《语文园地八》第二课时 教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 语文园地八 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “词句段运用”安排了两项内容。第一项内容以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全文的重要事物为题，第四组题目很有意思，要么选取了匪夷所思的事件，要么营造出强烈的对比，通过文题很难准确猜出文章内容，更能吸引读者。第二项内容呈现了两组结构上具有相似性的词语，让学生选择一个展开想象，并写一段话。第一组词语的结构都是“饱经风霜的()”，对象分别是脸、老屋和大树。第二组词语的结构都是“()的深处”，选择的角度也各不相同，第一个是现实世界中客观存在的深处，第二个是感官捕捉到的事物最具特点的地方，第三个是精神世界的最深处。旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语，并准确运用。 “书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》的两张局部图片，并配以对应的现代通用规范汉字。图片上方，介绍了柳公权及“柳体”的特点。意在让学生通过图文比对，了解柳公权楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能学习给文章拟题的方法。 （重难点） 2.能欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。 （难点） 3.能从词语展开想象，写一段话。 （重难点） 【学情分析】 学生分行阅读教材呈现的课文题目，通过观察和比较，借助泡泡的提示，引导学生发现每一行题目各有什么特点，从而归纳出拟题的几种基本方法。前三行的拟题角度比较明显，而第四行题目的拟题角度不够明显，所以在交流时，要利用好泡泡，引导学生畅所欲言。 图文对照，了解柳体楷书特点。先呈现五年级语文园地中欣赏过的“欧体”和“颜体”作品，与“柳体”作品作对比，让学生说说喜欢哪种楷书书体，并简述理由。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能学习给文章拟题的方法。 （重难点） 2.拓展性目标：我能欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。 （难点） 3.挑战性目标：我能从词语展开想象，写一段话。 （重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能学习给文章拟题的方法。 2.我能欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。 3.我能从词语展开想象，写一段话。 引导学生发现每一行题目各有什么特点，从而归纳出拟题的几种基本方法。 自学 任务一.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。 1.呈现资料， 说说课前搜集的柳公权的故事。 2.图文对照，了解柳体楷书特点。 ①说说喜欢哪种楷书书体，并简述理由。 ②阅读教材中的介绍，并勾画出概括柳公权书法特点的词语。 ③欣赏柳公权《玄秘塔碑》（局部）。 1.呈现五年级语文园地中欣赏过的“欧体”和“颜体”作品，与“柳体”作品作对比，让学生说说喜欢哪种楷书书体，并简述理由。 2.欣赏柳公权《玄秘塔碑》（局部），引导学生认真观察字的间架结构和笔画，尝试结合图片中的某个字或某几个字，谈谈如何理解其楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙的特点。 3.补充几幅柳公权的书法作品，帮助学生体会其书法的瘦硬挺拔、骨力遒劲，对“柳骨”形成初步感知。 互学 任务二.学习给文章拟题的方法。 1.分行阅读教材呈现的课文题目，观察和比较，借助泡泡的提示，发现每一行题目各有什么特点，从而归纳出拟题的几种基本方法。 思路：先想想这些课文的内容，然后想想可以拟哪些题目，再想想作者这样拟题有何好处，最后说出其特点。 2.从本册教材和自己平时的习作中，寻找运用不同方法拟定的题目。 ①以人物命题：______ ②以事件命题：______ ③以事物命题：______ ④题目特别吸引人： __________________ 3.比比谁的题目棒： ①选取一篇学生习作或课外读物中的文章，阅读后拟题。 ②组内评比，推选出本组认为好的题目(数量不限)，并说明推荐理由。 ③全班评比。展示各组推选的题目，听取各组的推荐理由，然后每人选出自己认为最佳的一个题目。 总结归纳拟题的方法，首先要从“紧扣文章内容”的角度归纳可以如何拟题，然后再从“吸引读者”的角度归纳可以如何拟题。 评学 任务三.从词语展开想象，写一段话。 1.引导思路，选择词语。 ①读一读教材中给出的词语，思考每一个词语自己可以从什么角度展开想象。 提示：可以联系自己的阅读经验展开想象，也可以联系自己的生活经验展开想象。 ②找到自己想要选择的那个词语写一段话。 2.想象写话，交流评价。 ①聚焦自己选择的词语，展开想象，先用关键词记录自己想到些什么，然后在此基础上写一段话。 ②自己读一读、改一改，再组内交流。 评价标准：想象的内容是否和这个词语有关。 1.引导思路，选择词语。 提示学生可以联系自己的阅读经验展开想象，也可以联系自己的生活经验展开想象。 ①交流“饱经风霜”组成的词语，问问学生，生活中或者阅读中有没有见过这几种情况，然后让学生口头描述见到的情况是什么样子的。 ②交流“深处”组成的词语，按序指导：第一个词语调动学生的生活经验回想具体情景，也可以调动学生的阅读经验想象会发生什么事情；第二个词语可以借问题“秋天在哪里”“秋天的深处在哪里”引导学生深入思考，唤起他们的生活经验；第三个词语调动学生的生活经历，回想深深打动自己的、印象深刻的事情。 2.为学生提供几条评价标准，选择“饱经风霜”的，是否通过描写突出了事物的“饱经风霜”；选择“深处”的，记叙的事情或描绘的景象是否体现了“深处”等。 【板书设计】 拟题 紧扣文章内容 + 吸引读者 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $