《探访自然的奇观》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

探访自然的奇观 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是通过欣赏世界自然遗产图片、文字资料及生态影像，认识不同外国自然奇观的核心特点，并用美术语言概括其审美价值。 （2）本节课主要介绍了自然奇观的三类典型特征：色彩奇美（如极光的冷暖交织）、形态壮美（如峡谷的层叠轮廓）、生态优美（如珊瑚礁的生物共生），并结合具体案例（世界十大奇观及课本图片）引导学生从地理与美术交叉视角分析自然遗产的独特性。 （3）通过学习本节课，学生能够运用 “色彩 — 形态 — 生态” 三维框架描述自然奇观之美，并用语言与同学交流观察感受；完成 “我心中的自然奇观” 绘画创作时，能主动思考作品中自然景观的美术特质；最终通过对外国自然遗产的认知，建立 “自然之美需要珍视” 的情感意识，为后续生态保护实践积累认知基础。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏图片、影像等资料，感知自然奇观的色彩、形态、生态等审美特征，初步建立对自然之美的认知框架。 （2）艺术表现：运用线条、色彩等绘画语言，表现自然奇观的典型形态与色彩特点，提升造型表现能力。 （3）创意实践：在绘画创作中融入个人观察与想象，尝试通过独特构图或细节刻画表达对自然奇观的审美感受，发展美术创意能力。 （4）文化理解：了解自然奇观作为世界自然遗产的文化价值，激发珍视与保护自然遗产的情感，树立人地协调的生态保护意识。 教学重点： （1）引导学生通过观察、分析等学科实践活动，识别自然奇观的典型特征（如形态、色彩、生态结构等），并运用线条、色彩等美术语言进行创意表现（如绘画、拼贴等），发展图像识读与美术表现核心素养。 （2）引导学生通过小组交流、审美评述等活动，赏析自然奇观的自然之美与生态价值，形成 “人与自然和谐共生” 的文化认同，树立珍视、保护世界自然遗产的责任意识，落实文化理解与育人价值。 教学难点： （1）学生难以将自然奇观的视觉特征（如形态、色彩、生态肌理）与个人独特的审美体验相联结，并用连贯的美术语言（如绘画笔触、色彩符号、文字描述）创造性表达对自然之美的理解，缺乏从 “观察图像” 到 “审美创造” 的转化能力。 （2）学生对自然奇观作为 “世界自然遗产” 的深层价值（生态平衡、地质演化、人类依存关系）理解不足，难以建立 “自然遗产保护” 与 “文化传承” 的关联认知，导致从 “被动欣赏” 到 “主动践行” 的情感转化缺乏学科支撑的实践动力。 教学资源准备： （1）多媒体教学设备及课件（含世界自然奇观图片、视频资料）。 （2）自然奇观形态特征对比图册（图文结合展示色彩、生态特点）。 （3）学生课堂绘画用画纸、彩笔套装（便于实践环节即时创作）。 教学过程： 一、组织教学 （上课铃响前 2 分钟，教师轻推教室门进入，身着浅蓝衬衫配卡其色长裤，站在讲台左侧。目光柔和扫视教室，右手自然垂落，左手轻扶讲台边缘。） 教师：“同学们上午好呀～（微笑点头）课前请大家快速检查一下桌上的学习用品：课本翻开到 P25，彩色画笔（红、黄、蓝）各一支，笔记本准备好，笔袋里有 ‘自然观察卡’的同学请放在左上角 —— 嗯，都检查完毕了吧？（停顿 3 秒，有学生举手回应）好的，现在请大家轻轻合上书本，腰背挺直，跟着老师做三次深呼吸：吸气 ——（教师示范抬手吸气，掌心向上），呼气 ——（双手自然下落），再来一次，想象你们站在一片刚下过雨的森林里，青草的气息混着泥土香，深深吸进肺里，再慢慢吐出来……（学生们闭眼调整呼吸，个别学生嘴角微微上扬）很好，现在睁开眼睛，我们开始今天的‘地球奇迹之旅’！” 