第2单元 5 雷雨 (节选)-【成才之路练案】2025-2026学年高中语文必修下册同步新课程学习指导(统编版)

练案[7] 第二单元 5 一、课后巩固 阅读下面的文字，完成1~3题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之 间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集 中爆发。这场控诉旧中国社会罪恶的大“雷雨”， 在今天读来依旧有①的力量。第二幕中，周朴 园和鲁侍萍的对话②地再现了当年的纠葛，也 让人洞悉了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全 剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重 叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法 避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲 突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩棚如生 的人物，展现出内心世界的复杂性一即便是集中 了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念 记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自 私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清 周朴园的面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不 住要看看自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与 鲁大海的冲突，她又极度失望、悲愤，以至差点儿失 言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍内心 的痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在 创作上的③ 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 2.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同 的一项是 A.我看你的性情好像没有大改，—鲁贵像是 个很不老实的人。 B.你的生日—四月十八一每年我总记得。 C.鲁大海，你现在没有资格跟我说话—矿上 已经把你开除了。 D.姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现 在还—（周萍忍不住气，走到大海面前，重 重地打他两个嘴巴) 3.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言 表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 原意。 2 雷雨（节选） 4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整 段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。 曹禺写出《雷雨》时才20多岁；这个岁数， 对于一般人来说，也许正处在人生朦胧的阶段， 而他，①，这本身就给他的创作蒙上了一层 神秘莫测的色彩。他从来不是冷静的人， ②。一些“不幸者”的遭遇，激起他的愤怒， 引起他的同情，使他落泪。这些愤懑情绪，在他 心中激荡着，燃烧着。他不是读了《剧作法》之 类的书，③，也不是有着明确匡正社会的 目的。 二、能力提升 (2025·湖南高一下期中)阅读下面的文字，完成 5~6题。 在《雷雨》中，我们可以看到，反抗并不是毫无 意义的，纵使反抗没有办法解决所有问题，①， 但它却可以让我们在面对挫折和不幸时变得更加 坚韧。它使我们意识到自身并非是逆来顺受的空 壳，而是实实在在的人。反抗不是对生活的空洞向 往，②。 而《雷雨》中人物反抗内质的特殊之处不仅在 于其失去了爆发性，是被束缚的、压抑的反抗，更来 自他们的反抗中③。无论是伪善的周朴园，还 是触犯伦理禁忌的繁漪，曹禺在进行剖析和刻画 时，始终围绕着他们作为人的内核进行创作。他关 注着人的本真存在，将“人的存在”作为戏剧发展 和矛盾推进的核心，追求着人与世界、人与社会、人 与自我根本的和谐。他将人类生存中所面临的困 境以一种戏剧化的、高度集中的形式呈现出来，使 之展现在我们的面前。他以如此荒诞的现实，令人 们警醒，启示我们去探索生存的方式、去感悟人之 所以为人的本真存在。 5.下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我 们”，用法不相同的一项是 () A.见小明出了大门，小强忙催促道：“我们快走 吧，要迟到了！” B.南极变暖，全球生态问题日趋严峻，环境保护 是我们的责任。 C.炎炎夏日，我们在防暑降温的同时还要考虑 服装搭配。 D.这种情况下，我们更不建议“饭后百步走”。 6.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过12个字。 (2025·河北张家口高一下阶段练习)阅读下面的 文字，完成7~11题。 “传统戏曲”在文本结构上从未以“情节整一 性”为前提，传奇剧本更是如此，它恰如中国传统 绘画中的卷轴手卷，具有典型的手卷式结构。 戏曲中的传奇与绘画中的手卷最为直观的相 似点，就是特殊的长度。正如手卷的长度超出了一 般意义上应该让欣赏者“一目了然”地完整欣赏的 绘画应有形态，传奇的长度也和通常为实际演出撰 写的剧本不同，明显超出了在一个单位时间内讲述 一个相对完整的故事的需要。 明清传奇作为戏剧文本的长度，根本就不曾预 设要在一个单位时间内完成演出，其前身宋元南戏 的文本，就超出了这一要求，而从传奇之始祖 元末时期高则诚的《琵琶记》开始，传奇的文体更 有如一匹脱缰骏马，戏剧的逻辑从未对其构成制 约。值得特别提示的是，高则诚创作《琵琶记》之 前，以四折为一本的格律严整的杂剧早就风行 天下。 明清传奇均以数十出为常例。按《六十种曲》 所收录的传奇，四十出左右的剧本在传奇中比比皆 是，明清传奇不仅没有如元杂剧那种只有四折的作 品，而且二十出以下的都极为少见。这是因为多数 传奇作家创作剧本的最初动机，主要是供案头阅读 的文学读本，他们要通过篇幅与容量证明才情，竞 相以长度争胜。 传奇除了长度远离一般对刷本文学的认知，更 重要的是传奇作者安置戏剧故事的铺排方式，与从 开端、冲突、高潮直至结局的“整一性”的戏剧理念 大相径庭，更缺乏作为“对立双方”之矛盾的戏剧 冲突。 20 从传奇的文本结构看，尽管一部传奇叙述的故 事本身是可以具有其完整性的，但是优秀的传奇作 者，似乎都偏好于在故事发展过程的时间延展中， 有意地，点缀着几个间隙性的段落，就像长卷中的山 水起伏一样，时有枝蔓逸出，形成有张有弛、错落有 致的节奏感。这样的结构安排，古代戏曲理论家和 昆曲表演者称之为“冷热相剂”，显然为传奇作家 普遍认可，它也强化了传奇的文本结构与绘画手卷 相似和相通的特征。 明代传奇的结构对昆曲的演出形态有着决定 性的影响。传奇作品动辄数十出，假如按一出演出 半小时计，明代的多数传奇作品按全本演出超过二 十小时，如同一二十米的长卷一般，这样的长度，无 论是对表演者还是观赏者，显然都并不适宜。其 实，恰因传奇的叙事逻辑与手卷构图方式相似，所 以传奇这种戏剧文本的篇幅才会如此之长，正如手 卷最适宜于创作长卷，传奇手卷式的构成更宜于较 长篇幅的创作，这也是传奇动辄长达数十出的内在 合理性之所在。 明清传奇以折子戏为主的演出形态与传奇的 文体结构特点，简直是天作之合。传奇剧本虽以生 旦戏为主，但一直有不成文的惯例，即每部传奇要 为所有角色安排其独立表现的出目，更导致传统戏 曲在文本结构上，呈现出手卷式多中心的特点。一 些次要角色主演的出目，有时会逸出剧情的主线， 就像手卷的闲笔和留白，让作品增添了叙事中的弹 性与变化。假如其中没有起伏变化，没有“冷热相 剂”，欣赏过程将会显得非常乏味。 戏曲尤其是昆曲各行当表演艺术水平提升，与 传奇的体例有着内在的因果关系，这是因为传奇不 只关心作为主要角色的生旦，几乎是下意识地顾及 所有的行当，在剧本中为他们设置可以展现其能力 的段落。反过来也可以说，传奇的作家虽然不无对 作品整体的把握，但是对局部的注意实不下于整 体。传奇和手卷本质上都可以被看成一个流动的 整体，其多中心的特点，赋予了演出和欣赏过程中 的自由裁量空间，灵动又不随机。其实当我们说中 国画的手卷多中心或者散点透视的特点时，还需要 加以补充的是，在每幅手卷里，对具有相对完整性 的局部的截取方式，并无固定模式，恰如折子戏一 样，实际上是可以由表演者定义的。 元杂刷相对篇幅较短，所叙述的故事和事件亦 较集中，当然和动辄长达数十出的传奇没有可比 性，不可能像传奇一样追求典型的长卷式的铺叙结 构。元杂剧的文本相当具有严整性，一本四折，每 折一套曲，由同一宫调的多支曲牌构成，结构规范。 但这是音乐上的严整性，从戏剧角度看是松散和漫 延的，文本结构仍有与手卷相似的特点。元杂剧末 本的戏刷人物设置，更证明了这一点。元杂剧清晰 地体现出讲唱的文本向戏剧文本的转化，其标志就 是其代言体的特征，但这种转化并不能瞬间完成， 从元杂剧大量末本中变换主唱者的现象，不难看到 在这一转化的过程中还保留了讲唱艺术的若干 痕迹。 应该承认，本戏，尤其是剧场演出的本戏，对 “情节整一性”的追求更符合一般的戏剧观赏规 律。所以，当剧场演出成为戏剧的主要表现形态 时，观众的欣赏方式即与欣赏绘画中的长卷截然不 K 同，戏曲文本结构亦必然随之改变，“情节整一性” 就是其最可能呈现的结果 (摘编自傅谨《论传统戏曲与 传奇的手卷式结构》) 7.下列对原文相关内容的理解与分析，不正确的 一项是 () A.宋元南戏、明清传奇的文本结构超出在一个 单位时间内讲述一个相对完整的故事的要 求，呈手卷式结构。 B.多数传奇作家竞相以长度争胜，致使传奇作 者对故事的铺排方式与“整一性”的戏剧理念 大相径庭。 C.传奇的叙事逻辑与手卷构图方式的相似，是 传奇戏剧文本较长，甚至长达数十出的内在 合理之处 D.传奇剧本中一些次要角色逸出剧情主线，与 主角构成“冷热相剂”，让作品增添了叙事中 的弹性与变化。 8.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.传奇的文体如一匹脱缰骏马，戏剧的逻辑从 未对其构成制约，是从元末时期高则诚的《琵 琶记》开始。 B.传统戏曲在文本结构上呈现手卷式多中心特 点，是因为每部传奇要为所有角色安排其独 K 立表现的出目。 206 C.元杂剧文本严整、结构规范，但其末本的戏剧 人物设置从戏剧角度看仍体现出松散和漫延 的手卷特点。 D.随着戏剧的主要表现形态转变，观众欣赏方 式变化，戏曲文本结构向“情节整一性”的改 变成为必然。 9.下列选项体现了文本中传奇故事铺排方式特点 的一项是 () A.孔尚任的《桃花扇》，写李香君与侯方域的爱 情经历，二人经历悲欢离合，最终在国破家亡 之际超脱世俗各自入道，故事情节完整。 B.李玉的《一捧雪》中，前一半的主人公是莫怀 古，而从第十五出开始，故事的主要人物就出 现了明显变化，之前位居极次要地位的莫诚 成为这一折的主角。 C.关汉卿的《窦娥冤》，以全剧中心人物窦娥为 代表的善良人民，和流氓恶棍张驴儿、楚州太 守桃杌代表的黑暗势力，构成彼此矛盾尖锐 的双方。 D.曹禺的《雷雨》，讲述了在从“一个夏天，闷热 的早晨”到“当天半夜两点钟”的一天时间内， 周、鲁两家结束了三十年的恩怨情仇的故事。 10.根据文本相关内容补充下图，不正确的一项是 B 冷热相剂 多中心 奇剧本 文本结构 的成因 传奇作家认可“冷热相剂” 的结构模式 文本结构 增添了叙事的弹性与变化 的影响 D A.文本结构的特点 B.特殊的长度 C.作者通过篇幅和容量证明才情 D.走向“情节整一性” 11.请结合文本概括戏剧的“情节整一性”特征。5.B通读第一段可知，这部分讲的是窦娥的性格。根据第二段 最后一句“这是窦娥性格的另一个方面，也是最主要的方面' 可知，第一段讲的是窦娥性格的一个方面，排除C、D两项。 由文段内容可知，对婆婆的要求极低也是她性格的体现，应与 上文紧密衔接，排除A项。 6.B无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非 常细心周到。无所不至：没有达不到的地方：指凡能做的都做 到了（用于坏事）。句中形容窦娥对婆婆的关心、照顾，应选用 “无微不至”。巧舌如簧：形容能说会道，善于狡辩。花言巧 语：指虚假而动听的话：说虚假而动听的话。“巧舌如簧”不能 和句中“听”搭配，故应选“花言巧语”。发问：口头提出问题。 质问：依据事实问明是非；责问。句中形容窦娥对“天地”的责 问，选用“质问”更合适。压迫：用权力或势力强制别人服从： 对机体的某个部分加上压力。压抑：对感情、力量等加以限 制，使其不能充分流露或发挥。句中用于形容窦娥内心深处 的怒火，应选用“压抑”。 7.①“年轻的部分戏曲演员”改为“部分年轻的戏曲演员” ⑤“过分苛求”，删掉“过分”⑧“首当其冲”，改为“精彩亮 相” 【解析】本题考查学生辨析并修改病句和正确使用成语的 能力。文中第一段有三处表达不当：①语序不当。应将“年轻 的部分戏曲演员”改为“部分年轻的戏曲演员”；⑤语义重复。 “苛求”，过分的要求。“过分苛求”语义重复，应删掉“过分”； ⑧成语使用错误。“首当其冲”表贬义，比喻首先受到冲击、攻 击或首先遭受灾害。应改为“精彩亮相” 8.【答案】A.更是对戏曲生态的一种良性修复B.只有在戏 曲直播中保持文化含量 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，结 合前文“这不仅仅是…”可知。此处应为“更是…”；再结 合前文“戏曲人也一直在谋求‘破圈’，为更好的戏曲生态竭尽 全力”可知，这是“破茧重生”，是对戏曲生态的修复，故此处应 填“更是对戏曲生态的一种良性修复”。B处，结合后文“才 能…”可知，此处应为“只有…”；在结合前文“但戏曲演员 若丢掉了对文化的坚守，沉湎于手机屏幕，甚至‘吆喝求赏钱'， 那就成了乞儿行径”“中国戏曲能薪火相传的主要原因是《窦 娥冤》《西厢记》《牡丹亭》等承载着传统文化的经典剧目的世 代流传”可知，此处强调戏曲直播中应保持文化的坚守和传承， 故此处应填“只有在戏曲直播中保持文化含量”。 9.C本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。C项， “西方悲剧中人的悲剧则都是由神的意志造成”错误。根据材 料二第一段内容可知，“人的各种悲剧的最深的根须不是仅仅 扎于人的自身，更扎于超人间的神的意志的存在”，西方悲剧 中人的悲剧形成的原因，不仅有神的意志，还有人自身的原 因。故选C 10.D本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D项，“在西方人的观念中，人无法左右自己的命运”错误。 根据材料二中“在人之外有一个更巨大的力量制约着人、人 的命运和人的发展，人没有左右自己全部命运的自由性”可 知，“没有左右自己全部命运的自由性”不等于“无法左右自 己的命运”。故选D。 11.A本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。A 项，梁祝二人双双殉情，最终变作蝴蝶相伴而飞，体现了中国 悲剧创作“哀而不伤”的特点。B项，《仲夏夜之梦》是莎士 比亚的创作的喜剧，不属于中国悲剧创作。C项，周萍绝望 自杀，是以主人公毁灭而告终，不能体现“哀而不伤”的特点。 D项，杜十娘投江而死，是以主人公毁灭而告终，不能体现 “哀而不伤”的特点。故选A。 12.西方悲剧论所界定的悲剧都是“英雄悲剧”，悲剧主人公必须 是名声显赫、超越常人的“著名人物”；中国古典悲剧具有明 3 显的“贫民化的倾向”，是“模仿卑微小民的行动”。因此他 们认为中国古典悲剧不符合“悲剧”的定义。 13.①悲剧主人公因别人的不道德行为而失去了正常的幸福生 活。《窦娥冤》中，窦娥因张驴儿父子的不道德行为而失去了 正常的、平静的生活，最后蒙冤而死。②悲剧主人公反抗悲 剧命运。窦娥死后，发出三桩誓愿，化成鬼魂申冤，最后借由 父亲惩罚坏人，这是她对自己悲剧命运的反抗。③观众出现 相应的审美反应。窦娥的悲剧能够唤起观众的悲哀情绪，加 强他们对悲剧精神的渴望。 练案[7] 1.示例：①振聋发聩②抽丝茧③匠心独运 【解析】第一空，结合前文“控诉旧中国社会罪恶”分析，此处强 调即使在今天，《雷雨》在控诉旧中国社会罪恶方面依旧有唤醒人 们的力量，可填“振聋发聩”。振聋发聩：发出很大的声响，使耳 的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。第二空，语境是 说周朴园和鲁侍萍的对话一步步、细致地再现了当年的纠葛，可 填“抽丝剥茧”。抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地 剥，形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。第三空，语 境强调作者在创作上构思巧妙，可填“匠心独运”。匠心独运：在 文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思。 2.CC项和文中的破折号均表示解释说明。A项表示话题转 换或话题突变。B项表示插说。D项表示话语中断。 3.示例：过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的 因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 【解析】画横线的句子有两处语病：一是“虽是…也”关联 词使用错误，由“因由”“根源”可知，后面两个分句是并列关 系，不是转折关系，所以应把“虽是…也”改为“既是…也 是”；二是“导致了无法避免的悲剧造成的根源”句式杂糅， “导致…”与“…的根源”杂糅，且“导致”侧重于结果，“造 成”侧重于起因，句中侧重原因，用“造成”更好，故应改为“也 是造成无法避免的悲剧的原因” 4.示例：①却创作出了这样优秀的作品②而是一个情感十分 敏感的人③在刻意编织故事 5.A本题考查学生理解词义的能力。其他三项和原文的“我 们”都是泛指：A项，表示特指包括小强在内的两人。故选A。 6.①纵使反抗并未带来最佳结果②而是一种奋争③所透露 出来的人的光辉 【解析】本题考查学生情境补写的能力。第一空，句后“但 它却可以让我们在面对挫折和不幸时变得更加坚韧”表转折， 表明该句与“纵使反抗没有办法解决所有问题”语意相近，故 可填写“纵使反抗并未带来最佳结果”之类的句子。第二空， 此句与“反抗不是对生活的空洞向往”构成并列，句式上为 “而是…”：内容上与后面的“爆发性”对应，体现反抗的本 质，故可填写“而是一种奋争”之类的句子。第三空，结合“无 论是伪善的周朴园，还是触犯伦理禁忌的繁漪，曹禺在进行剖 析和刻画时，始终围绕着他们作为人的内核进行创作”分析可 知，作者对这些人物形象的塑造着力于“人的内核”“人的存 在”，故可填写“所透露出来的人的光辉”之类的句子。 7.B本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。B 项，“…致使…”逻辑失当。由原文“多数传奇作家… 要通过篇幅与容量证明才情，竞相以长度争胜。传奇除了长 度远离一般对剧本文学的认知，更重要的是传奇作者安置戏 剧故事的铺排方式，与从开端、冲突、高潮直至结局的‘整一 性'的戏剧理念大相径庭”可知，两者之间不存在因果关联。 故选B。 8.D本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的 能力。D项，“戏曲文本结构向‘情节整一性'的改变成为必然” 可能性与必然性混淆。原文说“当剧场演出成为戏剧的主要表现 形态时，观众的欣赏方式即与欣赏绘画中的长卷截然不同，戏曲 06 文本结构亦必然随之改变，‘情节整一性’就是其最可能呈现的结 果”。“戏曲文本结构”的改变是必然的，但向情节整一性的变化 是“最可能呈现的结果”，而不是“必然”。故选D。 9.B本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A项，孔 尚任的《桃花扇》故事情节完整，符合“整一性”的戏剧理论， 所以不能体现传奇故事铺排方式特点。C项，关汉卿的《窦娥 冤》有尖锐的矛盾戏剧冲入，所以不能体现传奇故事铺排方式 特点。D项，曹禺的《雷雨》在一天之内就结束了周、鲁两家三 十年的恩怨情仇的故事，故事情节完整、矛盾双方对立，情节 紧凑完整，所以不能体现传奇故事铺排方式特点。故选B。 10.D本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。A 项，结合所给出的“冷热相剂”“多中心”，再结合原文“这样 的结构安排，古代戏曲理论家和昆曲表演者称之为‘冷热相 剂'，显然为传奇作家普遍认可，它也强化了传奇的文本结构 与绘画手卷相似和相通的特征”“导致传统戏曲在文本结构 上，呈现出手卷式多中心的特点”可知，此处说的是传奇剧本 文本结构的特点，故此处应填“文本结构的特点”。B项，结 合所给出的“冷热相剂”“多中心”说的是传奇剧本文本结构 的特点；再结合“戏曲中的传奇与绘画中的手卷最为直观的 相似点，就是特殊的长度”可知，特殊的长度是传奇剧本文本 结构的另一特点，故此处应填“特殊的长度”。C项，结合所 给的传奇本“文本结构的成因”可知，此处应填的是文本结 构的成因；再结合“因为多数传奇作家创作剧本的最初动机， 主要是供案头阅读的文学读本，他们要通过篇幅与容量证明 才情，竞相以长度争胜”可知，作者通过篇幅和容量证明才情 也是传奇剧本文本结构的成因，故此处应填“作者通过篇幅 和容量证明才情”。D项，结合所给的传奇剧本“文本结构的 影响”可知，此处应填的是文本结构的影响：再结合“戏曲尤 其是昆曲各行当表演艺术水平提升，与传奇的体例有着内在 的因果关系”可知，助推昆曲（或戏曲）各行当表演艺术水平 提升也是受传奇剧本文本结构的影响，故此处应填“助推昆 曲（或戏曲）各行当表演艺术水平提升”。故选D。 11.①戏剧的“情节整一性”要求在一个单位时间内讲述一个相 对完整的故事。②戏剧的“情节整一性”要有集中的戏剧冲 突。③戏剧的“情节整一性”要有开端一冲突一高潮一结局。 【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能 力。戏剧的“情节整一性”特征。由原文“明清传奇作为戏 剧文本的长度，根本就不曾预设要在一个单位时间内完成演 出，其前身宋元南戏的文本，就超出了这一要求，而从传奇之 始祖一一元末时期高则诚的《琵琶记》开始，传奇的文体更有 如一匹脱缰骏马，戏剧的逻辑从未对其构成制约”可知，戏剧 的“情节整一性”要求在一个单位时间内讲述一个相对完整 的故事。由原文“更缺乏作为‘对立双方'之矛盾的戏剧冲 突”可知，戏剧的“情节整一性”要有集中的戏剧冲突。由原 文“传奇除了长度远离一般对剧本文学的认知，更重要的是 传奇作者安置戏剧故事的铺排方式，与从开端、冲突、高潮直 至结局的‘整一性’的戏剧理念大相径庭”可知，戏剧的“情 节整一性”要有开端一冲突一高潮一结局。 练案[8] 1.示例：①推陈出新②风靡一时③起伏跌宕④朴实无华 【解析】第①处，结合前文“伟大的创新者”及后文“然而在 莎士比亚笔下，这两者都呈现出崭新的面貌”可知，语境强调 莎士比亚善于在学习中创造，可填“推陈出新”。