第3单元 9 说 “木叶”-【成才之路练案】2025-2026学年高中语文必修下册同步新课程学习指导(统编版)

练案[12] 1.示例：①喜闻乐见②图文并茂③曲高和寡 【解析】第①处，形容国潮、插画等现代元素，用以充当“青 少年”的谓语，可填“喜闻乐见”等成语。喜闻乐见：喜欢听， 乐意看，指很受欢迎。第②处，与“枯燥”形成对比，照应上文 “国潮、插画等…现代元素”和下文“生动活泼”，可填“图文 并茂”等成语。图文并茂：（同一书刊的）图画和文字都很丰 富精美。第③处，所在句子强调传播推广传统文化要重视“对 用户深层心理和情感的满足”，若“只注重对传统文化理念和 价值的挖掘”，人们不感兴趣，就会导致传统文化不受欢迎，即 陷入“曲高和寡”的尴尬。曲高和寡：曲调高深，能跟着唱的人 很少。旧时指知音难得；现比喻言论或艺术作品不通俗，能理 解或欣赏的人很少。 2.D根据上下文可知，此处没有将“思想引领”“双向奔赴”二 者相比较的意思，排除A、B两项。下文强调的是“双向奔 赴”，侧重于调动用户的兴趣，将“双向奔赴”放后面更合适， 排除C项。故选D。 3.示例：这些数字藏品既抓住了人们的兴趣点，又像放大器 样，大大提高了文物和文艺作品的知名度。 【解析】画波浪线句子有两处语病：一是“像放大器一样”与 “抓住了人们的兴趣点”语序不当，可将前两个分句互换位 置；二是“增强”与“知名度”搭配不当，可将“增强”改为“提 高”。 4.DD项与文中画波浪线部分的引号均表示突出强调。A项 表示反语讽刺。B项表示特定称谓。C项表示特殊含义。 5.示例：①很多（有的）来源于形象②暗示性并不仅仅来源于 形象（暗示性并不由形象直接引发）③而是共同的、长久的 【解析】第①处，根据前句及后面举的例子“比如‘柳’能代 表春天的美好和情感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象特 点有关。‘木叶'形象的微黄干燥之感，自然带来整个舒朗的 清秋气息”等信息可知，此处是说中国古典诗歌中语象的暗示 性很多来自形象，故应填“很多（有的）来源于形象”。第② 处，根据句中的“但”可知，前后两句之间是转折关系：再根据 后句“它更多地产生于人的主观感情的对象化中…”可知， 此处是说中国古典诗歌中语象的暗示性来源其实颇为复杂， 不仅仅来自诗中的形象，更多来自人的主观感情的对象化，所 以可填“暗示性并不仅仅来源于形象”或“暗示性并不由形象 直接引发”。第③处，由前句“诗歌中语象的暗示性一般不是 孤立的、临时的”和后句中“经过历代名篇的累积，这类物象 在古代诗歌中就几乎成了明君良臣或君子贤达的代名词了” 可知，此处是说诗歌中语象的暗示性是共同的、长久的，故可 填“而是共同的、长久的”。 6.①鸦雀无声②高谈阔论③大吃一惊 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，语境 是林庚讲课旁征博引，吸引学生，从“停顿的片刻也显得意味 深长”可以看出，即使讲课停歇时，学生也沉浸其中，所以可用 成语“鸦雀无声”，解释为：形容非常安静。第二空，根据“只 要说话声音过大，就会自动发出声响”可知，两人谈话声音大， 该成语用来修饰两人谈论学问，所以可用“高谈阔论”，解释 为：形容漫无边际地大发议论。第三空，根据后文“不知所措” 可知，这叫声突如其来，让人颇感意外，所以可用成语“大吃 惊”，解释为：形容对发生的事感到十分意外。 7.B本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“风满袖” 的引号作用是强调。A项，引号的作用是特定称谓：B项，引 号的作用是强调：C项，引号的作用是特殊含义：D项，引号的 作用是直接引用。故选B。 8.示例：晚年，这位坐在燕南园藤椅上的老人，已经少问世事，逐 渐淡出公众视野，甚至连那些从他门口路过的学生，也已经不 知道他是谁了。 31 【解析】本题考查学生语言表达之长句变短句的能力。解答 此题方法是将长句划分层次，找出主干句，再把非主干句分成 几个层次，每一层作为一个短句出现即可，注意不要丢掉信息， 不改变原意。本题中，首先提取句子主干“甚至连那些从他门 口路过的学生也已经不知道这位老人是谁了”，然后将“晚年坐 在燕南园藤椅上已经少问世事、逐渐淡出公众视野的”这一定 语变成句子形式，“晚年，这位坐在燕南园藤椅上的老人，已经 少问世事，逐渐淡出公众视野”。再按照先陈述老人的状态，再 陈述学生的行为的顺序组织语言，注意句子通顺 9.C本题考查学生理解分析文章内容的能力。A项，“…第 一个艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的”错 误。由材料一可知，屈原只是第一次在诗作中运用“木叶”，并 非发现“第一个艺术特征”。B项，“经常会用树’…来代 替‘树叶’”错误。原文的表述是“…‘树叶’也就不会比一 个单独的‘叶'字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗 歌中，因此也就从来很少见‘树叶'这个词了”，这里是说“树 叶”和“叶”之间的关系，可见不是“树”代替“树叶”。D项， “‘木’有‘树’和‘木头’双重形象，因而影响着…”错误。 影响我们更多地想起树干而很少会想到叶子的是“木”的潜 在形象。故选C。 10.C本题考查学生比较分析文章内容的能力。C项，“材料一 以‘木’暗示着‘落叶’和‘颜色’为例，目的是阐明古典诗歌 语言具有暗示性的文艺现象”错误。选项说反了，材料一应 该是借用诗歌语言的暗示性特点来说明“木”具有“落叶”和 “颜色”的潜在因素。故选C。 11.B本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。由 “是不是像林先生所说：‘木'本身就含有一个落叶的因素， ‘带来了整个疏朗的清秋的气息’呢？