第1课《春》同步作业2025-2026学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册语文《春》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 朗润 酝酿 卖弄 呼朋引伴 B. 喉咙 慈善 静谧 花枝招展 C. 娇媚 化妆 烂漫 喜出望外 D. 瞭亮 抖擞 健壮 各得其所 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 春天到了，公园里百花盛开，花枝招展，美不胜收。 B. 清晨，林间传来清脆的鸟鸣，呼朋引伴，格外悦耳。 C. 春风吹拂，柳条摇曳，田野里一片朗润，充满生机。 D. 他在舞台上卖弄着自己的歌喉，赢得了台下阵阵掌声。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《春》是朱自清先生的经典散文，描绘了春天的勃勃生机与美好景象。 B. 经过春风的吹拂，让园子里的花儿都绽开了美丽的笑脸。 C. 春天的江南是一个草长莺飞、百花争艳的季节。 D. 同学们怀着愉悦的心情和轻快的脚步去郊外感受春天。 4. 下列对课文写作手法的分析，有误的一项是（ ） A. 文章以“盼春—绘春—赞春”为线索，结构清晰，层次分明。 B. 作者运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，生动描摹春天的景物。 C. 文中绘春部分依次写了春草、春花、春风、春雨、迎春，多角度写春之美。 D. 文章仅运用正面描写，直接刻画春天的景物，未用侧面烘托的手法。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。 ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ④红的像火，粉的像霞，白的像雪。 ⑤花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 A. ③④①⑤② B. ③①④⑤② C. ④③①②⑤ D. ③④⑤①② 二、阅读理解 （一）课内阅读 阅读《春》节选文字，完成6-9题。 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段写春草，突出了草的嫩、绿、多、软的特点，充满童趣。 B. “偷偷地”“钻”等词将春草拟人化，写出了春草破土而出的灵动与生机。 C. 第②段写春花，虚实结合，既写眼前的花景，又想象了丰收的果实。 D. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中“闹”字仅写蜜蜂的叫声，画面单一。 7. 赏析第②段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的表达效果。 8. 选文依次描写了春草、春花、春风的哪些特点？请分别简要概括。 9. 第③段引用“吹面不寒杨柳风”有什么作用？结合文段分析春风的特点。 （二）课外阅读 阅读下面的散文，完成10-13题。 春韵 ①春，是一抹灵动的韵，悄悄洒在人间，染绿了枝头，漾开了湖面，唤醒了沉睡的万物。 ②春韵，藏在枝头的新绿里。柳芽偷偷地冒出来，嫩黄嫩黄的，像一串串细碎的音符，轻轻挂在柳条上。微风一吹，柳条摇曳，音符便在风中轻轻跳动，奏出一曲温柔的春之歌。杨树、榆树也不甘落后，纷纷抽出新叶，嫩绿、浅绿、翠绿，层层叠叠，晕染出一片生机盎然的绿，像给大地披上了一件轻柔的绿纱。 ③春韵，漾在枝头的繁花里。桃花开了，粉嘟嘟的，像小姑娘羞红的脸颊，挨挨挤挤地挂在枝头，笑迎着春风。梨花开了，白皑皑的，像枝头堆起了薄薄的雪，素净又淡雅。油菜花金灿灿的，铺成一片金色的海洋，风一吹，花海便漾起层层波浪，浓郁的花香漫开来，引得蜜蜂嗡嗡地闹，蝴蝶翩翩地飞。 ④春韵，融在温柔的春风里。春风不像冬风那般凛冽，也不像秋风那般萧瑟，它温柔得像母亲的手，拂过脸颊，带着泥土的芬芳、青草的清甜、鲜花的幽香，轻轻柔柔，让人心里暖暖的。春风拂过田野，麦苗挺直了腰；拂过河边，冰面融化了，溪水叮咚作响；拂过枝头，花苞绽开了笑脸。春风所到之处，皆是生机。 ⑤春韵，藏在人间的烟火里。人们脱下厚重的棉袄，走出家门，来到郊外，放风筝、挖荠菜、踏青赏春。孩子们追着风筝跑，笑声清脆；老人们坐在暖阳下，聊着家常，眉眼含笑；年轻人漫步在春光里，感受着春的美好。人间的欢喜，与春日的生机相融，便成了最动人的春韵。 ⑥春韵，是大自然最温柔的馈赠，是人间最动人的欢喜。它藏在每一寸新绿里，每一朵繁花里，每一缕清风里，也藏在每个人的笑容里。 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 本文以“春韵”为线索，从枝头新绿、繁花、春风、人间烟火四个方面写春。 B. 第②段将柳芽比作“细碎的音符”，生动写出了柳芽的小巧与灵动。 C. 第④段将春风与冬风、秋风对比，突出了春风温柔和煦的特点。 D. 选文仅描写自然中的春景，未写人的活动，缺少生活气息。 11. 选文从哪些方面诠释了“春韵”的内涵？请简要概括。 12. 赏析文中“桃花开了，粉嘟嘟的，像小姑娘羞红的脸颊，挨挨挤挤地挂在枝头，笑迎着春风”。 13. 结合朱自清的《春》和本文，说说两篇文章在描写春天时的共同点。 三、写作（小练笔） 请以“校园的春”为题，写一段不少于150字的写景片段。要求：运用至少两种修辞手法，抓住校园春景的特点，情景交融。 参考答案 一、积累与运用 1. D（解析：“瞭亮”应为“嘹亮”） 2. D（解析：“卖弄”是贬义词，指有意显示、炫耀，此处用来形容歌唱，感情色彩不当） 3. A（解析：B项缺主语，删去“经过”或“让”；C项搭配不当，“江南”不是“季节”，改为“江南的春天”；D项搭配不当，“怀着”与“脚步”不搭配，可改为“怀着愉悦的心情，迈着轻快的脚步”） 4. D（解析：文章运用了侧面烘托，如用蜜蜂、蝴蝶烘托春花的繁茂与香甜，用人的活动烘托春草的柔软） 5. A（解析：按照由整体到局部、由主到次的顺序，先写桃李梨花开的整体景象，再写花色，接着写花的甜味与想象的果实，然后写花下的蜂蝶，最后写遍地的野花） 二、阅读理解 （一）课内阅读 6. D（解析：“闹”字既写蜜蜂的叫声，又写出蜜蜂忙碌飞舞的热闹场景，动静结合，画面生动鲜活） 7. 运用比喻、排比的修辞手法，将桃花、杏花、梨花的色彩分别比作火、霞、雪，句式整齐对仗，色彩鲜明亮眼，生动写出了春花色彩艳丽、种类繁多的特点，增强了语言的气势和画面感，表达了作者对春花的喜爱之情。 8. ①春草：嫩、绿、多、软，充满生机与活力，还带有童趣；②春花：繁茂盛密、色彩艳丽、香气浓郁，虚实相生，富有画面感；③春风：温柔和煦、清新怡人，融合了泥土、青草、花香等多种气息，听觉上灵动悦耳。 9. 引用南宋志南和尚的诗句，既开篇点出春风温暖和煦的特点，又增添了文章的文学韵味和文化底蕴，自然引出下文对春风的触觉、嗅觉、听觉的具体描写。 春风的特点：①触觉上，温柔轻柔，像母亲的手抚摸脸颊，温暖舒适；②嗅觉上，清新醉人，混着新翻的泥土气息、青草味儿和各种花香；③听觉上，灵动悦耳，有鸟儿的宛转歌声、轻风流水的应和、牧童的嘹亮短笛声。 （二）课外阅读 10. D（解析：第⑤段专门描写了人们在春日里的各种活动，融入了浓郁的人间烟火气，让春韵更鲜活动人） 11. ①春韵藏在枝头的新绿里，嫩绿层层，充满生机盎然的美；②春韵漾在枝头的繁花里，色彩缤纷、香气浓郁，繁茂盛密；③春韵融在温柔的春风里，和煦灵动，能唤醒万物、孕育生机；④春韵藏在人间的烟火里，人与春日生机相融，满是欢喜与温馨。 12. 运用比喻和拟人的修辞手法，将粉嫩的桃花比作小姑娘羞红的脸颊，又赋予桃花“挨挨挤挤”“笑迎春风”的人的情态，生动形象地写出了桃花粉嫩娇美、繁茂盛密、充满生机的特点，表达了作者对桃花和春日的喜爱与赞美之情。 13. ①结构上，都围绕“春”展开，多角度、分层次描写春日景物，条理清晰，层次分明；②手法上，都大量运用比喻、拟人等修辞手法，赋予春景以生命力和灵性，描写生动形象；③内容上，都选取了春草、春花、春风等经典春景意象，突出春天生机盎然、万物复苏的特点；④情感上，都情景交融，在写景中融入了对春天的喜爱、赞美之情，富有感染力。 三、写作（小练笔） 校园的春 春天轻轻推开了校园的门，把生机藏在了每一个角落。教学楼后的玉兰树最先醒过来，洁白的花苞鼓鼓的，像一个个小巧的白玉杯，一夜之间便迎着春风绽开了笑脸，花瓣温润如玉，在阳光下轻轻摇曳。操场边的垂柳抽出了嫩黄的柳芽，柳条如姑娘的长发般垂落，风一吹，便轻轻拂过地面，与操场上奔跑的我们嬉戏。花坛里的迎春花开得热热闹闹，金灿灿的小花连成一片，像撒了一地的碎金，引得蜜蜂嗡嗡地闹着。同学们迎着春风在校园里漫步、早读，清脆的读书声混着花香，这便是校园里最动人的春日光景，藏着我们最美的青春模样。 学科网（北京）股份有限公司 $