Unit 5 Fun Clubs Section B-2a-2b 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

《Unit 5 Fun Clubs Section B-2a-2b》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握俱乐部相关词汇及can/can’t句型，能读懂邮件和广告语篇、提取关键信息，初步仿写入社邮件。文化意识：了解中外校园俱乐部差异，尊重不同兴趣爱好，树立积极参与集体活动的意识。思维品质：通过分层阅读培养逻辑思维，借助讨论提升批判性与创新思维。学习能力：掌握泛读、细读技巧，培养自主探究、合作交流能力，养成主动反思的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握俱乐部相关核心词汇及can/can’t表能力的用法，能运用目标句型表达兴趣与入社意愿；读懂2a-2b语篇，提取主旨与细节信息，掌握入社邮件的基本结构。难点：在真实语境中灵活运用目标句型，区分can与be good at的用法；仿写邮件时做到逻辑连贯、语言得体，能结合自身实际阐述入社理由。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知 提问：“What clubs can you see in the video? Do you want to join any clubs? Why?” 引导学生用Section A所学词汇和简单句型回答，如“I want to join the book club. I like reading.”。随后，呈现本节课核心词汇（collect, discover, wildlife, take photos等），结合图片讲解词义，组织“词汇配对”小游戏，将词汇与对应的俱乐部活动匹配，巩固词汇认读。 设计意图：立足七年级学生具象思维特点，以贴近校园生活的情境导入，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过话题回顾衔接Section A所学知识，搭建旧知到新知的过渡支架，同时自然呈现核心词汇，借助游戏化教学降低词汇记忆难度，为后续语篇学习扫清词汇障碍。 （二）探究新知，分层阅读 1. 前置铺垫，明确任务 教师呈现2a邮件文本框架，引导学生观察：“This is an email to a club. What parts does it have?” 带领学生梳理邮件的基本结构（开头、中间、结尾），提问：“What do people usually write in each part?” 鼓励学生大胆猜测，随后明确：开头表达入社兴趣，中间介绍自身兴趣、能力及入社原因，结尾表达期待。接着，呈现2a方框中的词汇和短语，带领学生朗读并理解含义，强调be interested in、I’d love to等重点短语的用法。 设计意图：提前梳理邮件结构，帮助学生建立语篇框架意识，为补全邮件任务奠定基础。通过猜测邮件各部分内容，培养学生的逻辑推理能力，同时聚焦重点短语，强化语言知识储备，实现“词—句—篇”的层层衔接。 2. 完成2a，巩固理解 让学生自主阅读2a邮件上下文，结合方框中的词汇补全文本，提醒学生结合语境判断词汇选择。学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，全班共同核对，针对易错空格进行重点讲解，如：“Why do we choose ‘I’m really interested in’ here? Because it shows strong interest in the club.” 随后，带领学生朗读补全后的邮件，分组朗读、角色扮演，让学生体会邮件的语气和表达特点，重点练习目标句型的朗读节奏。 设计意图：通过自主完成补全任务，培养学生的自主学习能力和语境分析能力。核对答案环节针对性解决易错点，强化学生对重点短语和句型的运用。角色扮演活动让学生在情境中感知语言，提升口语表达能力，同时加深对邮件内容的理解。 3. 解读2b，提取信息 教师呈现2b俱乐部广告文本，明确阅读任务：“Read the ads and find out the key information: club names, activities and requirements.” 首先，引导学生进行泛读，快速浏览文本，找出三个俱乐部的名称（Book Club, Nature Club, Cooking Club），完成简单的匹配任务。随后，进行细读，让学生分组合作，逐段阅读文本，提取每个俱乐部的活动内容和招募要求，填写简单的信息表格，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生定位关键信息。 阅读结束后，组织小组展示成果，全班共同核对信息，针对学生容易遗漏的细节进行补充，如Nature Club的活动“collect insects, take photos of wildlife”。同时，引导学生分析文本中的重点句型，如“Would you like to...?”, “You can...”, “We need you to...”，讲解其用法和语气，对比不同句型的表达差异。 设计意图：采用“泛读+细读”的分层阅读策略，培养学生的阅读技巧，提升学生提取、整合信息的能力。小组合作学习促进学生之间的交流互助，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱的学生逐步掌握阅读方法。重点句型的讲解的衔接语言知识，实现阅读与语言运用的结合。 4. 深度思考，拓展思维 教师设计分层问题链，引导学生深度思考：“Which club do you want to join? Why? What can you do for the club?” 首先，让学生自主思考，结合自身实际确定想要加入的俱乐部，梳理自身优势和入社理由。随后，组织小组讨论，分享自己的想法，小组内互相补充、提出建议，如：“If you join the Cooking Club, you can say ‘I can cook noodles. I want to learn to cook beef.’” 教师巡视各小组，引导学生运用本节课所学词汇和句型表达，纠正表达错误，鼓励学生大胆创新，补充个性化的入社理由。 设计意图：问题链的设计层层递进，从基础的信息提取过渡到深度的思维探究，培养学生的逻辑思维和批判性思维。小组讨论为学生提供合作交流的平台，培养学生的合作精神，同时让学生在交流中巩固所学语言知识，提升语言运用能力，为后续的写作任务做好铺垫。 （三）巩固练习，深化运用 1. 句型巩固，突破难点 开展“句型仿写”练习，呈现三个例句：1. I’m really interested in joining the Book Club because I love reading. 2. I can take photos, so I want to join the Nature Club. 3. Can I join the Cooking Club? I’d love to learn to cook. 让学生结合自己选择的俱乐部，仿写3个句子，要求运用本节课所学的词汇和句型。学生完成后，邀请部分学生展示仿写句子，全班共同点评，重点纠正句型错误和词汇运用不当的问题，强调can与be good at的用法区别，如“I can swim.”与“I’m good at swimming.”的差异。 设计意图：通过句型仿写，针对性巩固重点句型，突破教学难点，帮助学生熟练掌握目标语言的运用方法。展示点评环节让学生互相学习、互相纠正，培养学生的语言鉴赏能力和纠错能力，同时增强学生的表达自信心。 2. 语篇衔接，强化能力 组织“邮件框架补全”活动，呈现一份不完整的入社邮件，缺少中间介绍自身能力和入社原因的部分，让学生结合自己选择的俱乐部，补充邮件内容，要求内容完整、逻辑连贯、语言得体。教师提供必要的语言支架，如常用短语和句型提示，帮助基础薄弱的学生完成任务。学生完成后，小组内互相批改，按照“内容完整、逻辑连贯、语言正确”三个标准进行评价，提出修改建议，随后每组推荐一份优秀作品，全班展示点评。 设计意图：结合邮件写作，实现“读—写”衔接，强化学生的语篇运用能力，让学生熟练掌握入社邮件的写作结构和语言特点。小组互评活动培养学生的合作能力和评价能力，语言支架的提供兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能参与其中，获得成就感。 （四）课堂小结，梳理回顾 教师引导学生自主梳理本节课的知识点和学习收获：“What did we learn today? Let’s summarize together.” 首先，让学生自主发言，梳理本节课所学的核心词汇、重点句型和语篇结构，随后教师进行补充完善，明确本节课的重点的是掌握俱乐部相关词汇和句型、读懂语篇并仿写邮件，难点是灵活运用句型和写作出逻辑连贯的邮件。最后，鼓励学生反思自己本节课的学习表现，找出自己的优点和不足，明确后续的努力方向。 设计意图：让学生自主梳理知识点，培养学生的归纳总结能力和反思能力，帮助学生构建系统的知识体系。反思环节让学生明确自身不足，促进学生自主提升，同时增强学生的学习主动性和自我管理能力，落实学习能力的核心素养目标。 （五）布置作业，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写2遍；熟读2a-2b语篇，背诵重点句型。2. 提升作业：完成课堂上未完成的入社邮件，要求内容完整、逻辑连贯、语言正确，字数不少于60词。3. 拓展作业：和同桌互相分享自己撰写的入社邮件，互相点评修改；了解自己学校的俱乐部，用英语简单记录俱乐部的名称和活动内容。 设计意图：分层作业的设计兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固语言知识，提升作业强化语篇运用能力，拓展作业实现课堂知识与校园生活的衔接，让学生在实践中巩固所学，提升综合语言运用能力，同时培养学生的合作交流能力和自主探究能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $