Unit 7 Happy Birthday! Section A Pronunciation 教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级上册

《Unit 7 Happy Birthday! Section A-Pronunciation》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握生日场景核心词汇发音及序数词1-10的重音、语调，能规范朗读句子并传递祝福语气。文化意识：了解西方生日祝福习俗，尊重中西方文化差异，培养跨文化交际礼仪。思维品质：通过观察、对比、归纳，提升发音辨析能力和逻辑归纳能力。学习能力：养成主动模仿、合作探究的学习习惯，能运用有效方法突破发音难点，增强自主学习信心。 教学重难点 重点：序数词1-10（first-tenth）的标准发音，尤其是不规则序数词（five-fifth、eight-eighth等）的发音规则；生日祝福句型“Happy birthday! How old are you? I’m... years old.”的重音位置和升降调运用。难点：序数词中“th”的清辅音/θ/和浊辅音/ð/的发音辨析与规范运用；句子朗读中重音转移和语调变化对语义表达的影响，避免发音生硬、语调平淡。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接新知 1. 情境创设：“Look! Today is my friend’s birthday. What can we say to her?” 引导学生自由发言，鼓励学生说出已学的生日相关表达，如“Happy birthday!”，教师及时给予肯定和表扬，如“Great! That’s right!”。 2. 词汇回顾：课件展示生日相关核心词汇（birthday, cake, candle, age），教师领读，学生跟读，重点纠正单词的重音位置，如“birthday”重音在第一个音节/ˈbɜːθdeɪ/，避免学生读成/bɜːθˈdeɪ/。随后开展“快速认读”游戏，教师随机指认词汇，学生抢答发音，调动学生的积极性。 3. 导入新知：教师接着提问：“When we talk about birthdays, we often talk about age. How do we say ‘我10岁了’ in English?” 引导学生说出“I’m 10 years old.”，随后追问：“And ‘第一、第二’ in English? Today we will learn the pronunciation of these words and birthday sentences.”，自然引出本节课的核心内容——序数词及生日句型的发音。 设计意图：通过生活化的生日情境创设，拉近英语与学生生活的距离，降低学生的学习陌生感，激发学生的学习兴趣。回顾已学词汇，既能巩固旧知，又能为新知学习做好铺垫，同时通过问题链引导，让学生明确本节课的学习目标，提升学习的针对性。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 本节课新知分为两部分：序数词1-10的发音、生日核心句型的重音与语调，采用“分层呈现、逐个突破”的方式，结合模仿、对比等活动，帮助学生掌握发音要点。 1. 序数词1-10的发音呈现与讲解 （1）不规则序数词先行：课件展示three-third、five-fifth、eight-eighth、nine-ninth、twelve-twelfth这5个不规则序数词，标注音标和重音位置，教师先进行示范朗读，朗读时放慢语速，突出“th”和词尾的发音，尤其是“th”的发音，教师借助手势（舌尖轻触上齿背）示范清辅音/θ/和浊辅音/ð/的发音方法，强调：“When we read /θ/, our tongue touches our upper teeth, and the air comes out quietly. When we read /ð/, our tongue also touches our upper teeth, but our voice vibrates.” 随后带领学生逐词跟读，每人跟读2遍，对于发音不标准的学生，进行个别指导，纠正其发音姿势和发音部位。 （2）规则序数词补充：课件展示one-first、two-second、four-fourth、six-sixth、seven-seventh、ten-tenth这6个规则序数词，引导学生观察其拼写和发音变化，总结规则：“Most ordinal numbers are formed by adding ‘-th’ to the cardinal number, and the ‘-th’ is pronounced /θ/.” 教师示范朗读，重点强调词尾“-th”的发音和单词重音，引导学生对比基数词和序数词的发音差异，如four /fɔː(r)/ 和fourth /fɔːθ/，避免学生混淆发音。 （3）对比巩固：开展“听音辨词”活动，教师随机朗读基数词或序数词（如three/fifth、five/fifth），学生快速判断并举手回答是基数词还是序数词，同时正确读出该词。随后课件展示所有序数词1-10，按顺序排列，教师领读2遍，学生分组齐读、个别抽查朗读，确保每位学生都能规范发音。 设计意图：不规则序数词是发音难点，先行突破能帮助学生集中精力攻克重点难点，避免规则与不规则混淆。通过教师示范、手势辅助、逐词跟读等方式，降低学生的发音难度，培养学生的观察能力和模仿能力；“听音辨词”活动能及时检验学生的学习效果，强化学生对序数词发音的记忆。 2. 生日核心句型的重音与语调呈现 （1）句型呈现：课件展示本节课核心句型，标注重音和语调符号：① Happy birthday! （重音在Happy和birthday的第一个音节，语调呈升调，表达热情的祝福）② How old are you? （重音在how和old，语调呈升调，表达礼貌的询问）③ I’m... years old. （重音在具体的数字上，语调呈降调，表达肯定的回答）④ What’s your age? （重音在what和age，语调呈升调，与How old are you? 语调一致）。 （2）语调讲解与模仿：教师示范朗读每个句型，朗读时突出重音单词，语调变化明显，让学生直观感受升调与降调的差异，讲解道：“Rising tone is usually used for questions, and falling tone is usually used for statements. When we say Happy birthday!, we use rising tone to show our kindness and enthusiasm.” 随后带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分组跟读，最后个别朗读，教师及时纠正学生的重音位置和语调，避免学生出现“平铺直叙”的朗读问题，如将How old are you? 读成降调，或将Happy birthday! 读得毫无感情。 （3）情境练读：教师创设简单的对话情境，引导学生运用句型进行朗读练习，如：Teacher: “Happy birthday!” Student: “Thank you!” Teacher: “How old are you?” Student: “I’m 13 years old.” 要求学生在朗读时注意重音和语调，传递出相应的语气，教师巡视指导，对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的练习积极性。 设计意图：句型的重音和语调直接影响语义表达和交流效果，通过标注符号、教师示范、情境练读等方式，让学生明确发音要点，掌握语调变化的规律，同时将句型与情境结合，让学生在真实的交流场景中运用发音知识，提升语言运用能力。 （三）巩固练习：多样活动，强化运用 巩固练习环节设计多种分层活动，从基础巩固到灵活运用，逐步提升学生的发音能力和语言运用能力，同时注重培养学生的合作探究能力和思维品质，每个活动都注重落实发音重点，突破难点。 1. 基础练习：“序数词接龙”游戏 将学生分成4个小组，每组依次派出学生，从first开始，按顺序朗读序数词1-10，读错发音、读错顺序或停顿超过3秒的学生被淘汰，下一名学生继续接龙，最后剩余学生最多的小组获胜，教师为获胜小组颁发小奖励（如贴纸）。游戏结束后，教师针对学生容易读错的序数词（如fifth、eighth）进行再次示范和纠正，强化学生的记忆。 设计意图：通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固序数词的发音，提升学生的参与度和积极性，同时及时发现学生的发音问题，进行针对性纠正，夯实基础。 2. 提升练习：“语调匹配”活动 课件展示多个句子（包含本节课核心句型和拓展句型，如“Happy birthday to you!” “How old is he?” “I’m 12 years old.”），每个句子搭配两种语调（升调、降调），让学生分组讨论，判断每个句子应该使用哪种语调，然后每组派出代表进行朗读展示，其他小组进行评判，教师最后总结点评，强调语调与句子类型、语境的关系，如疑问句用升调，陈述句用降调，祝福句用升调传递热情。 设计意图：通过小组讨论和展示，培养学生的合作探究能力和语言辨析能力，让学生深入理解语调的运用规律，避免机械模仿，提升学生的发音灵活性。 3. 综合练习：“生日对话创编与朗读” 让学生以4人为一组，结合本节课所学的序数词和生日句型，创编一段简短的生日对话（要求包含至少3个核心句型，注意重音和语调），每组给予充足的时间讨论创编，教师巡视指导，帮助学生完善对话，纠正对话中的发音问题和语法错误。创编完成后，每组派出代表上台展示，朗读对话，要求发音规范、语调恰当、感情饱满，其他小组进行打分，打分标准围绕发音准确性、语调恰当性、对话完整性展开，教师最后进行总结点评，肯定学生的优点，指出存在的问题并给予改进建议。 设计意图：将发音练习与对话创编结合，既能强化学生的发音知识运用，又能提升学生的语言组织能力和口语表达能力，同时培养学生的合作意识和创新思维，让学生在运用中巩固所学，实现“学用结合”。 4. 难点突破：“th发音专项训练” 针对“th”发音这一难点，设计专项训练活动：课件展示包含“th”发音的单词（如third、fifth、thirteen、thirty、this、that），标注音标，教师领读，学生跟读，随后开展“绕口令”练习，如：“Three little tigers eat three cakes on the third day.” 让学生慢速朗读，逐步加快速度，重点练习“th”的发音，教师巡视指导，纠正学生的发音错误，确保学生能准确区分和发出/θ/和/ð/。 设计意图：专项训练能集中突破教学难点，绕口令的形式生动有趣，能提升学生的练习兴趣，同时通过反复朗读，强化学生的发音肌肉记忆，帮助学生彻底掌握“th”的发音方法。 （四）总结回顾：梳理新知，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can summarize it?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心知识点：序数词1-10的发音（尤其是不规则序数词和“th”的发音）、生日核心句型的重音和语调，教师及时补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 集体回顾练习：带领学生集体朗读序数词1-10和核心句型，再次强调发音重点和难点，让学生在朗读中巩固所学知识，强化记忆，确保学生能熟练掌握本节课的核心发音知识。 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，同时帮助学生梳理知识脉络，强化记忆；集体回顾练习能再次巩固所学，查漏补缺，确保教学目标的落实。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $