要内容”的方法。第一段归纳了三种常用方法，分别是关注文章题目，抓关键句，写事文章抓起因、经过、结果。第二段以本册课文《只有一个地球》为例，重点介绍了将各部分内容连起来的方法。通过举例，提示学生可以运用边读边列提纲的方式记录各部分内容，以便阅读后将其连起来，从而快速把握文章的主要内容。最后一段提示学生要灵活运用各种方法把握不同类型文章的主要内容。 “日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。第一句话体现了鲁迅对待孩子的态度，第二句话体现了鲁迅对人生及革命之路的看法，第三、第四两句则表达了鲁迅对民族精神、中国脊梁的理解。四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界，可以帮助学生更全面、更深入地了解鲁迅。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能积累鲁迅的名言，感受其精神品质。 （重点） 2.能总结、交流把握文章主要内容的方法。 （难点） 【学情分析】 引导学生结合本单元课文，交流“怎样才能把握文章的主要内容”。先自主回顾，再小组交流。 积累鲁迅的名言，感受其精神品质。先让学生自读四句名言，找出自己不理解的词语或者不认识的字。然后，教师组织学生相互答疑，学生都不知道的，教师予以解答。交流正音后，要求学生将四条名言读正确。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能积累鲁迅的名言，感受其精神品质。 （重点） 2.拓展性目标：我能总结、交流把握文章主要内容的方法。 （难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能积累鲁迅的名言，感受其精神品质。 2.我能总结、交流把握文章主要内容的方法。 引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。 自学 任务一.梳理把握主要内容的方法。 1.结合本单元课文，自主回顾“怎样才能把握文章的主要内容”。 2.小组交流。 ①有哪些课文是运用“将各部分内容连起来”这一方法把握主要内容的。 ②有哪此课文是运用“关注文章题目”这一方法把握主要内容的。 ③有哪些课文是运用“抓关键句（如总起句、总结句、过渡句等）这一方法把握主要内容的。 3.自主阅读“交流平台”，结合自己的理解，勾画关键词句。 4.交流勾画的词句，并结合教材中所举的例子，明晰把握主要内容的常用方法。 1.按一定顺序组织全班交流。 2.组织学生交流勾画的词句，并结合教材中所举的例子，明晰把握主要内容的常用方法。 互学 任务二.体会不同文章要用不同的方法。 1.运用“关注文章题目”这一方法把握《开国大典》的主要内容。 2.运用“抓关键句（如总起句、总结句、过渡句等）”这一方法把握《宇宙生命之谜》的主要内容。 3.讨论为何这两篇课文所用的方法不一样。 1.在学生交流的基础上，选取较为典型，且能体现运用不同方法把握主要内容的课文。 2.引导学生发现由于文章的类型不同，把握主要内容的方法也会不同。在自己阅读时要灵活运用。 评学 任务三.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。 1.交流正音，正确朗读。 ①自读四句名言，找出自己不理解的词语或者不认识的字。 ②相互答疑，将四条名言读正确。 2.基于理解，积累名言。 ①交流对四句名言的理解。 ②同桌轮读等多种形式朗读，熟读成诵。 1.组织学生交流对四句名言的理解，适时点拨指导：第一句追问学生对鲁迅有什么新的印象；第二句先引导学生联系生活理解字面意思，接着借问题‘路’究竟指什么路”启发学生思考此句名言的真正含义；第四句在理解意思后，引导学生说说由这句名言想到了哪些人。 2.补充能体现鲁迅奉献精神的名言，以及鲁迅有关时间、读书等方面的名言。 【板书设计】 把握主要内容 关注文章题目 + 抓关键句 + 写事文章抓起因、经过、结果 + 将各部分内容连起来 【资料袋】 “日积月累”中名言的大意 第一句是说真正的英雄都有丰富的感情，爱怜子女的人同样是大丈夫。 第二句的意思是希望之路是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路。 第三句话强调了民族精神对于一个民族和国家的重要性，它是一个民族生存和发展的强大动力。 第四句中的“中国的脊梁”是指那些推动中国历史不断前进的优秀人物，以及为了中华民族生死存亡不惜抛头颅、洒热血的仁人志士。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $