第24课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《赫耳墨斯和雕像者》的情节梳理、人物形象分析与寓意探究。通过介绍宙斯、赫拉、赫耳墨斯的神话身份，结合悬念提问搭建文化背景支架，连接学生对古希腊神话的认知与文本解读，为后续分析人物言行铺垫。 此资料以核心素养为导向，播放范读音频助学生感知语言节奏，精读时通过分析赫耳墨斯心理变化与雕像者对话推导寓意，培养思维能力，仿写寓言练习提升审美创造。既帮助学生积累语言、传承文化，又为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

寓言四则-赫耳墨斯和雕像者《伊索寓言》教学设计 科目 语文 年级 七年级上册 时间 45分钟 核心素养目标 语言建构与运用：识记生字词，理清叙事脉络，品味简洁诙谐的语言。思维发展与提升：通过分析人物言行、心理，推导寓言寓意，培养辩证思考能力。审美鉴赏与创造：体会《伊索寓言》的讽刺之美，学习简洁的叙事技巧。文化传承与理解：了解《伊索寓言》文化背景，汲取谦逊待人、摒弃虚荣的道理，传承经典寓言的文化价值。 教学重难点 重点：理清寓言情节，分析赫耳墨斯的人物形象，掌握“通过人物言行推导寓意”的阅读方法，读懂寓言蕴含的道理。难点：体会文本简洁语言中的讽刺意味，理解赫耳墨斯“虚荣”的本质，并结合青少年生活实际，解读寓言的现实价值，做到学以致用。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，初识文本 依次介绍宙斯、赫拉、赫耳墨斯的身份：宙斯是众神之王，掌管天地秩序；赫拉是天后，掌管婚姻家庭；赫耳墨斯是宙斯之子，兼管商业、旅者，是众神的使者。随后提问：“作为神的使者，又身兼多职，赫耳墨斯认为自己在人间会受到怎样的尊重？当他去问雕像者自己雕像的价格时，会发生什么意想不到的事？”引出课文题目《赫耳墨斯和雕像者》，引导学生齐读题目，猜想故事内容。 设计意图：七年级学生对古希腊神话了解较少，通过图片和简洁介绍，快速补充背景知识，帮助学生认识赫耳墨斯的身份，为解读文本奠定基础。以悬念式提问激发学生的好奇心和阅读兴趣，引导学生主动走进文本，同时自然衔接寓言“小故事藏大道理”的特点，为后续寓意探究做好铺垫。 （二）初读课文，梳理脉络 1. 引导学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词，借助课下注释或工具书理解词义；对于读不通顺的句子，可反复朗读或与同桌互助解决。重点识记“赫、墨、雕、塑、庇、饶”等生字，理解“庇护、添头、爱慕虚荣”等词语的含义。 2. 播放课文范读音频，让学生跟随音频齐读课文，感受课文的语言节奏，注意把握赫耳墨斯三次问价时的语气变化和雕像者回答的平淡语气。 3. 提问引导梳理情节：“课文围绕赫耳墨斯写了一件什么事？他先后问了哪几尊雕像的价格？雕像者分别是怎么回答的？”请学生逐一回答，教师补充完善，最终梳理出清晰的情节脉络：赫耳墨斯想知道自己在人间的受尊重程度，到雕像店三问雕像价格（宙斯、赫拉、自己），最终得知自己的雕像只是“添头”，可白送。 4. 请学生用简洁的语言复述课文，锻炼语言概括能力，巩固对情节的理解。 设计意图：初读环节聚焦基础，落实语言建构与运用素养，通过自由读、范读、齐读等多种朗读形式，帮助学生熟悉文本、纠正字音，夯实文言基础。梳理情节、复述课文，既能培养学生的概括能力，又能让学生快速把握寓言的核心叙事线索，为后续深入分析人物、探究寓意做好铺垫，同时贴合七年级学生“重情节、轻道理”的阅读特点，循序渐进引导其走进文本。 （三）精读品析，探究形象与寓意 1. 聚焦人物形象，探究赫耳墨斯的性格特点。提问：“赫耳墨斯为什么要去雕像者的店里问价格？他的心理活动有什么变化？从文中哪些语句可以看出来？” 引导学生圈画关键语句，展开分析：①开头“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，直接点明赫耳墨斯的来意，说明他最关心的不是如何造福人类，而是自己在人间的地位和受尊重程度，体现出他爱慕虚荣的性格。②赫耳墨斯问宙斯雕像价格时，“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’”，语气平淡，带着试探；问赫拉雕像价格时，“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”，“笑”字体现出他听到宙斯雕像价格不高时的得意，认为自己的雕像价格一定会高于宙斯；问自己雕像价格时，“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：‘这个值多少钱？’”，心理描写直接展现出他自命不凡、妄自尊大的心态，认为自己身份特殊，受尊重程度必然高于其他神灵。 补充提问：“如果你是赫耳墨斯，听到雕像者说自己的雕像‘假如你买了那两个，这个算添头，白送’，你会有什么感受？”引导学生换位思考，体会赫耳墨斯的尴尬与羞愧，进一步理解其虚荣、自大的性格带来的可笑后果。 2. 分析雕像者的形象，体会讽刺意味。提问：“雕像者的三次回答有什么特点？他为什么说赫耳墨斯的雕像可以‘白送’？” 引导学生分析：雕像者的回答简洁平淡，没有丝毫恭敬之意，第一次用确数“一个银元”回答宙斯雕像的价格，第二次用“还要贵一点”模糊回答赫拉雕像的价格，第三次用“添头”“白送”直接否定了赫耳墨斯雕像的价值。雕像者的回答看似随意，实则暗藏辛辣讽刺，他作为凡人，更看重神灵对人类的实际贡献，而赫耳墨斯虽身为神使和商人的庇护神，却未为人类做过实事，因此在凡人心中毫无价值，这也从侧面反衬出赫耳墨斯的虚荣与无用。 3. 探究寓言寓意，落实思维发展与提升素养。提问：“这则寓言通过赫耳墨斯和雕像者的故事，想要告诉我们什么道理？” 组织学生小组讨论，鼓励学生结合人物形象自由发言，教师引导总结：寓言通过赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，告诫人们要正确认识自己，不能盲目高估自己的价值，要保持谦逊的态度，注重自身的实际贡献，而不是过分追求虚名。 补充拓展：结合生活实际提问：“我们生活中有没有像赫耳墨斯这样爱慕虚荣、妄自尊大的人或事？比如有的同学总炫耀自己的成绩、物品，却不愿踏实努力，这样做会有什么后果？”引导学生联系自身生活体验，深入理解寓意的现实意义，做到学以致用。 设计意图：精读环节聚焦核心，通过圈画关键语句、换位思考、小组讨论等方式，引导学生深入分析人物形象，体会寓言的讽刺意味，推导寓言寓意，培养学生的逻辑分析和辩证思考能力。联系生活实际的提问，既能突破教学难点，又能让学生将寓言道理转化为自身的行为准则，落实文化传承与理解素养，实现“以寓育人”的教学目标。同时，通过分析人物言行和心理，让学生感受《伊索寓言》简洁凝练、诙谐辛辣的语言风格，落实审美鉴赏与创造素养。 （四）写法探究，学以致用 1. 赏析寓言的写作技巧。提问：“这则寓言篇幅短小，却蕴含深刻的道理，它运用了哪些写作技巧来增强表达效果？” 引导学生总结：①对比手法，赫耳墨斯的自命不凡与雕像者的平淡冷漠对比，赫耳墨斯的预期与现实（雕像白送）对比，突出了讽刺效果，让寓意更鲜明；②对话描写，全文主要通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答展开情节，对话简洁凝练，既推动了情节发展，又鲜明地展现了人物性格；③心理描写，对赫耳墨斯的心理描写，直接揭示了他爱慕虚荣、妄自尊大的性格本质，让人物形象更鲜活；④以小见大，通过一个简单的问价故事，揭示了“要正确认识自己、摒弃虚荣”的深刻道理，体现了寓言“小故事藏大道理”的特点。 