整本书阅读-《西游记》 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

整本书阅读-《西游记》教学设计 科目 语文 年级 七年级上册 时间安排 45分钟 核心素养目标 语言运用上，积累古典白话词汇，能清晰概括情节、赏析人物语言；思维能力上，梳理取经脉络，辩证分析人物形象，探究磨难的深层意义；审美创造上，感受神魔小说的奇幻魅力，学习想象与夸张的写作手法；文化自信上，理解作品蕴含的团队协作、不畏艰险的精神，传承古典文学经典，体会中华传统文化的丰富内涵，增强对经典名著的认同感与热爱。 教学重难点 教学重点：梳理唐僧师徒西天取经的主要情节，掌握精读与跳读结合的阅读方法；赏析孙悟空、唐僧等核心人物的形象特点，结合具体情节分析人物的多面性；积累经典语句，体会古典白话小说的语言特色。教学难点：理解取经之路既是降妖除魔之路，也是“修心”与成长之路；探究作品蕴含的文化内涵与精神主旨，学会结合自身生活感悟经典的现实意义，提升深层阅读与思辨能力。 教学过程——主要思路 （一）导入新课，激发兴趣 播放《西游记》经典片段剪辑（选取“大闹天宫”“三打白骨精”精彩瞬间，无台词仅背景音乐），展示孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的人物画像，提问：“同学们，这些人物你们都认识吗？你们对他们的印象来自哪里？影视剧中的他们和原著里的形象是否完全一样？”引导学生自由发言，分享自己熟知的《西游记》故事。随后小结：“《西游记》是中国古典四大名著之一，是一部充满奇幻色彩的神魔小说，今天我们就一同走进原著，开启这场奇妙的取经之旅，探寻藏在故事背后的奥秘。” 设计意图：七年级学生对《西游记》的认知多源于影视改编作品，利用经典片段和人物画像，能快速唤醒学生的已有认知，激发阅读兴趣。通过提问引发认知冲突，引导学生从“影视印象”走向“文本阅读”，树立“读原著、品经典”的意识，为整本书阅读教学奠定良好的情感基础。 （二）初读感知，梳理脉络 1. 方法指导：明确整本书阅读的核心方法——精读与跳读结合。结合教材提示，讲解：精读适用于经典情节（如“大闹天宫”“三调芭蕉扇”）和人物刻画精彩的段落，需逐字逐句品读，圈点勾画关键语句；跳读适用于过渡性段落、重复性情节（如部分降妖除魔的相似情节），可快速浏览，把握核心信息，提高阅读效率。同时，发放“取经脉络梳理表”，明确梳理方向：取经缘起、团队组建、关键劫难、最终结局。 2. 自主梳理：学生结合课前预习和原著内容，自主完成“取经脉络梳理表”，重点梳理“团队组建”（五行山收悟空、鹰愁涧收白龙马、高老庄收八戒、流沙河收沙僧）和“3-5个关键劫难”，简要标注每个劫难的起因、经过、结果。 3. 小组交流：以4人小组为单位，分享各自梳理的内容，互相补充、纠错，完善“取经脉络梳理表”。小组内推选1名代表，准备分享小组梳理的核心脉络。 4. 全班展示：各小组代表依次发言，分享取经脉络，教师结合学生发言，板书核心脉络：取经缘起（玄奘受命）→ 团队组建（师徒四人一马）→ 九九八十一难（关键劫难）→ 取得真经（修成正果）。同时，补充讲解《西游记》的成书背景，简要介绍玄奘取经的历史原型与吴承恩的创作过程，帮助学生理解作品的由来。 设计意图：初读阶段的核心是帮助学生搭建整本书的阅读框架，掌握科学的阅读方法。七年级学生首次接触长篇古典小说，容易出现“读不下去”“读不明白”的问题，通过方法指导降低阅读难度；“取经脉络梳理表”为学生提供明确的阅读任务，避免阅读的盲目性；小组交流与全班展示，既能培养学生的合作能力，也能检验学生的初读效果，帮助学生理清全书主线，为后续深度阅读做好铺垫。