广西平南县西江中学2024-2025学年高二上学期第3次月考语文试题

广西贵港市平南西江中学2024-2025学年高二上学期第3次 月考语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 地理叙事在具体的文学文本中，往往呈现出显性和隐性两种形态。显性形态的地理叙事常常通过地名或地理意象、地理景观直接呈现，如毛姆《月亮与六便士》中的伦敦、巴黎、塔西提岛等。更为直观的地理叙事形态以具体的地名或者地理景观罗列的方式呈现，如《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“小桥”“流水”“古道”“西风”等。这些地理意象、地理景观可以分为自然性和人文性两种，前者如黄河、长白山等生态景观，后者如故宫、长城等文化景观，以及作品中虚构的景观如桃花源、呼啸山庄等。此外，地理叙事也能通过自然环境的气候、水文、天象、动植物等呈现出来。显性形态的地理叙事常以对自然风景的描写来讲述人物身上所发生的事件，从而表现人物的心理与性格。巴尔扎克《高老头》一开头就对伏盖公寓进行了细致的描写，进而刻画出生活在此环境中的高里奥、拉斯蒂涅等人的心理、性格。隐性形态的地理叙事却是另一种形态。作者的地理基因、地理想象、地理记忆等在作品中的深层表达，也是作家的文化观念、思维观念以及社会历史文化内容在文本中的隐性呈现，因而具有抽象性、随机性和流动性的特点。要发掘隐性的地理叙事，一方面可以从作家的表达方式和思维方式中“寻踪”，如沈从文《边城》中“悖时砍脑壳的”（戏谑骂人的话语）、“皱拢去”（双眉紧皱的样子）的言语表达，是地理叙事的一种表现形式，显示出浓厚的“湘西趣味”。另一方面，地理叙事也可通过作品人物来“追溯”，因为地域特征会对人产生影响，并通过人的精神、气质、习性等呈现出来。例如易卜生《海上夫人》中的主人公艾梨达，早年生活在海边，痴迷海洋，当她生活在山地环境的束缚之中时，表现出来的喜怒无常、难以捉摸、变化多端，都与其海洋性“气质”有关。因此，隐性形态的地理叙事不仅要结合作家所处的时代、环境、民族身份等因素来探究，还要考察文本中的地理因子和人物原型。当然，显性形态的地理叙事与隐性形态的地理叙事并不是截然对立的，而总是互相交织、融通在具体的文学文本中。 （摘编自邹建军、卢建飞《地理叙事的生成、形态、特征及其当代意义》） 材料二： “潮”有“潮水”义，由此泛指江河中涨起的大波涛，不只局限在海潮上面。江河溪涧的流水尽管不像海潮那样受日月引力的影响规律性地涨落，但是它们直接由沿途降雨形成洪水，也是季节性地、呈规律地形成水位暴涨而波涛汹涌的水流。潮水的“潮”给人最直观的印象是涌起汹涌的波涛，引申出“江河中涨起的大波涛”。 唐朝韦应物的时代，滁州一带的河水能否出现海潮呢？这就需要关注长江下游及淮河的水流情况。 顾名思义，“滁州西涧”应指滁州城城西山间的一条小河，所以韦应物称之为“涧”。其中有渡口、渡船，所以说“野渡无人舟自横”。具体是哪条小河，古今有不同看法。韦应物写的好几首诗都提到西涧，是西涧实有其地，欧阳修怀疑他笔下的西涧为“诗家务作佳句而实无此耶”根据不足。明万历李之茂纂修的《滁阳志》“西涧”条：“俗号乌土河，在州西北五里，唐韦应物所咏即此地也。”《光绪滁州志》“小沙河”条：“分水岭与全椒县交界……又东，合金家桥下之水，为乌兔河，有挢曰乌兔桥。又东，入上水关。以在州之西，又名西涧，唐韦应物《滁州西涧》诗即指此。” 我国海岸线长，潮汐大，对人们的生活影响大，人们很早就对潮汐有较为科学的认识，很长时间在世界上处于领先的水平。滁州是韦应物时代长江潮区界能抵达的流域。据历史文献和科学勘测，长江入海口历史上多有变更。西汉以前，长江入海口在今天的镇江。晋代，下移到江阴以下。唐朝，长江入海口的位置在江阴与现在的入海口之间，长江入海段的形态呈喇叭状，下游宽度达到数十公里，最窄处位于镇江，海潮仍可抵达镇江，形成“广陵潮”。唐朝长江入海口也有变迁，唐李颀《送刘昱》有：“鸬鹚山头片雨晴，扬州郭里见潮生。”到了李绅，他的多篇诗都写到金陵一带的海潮，但据他的《入扬州郭》诗前小序载：“潮水旧通扬州郭内，大历已后潮信不通。李颀诗‘鸬鹚山头片雨晴，扬州郭里见潮生’，此可以验。”滁州距离南京滁河入江口有一百多公里，距离镇江大约要远九十公里，因此海潮完全可以到达滁州西涧。《史记·货殖列传》有载：“郢之后徒寿春，亦一都会也。而合肥受南北潮，皮革、鲍、木输会也。”《正义》亦载：“合肥县，庐州治也。言江淮之潮，南北俱至庐州也。”这说明西汉时长江和淮河的海潮都可以到达合肥一带，长江、淮河都是入海的河流，也都会受到海潮影响而出现潮汐，当时滁州一带距离大海更近，更可以受到海潮的影响。 只要比较一下今天长江口的海潮最远能波及什么地方就可以得到证实。历史上，长江入海口由于上溯到江阴、镇江一带，因此潮汐更能往上游移动。据考，晋朝时，长江的海潮能到达江西九江一带，今九江港距离镇江港近四百公里。虞俦《舒州清明二首（其二）》：“试着轻衫问晓晴，野棠花下有清明。不如独上江楼去，坐听春潮送橹声。”舒州即令安徽安庆一带，今安庆港到镇江港约二百六十公里，此处“春潮”也是海潮潮波所能到达的范围。今天海潮在长江枯水季节可以上移到安庆一带，古代更可以到达这里。 （摘编自孙玉文《谈韦应物<滁州西涧>的“春潮”》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．《天净沙·秋思》中罗列枯藤、老树、昏鸦等自然景观，使其成为诗中的意象，构成叙事要素。 B．虚构的桃花源等属于显性地理叙事中的自然性景观，常用来展现人物的心理和性格特征。 C．《滁州西涧》中的“涧”虽说法不一，但明清两代县志记载的地理位置和名称大体相同。 D．李绅《入扬州郭》诗前小序引用李颀《送刘昱》中的诗句证明唐朝长江入海口也有变迁。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．显性地理叙事和隐性地理叙事的共同点是人物和地理环境之间有精神的联系。 B．隐性地理叙事中人物性格特征和他后来生活的显性地理环境没有必然的精神联系。 C．虽然《滁州西涧》中的“涧”地点难认，但不影响海潮可以到达滁州这一结论。 D．仅仅根据唐代长江入海口变化的历史记录，还无法证明海潮可以到达滁州地区。 3．下列选项最能体现隐性地理叙事特征的一项是（3分） A．《红楼梦》中湘云方言饶舌，将“二”说成“爱”。 B．《边城》中翠翠有着湘西女子天真、淳朴的性格特征。 C．鲁迅以故乡为背景创作了《祝福》《阿Q正传》。 D．费孝通在《乡土中国》中揭示了乡土差序格局结构。 4．材料一中条分缕析的论述特点是如何表现的？请简要说明。（4分） 5．研究性学习中，语文兴趣小组对唐诗中常见的地名如扬州、瓜州、凉州等展开研究。请结合材料代表小组陈述研究的目的和方法。（6分） 答案 1．【答案】B 【解析】根据材料一中“这些地理意象、地理景观可以分为自然性和人文性两种，前者如黄河、长白山等生态景观，后者如故宫、长城等文化景观，以及作品中虚构的景观如桃花源、呼啸山庄等”可知，虚构的桃花源属于显性地理叙事中的人文景观，根据材料一中“显性形态的地理叙事常以对自然风景的描写来讲述人物身上所发生的事件，从而表现人物的心理与性格”可知，地理叙事常以对自然风景的描写来表现人物的心理和性格，桃花源并非自然性景观，B项错误。 2．【答案】B 【解析】A项，根据材料一对地理叙事特征的阐述可知，不管在显性地理叙事还是隐性地理叙事中，作品中的人物都受到地理环境的影响，从而形成自己的习性、个性，所以正确。B项“没有必然的精神联系”说法绝对。材料一谈及显性地理叙事中地理环境与性格特征之间是有联系的，且隐性地理叙事中人物性格特征和他后来生活的显性地理环境有无“必然联系”材料并未涉及。C项，虽然“涧”的地理位置存在争议，但材料二考据证明了海潮可以到达滁州，于文有据。D项正确，材料二从长江、淮河入海口变化和入海口潮水可以波及的范围两个方面证明海潮可以到达滁州，这两个前提条件均是必要的，仅取其中一点，条件不够充分。 3．【答案】A 【解析】根据材料一，从作者维度看，隐性地理叙事中“作者的地理基因、地理想象、地理记忆等在作品中的深层表达，也是作家的文化观念、思维观念以及社会历史文化内容在文本中的隐性呈现”。从作品人物维度看，“地理叙事也可通过作品人物来‘追溯’，因为地域特征会对人产生影响，并通过人的精神、气质、习性等呈现出来”。A项，作品人物湘云在大观园中被谑笑的方言体现她在南方长大的生活气质、习性，是一种深层与隐性的呈现。B项，翠翠与边城之间是人物和显性地理环境之间的关系。C项，鲁迅以故乡为背景创作了系列小说，体现了故乡文化对作家的影响，但C项本身没有展现深层表达和隐性呈现的具体内容。D项，《乡土中国》是学术类著作，不属于文学性的地理叙事文本。 4．【答案】①概念科学分类：如将地理叙事分为显性和隐性两类，又将显性地理意象、地理景观分为自然性和人文性两类。②分角度展开思路：如挖掘隐性叙事，分别从作家的表达方式和思维方式、作品人物分析两个维度展开。（每点2分，其他合理答案酌情给分） 5．【答案】[示例]①研究目的：通过地名了解作者的人生轨迹，知人论世；分析地名中隐含的历史、地理等文化要素，把握作者的深层感情。②研究方法：融合历史、地理等不同学科，准确把握地名蕴含的意义；考证相关资料，彼此参照，形成共识。（每点3分，其他合理答案酌情给分） 【解析】情境中唐诗中的地名研究，可以参照材料一显性地理叙事和隐性地理叙事理论，从地名与作者生活轨迹的显性层面梳理其行踪，从地名与作者情感关系的隐性层面探究其情感寄托，进而确定研究目的。材料二关于“潮”这一词语的研究，给我们提供了研究方法的启示，即跨越学科互相参照，搜集资料考据证实。本题紧跟研究性学习、跨学科学习、词语梳理与探究等任务在新课标任务群教学任务中的具体要求，具有一定的先进性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 栗 子 萧 乾 黑暗与寒冷把冬夜凝成块不透明的固体。多云的天空，隐约浮荡着一道灰黄风圈，在天心摆来摆去，若在搜寻着适当的受害者。 孙家麒兀自倚坐在校园小土坡上一株蓊郁苍苍的伞形老松下，用大氅领把脖颈厚厚包起，手塞到衣袋里，摆弄着一把圆滚冰凉的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎刚溜出大指缝的一颗栗子。 那声音，那破碎，使得他畅意了。他几乎笑出声来。嘎吧，嘎吧，溜出一颗捏碎一颗。他掏出手来，指肚上有些刺痛。果实原来还有硬壳。 去年这时候，还有只绵软的手把热栗子喂进他的嘴里。     那时他多幸福呵。栗子瓤是金黄色的，他每一个日子也染上同样灿烂颜色。他是当地警察署长的三少爷，拉得一手好提琴，在冰场上是“外曲线”的高手。如今，栗子凉了，冰场除了少数来自椰林岛的华侨外，也没人照顾了。最可气的是那些小子们把宿舍用红绿纸糊满，说什么“禁止娱乐”！ 他要“自由”，偏拉那个。《小夜曲》他还拉不到一节，门砰砰响了。进来的是那个臭股长，和……唉，和他的菁。换上了蓝布褂、戴上了“纠察员”臂章的她，已变成了另外一种人。 “家麒，你不能拉！国家到了这个地步，你还……” 他不堪再想下去了。冒着冷风，他跨过了石桥。他笔直扑奔那人影幢幢的灯光。 楼门口这时贴出更多的标语了。红红绿绿的，什么“准时出发”，“整队回校”，他没心读那文字，只感到一种颜色和气势的威胁。 “喂，开门。开开门！” “你找谁？这里正在办公。” 门开了一道缝，见并非职员，又砰地关上了。 他对那扇门发气。他明明看见一个女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。他们在里面干么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。 门这次豁然开了。灯光下抬起了几张脸：悲愤，紧张，兴奋，坚决是他们的神情。 已经在羞惭着的女生，这时明白得自己出面来制止了。她把油墨辊子托给身旁的同工，红着脸小声说“就来”，便低了头，默默地走出门了。 女生背了双手，挺直身子，眼朝着另一个方向说：“我们明天早晨要游行。我要去筹备。你定，我求你啦。” “不能，菁，你不能去游行。今天爸爸来电话了，嘱咐我明天千万出不得门。他们什么都预备好了：水龙，刺刀，哼，还有机关枪呢。你们这群一共有多少！”他由口袋里掏出手来比方，无意中带出一把破裂的栗子。“瞧，他们早晚都得像这个，给捏个粉碎。爸爸有权柄不准我去，我有权柄不准你去。咱……” 他话还没说完，女生气得已经有些发抖了。她死命地挣扎，摆脱了被抓住的手臂。 “撒开我！你有什么权柄。去，告诉你爸爸，把刺刀磨亮点……” 随了黎明，黑黑天心那道风圈渐渐显得朦胧了。寒峭的风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝上的残叶，削破了茅舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。万物都为那残暴的风慑服住，寒风正愁没的可削时，街上发现一簇整队的群众。 风卷着一群不安于现状的青年在街上呐喊，北风如条狡猾的蛇，冰凉地朝那些张着的嘴里钻。填满了盛着愤怒的肺，填满了空空的肚皮。喜鹊躲在巢里，街上不见菜贩的足迹，他们还是扯了嗓子喊，小纸旗摇得哗啦啦像闹水。 迎面，旋风成为自然的烟幕，幕里隐着穿黑衣的弹压者，举着闪亮闪亮的大刀：牛皮鞘，红绸穗，天天操演着的冲锋包围阵势，到今天全用上了。寒风削砍着万物，弹压者也那么无慈地砍削着同类。杀，杀，半条鼻梁，一泡血，想流进电车沟儿，北风不答应，即刻冻成冰块。冲，冲，养兵千日，用兵一朝。署长有命令，谁个不听命令，饭碗砸破。 衣裳扯碎。旗面刮掉，不碍事，还有旗杆。旗杆下面跳动着一颗心，气愤愤，鲜淋淋。喊，喊，嘎嘶的喉咙，冻麻了的手。不成，不成，汉奸勾当不赞成！得在自己地面上作主人，活得有味儿，奴隶不当！倒下一个，去搀，背上也挨一刀。烟火，不，空中银花，好个奇观！喊吧，水向肚里灌。脖子里也发现了什么，冰凉，湿渌渌，眉毛上冻起冰山。高处还飞着砖头。脑袋平地突起一个包。还是冲—— 沥青马路，平滑，讲究，文明，在昏暗的街灯下，成了血腥的战场。一架架帆布担架，穿梭着来去。戴白帽的护士掉了颗同情的眼泪。疲倦的战士，满身血迹的战士，躺下吧。北风息了。城门关了。弹压者吹起悠长的胜利归队号奏凯回营。 医院过道里一阵骚动。一个年近五十的戎装军人，长统皮靴发出㭧橐的声音，一路随走随向身边一个西服青年抱怨着。 病房的门开了。洁白的床单一端露出一张厚厚缠了绷带的脸，胸脯上放着一张慰问者的签名单。 西服青年多情地凑近床畔。他想去摸摸她的手。像预感着什么羞辱，那手缩进被里去了。青年满心不知是忏悔还是怜惜，侧过身来，似是双方介绍，低声说：“菁，爸爸也来了。” 突然，她翻过身来了。她疲惫的眼睛还放射着愤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，没力气了。她哑哑地但嘴部动作明明是非常坚决地说：“走开，你捏碎了我，得叫我养息。我好了还要去干。你走你的路吧，这不是你呆的地方！” 为纪念一二九抗日先驱而作。 1935年除夕，天津。 （有删改） 文本二： 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 （节选自鲁迅《记念刘和珍君》第五节） 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“不透明的固体”喻指冬夜，既突显环境压抑感，又暗喻社会高压下人际关系的凝固状态。 B．“红绿纸标语”与“纠察员臂章”形成色彩对照，暗示革命力量与传统校园生活的冲突愈发尖锐。 C．通过孙父“长统皮靴声”与护士“掉了颗同情的泪”的细节对比，揭示不同阶层对爱国运动的态度差异。 D．写游行时大量使用“冲”“杀”等单音节动词，既强化动作的爆发性，也暗示斗争形势的严峻。 7．关于文本一结尾写医院探视的部分，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．“厚厚缠了绷带的脸”与“胸脯上的签名单”形成身体创伤与精神支持的强烈对比。 B．“手缩进被里”的细节暗示菁对孙家麒的彻底失望，呼应前文栗子被捏碎的象征意义。 C．孙父的“抱怨”侧面反映当局对学生运动的敌视态度，与孙家麒的动摇形成互文关系。 D．菁最后的宣言使用短促排比句，既符合重伤者的生理特征，又突显革命信念的坚定性。 8．文本一中写道：“寒风如一把铁铲向着大地削来，它削落了枯树枝上的残叶，削破了茅舍稀松的屋顶，也削着街头乞丐生了疮的胳膊。”请结合全文分析你对这句话的理解。（4分） 9．文本一画横线部分和文本二都揭露了反动势力的暴行，但写法并不相同，请简要分析。（6分） 【答案】 6．B 7．D 8．①表层含义：这句话是对冬夜寒风的实景描写，寒风像铁铲一样肆虐，摧残着残叶、茅屋和乞丐，勾勒出肃杀、酷寒的冬日景象。 ②深层含义：“寒风”象征反动势力的残暴压迫，它“削”向世间弱小者，既暗示底层民众的生存困境，也隐喻爱国青年即将面临的严酷镇压。 ③结构作用：为下文游行队伍在寒风中抗争的情节做铺垫，以环境的阴冷烘托斗争的艰难，反衬青年们不畏强暴的勇气。 9．①文本一运用场面描写与比喻、反复手法，先以“旋风为烟幕”勾勒战斗环境的肃杀，再用“杀，杀”“冲，冲”的反复强化冲突的激烈；将弹压者的暴力比作寒风“砍削”同类，兼具形象性与讽刺性，全景式展现反动势力的凶残。 ②文本二采用细节描写与白描手法，聚焦刘和珍君中弹、被殴打致死的具体过程，精准记录子弹射入位置、补棍细节，不加修饰的客观叙述中饱含悲愤，以具体个案揭露反动势力的卑劣与残忍。 【解析】这篇小说以1935年“一二九”运动为背景，通过孙家麒与菁的爱情冲突，展现了个人情感与民族大义的抉择。作者运用象征手法（如栗子、寒风）和对比手法（个人/集体、享乐/抗争），生动刻画了时代青年的精神蜕变。文本一以细腻的心理描写和场景刻画见长，文本二则以冷静的纪实笔触直击暴行。两文共同构成对爱国青年和反动势力的双重书写，既有文学感染力，又具历史厚重感。 6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“形成色彩对照，暗示革命力量与传统校园生活的冲突愈发尖锐”错误，“红绿纸标语”是爱国运动的宣传符号，“纠察员臂章”是菁参与革命的标志，二者并非“色彩对照”，也不是“革命力量与传统校园生活的冲突”，而是同一革命阵营的象征，体现菁的身份转变。故选B。 7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 D.“使用短促排比句”错误，菁最后的宣言“走开……你走你的路吧”并非排比句，而是简短的陈述句与祈使句，符合重伤者气息微弱的生理特征，更显革命信念的坚定。故选D。 8．本题考查学生理解句子含义的能力。 ①从字面意思看，这句话直接描写冬夜寒风的猛烈：寒风像铁铲一样，刮落残叶、刮破茅屋、刮伤乞丐的胳膊，突出天气的酷寒与环境的恶劣。 ②从象征意义看，“寒风”是反动势力残暴统治的象征。它“削”向世间弱小，既写出底层百姓在压迫下的苦难，也预示爱国青年的游行抗争将遭遇残酷镇压。 ③从结构作用看，这句环境描写为下文游行场面做铺垫。阴冷肃杀的寒风，烘托出斗争的艰难氛围，反衬出青年们不惧强权、奋起反抗的勇气。 9．本题考查学生分析鉴赏作品艺术手法的能力。 ①文本一： 全景式场面描写：先写旋风形成烟幕，再写弹压者的大刀、阵势，勾勒出战斗的整体环境，展现冲突的规模与激烈程度。 运用比喻与反复：将弹压者的暴力比作寒风“砍削同类”，讽刺其残忍；“杀，杀”“冲，冲”的反复手法，强化斗争的紧张节奏，让读者身临其境。 主观情感融入叙事：描写中暗含对反动势力的批判，以及对青年们的同情与赞颂。 ②文本二： 聚焦具体细节：以白描手法记录刘和珍君中弹的部位、同伴施救的过程、士兵补棍的细节，精准客观，字字泣血。 极简的叙述风格：没有华丽修辞，只用平实语言还原惨案经过，于冷静叙述中藏满腔悲愤，更具震撼力。 以个案见本质：通过刘和珍君的惨死，揭露反动势力“虐杀徒手请愿学生”的卑劣本质，小中见大。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题,20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 公讳安节，字元承，资禀不凡。比长嗜学有所未达思之夜以继日必至于得而后已。元符三年，擢进士第。召对便殿，公言春宫宜慎择官属，虽左右趋走者，必惟其人。上称善，顾问甚悉，即日擢为监察御史。明年，迁太常少卿，而言者斥公在言责时无所建明，责守饶州。州荐饥，公至，大发廪赈之，又檄旁郡无遏籴。军储不足，它日皆强取诸民。公曰：“岁荒如此，重困之可乎？政应调适其缓急耳。”市人数为在官者所扰，逃散郊外，公躬率以廉，僚属化之。未几，饥者充，乏者济，逃者复。移知宣州。去饶州之日，民遮留之，涕泣不忍别。至宣十日，而水大至，公分遣其属具舟振溺，而躬督之，昼夜不少休，所活几数千人。而远近流民至者以万数，公辟佛庙以处之，发廪以活之，一无失所者。其将发廪也，吏以为法令不可，而部使者亦持其议，公皆弗听。 公天资近道，而敏于学问，其所趋尚，非世俗所谓学者。其貌温然，望之知其有容。至于有所立，则挺然不可回夺，曾不知祸福利害可以为避就也。邹公浩以右正言得罪，公与其所厚数辈追路劳勉之。朝廷震怒，追逮甚急，人皆惴恐，公独泰然如平时。既而哲宗察其无他，有诏释之。遇事不择剧易，人所厌苦者，任之裕然，无迫遽勤瘁之色。其与人游，常引其所长，而阴覆其不及。宣州赈济，公疏以为非敢专也，盖有所受之，故朝廷录部使者之功而进秩焉。盖其志非敢私佚其身，而在于为人。 （节选自《伊洛渊源录·刘起居墓志铭》） 材料二： 刘安节字元承。少与从弟安上师事伊川①。成进士，累官太常少卿，出知饶州。先生曰：“岁荒如此，重困之，可乎？”徙宣州，大水，先生分遣其属具舟拯溺，而躬督之。政和六年卒。 （节选自《宋元学案》） 【注】①伊川：程颐因居临伊水，世称伊川先生，是北宋著名理学家、教育家。刘安节将程颐以民为本的思想贯彻于为官理政，其在饶州、宣州任上的举措，体现了程颐理学经世致用的主张。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 比长嗜A学B有所C未达D思之E夜以继日F必至G于得H而后已。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 宜，应当，与《谏太宗十思疏》“载舟覆舟，所宜深慎”中“宜”的意思不同。 B. 诸，兼词，相当于“之于”，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”中“诸”的用法不同。 C. 为，被，与《过秦论》“身死国灭，为天下笑”中“为”的意思相同。 D. 活，使动用法，与《鸿门宴》“先破秦人咸阳者王之”中“王”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是（ ） A. 刘安节元符三年考中进士，后因在便殿进言获皇帝赏识，被提拔为监察御史，第二年又升任太常少卿。 B. 有人弹劾刘安节任谏官期间没有建树，他被贬为饶州知州；他离开饶州时，百姓拦路挽留他，不忍分别。 C. 刘安节天资接近大道，他追求的不是世俗所说的学问；他做事不求自身安逸，带病为政，政和六年去世。 D. 材料二中“少与从弟安上师事伊川”这一内容，为材料一中刘安节的为政举措等提供了思想上的渊源。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其与人游，常引其所长，而阴覆其不及。 （2）徙宣州，大水，先生分遣其属具舟拯溺，而躬督之。 14. 请结合材料一，概括说明刘安节的为政特点。 【答案】10. BDF 11 A 12. C 13. （1）他与人交往，常常称赞别人的长处，而暗地里掩盖（或弥补）他们的不足。 （2）（他）调任宣州，（遇到）大水，先生分派下属准备船只拯救溺水的人，而自己亲自督促这件事。 14. ①心系百姓，敢于担当：在饶州、宣州赈灾时，不顾法令和上级反对，开仓放粮，拯救了无数灾民。 ②清正廉洁，以身作则：在饶州，亲自带头廉洁自律，感化了下属，稳定了民心。 ③胸怀坦荡，推功于人：在宣州赈灾后，主动上疏说明功劳归属，体现了不贪功、为他人着想的品格。 【解析】 【导语】这篇文言文通过两则材料，生动刻画了北宋官员刘安节的形象。他勤学善思，为官清廉爱民，在饶州、宣州任上赈灾济困，展现了卓越的治政才能。文中“敏于学问”“挺然不可回夺”等描写，凸显其刚正不阿的品格。材料二补充其师承渊源，体现程颐理学经世致用的思想传承。全文叙事简洁，人物形象鲜明，体现了宋代墓志铭“述德纪功”的特点。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：等到长大，爱好学习，有不明白的地方，就夜以继日地思考，一定要弄明白才罢休。 “比长”是状语，“嗜学”未动宾结构，其后B处断开； “有”是谓语，“所未达”所字结构作宾语，动宾结构完整，其后D处断开； “思之夜以继日”，“夜以继日”作“思之”的补语，其后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文词语含义以及用法的能力。 A.“意思不同”错误。都是“应当”的意思。句意：刘安节说太子宫中应该谨慎选择官员属吏。/（百姓像水一样）能承载船只（拥戴皇帝），也能倾覆船只（推翻他的统治），这是应当深切戒慎的。 B.正确。兼词，相当于“之于”/各位。句意：有一天（官员）准备强行向百姓征收。/等到伯父、叔父们分家过日子。 C.正确。句意：集市上的百姓多次被当官的人侵扰。/自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。 D.正确。都是使动用法，使……活/使……称王。句意：打开粮仓来让他们活下去。/率先攻破秦国进入咸阳城的人让他做关中王。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生对材料有关内容的概述与分析的能力。 C.“带病为政”错误。原文说刘安节“遇事不择剧易……无迫遽勤瘁之色”，意思是处理事情无论难易，都从容不迫，没有急躁劳苦的样子。这恰恰说明他并非“带病为政”，而是精力充沛、从容应对。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“游”，交往；“引”，称引、称赞；“阴”，暗地里；“覆”，掩盖、遮蔽。 （2）“徙”，调任；“其属”，他的下属；“具”，准备；“躬”，亲自。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①心系百姓，敢于担当。任职饶州时，当地连年饥荒，他到任后“大发廪赈之，又檄旁郡无遏籴”；调任宣州后，恰逢大水，他“分遣其属具舟振溺，而躬督之，昼夜不少休”“辟佛庙以处之，发廪以活之”。当时“吏以为法令不可，而部使者亦持其议”，但他坚持开仓放粮，让流民“一无失所者”。 ②清正廉洁，以身作则。饶州饥荒，“市人数为在官者所扰，逃散郊外”，刘安节“躬率以廉”“僚属化之”，官场风气得以扭转，最终出现“饥者充，乏者济，逃者复”安定局面。 ③胸怀坦荡，推功于人。在宣州赈灾之后，刘安节他主动“疏以为非敢专也，盖有所受之”，在奏疏中说明赈灾举措并非自己独断专行，而是有所受命，体现出不贪功、愿为他人铺路的坦荡胸襟。 参考译文： 材料一： 刘安节，字元承，他天资禀赋不凡。等到长大，爱好学习，有不明白的地方，就夜以继日地思考，一定要弄明白才罢休。元符三年考中进士。在便殿被皇帝召见问话，刘安节说太子宫中应该谨慎选择官员属吏，即使是身边供使唤的人，也一定要选择合适的人。皇帝称赞他说得好，向他询问了很多（事情），当天就提拔他为监察御史。第二年，升任太常少卿，然而言官指责他在担任言官时没有什么建树，（他因此）被责令驻守饶州。饶州连年饥荒，刘安节到任后，大量打开粮仓救济百姓，又发文告给旁边的州郡，让他们不要阻止（本地）买入粮食。军中储备不足，有一天（官员）准备强行向百姓征收。刘安节说：“年成饥荒成这样，再加重百姓的困苦可以吗？政令应该根据缓急来调整罢了。”集市上的百姓多次被当官的人侵扰，逃散到郊外，刘安节亲自带头保持廉洁，僚属们也被他感化。不久，饥饿的人吃饱了，匮乏的人得到了救济，逃亡的人也回来了。调任宣州知州。离开饶州的时候，百姓拦着挽留他，哭泣着不忍分别。到宣州十天后，洪水大规模涌来，刘安节分派他的下属，准备船只救济百姓并且亲自监督，日夜不停歇，救活了几千人。而且远近前来的流民数以万计，刘安节开辟佛寺来安置他们，打开粮仓来让他们活下去，没有一个失散的。他将要打开粮仓的时候，官吏认为法令不允许，部使者也坚持这个意见，刘安节都不听从。 刘安节天资接近道，并且在学问上很勤勉，他所崇尚的，不是世俗所说的学问。他外表温和，看上去就知道他有肚量。至于有所建树时，就刚直不屈不可改变，竟然不知道祸福利害可以作为回避的理由。邹浩因为右正言的身份获罪，刘安节和他交情深厚的几个人追着送行安慰勉励他。朝廷震怒，追捕得很紧急，人们都惶恐不安，唯独刘安节像平时一样泰然自若。不久哲宗察觉其中没有别的（缘由），下诏书赦免了他。（刘安节）遇到事情不选择难易，别人所厌恶痛苦的事情他承担下来，从容不迫，没有仓促辛劳的神色。他和人交往，常常宣扬别人的长处，暗中掩饰别人的不足。宣州的赈济工程，刘安节上疏说不是自己敢专断，是因为有所受任，所以朝廷记录部使者的功劳而晋升他的官职。他的志向不是敢私自供养自己，而是在于为别人（做事）。 材料二： 刘安节，字元承。年少时和堂弟刘安上一同拜伊川先生（程颐）为师。后来考中进士，经过多次升迁担任太常少卿，又出京担任饶州知州。刘安节说：“年成已经这样饥荒，再加重百姓的困苦，难道可以吗？”之后调任宣州知州，当地遭遇大水灾，刘安节分派下属准备船只救助溺水的百姓，并且亲自前往监督救灾事宜。政和六年，刘安节去世。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 沁园春·问杜鹃 陈人杰 为问杜鹃，抵死催归，汝胡不归?似辽东白鹤，尚寻华表;海中玄鸟，犹记鸟衣。吴蜀非通，羽毛自好，合趁东风飞向西。何为者，却身羁荒树，血洒劳枝。 兴亡常事休悲，算人世荣华都几时。看锦江好在，卧龙已炎；玉山无卷，跃马何之。不解自宽，徒然相劝，我辈行藏君岂知?阔山路，待封侯事了，归去非迟。 【注】①传说丁令威在灵虚山学道成仙，化为仙鹳，飞返家乡辽东，止息于城门前面的雕刻着花纹的石柱。②跃马，指公孙述。公孙述跃马称帝，不久败亡。③行藏，对于出仕和退隐的处世态度。 15下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.开篇单刀直人责问杜鹃对别人抵死催归自己却不归，以其人之道还治其人之身，引出归与不归的主题。 B.