2. 拓展延伸，积累经典寓言。简要介绍《伊索寓言》的相关知识：伊索是公元前6世纪古希腊寓言家，奴隶出身，善于用寓言故事讽刺权贵，《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，收录了大量短小精悍的寓言，内容大多与动物有关，每则故事都蕴含深刻哲理，与法国《拉封丹寓言》、俄国《克雷洛夫寓言》并称世界三大寓言集。 分享《伊索寓言》中的其他经典故事，如《狐狸和葡萄》《龟兔赛跑》，让学生感受寓言的魅力，鼓励学生课后阅读《伊索寓言》，积累更多经典故事和人生道理。 3. 仿写练习，落实审美创造素养。要求学生借鉴本文的写作技巧，写一则简短的寓言（100字左右），通过对话或心理描写塑造人物形象，蕴含一个简单的人生道理，可围绕“谦虚”“诚实”“虚荣”等主题展开。 请几位学生分享自己的仿写作品，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善作品，进一步掌握寓言的写作技巧，实现学以致用。 设计意图：写法探究环节，既让学生赏析寓言的表达艺术，提升审美鉴赏能力，又通过拓展积累和仿写练习，培养学生的审美创造能力，落实审美鉴赏与创造素养。介绍《伊索寓言》的相关知识，能帮助学生积累文化常识，传承经典文化，拓宽阅读视野。仿写练习贴合七年级学生的写作水平，既能巩固所学的写作技巧，又能让学生将寓言道理融入自己的创作中，实现语言运用与思维发展的双重提升。 （五）课堂小结，升华情感 师生共同回顾本节课的内容：本节课我们走进了《赫耳墨斯和雕像者》，梳理了寓言情节，分析了赫耳墨斯爱慕虚荣、妄自尊大的性格特点和雕像者平淡冷漠的形象，探究了寓言“要正确认识自己、摒弃虚荣、保持谦逊”的深刻道理，还赏析了寓言的写作技巧，进行了仿写练习。 教师升华总结：这则寓言像一面镜子，照出了我们身上可能存在的虚荣心理。希望同学们能从寓言中汲取智慧，正确认识自己的优点和不足，不盲目攀比、不追求虚名，脚踏实地，努力提升自己的实力，用实际行动赢得他人的尊重，做一个谦逊、真诚、有担当的人。同时，也希望同学们能爱上经典寓言，在阅读中积累智慧、提升素养。 设计意图：课堂小结既能帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，又能升华情感态度与价值观，引导学生将寓言道理内化为自身的行为准则，落实文化传承与理解素养。同时，呼应开头的导入，形成完整的教学闭环，激发学生对经典寓言的阅读兴趣，实现“以文育人”的教学目标。 （六）布置作业 1. 背诵课文，默写生字词和寓言寓意，巩固课堂所学基础知识点。 2. 完善课堂上的仿写寓言，认真修改后抄写在作业本上，体会寓言的写作技巧。 3. 课后阅读《伊索寓言》，选取一则自己喜欢的寓言，写下简短的读后感（150字左右），下节课分享交流。 4. 反思自己的生活，写下一次自己或身边人“爱慕虚荣”的经历及感悟，学会正确认识自己、摒弃虚荣。 设计意图：作业布置兼顾基础巩固、能力提升和情感反思，层层递进。背诵、默写能夯实课堂基础，落实语言建构与运用素养；完善仿写、阅读读后感能提升学生的阅读和写作能力，落实审美鉴赏与创造素养；反思经历能引导学生将寓言道理与生活实际结合，落实文化传承与理解素养，实现课堂教学的延伸，让学生在课后继续积累、思考、提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $