第8单元 15 谏太宗十思疏-【成才之路练案】2025-2026学年高中语文必修下册同步新课程学习指导(统编版)

练案[24] 第八单元15 一、课后巩固 1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项 是 A.念高危则思谦冲而自牧 自牧：加强自身的道德修养 B.仁者播其惠，信者效其忠 信者：诚信的人 C.简能而任之，择善而从之 简能：选拔贤能的人 D.凡百元首，承天景命 凡百：上百个 2.下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同 的一组是 「振之以威怒 A. 以衾拥覆，久而乃和 「源不深而望流之远 B. 登高而招，臂非加长也 「恩所加侧思无因喜以谬赏 C. 1若属皆且为所虏 将有作则思知止以安人 D. 此则岳阳楼之大观也 3.下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同 的一项是 A.臣闻求木之长者，必固其根本 B.宗庙之事，如会同 C.傲物则骨肉为行路 D.乐盘游则思三驱以为度 4.下列句子中，句式类型与例句不相同的一项是 ( 例句：虽董之以严刑，振之以威怒 A.以其无礼于晋 B.句读之不知，惑之不解 C.既而得其尸于井 D.月出于东山之上 5.下列对课文相关文化常识的解说，不正确的 项是 A.“疏”是中国古代一种重要的文体，如贾谊的 《论积贮疏》、魏征的《谏太宗十思疏》。它是 科举考试中用于回答命题者的问题并表述意 见的一种文体。 B.三驱：语出《周易·比卦》：“王用三驱。”是说 古代圣贤之君在打猎布网时只拦住三面而有 意网开一面，从而体现圣人的“好生之仁”。 .2 谏太宗十思疏 C.神器：指帝位。古时认为“君权神授”，所以称 帝位为“神器”。 D.太宗：中国古代帝王常见的庙号。从汉朝开 始，王朝开国皇帝的庙号通常为“太祖”，第二 代帝王的庙号通常为“太宗”。 6.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不 胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长 者也。 译文： (2)怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。 译文： (3)念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下 百川。 译文： 二、能力提升 (2025·广东东莞高一下期中)阅读下面的文言文 段，完成7~11题。 与人论谏书 [唐]杜牧 某读书，每见君臣治乱之间，兴亡谏诤之道，遐 想其人，舐笔和墨，则冀人君一悟而至于治平，不悟 则烹身灭族，唯此二者，不思中道。自秦汉已来，凡 千百辈，不可悉数。然怒谏而激乱生祸者，累累皆 是；纳谏而悔过行道者，不能百一。何者？皆以锌 语迁险，指射丑恶，致使然也。夫以诞妄之说，激怒 之辞，以卑凌尊，以下干上。是以谏杀人者，杀人愈 多；谏治宫室者，宫室愈崇。观其旨意，且欲与谏者 一斗是非，一决怒气耳，不论其他，是以每于本事之 上，尤增饰之。 今有两人，甲谓乙曰：“某物慎勿食，食之必 死。”乙必倍食之。甲若谓乙日：“汝好食某物第一 少食苟多食必生病。”乙必因而谢之减食。何者？ 迁险之言，则欲反之，循常之说，则必信之，此乃常 人之情。 汉成帝欲御楼船过渭水，御史大夫薛广德谏 曰：“宜从桥。陛下不听，臣自刎以血污车轮，陛下 不庙矣。”上不说。张猛曰：“臣闻主圣臣直，乘船 危，就桥安，圣主不乘危，御史大夫言可听。”上曰： “晓人不当如是耶？”谓谏诤之言当如猛之详善。 乃从桥。近者宝历中，敬宗皇帝欲幸骊山，时谏者 至多，上意不决，拾遗张权舆叩头谏曰：“昔周幽王 幸骊山，为犬戎所杀；秦始皇葬骊山，国亡；玄宗皇 帝宫骊山，而禄山乱；先皇帝幸骊山，而享年不 长。”帝曰：“骊山若此之凶耶？我宜一往，以验彼 言。”后数日，自骊山回，语亲幸日：“叩头者之言， 安足信哉！” 友朋骨肉，切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，使人 乐去其不善，而乐行其善。况于君臣尊卑之间，欲 因激切之言，而望道行事治者乎？故《礼》称五谏， 而直谏为下。 (有删减)》 7.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答 题卡上相应位置的标号涂黑。 汝好食A某物B第一少C食D苟多E食F必 生病 8.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是 A.“则冀人君一悟而至于治平”与“冀君实或见 恕也”(《答司马谏议书》)两句中的“冀”字含 义相同。 B.“不可悉数”与“范增数目项王”(《鸿门宴》) 两句中的“数”字含义不同。 C.“宫室愈崇”与“将崇极天之峻”(《谏太宗十 思疏》)两句中的“崇”含义相同。 D.“友朋骨肉”与“傲物则骨肉为行路”(《谏太 宗十思疏》)两句中的“骨肉”含义相同。 9.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 A.自古以来臣子进谏，往往比较喜欢走极端而 不能适中，所以能使君主纳谏改过的很少，引 发祸乱的却比比皆是。 B.耸人听闻的话，让人抵触；遵循常理的话，则 令人信服。如张猛劝谏时，陈明利害而不偏 激，让汉成帝欣然接受。 C.薛广德劝汉成帝不要乘船，张权舆劝敬宗不 去骊山，都使用激切之言，不仅未达目的还因 此失去了皇帝的信任。 D.本文论证手法多样，讲道理与摆事实相结合， 使文章观点鲜明，论证充分，逻辑清晰，令人 信服。 263 O.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)是以每于本事之上，尤增饰之。 译文： (2)上曰：“晓人不当如是耶？”谓谏诤之言当如 猛之详善。 译文： 1.关于向君王进谏，作者的观点是什么，理由有 哪些？ 2.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)(2024·河北保定高一下期中)在《谏太宗 十思疏》中，魏征指出，统治一个国家，如果 光靠严刑和威慑的手段来对待老百姓，老 百姓会“ ”,不利于国家的稳定。 (2)(2025·河北衡水高一下阶段练习)魏征在 《谏太宗十思疏》中提醒唐太宗：历代帝王 中有好开局的很多，然而“ ”;这并非因为创业易而守业难，而是 因为其人一旦得志“ ” 最终导致民心背离。 (3)(2025·河北石家庄高一上期末)《谏太宗 十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人 和轻视他人而带来不同结果的句子是： (4)(2025·河北保定高三上阶段练习)《谏太 宗十思疏》中，魏征以“固本浚源”来进行 推理，引出“ ”的观点。 (5)(2025·河北承德高二上开学考试)《韩非 子》中说“赏不加于无功，罚不加于无罪”， 指出要赏罚分明。魏征在《谏太宗十思疏》 中也说“ ”劝谏唐太宗不要随意赏罚。 (6)(2024·河北保定高三上期中)高考在即， 班会课上老师用《谏太宗十思疏》中的 劝诫同学们，要善始善终，坚持到底。飞”的是贾雨村。第三处，蘅芜苑主人是薛宝钗。 11.C本题考查学生辨析不同语境中词语含义的能力。原文与 C项中“别”的意思都是“另外”。A项，“别”是转动的意思： B项，“别”的意思是用别针等把一样东西附着或固定在纸 布等物体上。D项，“别”表示揣测。故选C。 12.第①处的引号表直接引用，对古诗词的引用增添了文章的文 采，引出后文的内容：第②处的引号表强调，指出作为嫁妆的 “妆奁”和作为梳妆用具的“妆奁”是不同的，使表达更严谨。 【解析】本题考查学生在具体语境中对标点符号作用的分 析能力。①“春未央。画中开更长。锦奁曾叠处，似闻香”是 直接引用古诗词，古诗词增添了语言的文采和典雅之美，同 时，引出后文对古代女子梳妆的想象。②“妆奁”一词加引号 表示强调突出，指向嫁妆的“妆奁”和梳妆用具的“妆奁”是 不同的，加引号有强调不同的作用，引号的使用使语言表达 更严谨。 13.B本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A 项，“表现了贾府上下人等仗势欺人、喜爱取笑他人的风气” 错。凤姐和鸳鸯是想要逗贾母开心，并非“仗势欺人”“喜爱 取笑他人”，同时“贾府上下”的表述也不准确。C项，“贾府 众人之间根本用不着互相提防”错，用银筷子试毒，虽然是玩 笑话，却也暗示了贾府众人互相猜忌、互相提防的生活环境。 D项，“又都超出了每个人物平时的言行性情”错，应该是又 都合乎每个人物平时的言行性情。如史湘云豪爽，故“一口 饭都喷了出来”，黛玉体弱，故“笑岔了气，伏着桌子暖哟”， 宝玉是贾母的心肝，故“早滚到贾母怀里”。故选B。 14.C本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C项， “插叙”错，这是叙事中正常的描写，不属于插叙。插叙是在 叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂 时中断叙述的线索，插人一段与主要情节相关的回忆。故 选C。 15.示例：①正面描写：作者采用语言、动作对刘姥姥进行直接刻 画，塑造了一个讲本色语言、精通人情世故、充满智慧的形 象。②侧面描写：如听到刘姥姥“老刘，老刘，食量大似牛，吃 一个老母猪不抬头”后众人各不相同的笑态，衬托出刘姥姥 的诙谐幽默。 【解析】本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。文中写 刘姥姥，采用语言和动作描写进行刻画的同时，也侧面写到 了众人的各种表现，正面和侧面结合将刘姥姥的形象刻画得 淋漓尽致。正面描写：作者采用语言、动作等描写手法对刘 姥姥进行直接刻画。如文中写刘姥姥，写了她大量的语言， 如“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且…” 写出其虽然没有见过世面，但风趣。写了她的动作：“好容易 撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下 箸子要亲自去捡”，这里表现刘姥姥动作的笨拙和节俭。精 于世故的刘姥姥其实知道凤姐和鸳鸯拿她取笑是为了逗贾 母开心，她配合她们的捉弄，其实是一种智慧。总之，作者采 用语言、动作对刘姥姥进行直接刻画，塑造了一个讲本色语 言，精通人情世故、充满智慧的形象。侧面描写，如听到刘姥 姥“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”后，众人 的表现“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起 来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏 着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里…”，通过众人的反应衬 托其幽默诙谐。 16.示例：刘姥姥是憨厚又不失睿智的农村妇女的形象。①她任 由鸳鸯、凤姐取笑、捉弄却毫不在意，并且十分配合，可见她 宽容、忠厚的一面。②刘姥姥生活经验丰富，精通人情世故， 刘姥姥在大观园中扮丑是故意而为，显示出没见过世面，以 迎合贾府人的心意，赢得贾母及其他人的欢心。 【解析】本题考查学生鉴赏人物形象及个性化解读的能力 刘姥姥在贾府既是被取笑的对象，同时也表现出了其深谙世 事的一面，表面的憨厚与深层的睿智集于一身。具体讲，刘 32 姥姥是位憨厚又不失睿智的农村妇女的形象。刘姥姥到荣 国府之后，她毫不吝啬的将自已作为笑料，以供贾府众人玩 乐。后来凤姐、鸳鸯等人给刘姥姥赔不是，“刘姥姥笑道：‘姑 娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你 先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼你， 就不说了。’”，可见刘姥姥对凤姐等人的安排心知肚明，她任 由凤姐、鸳鸯捉弄取笑却并不在意，而且十分配合，可见她忠 厚又睿智的一面。刘姥姥逗乐大家，不仅是为了给贾府众人 留有一个好印象，她之所以这么做，是因为她感念贾府上下 对自己的恩情，为了让大家开怀一笑，刘姥姥甘之如饴地牺 牲自己，也可见她宽容、忠厚的一面。刘姥姥生活经验丰富， 精通人情世故，到贾府来，非常配合凤姐等人的戏弄，以此使 贾府中的人开怀大笑。故意做各种滑稽的事哄主子开心，当 她被取笑时，她也能逢场作戏，装疯卖傻故意显示出没见过世 面，以迎合贾府人的心意，如“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小 巧，怪俊的。我且攮一个”。可见她是出色的公关学家，社交 能力极强，是一个很有智慧的精于世故的民间老人。表面上 刘姥姥在大观园表现的很无知很粗俗，可实际上，刘姥姥的扮 丑是故意的行为，目的是投贾母所好，她是为了改善家计来贾 府攀亲戚的，事实上她做的很成功，讨得了贾母的欢心，得了 很多财物，改善了家境，因此她是一个大智若愚的老人。 练案[24] 1.D凡百：所有的。 2.AA项都是介词，用。B项连词，表转折/连词，表修饰。C 项助词，“所+动词”构成名词性“所”字结构/与“为”连用，表 被动。D项连词，就/副词，就是。 3.CA项古义：树根。今义：事物的根源或最重要的部分；主要 的，重要的；本来，从来；从头到尾，始终，全然（多用于否定 式)；彻底。B项古义：古代诸侯朝见天子的通称。今义：跟有 关方面会合起来（办事）。C项古今义都指父母兄弟子女等至 亲。D项古义：把…作为。今义：认为。 4.BB项为宾语前置句，例句和其他三项都是状语后置句。 5.AA项，“它是科举考试中用于回答命题者的问题…”错。 “疏”是封建时代臣子向君主分条陈述事情、提建议或意见的 一种文体。“科举考试中用于回答命题者的问题的文体”是 “策” 6.(1)如果不考虑在安乐时想到危难，戒奢侈而行节俭，德行不 能保持敦厚，性情不能克服欲望，这也如同挖断树根来希求树 木茂盛，堵塞泉源而想要泉水流得远啊。（得分点：“念”，考 虑；“安”，安逸、安乐；“厚”，敦厚；“胜”，克服；“塞”，堵塞) (2)怨恨不在于大小，可畏惧的是人民（心怀怨恨）；他们像水 一样能负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切戒慎的。（得 分点：“怨”，怨恨；“人”，人民；“覆”，颠覆；“深慎”，深切戒 慎) (3)想到（君位）高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修 养；害怕骄傲自满，就应想到江海居于百川之下（而能容纳百 川)。（得分点：“念”，想到、考虑到；“谦冲”，谦虚；“牧”，养； “下”，居于…之下) 7.BDF本题考查学生文言文断句的能力。句意：你喜欢吃某 种食物，最好少吃，如果多吃的话，肯定会生病。“汝好食某 物”中，“汝”是主语，“好食”是谓语，“某物”是宾语，句子结构 完整，“某物”后断开，即B处；“苟多食”和“必生病”是假设关 系分句，分别单独成句，在“苟多食”前后分别断开，即D、F 处。故选B、D、F。 8.C本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“冀”，希望。句意：就希望君主能一下子醒悟从而 实现天下太平/希望您或许能够宽恕我吧。B.正确。计算/多 次。句意：不能全部计算/范增多次给项羽使眼色。C.错误。 高大/推崇。句意：宫室却修得更加高大/应推崇最高峻的皇 权。D.正确。“骨肉”，都指父母兄弟子女等至亲。句意：朋 友亲人若傲慢自满地对待他人即使是骨肉亲人见了面也会 3 形同陌路。故选C 9.C本题考查学生理解文章内容的能力。“还因此失去了皇 帝的信任”于文无据。薛广德的话令皇帝不悦，但文中看不出 他由此失去皇帝的信任，文中也未提及张权奥失去皇帝信任。 故选C。 10.(1)因此常常在原本所谏之事的基础上，更增补修饰它。 (2)皇上说：“开导人不应当像这样吗？”说劝谏的话应当像 张猛那样详细友善。 【解析】本题考查学生理解文章内容、翻译文言文句子的能 力。(1)“是以”，因此；“每”，常常；“尤”，更；“增饰”，增补 修饰。（2)“晓”，使…明白，开导：“如是”，像这样，“详 善”，详细友善。 11.示例：观点：进谏应该委婉，使人乐于接受。理由：①迂腐激 切的进谏容易引起听者的愤怒，往往适得其反：②亲朋之间， 尚应委婉，君臣之间有尊卑之分，更不应冒犯，不应直谏。 【解析】本题考查学生理解文章内容、概括文章观点的能 力。作者在最后一段点出观点，由尾段“尚宜旁引曲释，使人 乐去其不善，而乐行其善”“故《礼》称五谏，而直谏为下”可 知，作者认为，向君王进谏应当从侧面引导委婉解释，让人乐 于抛弃不好的方面，并且乐于发扬好的方面。理由是：①根 据“指射丑恶，致使然也。夫以诞妄之说，激怒之辞，以卑凌 尊，以下干上”“迂险之言，则欲反之，循常之说，则必信之，此 乃常人之情”可知，从反面论证，以卑凌尊，以下干上的激切 迂腐的进谏容易使听者动怒，不易让人接受，还会适得其反。 ②根据“友朋骨肉，切磋规诲之间…而望道行事治者乎？” 可知，通过列举朋友之间尚且需要委婉劝诫，又用反问的语 气来强调，君臣之间有尊卑之分，更不应冒犯，不应直谏。 参考译文： 我读书时，经常读到在君王与大臣之间、当太平或动荡之 时，（臣子）讨论兴亡、进谏规劝的方式，我遥想那些进谏的人 对着墨舔着笔（书写谏言），希望君主能一下子醒悟从而实现天 下太平，（如果君主）不醒悟就（情愿）自己被杀、家族被灭，只有 这两种（方式），从不思考折中的办法。自秦、汉以来，大概有成 百上千的人，不能全部计算。然而激切进谏从而激发政乱、发生 灾祸的情况，比比皆是：接受进谏从而悔改、奉行正道的，不能达 到百分之一。为什么呢？都因为进谏的话迁腐、耸人听闻，一味 抨击缺，点、弊端，（从而）造成这个样子。用那些荒诞狂妄、激怒别 人的话，（让）地位卑微的人凌辱地位尊贵的人，（让）下级冒犯上 级。因此，进谏不要杀人，杀人反而更多；进谏不要大修宫室，宫 室却修得更加高大。看在位者的意图，（似乎）想要和进谏者一争 谁对谁错，分出脾气谁大谁小，其他方面就不管了，因此常常在原 本所谏之事的基础上，更增补修饰它 现在有两个人，甲对乙说：“某种食物不要吃了，吃了一定会 死。”乙一定会加倍吃它。甲如果对乙说：“你喜欢吃某种食物， 最好少吃，如果多吃的话，肯定会生病。”乙必定因此感谢他并减 少进食。为什么呢？迂腐、耸人听闻的话，就让人想抵触它；遵 循常理的话，就必定相信它。这就是大家的心理。 汉成帝想乘大船通过渭水，御史大夫薛广德进谏说：“应该 从桥上过，陛下不答应的话，我自杀用鲜血来溅你的车轮，陛下 就不得入庙祭拜祖先了。”皇上不高兴。张猛说：“我听说，皇上 圣明大臣就忠直，乘船危险，走桥安全，圣明君主不该冒危险，御 史大夫的话可以听取。”皇上说：“开导人不应当像这样吗？”说 劝谏的话应当像张猛那样详细友善。于是从桥上走。较近的宝 历年间，敬宗皇帝想要到骊山去游玩，当时进谏的人很多，皇上 主意没定，拾遗张权舆磕头进谏说：“以前周幽王到骊山游玩，被 犬戎杀害；秦始皇埋葬在骊山，国家灭亡：玄宗皇帝在骊山修建 宫室，而安禄山叛乱：先皇帝游玩骊山，寿命不长。”敬宗皇帝说： “骊山有像这样凶险吗？那我应该前往一次，来验证那些话。” 数天后，敬宗皇帝从骊山回来，告诉身边亲近宠幸的人：“叩头人 (张权舆)的话，哪里值得相信！” 朋友亲人讨论规劝教诲时，尚且应从侧面引导委婉解释，让 32 人乐于抛弃不足，并且乐于发扬优点。更何况在君与臣、尊与卑 之间，难道想要通过激切率直的谏言，反而希望达到大道施行、 国家太平的目的吗？所以，《礼》中谈到五种进谏的方式，直谏 是下等的。 12.（1)终苟免而不怀仁貌恭而不心服 (2)能克终者盖寡则纵情以傲物 (3)竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路 (4)思国之安者必积其德义 (5)恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑 (6)有善始者实繁能克终者盖寡 练案[25] 1.C强：勉强 2.CC项都是代词，他的。A项介词，替，给/动词，是。B项动 词，认为正确/代词，这。D项连词，表目的，来/介词，用。 3.DD项古今义均为制造事端。A项古义：写回信。今义：向 上级报告。B项古义：书信往返。今义：一遍又一遍。C项古 义：小，用作自称的谦辞。今义：（数量)少；（人或事物）不 重要。 4.CC项和例句均为状语后置句。A项定语后置句，B项被动 句，D项宾语前置句。 5.A文中“书”是书信这一文体。 6.(1)大凡读书人所争论的，特别在于名和实（是否相符），如果 名和实的关系明确了，那么天下的根本道理也就清楚了。 (2)我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷 上修正，把它交给负有专责的官吏（去执行），不能算是侵犯 他人职权。 (3)人们习惯于得过且过的守旧之风已经不是一天了，士大夫 又大多不顾念国家大事，以附和世俗、向众人献媚讨好为好。 【解析】(1)“盖”，助词，表示后面是发表议论；“尤”，特别； “明”，明确；“得”，清楚。(2)“受命于人主”，即“于人主受 命”，从皇帝那里接受命令；“修之于朝廷”，即“于朝廷修之” 在朝廷上修正（法度）；“授”，交给。(3)“习”，习惯；“苟且” 得过且过，没有长远打算；“恤”，顾念、忧虑；“同俗”，附和 世俗。 7.（1)举先王之政以兴利除弊不为生事 (2)辟邪说难壬人不为拒谏 (3)度义而后动是而不见可悔故也 8.杳无踪迹/无影无踪/无处寻踪绚丽多姿/五彩缤纷/多姿多 彩丰衣足食/足衣足食 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处 语境是指深秋时分雀鸟一点踪迹都没有了，所以应该用成语 “查无踪迹”，或者“无影无踪”“无处寻踪”。“杳无踪迹”， 点踪迹都没有。“无影无踪”，没有一点踪影。形容完全消失， 不知去向。“无处寻踪”，没有地方寻找踪迹。第二空，此处语 境是指绘就一幅幅色彩亮丽缤纷的晚秋画卷，所以应该用成 语“绚丽多姿”，或者“五彩缤纷”“多姿多彩”。“绚丽多姿 形容色彩亮丽缤纷的样子。“五彩缤纷”，颜色繁多，色彩绚 丽，十分好看的样子。“多姿多彩”，指丰富多彩，形容颜色形 态多种多样。第三空，此处语境是指必将迎来穿的、吃的都很 丰富充足的欢愉，所以应该用成语“丰衣足食”，或者“足衣足 食”。“丰衣足食”，穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 “足衣足食”，衣食丰足。指生活富裕。 9.这些广为流传的节气农谚，映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙 图。农民们满怀希望地躬身农田，耕地翻土，种麦收果。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横 线句子的语病有：一是不合逻辑，“一幅寒露农忙图映射出欢 腾热闹”不合逻辑，应该是“节气农谚”映射出一幅欢腾热闹 的寒露农忙图，把“一幅寒露农忙图映射出欢腾热闹”改为 “映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙图”，承接上句主语“节气 农谚”；二是语序不当，“耕地翻土，躬身农田，种麦收果”语序 不当，应改为“躬身农田，耕地翻土，种麦收果”。 10.示例：①三个分句分别展示了明艳繁茂、寂寥惆怅、充盈着肃