二、导入新课 （1）情境导入，激发兴趣 （教师按下多媒体播放键，教室灯光渐暗，投影幕布亮起：首先是黄石间歇泉喷发的慢镜头，水珠在阳光下折射出彩虹色；接着切换大堡礁航拍图，珊瑚群如金色花海在海水中起伏；随后画面定格亚马逊雨林，一只金刚鹦鹉掠过树冠；最后是纳米布沙漠的红色沙丘，夕阳将沙面染成琥珀色。背景音乐为轻柔的 《森林狂想曲》片段，3 分钟后画面渐暗。） 教师：“（待学生情绪稍定，拿起激光笔指向幕布残留的光斑）刚刚这 4 个画面，有没有哪个瞬间让你心头一震？（学生举手，教师邀请靠窗的女生回答） 生：‘黄石间歇泉喷发时，水柱突然冲天而起，像喷泉一样，我觉得像童话里的场景！’ 教师：‘很生动的描述！（点头微笑）这正是地球用亿万年时光雕刻的杰作 —— 它们有的藏在火山深处，有的卧在海洋中央，有的扎根雨林秘境。这些被列入《世界自然遗产名录》 的‘自然奇观’，今天我们就来一一探访。（语速放缓，语气中带期待）’” （2）揭示课题，明确目标 （教师转身在黑板左侧用白色粉笔写下 ‘探访自然的奇观’，右侧用红色粉笔补充副标题‘外国世界自然遗产巡礼’，并画了一个简笔画的地球轮廓，在轮廓边缘标注‘北美洲’‘大洋洲’‘非洲’三个大洲符号。） 教师：“（转身面对学生，激光笔在地球轮廓上移动）今天我们要完成两个‘小任务’：第一，用‘一句话定位’（比如‘位于南美洲的亚马逊雨林’）和‘一个词形容’（比如‘生物王国’），说出至少 3 个外国自然遗产；第二，在‘绘画 + 感想’的创作中，能用‘色彩、形态、生态’三个角度分析其美之所在。最终，我们不仅要感受地球的神奇，更要学会用行动守护这些‘不可再生的礼物’—— 准备好了吗？（ 生： 齐答‘准备好了！’）好，让我们出发！” 三、讲授新课 （1）媒体展示：世界自然奇观巡礼 （教师打开 PPT，切换至 “世界自然奇观 TOP10” 图片集，按 “地理区域 + 典型特征” 顺序讲解，每个奇观停留 2 分钟，配合动态解说。） 黄石国家公园（美国）：“（PPT 显示老忠实间歇泉喷发图，火焰状水柱冲破地面）注意它的喷发周期 ——65 分钟一次，每次持续 4 分钟，水柱能喷到 60 米高，相当于 20 层楼！（激光笔指向画面中的地质剖面）地下 20 公里处有岩浆房，压力变化让热水定期‘顶开’地面，所以被称为 ‘地球的体温表’。（提问）谁能猜猜，它为什么能保持‘准时’喷发？（ 生： 小声讨论，教师邀请戴眼镜的男生） 生：‘是不是地下有定时的压力变化？’ 教师：‘完全正确！（竖大拇指）黄石的地热系统就像一个精密的‘压力阀’，当地下水受热膨胀，压力累积到一定程度就会喷发，所以才有了‘老忠实’这个名字。’” 大堡礁（澳大利亚）：“（PPT 切换至大堡礁卫星图，珊瑚礁群如粉色蕾丝铺在海面上）这不是普通的珊瑚，而是由 3000 多个独立珊瑚礁组成的 ‘海底城市’！（激光笔圈出密集的珊瑚点）每一个珊瑚虫都是‘建筑工人’，它们分泌碳酸钙骨骼，用 4000 万年时间垒出了面积相当于浙江省的‘海洋森林’。（停顿，指向珊瑚虫特写图）看这些白色小点，每个都是活体珊瑚虫，体内住着‘虫黄藻’—— 它靠虫黄藻光合作用提供能量，虫黄藻靠珊瑚虫的废物生存，这种‘共生关系’ 让整个礁体像彩虹一样绚丽。” 维多利亚瀑布（非洲赞比亚与津巴布韦交界处）：“（PPT 展示瀑布全景，水流如白练垂落）宽 1700 米，落差 108 米，每秒有 50 万升水从悬崖倾泻而下 —— 相当于同时打开 1000 个浴缸的水龙头！（教师用激光笔模拟水流轨迹）水雾在阳光中形成的彩虹，让当地人叫它 ‘雷鸣之烟’（Thunder of Smoke），连瀑布对面的山崖都被水侵蚀出了‘蜂窝状’的洞穴（指 PPT 上的侵蚀痕迹图），这可是 2 亿年来流水与岩石‘打架’的结果。” （教师点击 PPT 最后一页：“世界自然遗产地图”，标注剩余待分享的奇观） 教师：“现在我们知道，自然奇观不仅分布在不同大洲，还藏着地球的 ‘成长密码’。接下来请大家分组‘头脑风暴’，把你知道的‘地球奇迹’说出来 —— 比如冰岛的蓝湖 、挪威的盖朗厄尔峡湾……” （2）小组交流：我的 “自然遗产” 发现 （学生 4 人一组围坐，教师分发 ‘自然观察卡’（空白 A4 纸），要求在卡上填写：①奇观名称；②所在国家；③核心特征（3 个词以内）；④1 个最打动你的点。5 分钟讨论后，每组推 1 名代表分享。） （教师巡视各组，在第三组停留，观察到学生正在画盖朗厄尔峡湾示意图） 教师：（小声提示）“画的时候可以标出水深数据，比如‘最深处 1500 米’，这样特征更具体。（学生点头，补充数据）” （ 代表： 发言） 第一组（中国学生居多）：“我们分享的是挪威盖朗厄尔峡湾。（指向观察卡）它在斯堪的纳维亚半岛西侧，核心特征是‘冰川 U 型谷 + 瀑布群’，最打动我的是 ‘峡湾里的彩虹瀑布’—— 冰川融化的水沿着岩壁流下，阳光穿过水雾就像挂了一道彩虹！” 第四组（学生举手）：“冰岛蓝湖温泉！（拿出手机展示图片）它是地热加热的地下水，水温常年 40-50℃，湖底有火山熔岩，黑色火山岩和蓝色湖水对比特别强烈，晚上泡温泉时还能看到极光！” 教师：（微笑点头）“看来大家观察得很细致！（转向全体）从小组分享能看出，有的同学关注 ‘动态美’（如瀑布），有的关注‘色彩对比’（如蓝湖），还有的关注‘地质奇迹’（如峡湾）—— 这些‘地球的表情’，其实藏着大自然不同的‘性格’。” （3）美术角度解析：自然奇观的 “美之密码” （教师在黑板上用彩色粉笔写下三个关键词：色彩密码、形态密码、生态密码，并画了三个箭头指向右侧 “学生作品参考图”。） 色彩密码：“（PPT 展示大堡礁色彩分层图）大堡礁的珊瑚为什么有红、粉、黄、蓝？（ 生：答‘虫黄藻不同颜色’）对！虫黄藻能合成叶绿素、类胡萝卜素，所以珊瑚虫身体里的‘共生藻’让珊瑚呈现彩虹色。（举例学生创作方向）画的时候，你可以用‘渐变水彩’表现海水从深蓝到浅绿的过渡，珊瑚用‘叠色’技法（如红色 + 橙色画珊瑚顶端，黄色 + 白色画边缘），这样就能体现‘色彩分层’ 的美。” 形态密码：“（PPT 展示大峡谷卫星图）科罗拉多大峡谷的岩壁像 ‘大地的书页’—— 不同颜色的岩层代表不同地质年代（红色 = 2 亿年前沉积岩，灰色 = 1 亿年前火山岩）。（用手比划）当你画峡谷时，近处用‘粗线条’表现岩壁纹理，远处用‘细线条’表现层叠，留白的地方画水流（蓝色），就能让画面有‘空间深度’，像站在高空俯瞰大地褶皱。” 生态密码：“（PPT 展示亚马逊雨林树冠结构图）这棵树（直径 15 米）是 ‘雨林的心脏’：树干上爬满藤本植物，树冠层有树懒、金刚鹦鹉，树干下有蚂蚁搬运果实，地面有箭毒蛙……（指向箭头图）这是一个‘立体生态系统’—— 每片叶子都是昆虫的栖息地，每块树皮都是真菌的‘餐桌’，它们相互依存，这就是‘生态密码’。” （学生分组讨论 “如何用 3 个密码画一个奇观”，教师提供彩铅示范：“比如画蓝湖时，先用浅蓝色铺底色，再用白色画水面波纹，用黑色点火山岩，最后用绿色画湖边苔藓 —— 注意蓝和黑的对比，就能突出 ‘冰与火’的质感 ！”） 四、学生实践：画笔与感想的 “自然对话” （1）创作要求明确 （教师展示 “绘画 + 感想” 作业纸：左侧画框（30×20cm），右侧 “感想区” 用横线分隔为 3 行，标红 “①奇观名称 ②美之点（选 1 个密码） ③保护行动”。） 教师：“请用‘10 分钟观察 + 15 分钟创作 + 5 分钟书写’完成：①选一个你最震撼的自然奇观（提供 5 个参考图：黄石 / 大堡礁 / 维多利亚瀑布 / 班夫 / 蓝湖）；②绘画时必须体现 ‘色彩 / 形态 / 生态’中的至少 1 个密码（如‘形态密码’画层叠岩壁）；③感想部分用‘我看到了… 我觉得… 我能做…’ 句式，比如‘我看到了蓝湖的蓝，我觉得是地热的魔法，我能做的是减少一次性塑料制品’。” （2）创作过程指导 （学生开始创作，教师重点辅导以下场景：） 学生 A（想画极光但色彩混乱）：“极光像 ‘天空的丝绸’，不是所有颜色都要画！（取色卡）先确定主色 —— 绿（60%）+ 紫（30%）+ 粉（10%），用‘湿画法’：先用水打湿画纸，滴绿色颜料再晕开，等干后叠紫色，最后用白色彩铅点‘极光斑点’，这样既干净又有层次感。” 学生 B（雨林画得太满）：“生态美要 ‘少而精’！（用红笔圈出观察卡）你看这张卡上‘生物多样性’，画 3-4 个核心生物（如金刚鹦鹉、树懒、箭毒蛙），用‘深绿 + 浅绿’画树冠，树干用‘棕色 + 黑色’，这样既有层次又不杂乱，突出‘生命网络’ 的感觉。” （教师巡视期间，播放轻音乐 《森林狂想曲》 片段，学生在创作中偶有小声交流，教师轻声提醒：“小组讨论时记得分享‘你发现的细节’，比如‘树懒的爪子和树皮的纹理’”。） （3）感想书写引导 （创作 15 分钟后，学生开始写感想，教师展示 “感想示例”： “我画的是黄石间歇泉。 ①美之点：形态密码（规律喷发的水柱像大地的脉搏）； ②保护行动：不乱丢垃圾，避免污染地热区。” ） 教师：“写的时候可以 ‘用数据说话’，比如‘蓝湖每年因海水升温有 10% 珊瑚白化，我们可以多植树减少温室效应’；也可以‘用比喻’，比如‘大堡礁像海洋的彩虹糖，吃多了会化掉，所以我们要保护它’—— 开始吧！” 五、小结与展望 （1）课堂回顾与分享 （教师请 6 名学生展示作品，用激光笔投影关键细节：） 学生 C（展示维多利亚瀑布）：“我画了瀑布的‘彩虹边’，旁边配文‘2000 米外都能听到瀑布的轰鸣，保护它就是保护 ‘雷鸣之烟’ 这一奇观’。” 教师：“你的‘声音想象’很特别！（转向全体）这就是自然奇观的魅力 —— 不仅用眼睛看，更用耳朵听、用心感受。” （2）作业布置与过渡 （教师在黑板右侧贴 ‘自然遗产保护行动清单’：①查资料（奇观的保护现状，如 “大堡礁已被列为濒危遗产”）；②做 1 份 “保护海报”（A3 纸，图文结合）；③准备下节课的 “保护倡议” 小组讨论。） 教师：“下节课我们要分组辩论‘保护自然奇观：科技重要还是教育重要’，每组需带‘2 个保护案例’（如‘黄石地热区安装垃圾回收箱’‘大堡礁人工珊瑚修复计划’）—— 期待看到大家的‘智慧火花’！” （3）课堂升华 （教师关闭 PPT，投影幕布出现对比图：左侧是大堡礁健康时的 “彩虹色珊瑚”，右侧是 2023 年因海洋升温导致的 “白化珊瑚”，背景音乐转为低沉的钢琴曲。） 教师：“（指向对比图）地球给了我们这么多‘礼物’，但如果我们不行动，这些‘礼物’可能会变成 ‘回忆’。（停顿，轻声问）当你看到‘白化珊瑚’的图片，心里最想说什么？（学生低头沉思，有学生举手） 生：‘我想告诉大家，少用塑料袋，海洋才不会被污染！’ 教师：‘说得太棒了！（竖起大拇指）从今天起，我们不仅是‘自然奇观的欣赏者’，更是‘守护者’。（板书最后一句话）‘地球的奇迹，需要双手创造’—— 下课！（学生起立鞠躬，教师挥手致意）” 课后作业： （1）选择一个世界自然奇观，用 3-5 句话描述其色彩、形态特点，并结合课堂所学的 “审美角度” 谈谈它为何让你觉得 “令人惊叹”（如：“科罗拉多大峡谷的色彩奇美，不同岩层的红褐与绿色交织，像大地的调色盘，形态上深邃的峡谷与层叠的岩壁构成壮美画卷，让人感受到大自然的鬼斧神工。”）。 （2）以 “保护自然奇观” 为主题，为你印象最深的自然遗产写一条简短的宣传语（如 “守护黄石公园的地热奇观，让地球的馈赠永不褪色”），并说明它想传递的核心意义。 学科网（北京）股份有限公司 $