Unit 6 A Day in the Life Section A-Grammar Focus 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

《Unit 6 A Day in the Life Section A-Grammar Focus》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则及询问/描述日常活动的句型，能准确运用句型问答日常作息。文化意识：了解中西方日常作息差异，尊重不同生活习惯。思维品质：通过观察、归纳语法规则，培养逻辑推理和归纳总结能力，能灵活运用句型描述个人及他人日常。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，学会运用思维导图梳理语法知识，提升自主学习和知识迁移能力。 教学重难点 重点：一般现在时第三人称单数（he/she/it）的动词变化规则（加-s/-es等）；核心句型“What time does he/she get up? He/She gets up at... ”的理解与灵活运用，能熟练问答和描述日常活动。难点：第三人称单数动词变化规则的准确运用（尤其是特殊变化如do→does、go→goes）；在具体语境中区分第一人称与第三人称句型的差异，避免主谓不一致错误，做到语境与语法的精准结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生问候： “What time do you get up every morning? I get up at 6:30. ”“What do you do after school? I do my homework. ”，引导学生积极回应，快速进入英语学习状态。 2.提问：“Look at the photo. What does our classmate Li Ming do here? ”，引导学生尝试用简单的英语描述，自然过渡到第三人称单数的表达，同时引出本节课主题——描述他人的日常作息。 设计意图：热身环节结合旧知，既能巩固学生已掌握的第一人称日常作息句型，又能通过情境提问制造认知冲突，让学生初步感知第三人称单数的表达需求，激发学生的学习兴趣和探究欲，为后续语法知识的学习做好铺垫，同时贴合“语言能力”中句型衔接的培养要求。 （二）新知呈现：感知语法，突破核心 1. 句型呈现：（起床、吃饭、上学、睡觉等），教师逐一介绍：“This is Tom. He gets up at 6:00. He eats breakfast at 6:30. He goes to school at 7:30. ”，强调句子中的第三人称单数主语he和对应的动词形式（gets, eats, goes），引导学生认真倾听、观察，感知句型结构和动词变化。 2. 句型对比：将第一人称与第三人称句型并列呈现，让学生分组观察对比，找出差异： I get up at 6:00. → He gets up at 6:00. I eat breakfast at 6:30. → He eats breakfast at 6:30. I go to school at 7:30. → He goes to school at 7:30. 教师引导学生总结：当主语是第三人称单数（he/she/it）时，动词要加-s/-es。 3. 规则讲解：结合学生的观察结果，系统讲解一般现在时第三人称单数动词变化规则：① 一般情况下，直接加-s（get→gets, eat→eats）；② 以s, x, ch, sh, o结尾的动词，加-es（go→goes, do→does, watch→watches）；③ 以辅音字母+y结尾的动词，变y为i再加-es（study→studies, fly→flies），并结合例句反复强调，重点讲解特殊变化（do→does, go→goes），避免学生混淆。 设计意图：通过直观的图片和句型对比，让学生主动观察、探究语法规则，培养学生的逻辑推理能力（思维品质）；结合例句讲解规则，让学生在语境中理解语法，避免机械记忆，同时突破本节课的重点——第三人称单数动词变化规则和核心句型。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 1. 基础练习：开展“动词变形小竞赛”，教师出示动词（get, eat, go, do, watch, study），学生分组抢答第三人称单数形式，答对的小组获得积分，调动学生的积极性。随后，让学生独立完成句子填空：① She ______ (get) up at 6:30. ② He ______ (do) his homework at 7:00. ③ It ______ (go) to bed at 9:00. 完成后，教师逐一核对答案，讲解易错点，强化学生对动词变化规则的记忆和运用。 2. 句型练习：① 师生互动：教师提问，学生回答，如“What time does Tom get up? ”“He gets up at 6:00. ”，再由学生提问，教师回答，互动过程中纠正学生的发音和语法错误；② 小组练习：将学生分成4人小组，每组发放不同人物的日常作息卡片，小组内成员轮流提问和回答，如“What time does she eat breakfast? ”“She eats breakfast at 7:00. ”，教师巡视指导，确保每个学生都能参与其中，熟练运用核心句型。 3. 提升练习：开展“找错误”活动，出示含有语法错误的句子（如：He get up at 6:00. / She go to school at 7:30. ），让学生分组找出错误并改正，讲解错误原因（主谓不一致、动词变化错误），引导学生反思总结，避免出现类似错误。随后，让学生结合自身实际，用第三人称单数句型描述自己家人的日常作息，如“My mother gets up at 5:30. She cooks breakfast at 6:00. ”，完成后小组内互相交流评价。 设计意图：分层练习遵循“由易到难”的原则，基础练习巩固动词变化规则，句型练习强化核心句型的运用，提升练习培养学生的纠错能力和知识迁移能力；通过竞赛、小组互动等形式，调动学生的学习积极性，培养学生的合作交流能力（学习能力），同时突破本节课的难点——准确运用动词变化规则，避免主谓不一致错误。 （四）语法聚焦：梳理总结，深化理解 1. 自主梳理：引导学生结合Grammar Focus部分的内容，自主梳理本节课所学的核心句型和语法规则，用思维导图的形式记录下来（可在练习本上绘制），梳理内容包括：① 询问第三人称单数日常活动的句型：What time does he/she/it...? ② 回答句型：He/She/It... at... ③ 第三人称单数动词变化规则及例句。 2. 小组交流：让学生分组交流自己梳理的内容，互相补充、完善，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理知识点，解决梳理过程中遇到的疑问（如特殊动词变化、句型结构混淆等）。 3. 全班总结：邀请2-3名学生展示自己的思维导图，分享梳理的知识点，教师结合学生的分享，进行补充和完善，系统总结本节课的核心内容，强调重点和易错点，帮助学生构建完整的知识体系，加深对语法知识的理解和记忆。 设计意图：让学生自主梳理知识点，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力（学习能力）；小组交流和全班总结，既能让学生互相学习、共同进步，又能让教师及时了解学生的掌握情况，针对性地进行补充讲解，确保学生扎实掌握本节课的语法知识。 （五）课堂小结：回顾梳理，升华情感 1. 知识回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括一般现在时第三人称单数动词变化规则、核心句型（询问/描述他人日常作息），梳理重点和易错点，帮助学生巩固知识，形成完整的知识体系。 2. 情感升华：教师总结：“Everyone has a different daily life. We should keep a regular daily schedule, study hard and keep healthy. At the same time, we should respect others’ living habits. ”，引导学生养成规律的作息习惯，努力学习，尊重他人，实现情感态度与价值观的提升。 3. 作业布置：① 抄写本节课核心句型和动词变化规则，每个句型抄写5遍，动词变形每个写3遍；② 完成“我的家人作息表”实践任务；③ 预习Section B的内容，尝试用所学句型描述他人的日常活动。 设计意图：课堂小结既能帮助学生回顾本节课的知识，强化记忆，又能升华情感，引导学生形成正确的价值观；分层作业兼顾知识巩固和实践运用，让学生在课后继续巩固课堂知识，提升语言运用能力，同时为下节课的学习做好铺垫，培养学生的预习习惯（学习能力）。 （六）板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section A-Grammar Focus 一、核心句型（第三人称单数） What time does he/she/it get up? He/She/It gets up at... What does he/she/it do? He/She/It does... 二、动词变化规则（第三人称单数） 1. 一般加-s：get→gets, eat→eats 2. 以s/x/ch/sh/o结尾加-es：go→goes, do→does 3. 辅音+y结尾，变y为i加-es：study→studies 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $