4.2 世界的聚落 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

第四章第二节 世界的聚落 说课稿 一、说教材 本课选自湘教版七年级上册第四章《世界的居民与文化》的第二节《世界的聚落》。本节内容围绕“聚落”的概念、类型、分布及其与自然环境的关系展开，介绍了乡村与城市两种基本聚落形态，分析了聚落形成与发展的自然与人文因素，同时引导学生认识聚落不仅是人类居住的空间，也是文化与环境相互作用的产物。 聚落是人文地理的重要组成部分，是“人地关系”的具体体现。本节内容在承接第一节“世界的人口”基础上，进一步探讨人类如何在不同环境中定居、生活与发展，为后续学习“文化差异”“地域发展差异”等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。同时，通过认识传统聚落的保护价值，有助于增强学生的文化认同感和环境保护意识。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》和七年级学生的认知水平，结合教材内容，制定以下教学目标： 1. 区域认知 能够在地图上识别不同类型的聚落（乡村、城市）及其分布特点； 初步认识不同地区聚落形态的差异，如北方四合院、南方水乡、西北窑洞等，建立地域文化空间认知。 2. 综合思维 能够结合地形、气候、水源、交通等自然因素和经济、历史等人文因素，综合分析聚落形成与发展的原因； 理解聚落形态与环境之间的相互影响，形成多角度、系统性的思维方式。 3. 人地协调观 认识到聚落的发展应尊重自然规律，适应环境条件； 理解传统聚落的文化价值，树立保护传统村落、促进可持续发展的观念。 4. 地理实践力 能够通过观察图片、阅读地图、分析案例，提取聚落分布与特征的信息； 通过小组合作绘制简单聚落示意图或进行角色扮演，提升表达与实践能力。 三、说学情 七年级学生对“村庄”“城市”等概念已有生活经验，但对“聚落”这一专业术语较为陌生，对聚落形成的原因、类型差异及其文化内涵缺乏系统认识。学生好奇心强，喜欢观察图片和参与活动，但抽象思维和综合分析能力仍在发展。因此，教学中应注重联系学生生活实际，运用直观材料和互动活动，帮助学生从“看见”走向“理解”。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、案例分析法、图示教学法、问题探究法。通过展示不同地区的聚落图片、视频，创设“小小地理考察员”情境，引导学生观察、比较、思考。 2. 学法：倡导“观察—比较—探究—表达”的学习方式。学生在小组合作中读图分析、讨论归纳、动手绘制，主动建构知识，提升地理思维与实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 我将播放一段对比视频：一段是江南水乡的小桥流水人家，另一段是北京现代都市的高楼林立。提问：“这两处地方有什么不同？人们为什么选择这样的方式居住？”引导学生观察居住环境的差异。顺势导入课题——《世界的聚落》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们一起来探究人类居住的地方——聚落，看看它们是如何形成的，又与环境有着怎样的关系。” （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说聚落的概念与类型 出示“聚落”定义：人类集中居住和生活的场所； 展示图片：乡村（农田、平房、小路）与城市（高楼、马路、商场）； 提问：“乡村和城市有什么不同？”引导学生从建筑、人口、产业等方面比较； 归纳：乡村以农业为主，人口少，建筑低矮；城市以非农业为主，人口密集，设施完善。 2. 说聚落的分布与形成原因 展示“世界聚落分布图”与“地形图”“气候图”叠加对比； 提问：“聚落多分布在哪些地区？为什么？” 引导学生发现：聚落多分布在平原、河谷、沿海等地形平坦、水源充足、气候适宜的地区； 案例分析： 黄土高原的窑洞：利用黄土直立性，冬暖夏凉； 云南傣族竹楼：适应湿热气候，防潮防虫； 北极因纽特人的冰屋：适应严寒环境。 小组讨论：如果让你选择建村，你会选在哪里？为什么？ 3. 说聚落的发展与保护 展示城市扩张前后对比图：农田变高楼，传统村落被拆除； 提问：“城市发展好不好？传统聚落要不要保护？” 引导学生思考：城市化带来便利，但也可能破坏环境与文化； 强调：传统聚落是文化遗产，如福建土楼、山西平遥古城，应加以保护； 情感升华：聚落不仅是“住的地方”，更是“文化的记忆”。 （三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟） 1. “我是聚落设计师”活动 每组发放一张地形图（含山地、河流、平原）； 任务：在图上选择合适位置建立一个聚落，并说明理由； 要求：考虑地形、水源、交通、安全等因素。 2. “聚落文化我知道”分享 邀请学生分享自己家乡的特色建筑或传统村落； 教师补充：中国已有多个传统村落被列入“中国传统村落名录”。 3. 情感升华 强调：人类在适应自然中创造聚落，在发展中传承文化； 倡导：尊重自然、保护文化，实现人与自然、人与文化的和谐共生。 （四）说总结与作业（约5分钟） 我将带领学生回顾本课核心内容：“今天我们学习了聚落的类型、分布、形成原因以及发展与保护。我们发现，聚落不仅是人类居住的空间，更是人地关系的缩影，是文化的载体。”板书关键词。 布置作业：完成课本P72活动题1、2； 六、说板书设计 第四章 世界的居民与文化 第二节 世界的聚落 一、聚落概念：人类集中居住地 二、类型：乡村（农业） vs 城市（非农业） 三、分布与成因 自然因素：地形、气候、水源 人文因素：交通、经济、历史 四、发展与保护 城市化：便利与挑战 传统聚落：文化价值，需要保护 五、人地协调：尊重自然，传承文化 七、说教学反思 本节课通过图片、视频、案例和活动，将“聚落”这一抽象概念具象化，学生参与积极，课堂氛围活跃。读图分析和小组设计活动有效提升了学生的地理实践力。但部分学生对“聚落与文化关系”的理解仍较浅显，需在后续教学中结合更多文化案例深化。此外，可引入本地聚落变迁的实例，增强乡土教育。整体来看，本节课较好地落实了地理四维核心素养，体现了“从生活出发，走向人地和谐”的教学理念，为学生理解人文地理奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $