第1单元 2 烛之武退秦师-【成才之路学案】2025-2026学年高中语文必修下册同步新课程学习指导(统编版)

027 2烛之武退秦师 ●学习目标 语言建构与运用：掌握文章中相关的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的运用。 思维发展与提升：了解烛之武说服秦伯的方法，感受烛之武机智善辩的外交才能。 审美鉴赏与创造：学习本文语言强大的逻辑性，感受跌宕起伏的情节之美。 文化传承与理解：学习烛之武置个人安危于不顾、维护国家安全的爱国主义精神。 课前预习自主学习 ●知人论世 中国传统史学的开山祖师一左丘明 简介：左丘明（约前502一约前422），春秋末期鲁国史学家、文学家，中 国传统史学的创始人，被后人誉为“文宗史圣”“经臣史祖”。 成就：左丘明与孔子生活在同一时代，孔子与其同好恶，称其为君子，是 位品德高尚、值得尊敬的先儒先贤。左丘明的著作及其学术思想是儒学 文化的重要组成部分。所著史书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始 资料。 作品：《左传》《国语》。 台背景回眸 五论救弱国，妙语退秦师 秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃 亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚 国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至 在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸 权，还是在两年后发动了这次战争。秦、晋历史上关系一直很好，更重要的是，秦国也有向外扩张 的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。烛之武凭一片爱国心、三寸不烂舌，说服秦伯，解郑国 之危的壮举就是在这种情况下发生的。 目文学常识 左丘明曾任① 国史官，相传为解析②《 》而作《左传》（又称《左氏春秋》）， 作③《 》时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的 原始资料。由于史料详实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨，被誉为“文宗史圣” ④4 ”。他品行高洁，孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。历代帝王多有敕封：唐封 经师，宋封瑕丘伯和中都伯，明封先儒和先贤。 《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》。与《公羊传》《穀梁传》都是为解说《春秋》而作，合 称“春秋三传”。《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书，记载了从公元前722年，到公元前 468年的历史，是研究我国先秦历史很有价值的文献。《左传》同时也是杰出的历史散文，有很高 的艺术成就，不仅创造了多样缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且塑造了一系列人物 形象。 028 四整体感知 >[内容概括] [内容概括] 1.初读印象 本文记叙了在秦、晋 (1)文章写烛之武在使命面前，先推辞后接受，有什么作用？ 围郑的危急形势下，郑 国老臣烛之武临危受 命，运用自己的外交才 能，只身说退秦军拯救 郑国的事。表现了烛 (2)晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公 之武以国家利益为重， 的退兵理由？ 维护国家安全的精神， 赞扬了他善于利用矛 盾分化瓦解敌人的外 交才能。 2.文脉梳理 阅读课文，依据提取的信息完成下图。 开端 秦、晋围郑 交代缘由和背景 临危受命 深明大义 发展 烛 夜缒而出 以国为重 之 武 说 亡郑：0 退 利晋 秦 智勇双全 伯 舍郑：有益无害 师 高潮 秦无益 不卑不亢 助晋：② 秦、晋撤军 结局 不辱使命 转危为安 》文白对译 ①晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。秦 晋侯秦伯 围郑，以其 穆公（？一前621)，名任好，秦国国 君，春秋五霸之一。 晋文公和秦穆公率军围攻郑国，因为晋文公出亡过郑时，郑国没 ②无礼于晋：指晋文公早年出亡经过 无礼于晋② 且贰于楚③ 也。 郑国时，郑国没有以应有的礼遇对 待他。 有以应有的礼遇对待他，而且郑国依附于晋的同时又亲附于楚。晋军 ③贰于楚：指郑国依附于晋的同时又 晋军函陵④ 秦军氾南⑤。 亲附于楚。 ④晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，驻 驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 扎。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。 佚之狐⑥言于郑伯日：“国危矣， 若⑦使烛之 ⑤氾(fán)南：氾水的南面，也属 郑地。 佚之狐对郑文公说：“国家非常危险了，假如派烛之武去见秦国国⑥佚()之狐：郑国大夫。 辞⑧ ⑦若：假如。 武见秦君，师必退。” 公从之。 ⑧辞：推辞。 君，秦国军队一定会退走。”郑文公听从了他（的建议）。（烛之武）推辞⑨壮：壮年。古时男子三十为“壮”。 0犹：尚且。 曰：“臣之壮”也，犹不如人；今老矣，无能为也已”。” ①无能为也已：不能干什么了。也已， 说：“我壮年的时候，尚且不如别人：现在老了，不能干什么了。”郑文公语气助词，表示确定。 子：古代对男子的尊称。 公曰：“吾不能早用子巴，今急而求子，是寡人B之过也。5寡人：诸侯谦称，意思是寡德之人。 说：“我没能及早重用您，如今事情危急了才来求您，这是我的过错。 ④过：过错。 5然：然而。 然5郑亡， 子亦有不利焉。”许之6 ⑥许之：答应了这件事。许，答应。 然而（如果）国灭亡了，对您也有不利啊。”（烛之武）这才答应了这件事。 029 夜 缒0而出， 安 秦伯， ⑦缒(zhui):用绳子拴着人（或物）从 夜里，把烛之武用绳子拴着从城上送下去，见到秦穆公，（烛之武） 上往下送 8既：已经 日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。 若亡郑 而有 四敢以烦执事：冒昧地用（亡郑这件 说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了。如果灭掉郑国而对您事)麻烦您。敢，自言冒味的谦辞。 执事，办事的官员，代指对方（秦穆 益于君， 敢以烦执事 越国以鄙 公)，表示恭敬。 有好处，那我就冒昧地用（亡郑这件事）麻烦您。越过别国而把远地当①鄙：边邑，这里用作动词。 ①远：指郑国。 远0 君 知其难也， 焉用亡 郑以陪②邻3？ 2陪：增加。 作边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻：邻国，指晋国。 ④东道主：东方道路上（招待过客）的 邻之厚， 君 之 薄也。 若舍 主人。 邻国的势力雄厚了，您秦国的势力（就）相对削弱了。如果（您）放弃 5行李：外交使者。 6共(gong)其乏困：供给他们缺少的 郑 以为 东道主 资粮。共，同“供”，供给。 (围攻)郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，（秦国的）外 ②⑦尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠。 为，给予。赐，恩惠。这里指秦穆公曾 行李5之往来， 共其乏困 君 亦无 派兵护送晋惠公回国的事。 交使者往来经过，（郑国）供给他们缺少的资粮，这对您来说，也没有什 ⑧许君焦、瑕：（晋惠公）答应给您焦、 瑕这两个地方。 所害。 君尝为晋君赐矣” 许君焦、瑕8 ②四济：渡河。 么害处。况且您曾经给予晋君恩惠，（晋惠公）答应给您焦、瑕这两个 ①设版：修筑防御工事。版，指版筑的 工事。 朝 济圆 而夕 设版 焉， ①厌：同“餍”，满足 地方，可是晋惠公早上刚刚渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是 ②东封郑：在东边使郑国成为它的边 境。封，疆界，这里用作动词。 君之所知也。夫晋，何厌0 之有？ 既 8肆其西封：扩张它西边的疆界。意 思是，晋国灭了郑国以后，必将进攻秦 您知道的。晋国，有什么满足的呢？（它）在东边使郑国成为它的边境国。肆，挺伸扩张。 东封郑® 又欲肆其西封⑧ 若不阙秦，将 阙(quē)秦：使秦国土地减少。阙， 侵损、削减。 之后，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它5焉：从哪里。 ③6唯君图之：希望您考虑这件事。唯， 焉⑤取 之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯 表示希望、祈请。之，指“阙秦以利 所贪求的土地呢？削减秦国而让晋国得利，希望您考虑这件事。”秦伯晋”这件事。 ⑦说：同“悦”。 说，与郑人盟。使杞子逢孙杨孙戍”之， 乃 8杞(qi)子、逢(pang)孙、杨孙：三人 听后很高兴，就与郑国结盟。并派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是 都是秦国的大夫。 四戍：戍守。 还0 ①乃还：于是秦国就撤军了。 秦国就撤军了。 ①子犯：晋国大夫狐偃（晋文公的舅 舅)，字子犯。 子犯"请击之。公日：“不可。微夫人 ②公：指晋文公。 晋国大夫子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行。没有那个人的 ⑧微夫(fú)人之力不及此：没有那个 人的力量，我是到不了这个地位的 之力不及此 。因“人之力而 敝5之 晋文公曾在外流亡十九年，得到秦穆 力量，我是到不了这个地位的。依靠别人的力量，又反过来损害他， 公的帮助才回到晋国做了国君。微， 没有。夫人，那个人，指秦穆公。 不仁； 失其所与6 不知®； 以乱易8整， 4④因：依靠。 这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代④⑤敝：损害。 46与：结交、同盟 不武 吾其还也。”亦 ④⑦知：同“智”。 和谐一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧。”晋国的军队也撤离 4⑧易：取代。 ⑨武：指使用武力时所应遵守的道义 去之 准则。不武，不符合武德。 了郑国。 ①其：表示祈使。 ①去之：离开郑国。之，指代郑国。 030 鱼夯实基础 1.字音识记 (1)氾南( （2)夜缒而出() (3)共其乏困() (4)阙秦以利晋( (5)君之薄( (6)逢孙( 2.字形识记（选字组词） (1)上 (阕阙) (2) 丽（佚昳） (3)疵（瑕暇） (4)戊 变法（戌戍） (5)对 公堂（簿 薄) 3.通假字 (1)共其乏困 (2)秦伯说，与郑人盟 (3)失其所与，不知 (4)今老矣，无能为也已 4.一词多义 (1)微 ①微夫人之力不及此 ②微闻有鼠作作索索 ③见其发矢十中八九，但微额之 ④微斯人，吾谁与归 (2)封 ①又欲肆其西封 ②既东封郑 ③自寄一封书 (3)若 ①若使烛之武见秦君 ②仿佛若有光 ③余悲之，且日：若毒之乎 ④徐公不若君之美也 ⑤四方之民归之，若水之归下也 (4)许 ①潭中鱼可百许头 ②且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕 ③先生，不知何许人也 ④杂然相许 ⑤问渠那得清如许 (5)鄙 ①蜀之鄙有二僧 ②肉食者鄙，未能远谋 ③越国以鄙远，君知其难也 (6)以 ①以其无礼于晋 ②敢以烦执事 ③越国以远 037 ④焉用亡郑以陪邻 ⑤若舍郑以为东道主 (7)焉 ①子亦有不利焉 ②焉用亡郑以陪邻 ③若不阙秦，将焉取之 ④且焉置土石 ⑤以俟夫观人风者得焉 ⑥积土成山，风雨兴焉 5.古今异义 (1)敢以烦执事 古义： 今义：掌管某项事情（工作）（的人），可作动词或名词。 (2)若舍郑以为①东道主② ①古义： 今义：认为。 ②古义： 今义：请客的主人。 (3)行李之往来，共其乏困 古义： 今义：出门所带的包裹、箱子等。 (4)微夫人之力不及此 古义： 今义：妻子。 (5)共其乏困 古义： 今义：疲劳。 6.词类活用 (1)夜缒而出 (2)朝济而夕设版焉 (3)晋军函陵 (4)既东封郑，又欲肆其西封 (5)若不阙秦 (6)邻之厚，君之薄也 (7)越国以鄙远 (8)若亡郑而有益于君 (9)且君尝为晋君赐矣 7.文言句式 (1)夫晋，何厌之有 (2)以其无礼于晋 (3)佚之狐言于郑伯 (4)是寡人之过也 (5)邻之厚，君之薄也 032 课堂学习合作探究 学习任务一梳理层次，把握叙事特点 1.本文叙事波澜起伏，故事情节扣人心弦，使人处处为郑国的存亡提心吊 胆。请根据右面的波澜图，填写序号处的相应内容。 ①大军压境，郑国危在旦夕→② ③ →④ ⑤ ⑥晋文公分析形势，撤兵回国 2.课文是如何体现详略得当这一特点的？ 学习任务二把握细节，分析人物形象 3.根据烛之武和郑伯的谈话，分析烛之武的心理。 4.根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整，作为报道的开头。 有一位① 的老者，在一个② 的晚上， 被放到③ 的城外，走进了④ 的秦营，这需 要何等的⑤ 5.你为烛之武的事迹所感动，并推荐他为年度“和平人物”，请为他写一段推荐词。 学习任务三欣赏论辩艺术 6.理清烛之武劝秦穆公退兵的理由，梳理内容层次。 主要内容 烛之武劝秦穆公退兵的理由 理由一 理由二 理由三 理由四 理由五 7.请把烛之武劝秦穆公退兵的主要理由，改写成五连问，形成追问之势，步步紧跟，引人深思。 8.请结合文章分析烛之武劝说策略的高明之处。 033 精彩片段 美文欣赏 ⊙精彩片段 e美文欣赏 片段一慷慨赴难 不鸣则已，一鸣惊人 是夜，万籁俱寂，暗淡的月光中，烛之武凭借 读《烛之武退秦师》 着一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，步履蹒珊 据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之 地迈向秦营。这艰难而伟大的一步啊，一步迈 武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在 出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料 郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当 的前途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。 于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦 满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国 时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 家生死存亡的危机关头，国将不存，何以家为？ 应该说，这么一个糟老头，又长期呆在一个平凡 这让他前行的蹒跚脚步更加坚定。今夜的月光 的岗位上，得不到好的待遇，就算有满身锋芒，也 啊，照耀着一个老人执着而踽踽独行的身影，照 该消磨殆尽了吧。但烛之武使秦时，“夜缒而 耀着一颗慷慨赴难的爱国之心。 出”，孤身一人，也许还拄着拐，迎着秦兵而去，气 【点评】语段巧妙借助丰富的联想和想象， 定神闲，踌躇满志，西北风吹到他的脸上，须发飘 用再现画面的手法，生动形象地描绘了烛之武“夜 飘，那神态，那情状，必定是十分潇洒的！ 缒而出”的情形。通过景物的烘托，着重描绘烛之 他的潇洒来自他的自信，他的自信源于他的 武蹒跚的步履、坚定的信念、慷慨赴死的爱国之情。 才华。当郑国被围之际，首先郑国大夫叔詹向郑 借助作者富有灵气的笔触，把课文中简单直白的叙 伯推荐的是佚之狐，但佚之狐显然缺乏自信，他对 写描摹得栩栩如生，犹如身临其境一般。 郑伯说：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”在 片段二公而忘私 关键时刻能被人记起，这说明烛之武虽然身居“围 烛光依旧闪亮，而他的内心却久久不能平 正”，但他的才华应该是声名远播，得到大家的承 静，他的生命就像这烛光，虽然现在明亮，可在不 认的。被郑伯召见时，他说：“臣之壮也，犹不如 经意的哪一刻就会黯然熄灭。 人；今老矣，无能为也已。”这话绝不是他的自谦， 他的一生平淡如水，虽然平凡，但也算充实。 可是自己总觉得应该在生命的最后时刻涂下生 当然也不是他存心拒绝，他如果无意为之，是大可 命的光彩一笔，来昭示自己的才华与抱负。他还 以不应召的，况且年岁也大了，正可以谎称病了什 在踌躇，曾经自己那么恨他，怨他，他让自己失去 么的，何必要不辞辛劳呢？他应召而来了，说明他 了年少的雄心壮志，失去了中年的忠心诚意。而 早已打定主意了。但他当然知道趁机发发牢骚， 现在，在自己垂暮之时，他却说，郑国需要我！ 摆摆架子，一来无碍大局，二来也可以发泄心中多 摆不定的心事。 年的怨恨，说不定还能让郑伯愧疚和自责。艺高 烛光又是一阵摇晃，烛之武挺身而出，犹豫 人胆大，聪明的他当然不会放过这难得的机会。 的神色代之以满脸的镇定，他迈步而出，毅然走 但这机会只是属于有真才实学的人，徒有虚名不 向秦营… 够自信的人是不敢这么“放肆”的。 【点评】语段同样借助丰富的联想和想 出使到秦军，见到秦穆公，烛之武面无惧色， 象，用再现烛之武彼时彼地心理活动的手法，生 娓娓道来，回顾历史，指出晋君言而无信，贪得无 动形象地描绘了烛之武走向秦营时百感交集的厌，对秦国忘恩负义；展望未来，若灭了郑，则肥 心理状态。作者从烛之武老之将至的紧迫感，写了晋国，而无益于秦，而且晋壮大之后，必定会成 到烈士暮年的壮心不已；从对郑伯不重用自己的为秦国的最大威胁。秦伯当然不愿意做“东郭先 怨恨，写到烛光摇曳中毅然迈向秦营。把烛之武生”喽，于是不但退兵，还派人帮助守卫郑国。烛 不顾个人得失，以国家命运为主的深明大义的心 之武可谓是个口悬河汉、舌摇山岳的人，他的一 理波澜，刻画得入木三分，令人击节攒叹。 番话可真是：说时石汉皆开眼，道破泥人也，点头。 034 红日朝升能夜出，黄河东逝可西流。烛之武的成经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人 功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则 洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌“以无已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的 厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”！ 最后一击，为自己一生画上一个完美的感叹号。 生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才 时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但 能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁烛之武的人生之路，至今还启示着今天的我们， 的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能在平凡的岗位上，应该爱岗敬业，即使暂处逆境， 建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！ 满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛 夯基提能作业 苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种 请同学们认真完成练案[4] 怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄 自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读 3*鸿门宴 ●学习目标 语言建构与运用：归纳总结文言字词，比较其与现代汉语的不同。 思维发展与提升：了解鸿门宴斗争的起因、经过，正确评价相关人物。 审美鉴赏与创造：学习作者通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作手法。 文化传承与理解：客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会性格在政治军事中的作用。 课前预习自主学习 e知人论世 纪传体的开创者一司马迁 简介：司马迁（约前145一约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西省韩城 市)人，伟大的史学家、文学家、思想家。司马迁生于龙门，年十岁诵古文，二 十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年继父职，任太史令，得以 博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴 的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后 完成《史记》。 成就：继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中 国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。 作品：《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。 今背景回眸 楚汉争霸的开端 公元前209年，陈胜、吴广起义后，楚国旧贵族项梁率侄项羽于会稽起义，刘邦在沛起义后， 投奔项梁。后项梁被秦将章邯击杀，章邯得胜，移师围赵。楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次 将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先破秦入咸阳者王之。”宋义停军不进，为项羽所 杀。项羽率军破釜沉舟，在巨鹿击溃秦军主力，章邯率部投降。 刘邦顺利进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦废除苛政，约法三章，深得民心，想做关中王，驻军庖丁解牛/《庄子》 课前预习自主学习 目文学常识 ①战国②主观唯心主义③无为而治 四整体感知 1.(1)“杀”字平白无奇，让人觉得很残忍；“割”字让人觉得庖丁 动作笨拙，速度缓慢；“宰”字让人觉得解牛这一难事与杀鸡之 类小事一般，极为简单平常，无技巧与奥妙可言。而“解”字 能很好地体现庖丁熟悉牛的结构，深谙杀牛技巧。“宰”与 “杀”是血腥和残忍：“解”是技法，是艺术，是情怀，是境界。 “解”牛的庖丁可以被人们视为艺术家，因其拥有高超的技艺。 (2)始解牛时：所见无非牛者；三年之后：未尝见全牛也；方今 之时：以神遇而不以目视 2.①目无全牛②解牛得道 夯实基础 1.(1)pao(2)yi(3)xū(4)huō(5)kuǎn(6)qing (7)g0(8)xing(9)chù(10)huò 2.(1)牛体的自然结构。 (2)指（牛体）本来（的结构）。 (3)虽然这样 (4)到了。 (5)没有不是 3.(1)〈1)①替、给②做③因为、由于④是⑤被⑥句 末语气词，表示疑问或反诘，呢 〈2)①副词，又②才③竟然④是⑤你的 (3)①助词，用于动词前面，跟动词构成名词性结构②处所、 地方③表被动④用来…的⑤…的原因 (4〉①疑问语气词，呢②相当于“于”，引出对象③相当于 “于”，引出对象④表感叹语气，呢⑤用于形容词词尾，助 词，…的样子 (2)〈1)①天道，自然的规律②道理③思想，学说④说， 谈论⑤路，道路⑥取道 (2)①剖开②理解，懂得③解答，解释④分裂，涣散 ⑤解救，消除 (3)①众②（筋骨）交错聚结的地方③类④灭族 课堂学习合作探究 学习任务一分析庖丁的人物形象 1.①他有高超的、炉火纯青的解牛技艺。解牛甚至不是一种技 术，而是一种带有欣赏价值的艺术。如“手之所触，肩之所倚， 足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于 《桑林》之舞，乃中《经首》之会”。②他有着严谨的态度，以及 始终如一的谦虚谨慎。如“每至于族，吾见其难为，怵然为戒， 视为止，行为迟”。③他始终心无旁骛、专注、注重细节。庖丁 从“所见无非牛者”到“官知止而神欲行”，无不展现专注之 意。世间的荣衰宠辱已不在心中，外界的扰乱也不能起作用， 这样才可能有所作为。④他始终如一地坚持，从不放弃。他 手中的这把刀已经用了十九年，加上之前的解牛岁月，庖丁解 牛的时间已经至少有二十年。但他从未中断，始终如一地坚 持。⑤他注重精神上的收获，注重精神的富足，充满自信。庖 丁表演完解牛绝技之后，“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满 志”，他从解牛中获得的满足感溢于言表。可见他以我为尊 充满自信。⑥他懂得思考，懂得超越，懂得悟道。正如庖丁所 言：“臣之所好者道也，进乎技矣。”庖丁的追求并不止于技术 而是要有所超越，通达于“道” 2.①第一个阶段：“始臣之解牛之时，所见无非牛者。”一一目有 全牛（不懂规律）。②第二个阶段：“三年之后，未尝见全牛 也。”一一目无全牛（认识规律）。③第三个阶段：“方今之时， 臣以神遇而不以目视。”—一游刃有余（利用规律） 学习任务二领悟“养生”之道 3.社会也有其“天理”，纷繁芜杂的社会就好像筋骨交错聚结的 样子，人生于世，应该顺应自然规律，避开可能伤害自己的矛 盾，不强行、不妄为：即使已经得“道”，也不能得意妄为，这样 才能“保身”“全生”。 4.①一切事物都有其客观规律，我们应该在实践中不断积累经 验，善于总结，按规律办事。②把握规律之后，面对具体问题！ 仍然要谨慎戒惧，才能把事情做好。 2烛之武退秦师 课前预习自主学习 目文学常识 ①鲁②春秋③国语④经臣史祖 四整体感知 1.(1)这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的 境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用 人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是 点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾 勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必 要的铺垫。 (2)“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初 就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个 “智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷 静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵， 说到底，也是一个“利”字起作用。 2.①邻厚君薄②西封阙秦 团夯实基础 1.(1)fan (2)zhui (3)gong (4)que (5)bo (6)pang 2.(1)阕(2)跌(3)瑕(4)戌(5)簿 3.(1)“共”同“供”，供给 (2)“说”同“悦”，高兴 (3)“知”同“智”，明智 (4)“已”同“矣”，了 4.(1)①没有②副词，隐约地③副词，稍微，略微④如果 没有 (2)①名词，疆界②名词意动用法，使…成为疆界 ③量词 (3)①如果②好像③第二人称代词，你④比得上 ⑤好像 (4)①约数②答应③表处所④赞同⑤这样 (5)①边界地方②鄙陋，见识短浅③以…为边境 (6)①连词，因为②介词，拿，用③连词，来，表顺承④连 词，表顺承⑤介词，把 (7)①语气词，表陈述②疑问代词，哪里③疑问代词，从哪 里④疑问代词，哪里⑤代词，之⑥兼词，于此 5.(1)办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬 (2)①把…作为。②东方道路上的主人。 (3)外交使者。(4)那个人。(5)缺少的东西 6.（1)名词作状语，在夜里 (2)名词作状语，在早晨，在晚上 (3)名词作动词，驻军，驻扎 (4)东，名词作状语，在东边；封，名词使动用法，使…成为 疆界 (5)动词使动用法，使…减损 (6)形容词作动词，变雄厚，变薄弱 (7)鄙，名词意动用法，以…为边邑；远，形容词作名词，边远 的地方 (8)动词使动用法，使…灭亡 (9)动词作名词，恩惠 7.(1)宾语前置句，即“夫晋，有何厌” (2)状语后置句，即“以其于晋无礼” (3)状语后置句，即“佚之狐于郑伯言” 79 (4)判断句，“也”表判断 (5)判断句，“也”表判断 课堂学习合作探究 学习任务一梳理层次，把握叙事特点 1.②佚之狐推荐烛之武，郑伯看到希望③烛之武婉拒，让人心 头一紧④郑伯自责，烛之武答应出城⑤子犯建议攻打 秦军 2.这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在 烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代 在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地 等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度 接待这位即将亡国的使臣的，作者只字未提，而是集中笔墨塑 造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 学习任务二把握细节，分析人物形象 3.①悲凉怨懑。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” ②责任感为先。虽心有怨愤，但仍然以国家危亡为先 4.示例：①年逾古稀、风烛残年②月黑风高、狂风怒号 ③戒 备森严、剑拔弩张④重兵包围、危机四伏⑤勇气、胆识 气魄 5.示例一：在国家危难面前，你深明大义，义无反顾；在强秦面 前，你不卑不亢，机智善辩。你不计较个人得失、处处为郑国 安危着想的爱国主义精神，无私忘我、殒身不恤赴敌营的信心 和勇气，天地可鉴。岁月给了你太多的落寞与不甘，同时也磨 砺了你的沉稳与敏锐，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到了 释放。 示例二：国家有难，你深明大义，挺身而出，不计较个人得失 赴敌营义无反顾：强敌当前，你不卑不亢，措辞得体，凭借机智 与勇敢，保郑国一时平安。 示例三：面对秦、晋攻郑的定局，你力挽狂澜，在稳固的秦、晋 联盟中找到缝隙。笃大志而不易，临强敌而无惧，凭三寸不烂 之舌，智退秦师，一人抵千军，你是国家的骄傲！ 学习任务三欣赏论辩艺术 6.越国以鄙远，君知其难也邻之厚，君之薄也若舍郑以为东 道主…君亦无所害且君尝为晋君赐矣…君之所知也 既东封郑，又欲肆其西封 7.①灭亡郑国，秦国获益多还是晋国获益多？②晋国壮大对秦 国是好事还是坏事？③保住郑国对秦国有好处还是对晋国有 好处？④晋国以前对秦国是好还是坏？⑤晋国到底是秦国的 队友还是对手？ 8.①“示弱”，以退为进。②“请托”，博得好感。③“转换”，替对 方着想。④“离间”，成功劝退 3*鸿门宴 课前预习自主学习 自文学常识 ①司马迁②纪传体通史③黄帝④汉书后汉书三国 志⑤本纪⑥世家⑦列传⑧史家之绝唱，无韵之《离 骚》 四整体感知 1.①矛盾焦点。天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项 羽占有绝对优势，何况素军主力是项羽消灭的，又是楚王后 裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？②个 性特征。此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那 个项羽了，他本来就是性格率真、火爆的人。 2.①项庄舞剑②项伯翼蔽③樊哙闯帐④项王赐酒 团夯实基础 1.(1)wàng(2)dànxiǎng wei(3)shui(4)hao (5)wei (6)xiang (7)xiang 2.（1)“距”同“拒”，据守：“内”同“纳”，接纳 (2)“要”同“邀”，邀请 (3)“倍”同“背”，背弃 (4)“蚤”同“早”，早些 28 (5)“郤”同“隙”，隔阂，嫌怨 (6)“坐”同“座”，座位 3.（1)①动词，告辞②动词，辞别③动词，推辞④动词，计 较，回避 (2)①动词，举起②形容词.尽③动词，发动 ④动词，举 荐，推举⑤形容词，全 (3)①比得上②往，到③像 (4)①动词，感谢②动词，告别，辞别③动词，谢罪，道歉 ④动词，请问 (5)①形容词，尽②动词，禁得起，承受③形容词，优美的， 好的④动词，胜利，战胜，取胜 (6)①动词，离开②动词，距离③动词，离开④动词，除 去，除掉 (7)①动词，认为②动词，是③介词，替④语气助词，表 反问⑤介词，被⑥介词.向，对 (8)①第三人称代词，他②动词，到③助词，用在主谓之 间，取消句子独立性④助词，的⑤助词，宾语前置的标志 ⑥代词，这件事 4.(1)亲家，有婚姻关系的亲戚。 (2)意外的变故。 (3)崤山以东，泛指东方六国之地。 (4)黄河以北，黄河以南。 (5)…的原因 5.(1)名词作动词，驻扎 (2)名词作动词，取道 (3)动词使动用法，使…活命 (4)形容词作动词，交好、友好 (5)名词作状语，像对待兄长一样 (6)名词作状语，像鸟张开翅膀一样 (7)名词作动词，造册登记 (8)形容词作名词，老交情 (9)形容词作动词，接触，沾染 （10)形容词使动用法，使…破 6.(1)判断句 (2)判断句 (3)判断句 (4)被动句，用“为所”表被动 (5)状语后置句，即“于财货贪” (6)状语后置句，即“具以事告” (7)疑问代词作宾语前置，“操何” (8)疑问代词作宾语前置，“在安” 课堂学习合作探究 学习任务一通读全文，概括故事情节 1.(1)无伤告密范增献计(2)项伯夜访项伯游说 (3)项王留饮项王不应 项庄舞剑樊哙闯帐 (4)刘邦逃席项王受璧 无伤被诛 学习任务二抓住细节，分析人物形象或语言 2.(1)①刘邦先说“将军战河北，臣战河南”，表明自己和项羽 “戮力而攻秦”，目标一致，拉近和项羽的关系。②又说“不自 意能先入关破秦”，刻意表明自己的实力不如项羽，示弱，让项 羽掉以轻心。③最后把项羽对他的看法转到“小人之言”上。 这样，一方面谢了罪，另一方面又把自己的野心否认得干干净 净，其能言善辩、善于应变、工于心计的性格特点跃然纸上。 (2)项羽轻易说出告密之人的身份，足见项羽胸无城府，容易 轻信他人，有勇无谋。 3.(1)画图（见右图）： 光 (2)《鸿门宴》中的座次安排分析：① 项王、项伯东向坐；亚父南向坐；沛 亚父 公北向坐：张良西向侍。项羽集团 项 坐在尊位。刘邦集团处于卑位。项 羽集团内部，谋士范增在项羽心中 的地位尚不及告密的项伯。②这是 伯 由两个集团的军事实力和处境决定 沛公 0