“身羁荒树，血洒芳枝”极言杜鹃断肠思故园之凄惨。而词人却并无思乡之意，一心进取，建功报国。 C.“看锦江……何之”四句使用诸葛亮等人的典故，蕴含着对杜鹃的劝诫，闸明江山永存、人生却很短暂的道理。 D.“我辈行藏君岂知”,词人以自豪的口吻嘲弄杜鹃不理解词人心志，却要一个劲地催归，注定徒劳。 【参考答案】B 【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析的能力。“词人却并无思乡之意”分析错误，从下片“闽山路，待封侯事了，归去非迟”可知。 16前人评此词“诙谐其表，严肃其里”,在亦谐亦庄中尽显家国情怀。请结合全词，简要分析。(6分) 【参考答案】 ①“诙谐其表”是指作者把杜鹃人格化，通篇用责问杜鹃、开解杜鹃、嘲笑杜鹃的形式展开，构思新颖，幽默风趣。②“严肃其里”是指词人在与杜鹃的对话中寄寓了深沉严肃的情感和思考。末尾三句表现出词人乐观进取的人生态度和建功立业的人生理想，反映出“国家兴亡，匹夫有费”的重公生旨。（准确分析“该谐其表”可得2分，准确分析“严肃其里“可得4分，意思答对即可） 【解析】本题考查探究诗歌思想内容及艺术特色的能力。抓住“诙谐其表，严肃其里”这一评价，然后（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为如果由他来治理夹在大国之间且“ ， ”的千乘之国，只需三年就可以使人民有勇且懂礼。 （2）《古文观止》对苏轼《赤壁赋》中两句做出了这样的点评，“知终无可奈何也，故借此意于哀曲之中”，据此推断，它点评的句子是：“ ， 。” （3）古代文人常摘句为联，《念奴娇·过洞庭》下阕中“ ， ”两句，与上阕“明河共影，表里俱澄澈”可以集成一副对联，用以歌颂高洁人格。 【答案】 （1）加之以师旅 因之以饥馑 （2）知不可乎骤得 托遗响于悲风 （3）孤光自照 肝肺皆冰雪 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：旅、馑、骤、遗、肺。 结合词句加以分析即可。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①“春未央。画中开更长。锦奁曾叠处，似闻香。”想象一个古代的女子，春日迟迟，坐到窗下梳妆，一件一件打开她的化妆用具，漆奁玉匣、铜镜金梳、瓶瓶罐罐，琳琅满目摆满几案，幽香暗暗传来，别是一般旖旎，令人有太平盛世之想。 “奁”是“古代妇女用的镜匣”，比如镜奁、妆奁；妆奁同时也借指嫁妆。《红楼梦》里“奁”字总计出现22次，明确指向嫁妆的②“妆奁”和梳妆用具的“妆奁”约略各占一半。关于后者，比如第七十四回抄检大观园时，性格爽利的三姑娘 A “命丫头们把箱柜一齐打开，将镜奁，妆盒、衾袱、衣包若大若小之物一齐打开，请凤姐去抄阅”，此处镜奁与妆盒是分开说的。再如第一回里中秋佳节甄士隐听到 B 在高吟“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞”，“奁”解释为妇女梳妆所用的精美盒子，颇为允当。但《红楼梦》还出现过一次“茶奁”——第四十回写贾母带着刘姥姥等人来到蘅芜苑 C 的闺房，“雪洞一般，一色玩器全无，案上只有一个土定瓶中供着数枝菊花，并两部书，茶奁茶杯而已”。文人雅士的小玩意儿里，的确还有墨奁、香奁、印奁、书奁、诗奁、棋奁，所以“奁”从使用上说，并非只有妆奁一途。 18．请在文中横线处填写对应的《红楼梦》人物的名字。（3分） 19．下列句子中加点的“别”与文中加点的“别”，意思相同的一项是（3分） A．听他说的话着三不着两，丝毫没有解决问题的意思，她把头别了过去。 B．她一身黑丝绒长裙，只在衣襟上别了一朵百合花，高贵中透着清雅。 C．各处尽是画栋雕梁，珠帘绮户，那派艳丽光景，竟是别有洞天。 D．昨天聚会时就看他很疲惫的样子，不大活泼，今天就没来上班，别是生病了。 20．文中两处画波浪线的词句都用了引号，它们的作用有何不同？请简要分析。（4分） 【答案】18．A贾探春    B贾雨村    C薛宝钗（每个1分） 19．C 20．第①处的引号表直接引用，对古诗词的引用增添了文章的文采，引出后文的内容；第②处的引号表强调，指出作为嫁妆的“妆奁”和作为梳妆用具的“妆奁”是不同的，使表达更严谨。（每点2分） 【解析】18．本题考查学生对《红楼梦》人物形象的判断能力。 A根据“抄检大观园”“性格爽利的三姑娘”可知，说的是贾探春。 B高吟“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞”的是贾雨村，是贾雨村在困顿的时候所吟的一联诗。 C蘅芜苑主人是薛宝钗。 19．本题考查学生辨析不同语境中词语含义的能力。 原文与C项中的“别”的意思都是“另外”。 A.“别”是转动的意思； B.“别”的意思是用别针等把一样东西附着或固定在纸、布等物体上。 D.“别”表示揣测。 故选C。 20．本题考查学生在具体语境中对标点符号作用的分析能力。 ①“春未央。画中开更长。锦奁曾叠处，似闻香”是直接引用古诗词，古诗词增添了语言的文采和典雅之美，同时，引出后文对古代女子梳妆的想象。 ②“妆奁”一词加引号表示强调突出，指向嫁妆的“妆奁”和梳妆用具的“妆奁”是不同的，加引号有强调不同的作用，引号的使用使语言表达更严谨。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 短视频已成为这个时代极为醒目的媒介景观。它捕捉着日常色彩斑斓的瞬间，是市井烟火的一瞥，是人文风情的剪影，是社会百态的速览。不分职业，无论长幼，只要手机在手，就有“停不下来”的乐趣。但火爆的另一面， ① ，例如信息传播的速度与质量、碎片式表达与知识连贯性、浅表化盛行与深思考退场等问题。 许多人未曾料到， ② ：几分钟甚至数十秒，一个完整的表述单位业已完成。我们时常可以在互联网上看到，两个小时左右的电影被压缩成八九分钟的短视频介绍，故事的来龙去脉已然清晰浮现。 许多专家对此作出解释：生活的节奏愈来愈快，人们没有时间也没有耐心对付那些大型作品。作为这种生活节奏的呼应，从新闻即景、宠物逗乐、健身小知识到一段舞蹈、一曲演唱、一场球赛片段，各种短视频的内容如同一张简明表，没有什么微言大义需要沉吟再三，反复推敲，象征意象或者原型的破译成为画蛇添足。 令人担忧的是，短视频正在训练一种浮浅的阅读方式，它使人们的眼睛和思想只能适应若干文化碎片，厚厚的文化典籍与深奥的辞句不堪重负，形式陌生的电影、音乐、绘画果断被弃。如果 ③ ，那么，民族的精神质量就可能从经典文化设置的标高迅速下滑。 21．提高媒介素养，首先要了解媒介的特点。请根据文本内容简要概括“短视频”的特点。（4分） 22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 【答案】21．特点：①内容丰富且贴近日常生活；②受众广；③时间短，只有几分钟甚至数十秒；④内容简明，无须深思。（每点1分） 22．①有些问题也不容忽视(也带来了一些问题)    ②短视频竟然这么短   ③浮浅的阅读方式变为常态（每句2分） 【解析】21．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①由“它捕捉着日常色彩斑斓的瞬间，是市井烟火的一瞥，是人文风情的剪影，是社会百态的速览”概括出：内容丰富且贴近日常生活。 ②由“不分职业，无论长幼”概括出：受众广。 ③由“几分钟甚至数十秒，一个完整的表述单位业已完成”概括出：时间短，只有几分钟甚至数十秒。 ④由“各种短视频的内容如同一张简明表，没有什么微言大义需要沉吟再三，反复推敲”概括出：内容简明，无须深思。 22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①短视频火爆的另一面，指带来的问题，下文举例列举的是短视频存在的问题，应填：有些问题也不容忽视（也带来了一些问题）。        ②“几分钟甚至数十秒”强调短视频时间之短，“未曾料到”有出乎意料之意，应填：短视频竟然这么短。      ③前面说“短视频正在训练一种浮浅的阅读方式”，这是令人担忧的，“如果”后就是针对这种情况的假设，应填：浮浅的阅读方式变为常态。 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 大家蜂拥而上的时候，你没有跟着上，这时候你才知道你是谁，你才开始认识你自己。 以上材料对我们颇具启示意义。请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23．【写作指导】这是一道引语式材料作文题。 材料表明当很多人一拥而上的时候，一个人如果不随波逐流而能够保持自己的观点，坚持自己的看法，拥有自己的思想，这个时候的他，就能够认清自己，明白自己的想法，坚持自己的追求，保持独立的人格，坚守独立的精神。 综上，每个人都是独立的个体，都需要自己做出决定，自我的认知与判断必不可少，但我们也总被舆论及他人带着主观色彩的言论带动着，在别人的节奏里失去了自我。一个人的生活不应总被他人定义，甚至到了无法做自己的地步，迷失自我，留下空虚。 材料意在告诉我们，在众人都人云亦云时，不要随声附和；在众人都随波逐流时，不要亦步亦趋。这时候，如果能够保持自己独立的思想和精神，苏世独立，会让我们更加清醒地认识自我。独立清醒，是一个人最好的状态，有助于我们深思熟虑，做出理智的正确的抉择。 写作时，在开头可以引用名人名言，再简单概述材料，得出观点：头脑清醒，保持独立思考，人生才会有意义。主体部分可以采用递进式的论证结构，先论述盲目追随大众的危害，会削弱自我意识和独立思考能力，使个人价值观失衡和倒错，对社会多样性和创新产生消极影响。再论述保持独立清醒对个人、社会都有积极意义，有利于人们正确地认识自己，实现自己的人生价值，把握人生的方向。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。可以引用张桂梅、钟芳蓉、袁隆平等具有独立之美的事例，让文章更有说服力。 【参考立意】①学会独立思考，不做盲从者。②保持独立有助于认识自我。③遗世独立，保持清醒。④保持独立思考，方能察而不乱。 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