推陈出新：去 掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继 承文化遗产)。第②处，由前文“流传多年”可知，语境是指 “复仇这一情节俗套在文艺复兴时期的舞台上”的风行，可填 “风靡一时”。风摩一时：形容一个事物在一个时期非常盛行 像风吹倒草木一样。第③处，此处修饰的对象为文章“情节”， 由前文“不拘泥于…‘三一律’陈规”以及“时而现身宫廷， 时而出没沙场”可知，此处指情节的起伏与多变，可填“起伏 跌宕”。起伏跌宕：音调抑扬顿挫或文章富于变化。第④处， 由前文“后来的成熟作品则显得更得心应手”以及“不仅能用 丰富多彩的语言”可知，此处应是指莎士比亚在成熟作品中对 语言的驾驭更加收放自如，不仅能使用丰富多彩的语言进行 表达，更能使用朴素自然的语言准确表达，可填“朴实无华”。 朴实无华：质朴实在而不浮华。 2.C画波浪线的句子运用比喻手法，将“莎士比亚诗歌和戏剧 的魅力”比作“磁石”，强调其高超的艺术效果。A项运用拟人 手法，赋予月亮以人的情感，能将“愁心”带给远方的朋友。B 项运用夸张手法，写大鹏可达九万里的高空，构成波澜壮阔的 气势，烘托出诗人的豪情壮志。C项运用比喻手法，用“樊笼” 比喻仕途对人的束缚，用“自然”比喻无拘无束的生活，体现了 诗人脱离俗世后的闲适和如释重负的轻松感，以及回到大自 然中的欣喜之情。D项运用了互文和对偶的修辞手法，上下 句对仗工整，互文见义，写院落里，梨花和柳絮沐浴在似水般 流动的月光中：池塘边，微风吹来，柳絮和梨花在空中飞舞。 3.示例：剧作把丹麦王子哈姆莱特塑造成敏感多思的人文主义 者，浓墨重彩地表达了一位理想主义者单枪匹马重整乾坤的 迷惘。 【解析】画横线的句子有两处语病：一是前后主语不一致， 前面句子的主语是“丹麦王子哈姆莱特”，后面的陈述对象是 剧作作品，可将“剧作”提前，改为“剧作把丹麦王子哈姆莱特 塑造成敏感多思的人文主义者”；二是搭配不当，“表达 了…企图”中，“表达”与“企图”不搭配，可把“企图”改为 “迷惘”。 4.示例：①他并非唯一的文学大师②显然只能排在其后 ③莎士比亚成为超级大师的原因 【解析】第①处，根据后面列举的内容来看，主要讲莎士比 亚并非唯一的文学大师。第②处，根据前面的内容来看，莎士 比亚的地位远远高于那些大师。第③处，此处是对上文的总 结，有人想找到莎士比亚成为大师中的大师的原因。 5.画线句子把“好的书籍”比作“引领航行的灯塔”和“吹散迷雾 的春风”。形象生动，突出好的书籍对人的成长起到的巨大作 用，能够给人指引方向和给人力量。 【解析】本题考查学生正确使用、辨析常见的修辞手法的能 力。画线句子使用比喻，其构成是把“好的书籍”比作“引领 航行的灯塔”和“吹散迷雾的春风”。其效果是形象生动，化 抽象为具体，因为“书籍”对人的作用，不是直观可见的，而是 较为抽象，将其比作“灯塔”和“春风”，这两者对人产生的作 用则具体和形象，那就是能够给人指引方向和给人力量。 6.对于中国人来说，唐诗宋词深藏着我们血脉的韵律，承载着中 华民族特有的精神、心理、性格和气质，读唐诗宋词的意义非 同寻常。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线 的句子有两处语病。一是搭配不当，“记载…精神、心理、性 格和气质”，动宾搭配不当，应改为“承载…精神、心理、性格 和气质”。二是重复赘余，“非同寻常”和“很重要”语义重复， 应刷去一处。 7.原句连用两组由三个“有”字短句组成的句子，组成并列句， 句式整齐，节奏鲜明，铿锵有力，更能突出读书对一个人的成 长进步起到的非常重要的作用。改句则较为冗长，形式单一 强调作用不突出。 【解析】本题考查学生辨析语句（语段）表达效果的能力。 结构形式上，原句连用两组由三个“有”字短句，“有智慧、有 思想、有灵魂”和“有底气、有志气、有骨气”，不仅前后对称整 齐，而且连续使用短句，节奏鲜明，铿锵有力。改句把这一连 串短句变成较为单一、冗长的句子，气势平缓，单调乏力。内 容情感上，原句更能突出读书对一个人的成长进步起到的非