大量的古诗证明‘木 与秋天似乎并无必然联系”可知，材料二认为“木”与“秋天” 没有必然联系。A项，“夏木”指夏天的树，与秋天没有关系， 可以证明材料二观点；C项，“禅房花木深”中的“木”是繁茂 的，并非秋天树木的枯槁，可以证明材料二观点；D项，“古 木”参天，极为茂盛，也并非秋天树木的枯槁，可以证明材料 二的观点：B项，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”是夔 州秋天的典型特征，不能证明材料二的观点。故选B。 12.①提出问题：文章由屈原的诗句引出问题，即我们在古代的 诗歌中为什么很少看见用“树叶”；②分析问题：借助诗歌语 言的暗示性分析“木”的两个艺术特征，即古诗多用“木叶” 的原因；③得出结论：“木叶”与“树叶”虽一字之差，但在艺 术形象的领域却相差千里。 【解析】本题考查学生分析文章结构思路的能力。第一、二 段，提出问题。借用屈原的诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶 下”引出话题，为什么“木叶”是诗人们笔下钟爱的形象，我们 在古代的诗歌中很少看见用“树叶”。第三到五段，分析问题。 论证“木”的艺术特征及其原因。第三、四段，运用举例论证， 如“秋月照层岭，寒风扫高木”（吴均《答柳恽》）和“高树多悲 风，海水扬其波”（曹植《野田黄雀行》），来论证“木”的第一个 艺术特征。第五段运用对比论证，如“树的颜色，即就树干而 论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于‘木’呢， 它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿 润的”，将“树”与“木”从颜色和质地上作了对比，来论证“木” 的第二个艺术特征。第六段总结，得出结论：“木叶”与“树 叶”虽一字之差，但在艺术形象的领域却相差千里。 13.①“木”“落”“叶”在古代汉语中都是人声字，入声是一个短 促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声 的铿锵的韵律美；②“木”字在书面语中用得较多，“树”字在 口语中用得较多，“木叶”就比“树叶”庄重些；③“木叶”意味 深厚，用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化 内涵。 【解析】本题考查学生比较概括文章内容的能力。材料 认为原因有二：第一点，“自屈原开始把它准确地用在一个秋 风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取 得鲜明的形象，‘木’仿佛本身含有一个落叶的因素”可以概 括出：“木”本身含有落叶的因素。第二点，“‘木’作为‘树” 的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等 的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树 干”“至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在 触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”“而‘树’呢？它是具 有繁茂的枝叶的，它与‘叶’带有密密层层浓萌的联想”可以 概括出：“木”容易让人想起树干，透着“黄色”和“干燥”的因 素，而“树”是具有繁茂的枝叶的。材料二认为原因有三：第 一点，“‘木’‘落’‘叶’在古代汉语中都是入声字，入声是一 个短促的调子，‘木叶’或‘落木’读起来朗朗上口，有种掷地 有声的铿锵的韵律美”可以概括为：“木”“落”“叶”都是入声 字，调子短促，读起来朗朗上口，有韵律美。第二点，“可能是 因为‘木’字在书面语中用得较多，‘树’字在口语中用得多， ‘木叶’就比‘树叶’庄重些”可概括出第二个原因：“木叶”在 语体色彩上要比“树叶”庄重些。第三点，“更为重要的是， “木叶’最初出现于屈原作品中，‘诗骚’向来被奉为经典，加 上‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下’这一句，优美动人，意境浑 然，被誉为‘千古言秋之祖’（胡应麟语），‘木叶’也便成为 个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用‘木叶'，不仅显得 古雅，而且增添了诗歌的文化内涵”得出第三个原因：“木 叶”是意味深厚的意象原型，不仅使诗歌显得古雅，而且增添 诗歌的文化内涵。 练案[13] 1.示例：①融会贯通②急于求成③真才实学 【解析】第①处，“调动和整合不同资源”目的是把知识融合 起来，可填“融会贯通”。融会贯通：参考并综合多方面的知识 或道理而得到全面的透彻的领悟。第②处，“人人太想要快速 获取成功”强调这样一个社会氛围，可填“急于求成”。急于 求成：形容急着要取得成功。第③处，对应“花拳绣腿”，强调 有真正的才学，可填“真才实学”。真才实学：真正的才能和学 识。后常用于形容人富有才能及学识。 2.(1)因为莎士比亚代表的是文化，(2)文化是能够参与社会建 设的，(3)它能够构建民众的追求方式和生产方式，(4)并进 一步塑造民族的自尊心与自爱心。 【解析】首先提取主干“因为莎士比亚代表的是文化”：再把 “文化”的定语独立出来，单独成句，“能够参与社会建设”“构 建民众追求方式和生产方式”“进一步塑造民族自尊心与自 爱心”，注意添加必要的主语“文化”：最后梳理句子顺序，连 贯表达 3.(1)设问：先提问然后自己作答的形式，有提请注意、引起思 考、强化深刻阅读作用的效果。(2)比喻：连用四组比喻，把经 典作品比作“花朵”“金子”“火焰”“匕首与针刺”，形象生动 地表现了经典作品给读者带来的丰富感受和想象 4.示例：①是各种“手机病”的发生②眼科才是“灾区”③上 网是一把双刃剑 【解析】第①处，此处为后面文段的总领句，后文谈到各类 “手机病”，所以此处可填写“是各种‘手机病’的发生”。第② 处，结合后文可知，眼科病很严重，对应“相对于骨科”且是 “重灾区”，所以此处可填写“眼科才是‘灾区’”。第③处，根 据此处上承上网的害处，下对应“这把‘剑'一面是便利，另 面是各种‘病’”可知，此处是说上网是一把剑，是有利有弊的 剑，所以可填写“上网是一把双刃剑” 5.“流量乞丐”是为了获取流量通过低俗、恶俗、近乎乞讨的方 式来吸引网友观看和关注的主播（人）。 【解析】首先找到“流量乞丐”的属概念，通过分析“有的网 络主播”“有的主播”等可知，“流量乞丐”指的是一类人，即 …的主播（人）”。再筛选其特点，结合“在直播时喝别人 3 的漱口水”“用洗脚水拌面”“把他人踩在脚下”“衣着暴露、动 作撩人”“用污秽低俗的方言相互调侃”“为吸引眼球”“以身 试险在铁轨旁的道砟上跳舞”可概括出：方式是“通过低俗 恶俗、近乎乞讨的方式”，目的是“求流量”，也就是吸引网友 观看和关注。还要注意与“乞丐”相同的特点“乞讨”进行关 联。最后，整合成下定义的表达式“‘流量乞丐’是…的主 播（人）”，注意保持单句的形式和字数要求。 6.A就要选择权威（可靠）的信息源B我们还要学习分辨信息 的好坏 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处， 根据后文“例如，要了解公共政策、国内外大事，就应将电视、 广播、党报党刊、政府官网作为首选的信息来源”可知，“要辨 识煤介信息”，首先要注意信息来源，故此处应填写“就要选择 权威（可靠）的信息源”：B处，根据后文“有些信息本身是真 实的，但导向不正或格调不高，对此类信息，要有明确的认识， 恰当应对”可知，除了辨析信息的真伪，还应学会辨析信息的 格调高低，故此处应填写“我们还要学习分辨信息的好坏” 7.①“所以”改为“但是”。③“鱼龙混杂”改为“真假难辨（鱼目 混珠)”。⑤删去“扩大” 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。本题第① 句，前句“能够帮助我们更好地认识周围的世界”与“有时也会 给我们带来许多误导和烦恼”两句之间是转折关系，且“虽然” 应和“但是”搭配，故应把“所以”改为“但是”。第③句，“网络 上发布的信息常常鱼龙混杂”中“鱼龙混杂”用词不当。鱼龙混 杂：形容好人和坏人混在一起。该成语使用对象是人，语境的 使用对象是“网络上发布的信息”，故可改为“真假难辨”或“鱼 目混珠”。真假难辨：真假难以分辨清楚。鱼目混珠：指用鱼眼 假冒珍珠。比喻以假乱真，以次充好。第⑤句，“有扩大辨识信 息的自觉与能力”错，成分赘余，应删去“扩大”。 8.提升媒介素养培养信息辨别能力 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。上文 先写了什么是“媒介素养”，然后指出在人工智能时代，我们 获取的信息不都是真实的，并且学生在“区分媒介信息的真实 性方面普遍存在困难”，故本空的语境是提高煤介素养已是刻 不容缓，故可填写“提升煤介素养培养信息辨别能力”。 9.B本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B项， “主要原因就是无法辨识信息的真伪”错误。根据材料一“人 工智能时代，我们每天都会接触到大量信息…我们获取的 信息并不都是真实的，特别是网络上发布的信息常常会有化 误”可知，无法辨识信息的真伪是缺乏媒介素养的表现，不是 主要原因。故选B。 10.C本题考查学生根据材料内容进行推断的能力。A项，“只 要…就”错误，反复质疑有助于辨识出虚假信息，但“就 能”说法过于绝对。B项，“媒介信息的点击量”错误。根据 材料二第六段“巨大的网络点击量是很多虚假信息发出者的 追求目标。点击量、关注度异常增长的信息”可知，是点击 量、关注度异常增长，可以作为参考依据。D项，“才能掌握 虚假信息的外部特征”错误。根据材料二第四段“要学会信 息比对”，第六段“要了解虚假信息的外部表现特征”可知， 这两段的关系是并列关系，不是条件关系。故选C。 11.我认为这则报道是假的。①这款中性笔使答题精准度高达 99%,这种夸大其词的、违背常识的说法符合虚假信息的特 征。②报道中没有提供信息来源，只是模糊地说“综合多家 媒体报道”，这是虚假信息的常见语言特征。③报道中说 “‘燃爆'文具界”，符合虚假信息刻意迎合社会情绪的语言 特征。④本则新闻阅读量大、点赞很少，符合虚假信息的外 部表现特征 【解析】本题考查学生分析和运用材料内容的能力。首先 要明确这则报道是假的。这款中性笔的功能被夸大了，能够 大幅度提升学生作业准确率，答题精准度高达99%，这种的说 法符合材料二第二段“会有常识性的破绽”，第五段“夸大其 12练案[12] 第三单元 一、课后巩固 阅读下面的文字，完成1~3题。 数字藏品可以创新传统文化的表达方式，助力优 质文化内容以轻盈姿态示人。今年4月，《中国青年 报》推出了一套“中华民族读书典故”数字藏品。藏品 以电子书签的形式呈现，通过使用国潮、插画等青少 年①的现代元素，呈现出传统与现代交融的风 格。“囊萤映雪”“高山流水”等文化典故，今天的青少 年可能并不熟悉。当它们由史书上枯燥的文字变成 ②的藏品，并以数字化的形式呈现在青少年面前 时，其承载的传统文化也变得生动活泼起来。 传播推广传统文化，( )。如果只注重对 传统文化理念和价值的挖掘，而忽视对用户深层心理 和情感的满足，传统文化很可能陷入③的尴尬。 数字藏品同时具有收藏属性、观赏属性和社交属性， 为传统文化搭建起一条进入数字空间的桥梁，有利于 传统文化的传播推广。无论是河南博物院的“妇好鹗 尊”数字藏品、湖北省博物馆的“越王勾践剑”数字藏 品，还是凤翔木版年画《天河配》数字藏品、舞剧《只此 青绿》数字藏品，推出后都受到普遍欢迎。这些数字 藏品既像放大器一样，又抓住了人们的兴趣点，大大 增强了文物和文艺作品的知名度： 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一 项是 A.“思想引领”比“双向奔赴”更重要 B.“双向奔赴”比“思想引领”更重要 C.不仅要做到“双向奔赴”，还应追求“思想引 领” D.既要重视“思想引领”，又要讲求“双向奔赴” 3.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语 言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 原意。 阅读下面的文字，完成4~5题。 中国古典诗歌中语象的暗示性来源其实颇为 复杂。①，比如“柳”能代表春天的美好和情 感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象特点有关。 “木叶”形象的微黄千燥之感，自然带来整个舒朗 2 说“木叶” 的清秋气息。但②，它更多地产生于人的主观 感情的对象化中。如“月”的阴晴圆缺让人联想到 人的聚散离合“梅”的凌寒独开让人联想到孤高 自赏的品格。更重要的是，诗歌中语象的暗示性一 般不是孤立的、临时的，③。这就使得中国诗 歌不只是由一般意义上的词语构成，其中包含了很 多本身即带有很强情感性和想象力的元素，带来浓 浓的诗味。这当中最突出的就是所谓“美人”“香 草”，经《离骚》发端，经过历代名篇的累积，这类物 象在古代诗歌中就几乎成了明君良臣或君子贤达 的代名词了。 4.下列各句中的引号，和文中画波浪线部分的引 号作用相同的一项是 A.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在 欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 B.“嫦娥四号”探测器成功登陆月球，这是人类 探测器首次造访月球背面。 C.直播带货“翻车”，主播该如何担责？春节期 间的直播带货更需要专业和严格地选品。 D.多个粮食出口国禁止粮食出口，联合国表示 病毒肆虐可能引发“粮食危机”。 5.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。 二、能力提升 (2025·辽宁大连高一下期未)阅读下面的文字， 完成6~8题。 据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白 衬衣，吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直， 始终昂着头，大多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到 会心关键处，会举起右手，辅以一个有力的手势。 他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但旁征博引，堂 下①，仿佛连“停顿的片刻也显得意味深长”。 张鸣还记得，一次听林庚讲“独立小桥风满 袖，平林新月人归后”，讲到“风满袖”的意蕴时，他 平静地、引经据典地讲着，站在写满优美板书的黑 板前，静静地看着学生。张鸣忽然“感到了先生绸 衫的袖子仿佛在轻轻飘动”，虽然那时教室里并没 有风。“从那时起，我才感受到了诗的魅力，那是 一种静默中的召唤。”张鸣说。甚至连那些从他门 口路过的学生也已经不知道这位晚年坐在燕南园 藤椅上已经少问世事、逐渐淡出公众视野的老人是 谁了 但老人的隐居生活却似乎自得其乐。一次，张 鸣去拜访他，请教学问。两人正②，忽然屋里 响起一阵响亮的鸡叫，随后锣鼓声大响。张鸣 ③，不知所措。林庚见了，在一旁得意地拍起 手，哈哈大笑。原来那是儿孙们送给这位年过九甸 老人的一件玩具，只要说话声音过大，就会自动发 出声响。这是林庚十分喜爱的玩具。 6.请在文中画横线处填入恰当的成语。 7.下列各项中的引号与文中“风满袖”的引号作用 相同的一项是 A.为了报复统治阶级的罪行，在中世纪的德国 曾有过一种叫做“菲默法庭”的秘密法庭。 B.在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象。 C.这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师 们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它作中 国建筑的“文法”。 D.我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 8.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的 语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改 变原意，且要与上下文衔接自然。 (2025·河北高一下期中)阅读下面的文字，完成 9~13题： 材料一： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” —《九歌》 自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形 象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗 篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞 庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说： “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们 看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的 形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就 是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要 多加说明的，可是问题却在于我们在古代的诗歌中 为什么很少看见用“树叶”呢？ 29 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都 在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么 场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？自屈 原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中， 此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的 形象，“木”仿佛本身含有一个落叶的因素，这正是 它的第一个艺术特征。 要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及 诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影 子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它 的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言 形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中 的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽 的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着 一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常 常影响着我们会更多地想起了树千，而很少会想到了 叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排 斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么 会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的 枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓 “午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用 “木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与 “叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。 也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一 个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的 古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。 至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木” 在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树千，而且还会带来 “木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树千而论， 一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于 “木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触 觉上它可能是千燥的而不是湿润的。我们所习见的 门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着 “木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作 为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为 普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是 “木叶”就自然而然有了落叶的微黄与千燥之感，它 带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭 波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而 是塞窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人 的叹息，想起了游子的漂泊。它不同于：“静夜四无 邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空 曙《喜外弟卢纶见宿》)中的黄叶，因为那黄叶还是 静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有 0 “木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的千燥之感，因 此也就缺少那飘零之意。“木叶”所以是属于风的 而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的 阴天，这是一个典型的清秋的性格。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木” 与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术 形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 （摘编自林庚《说“木叶”》) 材料二： 是不是像林先生所说：“木”本身就含有一个 落叶的因素，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？ 大量的古诗证明“木”与秋天似乎并无必然联系。 陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向 荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。李白的《梁园 吟》写道：“荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。”其 中的“木”就是写夏季高大茂盛的树。还有杜甫有 名的诗句“城春草木深”(《春望》)及韦应物的“春 深草木稠”(《游灵岩寺》)，写的都是春天长势挺 拔、生机盎然的树，但都未用“树”而用“木”。 另一方面，是不是像林先生所说：“树”就是 “具有繁茂的枝叶的”，与“叶”都带有密密层层浓 荫的联想呢？其实也不然。“树”也常常被古诗人 用来描写枝干枯秃、少叶或无叶的疏朗的形象的， 比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白 马江寒树影稀”(《送韩十四江东觑省》)；马戴的诗 白“落叶他乡树，寒灯独夜人”(《漏上秋居》)，用 的却是“树”。李白的有些诗也是如此，如“上有无 花之古树，下有伤心之春草”(《灞陵行送别》)， “霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风”(《秋下荆 门》)，“鸟鸢啄人肠，衔飞上挂枯树枝”(《战城 南》)；而马致远的“枯藤老树昏鸦”(《秋思》)则更 是众所周知的了。 至于古人为何喜欢用“木叶”或“落木”而不用 “树叶”呢？笔者认为可以这样解释：“木”“落” “叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促 的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷 地有声的铿锵的韵律美。还有可能是因为“木”字 在书面语中用得较多。“树”字在口语中用得较 多，“木叶”比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木 叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经 典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这一句， 优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡 应麟语)，“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原 型了。后人写诗文用“木叶”，不仅显得古雅，而且 增添了诗歌的文化内涵。 (摘编自李睿《也说“木叶”》) 22 9.下列关于材料一的内容理解和分析，正确的一 项是 () A.“落叶”作为“木”的第一个艺术特征，最早是 屈原发现并运用到诗歌创作中的。 B.“树”与“叶”的形象一致，古诗又喜用单音 词，所以经常会用“树”或“叶”来代替“树 叶”。 C.一般人无法轻易地察觉语言形象中一切潜在 力量，是因为缺乏诗人的敏感和修养。 D.“木”有“树”和“木头”双重形象，因而影响着 我们更多想起树干，而很少会想到叶子。 10.根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是 () A.材料一通过“洞庭波兮木叶下”与“雨中黄 叶树”的对比，凸显了“木叶”具有“微黄” “干燥”的特点。 B.材料二通过大量的诗句有力地反驳了材料 一的观点，表明材料一的论证存在一定的片 面性和主观性。 C.材料一以“木”暗示着“落叶”和“颜色”为 例，目的是阐明古典诗歌语言具有暗示性的 文艺现象。 D.两则材料都具有明确的问题意识，这不仅增 强了论述的针对性，还能够引发读者的阅读 兴趣。 11.下列诗句不能作为材料二论据的一项是（) A.水积春塘晚，阴交夏木繁。（白居易《池上早 夏》) B.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫 《登高》) C.曲径通幽处，禅房花木深。（常建《题破山寺 后禅院》) D.古木无人径，深山何处钟。（王维《过香积 寺》) 12.简要分析材料一的论证思路。 13.针对古人作诗喜用“木叶”而不用“树叶”的原 因，材料二看法有何不同？