7.2 苔藓植物和蕨类植物 第1课时 苔藓植物（教学设计）生物新教材苏科版七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦苔藓植物核心知识，承接藻类植物低等特征，衔接种子植物高等类群，以植物演化主线构建学习支架。课堂导入通过提问常见苔藓植物，引导学生关联生活经验提炼生存环境特征，引发对苔藓植物的初步思考。 该资料以实验探究为核心，通过观察葫芦藓结构（放大镜、显微镜操作）培养科学思维与探究实践，对比苔藓与藻类结构差异强化进化与适应观（生命观念）。习题结合监测空气污染情境落实态度责任，帮助学生建立生物与环境适应观，为教师提供清晰教学流程与反思改进建议，提升教学效率。

第7章 藻类与植物类群 第2节第1课时　苔藓植物 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第2节第1课时　苔藓植物 教材分析 本课时是苏科版七年级下册第四单元 “生物的多样性” 第 7 章 “植物类群” 的第二课时，承接藻类植物的低等植物特征，衔接后续种子植物的高等类群，以 “结构从简单到复杂、生活环境从水生到陆生” 的植物演化主线为核心，通过苔藓、蕨类的形态结构、生活环境对比，让学生建立植物陆生演化的适应性特征认知，是构建 “生物进化” 和 “生物与环境相适应” 生命观念的关键节点。同时，教材以观察实验为载体，延续 “宏观观察 — 微观认知 — 特征归纳 — 与人类关系” 的编写逻辑，与 7.1《藻类》形成教学闭环，为后续系统学习植物类群演化奠定基础。 教学目标 【知识目标】 1.说出苔藓植物的生活环境与常见种类 2. 描述苔藓植物的主要形态结构特征 3. 理解苔藓植物与人类的关系 【素养目标】 态度责任：结合苔藓的生态作用（苔藓监测空气污染、蕨类保持水土、食用药用），让学生理解植物与人类、生态系统的密切关系，树立保护植物多样性的意识。 教学重、难点 【教学重点】 说出苔藓植物的生活环境与常见种类 【教学难点】 描述苔藓植物的主要形态结构特征 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 问：常见的苔藓植物有： 描述的是哪种植物？ 教师点拨：苔藓植物常生活在茂密的林地、阴湿的地面，以及背阴的岩石、墙壁上。 关联生活经验，从常见的苔藓植物中提炼苔藓的生存环境特征，引发对苔藓植物的初步思考。 新知探究 观察苔藓植物 一、实验探究→观察实验：葫芦藓的结构（自主学习） 实验材料和用具 葫芦藓、金发藓（或其他苔藓植物）、放大镜、尺、白纸、镊子、刀片等。 观察步骤 1．对照图7-7，用放大镜观察葫芦藓的“茎”、“叶”和假根的特点。再用尺量一量葫芦藓的高度。 2．选取葫芦藓的“叶”，制成临时装片，在光学显微镜下观察。 【探究】1.形态结构 1. 葫芦藓植物一般都很矮小 2. 通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”和“叶”中没有输导组织，但“叶” 中有叶绿体,能进行光合作用。 3. “根”非常简单，称为假根。 【探究】2.繁殖方式 葫芦藓主要依靠孢子进行繁殖，孢子成熟后散落在温暖潮湿的环境中，就会萌发和生长，形成新的个体。 因此，苔藓植物虽然生活在陆地上，但是，它们的繁殖过程仍离不开水环境。 【探究】3.营养方式 苔藓植物植株矮小，它的 “茎” 和 “叶” 没有输导组织，根也只是起固定作用的假根，这类植物是怎样获取生长所需的营养物质的呢？ 苔藓植物没有真正的根，依靠茎和叶直接从空气、雨水或附着的物体表面吸收水分和无机盐，同时利用叶肉细胞中的叶绿体进行光合作用合成有机物，以此获取生长所需的全部营养物质。 二、合作讨论 【讨论】 1． 在形态结构上，苔藓植物与藻类有哪些不同点？这与它们的生活环境有什么关系？ 形态结构不同点：藻类无根茎叶分化，苔藓有茎和叶的分化但无真正的根，二者均无输导组织。 与生活环境的关系：藻类的简单结构适配水生环境，苔藓具有茎、叶分化和假根，该结构使其能适应陆地阴湿环境，但因体内缺乏输导组织、没有真正的根，无法脱离潮湿的环境生存。 2． 苔藓植物的植株矮小，这是为什么？ 因为苔藓植物无真正的根，只有假根，且体内缺乏输导组织，无法有效吸收和运输水分、无机盐。 三、归纳总结→苔藓植物的基本特征 四、新知探究→苔藓植物与人类的关系 监测空气污染 拓荒造土 作为燃料或肥料 可以药用 【教师总结】 苔藓植物的基本特征 1.生活环境：大多生活在阴湿的环境中。 2.形态结构：植株矮小，具有茎和叶，没有真正的根，只有细丝状的假根，主要起固着植物体的作用。叶能够进行光合作用，还能吸收水分和无机盐的。 3.繁殖方式：孢子繁殖。 4.苔藓植物与人类的关系 1.监测空气污染：苔藓叶仅一层细胞，对二氧化硫等有毒气体敏感，是监测空气污染程度的指示植物。 2.保持水土：苔藓植物密集生长，如同绿色地毯，能够有效涵蓄水分，防止水土流失。 3.植物界的“拓荒者”：作为最早的陆地植物之一，苔藓能分泌酸性物质溶解岩石，为其他植物生长创造土壤条件。 各组分享观察结果，教师结合实物投影强调 ：“有茎叶分化、无真根（假根）、无输导组织”的核心特征，引导学生理解 “假根仅固定，茎叶直接吸水，因此需阴湿环境”。 学生阅读课本相关内容，自主思考并回答 通过视频分析以及实验验证得到苔藓植物的结构，突出生物学中实验的重要性。 【习题巩固】 小明在校园教学楼的水槽旁发现了一种植物，没有真正的根，只有矮小的茎和又小又薄的叶，可以作为监测空气污染程度的指示植物，这种植物可能是（　　） A． 蕨类植物 B．种子植物 C．藻类 D．苔藓植物 【答案】D 【知识点】苔藓植物 【分析】苔藓植物是一类结构简单、无维管组织的植物，其典型特征包括无真正的根（仅有假根）、茎叶矮小且薄，叶片通常由单层细胞构成，对空气污染物（如二氧化硫）敏感，因此常被用作监测空气污染的指示植物。 【详解】A．蕨类植物具有真正的根、茎、叶和维管组织，不符合“无真正的根”的特征，A不符合题意。 B．种子植物包括裸子植物和被子植物，均有根、茎、叶的分化和种子繁殖，与描述不符，B不符合题意。 C．藻类无根、茎、叶的分化，通常为单细胞或群体结构，不满足“有矮小茎和叶”的特征，C不符合题意。 D．苔藓植物无真正的根，仅有假根和矮小的茎叶，叶片薄且对空气污染敏感，D符合题意。 思考回答问题，加深对苔藓植物的认识。 课堂小结 板书设计 7.2.1 苔藓植物 苔藓植物（代表：葫芦藓） 生活环境：阴湿的陆地（墙角、树干） 结构特征：有茎、叶分化 | 无真正的根（假根→仅固定） | 无输导组织 地位：水生→陆生的过渡类群 与人类关系：监测空气污染（指示植物）、保持水土 课后作业 请根据图填空。 (1)图中的植物是 ，属于 植物类群。 (2)图中①是 ，该植物用 繁殖后代。 (3)图中[   ] ，是吸收水分和无机盐的主要部位。 (4)图中[   ] ，能够固定植物体。 【答案】(1) 葫芦藓 苔藓 (2) 孢子囊 孢子 (3)②叶 (4)④假根 【分析】图示中①是孢子囊，②是叶，③是茎，④是假根。 【详解】（1）图中植物是葫芦藓，属于苔藓植物，它具有茎和叶的分化，但并没有真正的根。苔藓植物的“根”实际上是一种假根，主要起固着作用，并不能吸收水分和无机盐。 （2）葫芦藓产生①孢子囊，利用孢子进行繁殖后代。 （3）②叶是葫芦藓吸收水分和无机盐的主要部位。 （4）葫芦藓没有根，那些有点像根的须状物只有固定功能，没有吸收水分、无机盐的功能，所以只能叫假根。 教学反思 亮点：以实物观察为核心，贴合初中生认知特点；对比教学贯穿始终，强化演化主线；知识与素养结合，落实社会责任。 可能存在的问题：部分学生放大镜操作不熟练，无法快速找到假根 / 孢子囊；小组讨论时个别学生参与度低；对 “过渡类群” 的理解仍较模糊。 改进方向：课前提前 5 分钟复习放大镜操作；小组采用 “轮值发言人” 制度，确保人人参与；制作 “苔藓结构与水生环境、陆生环境的适配性” 动画，直观解释过渡类群。 / 学科网（北京）股份有限公司 $