奥运精神（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

教学课题

奥运精神

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是围绕奥运标志设计与校体育节宣传策划展开，通过三课时逐步深入：从奥运资料交流领略精神内涵，到分析标志设计特点并尝试创作，最终分组完成整体宣传策划。

（2）本节课主要介绍了奥运精神（和平、友谊、进步）、标志设计的核心特点（识别性、应用性、独特性、简洁性）与表现手法（具象、抽象、文字等），以及整体视觉形象设计要素（节徽、口号、宣传手册等）。

（3）通过学习，学生能掌握标志设计的基本方法，用规范制图技巧完成设计；通过分组策划校体育节宣传，提升合作能力与团队协作意识；在奥运精神的感召下增强民族自豪感，形成初步的设计意识，将美术技能与实际生活结合。

教学目标

（1）审美感知：通过欣赏奥运标志、会徽及相关宣传设计，感知标志设计的视觉美感与形式特点，理解奥运精神（和平、友谊、进步）的文化内涵及标志在宣传中的象征意义。

（2）艺术表现：掌握标志设计的基本方法（如识别性、简洁性、独特性），运用规范的制图工具（尺、铅笔等）进行标志草图绘制与正稿制作，提升美术设计与表现能力。

（3）创意实践：通过小组合作策划校运动会宣传工作，尝试不拘一格的标志设计，体验设计制作的乐趣，形成初步的设计意识和集体合作的创意实践能力。

（4）文化理解：结合北京申奥历程及奥运标志的文化背景，理解标志设计与奥运精神的关联，增强对民族文化（如中国传统体育文化）的认同感与自豪感，培养严谨的

学习态度和班集体凝聚力。

重难点

（1）理解奥运精神（和平、友谊、进步）的内涵，并通过标志设计等视觉语言表达对奥运精神的认知（文化理解与创意实践素养）。

（2）掌握标志设计的基本方法（如识别性、简洁性），并尝试将设计思路转化为规范的视觉符号（美术表现与学科实践素养）。

（3）小组合作完成校体育节宣传工作的整体策划，协调设计理念与实际应用需求（综合学习与合作能力素养）。

教学方式与策略

情境教学法、案例分析法、实践操作法、小组讨论法

教学活动设计

一、导入新课（情境唤醒，聚焦主题）

（师：播放 CAI 课件展示加粗“北京申奥成功” 的珍贵视频片段，画面中人群欢呼、五星红旗飘扬，背景音穿插《我和你》旋律片段。）

师：同学们，视频中最震撼的画面是什么？（稍作停顿，观察学生反应）当萨马兰奇宣布 “北京” 时，全场沸腾的瞬间，你们感受到了什么？（引导学生从加粗“情感、国家荣誉、体育精神” 等角度表达）

（生：激动！我看到很多人挥舞国旗，感觉祖国真的强大了！）

（生：那是 2001 年 7 月 13 日！中国申奥成功，我爷爷说这是 “加粗百年奥运梦圆”！）

（生：不仅仅是胜利，还有全世界对中国的认可，奥运让加粗“和平与友谊” 走进每个人心里！）

师：是的，从 1993 年第一次申奥失败到 2001 年的成功，8 年的等待凝聚了几代人的加粗“奥运情怀”。正如教材中所述：斜体“奥林匹克运动会是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会”—— 这份 “加粗和平、团结、拼搏” 的精神，正是通过每一届赛事、每一个标志传递的。今天，我们就从 “北京申奥标志” 这个 “加粗视觉密码” 入手，探索设计如何让精神 “加粗看得见、摸得着”。

二、新课讲授（奥运精神与标志设计的深度解析）

（1）奥运精神的具象化理解：从历史到当下的精神溯源

（师：奥运精神不是抽象的加粗“口号”，而是藏在每一届赛事的加粗“细节里”。课前请大家完成 “加粗奥运精神档案卡”：每人记录 1 个印象最深的奥运事件（如 2008 年北京奥运会开幕式的加粗“活字印刷表演”、2020 年东京奥运会的 “空场致敬” 等），并标注它体现的加粗“精神内核”。现在请以加粗“小组” 为单位，用 3 分钟分享档案卡内容，重点讨论：这些事件如何体现 “和平、友谊、进步”？）

（学生分组讨论，加粗“教师活动”：巡视时引导：“如果分享‘苏炳添 9 秒 83 突破亚洲纪录’，能联系到什么精神？”“‘无臂泳者’何军权用假肢夺冠，这是否也是‘拼搏’的体现？”）