25 少年闰土 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

《少年闰土》教学设计 【教学目标】 1.会写“郑、拜”等12个字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。 2.整体感知课文，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 【教学重难点】 能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。 【教学准备】 1.ppt 2.查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。 【教学课时】 2课时 一、借助资料，初步认识鲁迅 1.同学们课前已经看过第八单元，是否发现本单元与其他单元的不同。 （1）出示单元篇章页和四篇课文题目作者（ppt） （2）这是教材中唯一一个以人物为主题的单元，可见鲁迅在中国文学史上的重要地位。 2.同学们在课外了解过鲁迅吗？跟大家分享一下吧！ 3.通过收集和交流资料，我们对鲁迅有了进一步的了解。下面让我们一起来学习《少年闰土》，他选自鲁迅创作的小说《故乡》，一起读课题。 二、初读感知，了解创作背景 1.同学们，这篇文章的语言非常有特点 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 “有胡叉呢。走到了，看见猹了， 你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑⋯⋯” 闰土又对我说： “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 看着这些加粗的字，你有什么发现？ 当时是新文化运动时期，正是文言文和白话文交替的时候。有些字词没有严格的区分与规范，还有些词因为年代久远，我们看到还会觉得陌生。例如“忙月”鲁迅先生自己都觉得要解释一下。 我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种： 整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 这样的词语文章中还有很多，同学们可以学习26课教给你们方法去理解。 本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难读的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。 2.学习任务一：默读课文，联系上下文理解词语，并思考：文章写了“我”和闰土哪些事情？ 3. 生字词 家景 供品 祭器 祭祀 毡帽 讲究 盼望 厨房 郑重 刺猬 项圈 伶俐 经历 潮汛 一望无际 （2）理解词语 这几个词都与绍兴当地的风俗有关。鲁迅和他人对鲁迅作品评价中都有提及。你们家里会不会这样祭祀的？ 供品 祭器 祭祀 这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡、宰鹅、买猪肉……五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用。拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。 ——鲁迅《祝福》 每年都有两次重要的祭祀活动。……二是在年末对神明的庆典仪式。在年末要整衣戴冠，庄严地祭祀神灵，祈求神灵的庇佑，并且由本族的晚辈来祭拜本族的列祖列宗，并在家中摆放祖先的遗像。 ——高敏《赏析〈故乡〉中的文化人类学》 小结：读名家作品，遇到难以理解的地方，可以读读作者其他同类型的文章或他人对文章的评论，有助于拓宽视野，加深理解。（ppt出示） 4. 课文写了哪两个少年? “我”不能等同于少年鲁迅。 《少年闰土》节选自小说《故乡》。《故乡》创作的素材源于鲁迅1919年回故乡绍兴时的见闻和经历，鲁迅以童年小伙伴为原型塑造了“闰土”这一形象。但小说是经过虚构与想象的，这里的“我”不能等同于鲁迅。 5.文章写了“我”和闰土哪些事情? 小结：通过梳理主要情节，我们对文章有了一定的了解。下面就走进“我”与闰土的童年往事。 三、比较语言，品味经典情节 1.学习任务二：在相处过程中，闰土给“我”讲了哪些新鲜事?快速浏览，完成作业本第三题。 雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边捡贝壳、看跳鱼儿。（板书） 2.瓜地刺猹 （1）哪件事让你印象最深?为什么？ （2）文中的我印象最深的是哪件事？文章开篇就写了这个画面，读一读。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （3）说说你印象最深的地方。（图片出示） 预设：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，色彩鲜明，你来读一读。预设：动作，你脑海中浮现出一个怎样的少年闰土？机智勇敢、动作敏捷 是啊，一动一静，动静结合，画面感更强了。 （4）读一读。（个人读，男生读，齐读） 这就是文学大师鲁迅心里的“瓜地刺猹”我们带着感受读一读。 3.对比阅读 关于“瓜地刺猹”鲁迅先生是这样写的，少年闰土是怎样讲这段经历的呢？请同学们找出来。 学习任务三： 思考：少年闰土讲得瓜地刺猹对比第1自然段的描写，有什么不一样? （2）内容不同。第1自然段主要写海边的景色和闰土如何刺猹，而闰土的讲述侧重写刺猹的有趣。 感觉不同。第1自然段让人感受到了意境美，而闰土的讲述让人感受到的则是惊险与刺激。 语言风格不同。第1自然段用描写性的语言，优美生动，有画面感。而闰土的讲述口语化，简单通俗，富有童真童趣，让人身临其境。 经历不同。第1自然段写的是“我”想象中的看瓜刺猹，而闰土讲述的是亲身经历，真实生动。 4.模仿讲述 瞧，图上的闰土正手舞足蹈地讲着有意思的经历，一脸满足感。而一旁的“我”听得津津有味。你也来模仿闰土，讲讲这段有趣的经历吧。同桌之间先试着讲一讲。（道具） 5.小结 通过比较，我们发现，对于同一件事情，关注点不同，表达也不同。鲁迅用不同风格的语言呈现了不同人眼中的“瓜地刺猹”，给了读者不一样的感受。我们用朗读再次来感受这不同的表达效果。 女生第1自然段 男生第12、15自然段 四、拓展延伸，感悟经典描写 1.闰土形象 （1）“看瓜刺碴”的少年闰土成为美好的记忆，住进了“我”的心里。那么“我”第一次见到的闰土是怎样的呢？默读第4自然段，画出相关句子。 （2）他是一个特别的少年，你发现了吗？ （紫色是他的肤色，因为他长期生活在海边，这是被海风吹的。小毡帽是绍兴特有的帽子。银项圈，一般人也不戴。闰土的父母爱他，特意让他戴的。） （3）鲁迅抓住有特点的外貌、独特的打扮，用简单几笔，勾勒出了一个怎样的少年? 健康朴素 憨厚老实 天真可爱。 2.总结 这节课，我们用比较的方法走入“鲁迅”这个特殊的人物单元。通过比较不同人眼里的“瓜地刺獠”，感受了不同风格的语言，见识了机智勇敢、活泼可爱的少年闰土。不过，中年闰土又会是怎样的呢?下节课，我们将继续用比较的方法学习《少年闰土》，进一步走近鲁迅笔下的经典人物。 【板书设计】 25. 少年闰土 雪地捕鸟 瓜地刺猹 海边检贝壳 看跳鱼儿 学科网（北京）股份有限公司 $