补充成书背景与历史原型，能让学生感受经典的文化渊源，增强文化认同感。 （三）细读探究，品析人物 1. 确定探究对象：结合学生的兴趣和作品核心人物，确定本次细读探究的核心人物——孙悟空、唐僧、猪八戒，引导学生聚焦这三位人物，开展深度探究。 2. 任务布置：发放“人物品析任务单”，明确探究任务：① 结合具体情节，分析孙悟空、唐僧、猪八戒的人物形象（至少标注2个具体情节，分析人物的优点与不足）；② 用简洁的词语概括三位人物的核心性格特点；③ 小组内讨论：你最喜欢哪位人物？为什么？他身上有哪些值得你学习的地方？ 3. 自主品析：学生结合原著，精读相关情节，完成“人物品析任务单”。教师巡视指导，提醒学生重点关注人物的语言、动作、神态描写，结合具体情节分析人物形象，避免空泛评价。例如，引导学生精读“大闹天宫”情节，分析孙悟空的反抗精神；精读“三打白骨精”情节，分析唐僧的善良与固执、孙悟空的机智与忠诚；精读“高老庄娶亲”情节，分析猪八戒的贪吃、懒惰与憨厚。 4. 小组讨论：学生完成任务单后，以小组为单位，围绕任务单中的问题开展讨论，交流各自的人物分析，互相补充完善，讨论过程中，教师巡视各小组，适时引导学生辩证看待人物，避免片面评价（如唐僧的固执不是“无能”，猪八戒的懒惰背后有憨厚的一面）。 5. 全班探究：各小组代表分享小组的探究成果，教师结合学生发言，引导全班同学深入品析人物形象，板书核心人物性格： 孙悟空：机智勇敢、神通广大、嫉恶如仇、忠诚不二（优点）；急躁冲动、桀骜不驯（不足），核心是“成长”——从大闹天宫的叛逆者，成长为取经路上的守护者。 唐僧：心地善良、慈悲为怀、信念坚定、执着追求（优点）；迂腐固执、不分善恶（不足），核心是“坚守”——无论历经多少磨难，始终坚守取经初心。 猪八戒：憨厚老实、知错能改、重情重义（优点）；贪吃懒惰、贪财好色、意志薄弱（不足），核心是“真实”——贴合普通人的性格，有缺点但也有闪光点。 随后，补充讲解：《西游记》中的人物形象具有多面性，没有绝对的好人与坏人，正是这种复杂性，让人物形象更加鲜活立体。引导学生思考：这些人物的性格特点，对取经成功有什么作用？（团队互补：孙悟空的勇敢、唐僧的坚定、猪八戒的活泼、沙僧的踏实，缺一不可）。 设计意图：人物品析是整本书阅读的核心环节，也是培养学生思维能力和语言运用能力的关键。通过“任务单”引导学生精准精读，聚焦具体情节分析人物，避免空泛评价；小组讨论与全班探究，能激发学生的思维碰撞，引导学生辩证看待人物，培养批判性思维；结合人物性格分析团队互补的重要性，既能深化对人物的理解，也能渗透团队协作的理念，贴合核心素养中“思维能力”与“文化自信”的要求。 （四）精读感悟，探究主旨 1. 聚焦经典情节：选取“三打白骨精”“三调芭蕉扇”“真假美猴王”三个经典情节，引导学生开展精读探究，提问：“这三个情节中，师徒四人面临的最大困难是什么？他们是如何克服的？这些困难仅仅是‘降妖除魔’吗？” 2. 自主感悟：学生精读三个经典情节，结合情节内容，自主思考问题，写下自己的感悟。教师巡视指导，引导学生深入思考：“三打白骨精中，唐僧赶走孙悟空，本质上是人与人之间的信任危机；三调芭蕉扇中，孙悟空多次受挫，本质上是克服自身急躁性格的过程；真假美猴王中，孙悟空面对的是自己的‘二心’——叛逆与坚守的矛盾。” 3. 全班交流：学生依次分享自己的感悟，教师结合学生发言，引导学生提炼情节背后的深层含义，小结：“唐僧师徒经历的九九八十一难，不仅仅是外界的妖魔鬼怪带来的困难，更是他们自身性格缺点、内心矛盾带来的考验。取经之路，本质上是一条‘修心之路’——孙悟空修的是‘收敛心性、坚守忠诚’，唐僧修的是‘明辨是非、坚定信念’，猪八戒修的是‘克服惰性、知错能改’，沙僧修的是‘踏实肯干、坚守本分’。” 4. 主旨探究：结合上述分析，引导学生全班讨论：“《西游记》仅仅是一部神魔小说吗？它背后蕴含着怎样的精神主旨？对我们今天的生活有什么启示？”学生自由发言后，教师小结主旨：作品通过唐僧师徒西天取经的故事，歌颂了不畏艰险、百折不挠、团结协作、执着追求的精神，同时也蕴含着“人无完人，唯有不断反思、改正缺点，才能实现自我成长”的道理。这种精神，既是中华传统文化的重要组成部分，也是我们今天面对学习和生活困难时，需要传承和践行的精神品质。 设计意图：精读经典情节是实现深度阅读的关键，选取三个具有代表性的情节，能让学生以点带面，探究作品的深层主旨。七年级学生的思维深度有限，通过提问引导学生层层深入，从“情节表面”走向“内涵深层”，理解“取经即修心”的核心含义；主旨探究环节，将经典与学生的现实生活结合，让学生感受到经典的现实意义，既能培养学生的审美鉴赏能力和思维能力，也能渗透文化自信，实现核心素养的落地。 （五）拓展延伸，学以致用 1. 语言积累：引导学生回顾原著中的经典语句，如孙悟空的“俺老孙来也！”“皇帝轮流做，明年到我家”，唐僧的“宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金”，组织学生开展“经典语句诵读”活动，让学生熟读背诵，积累古典白话词汇，体会原著的语言特色。同时，引导学生仿写经典语句，结合自身生活，写一句体现“坚持”“勇敢”精神的话，提升语言运用能力。 2. 创意表达：布置创意任务，学生任选其一完成：① 撰写一篇短文《假如我是取经团队的一员》，结合自身性格，想象自己在取经路上的表现，体现团队协作精神；② 绘制一幅“取经劫难思维导图”，梳理关键劫难，标注每个劫难中师徒四人的表现与收获；③ 改编经典情节，将“三打白骨精”改编成简短的课本剧脚本，突出人物性格特点。 3. 分享展示：学生完成创意任务后，小组内分享，推选优秀作品，在全班展示。教师对优秀作品进行点评表扬，肯定学生的创意与努力，同时引导学生互相学习，拓宽思维。 设计意图：拓展延伸环节的核心是“学以致用”，将阅读收获转化为自身能力。语言积累与仿写，能提升学生的语言运用能力，落实“语言运用”核心素养；创意表达任务，能激发学生的想象力和创造力，落实“审美创造”核心素养；分享展示环节，能增强学生的表达自信，培养学生的审美鉴赏能力，同时让学生在实践中深化对作品精神主旨的理解，实现“读、品、用”的结合。 （六）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本次课的核心内容，小结：“今天我们一同走进《西游记》，掌握了精读与跳读结合的阅读方法，梳理了取经脉络，品析了核心人物，探究了作品的主旨内涵。《西游记》不仅是一部充满奇幻色彩的经典小说，更是一部蕴含着成长智慧与传统文化的百科全书。希望同学们在课后，能继续品读原著，走进经典、传承经典，在经典中汲取成长的力量。” 2. 布置作业：① 完成未完成的创意表达任务，完善作品；② 精读《西游记》中自己最喜欢的一个情节，撰写一篇500字左右的阅读感悟，重点体现自己对人物或主旨的理解；③ 与家人分享《西游记》的经典故事，传递作品中的正能量，带动家人一起读经典、品经典。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本次课的核心收获，巩固阅读成果，升华情感体验；课后作业的设计，兼顾了基础巩固与能力提升，既能让学生继续深化阅读，也能让学生将阅读收获延伸到生活中，实现“课内阅读”与“课外阅读”的衔接，培养学生良好的阅读习惯，落实整本书阅读的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $