Unit 6 Find your way（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然、人与社会：怎样命名城镇中不同的地方、怎样问路和指路 课题 Unit 6 Find your way Period 1 Get ready 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Find your way”这一话题展开，要求学生能够学会用英语问路和指路。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语问路和指路，提高学生的英语语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“找到你的方向”，围绕单元任务“Can you tell me the way to…?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述路线的英文歌曲引入指路相关的表达及地点词汇的学习，Start up围绕话题“Where does she go?”而展开，通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的情景对话，学习如何描述路线。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Bobo的一段路线描述引入如何问路和指路的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。通过理解图文内容，学生进一步学习如何描述到达某地的路线，扩大学生的语言输入，提高学生的短文阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Getting around London(漫游伦敦)学习字母组合th的两种发音及发音单词，通过听、说两种方式练习问路和指路，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“梦想城市”模型的活动，学生练习描述城市地点及到达路线，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Maze Game”的迷宫游戏复习本单元的语言知识，Let’s explore通过伦敦微地图学习地图上的图标，谈论它们的意义，提高学生的语言表达能力。 ( Unit 6 Find your way ) ( 单元任务： Can you tell me the way to … from … ? ) ( Hit it big Wrap up 描述 “ 梦想城市 ” 的地点及到达路线 ； 复习单元知识要点； 学习和讨论地图图标 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合th 的 两种 发音及发音单词，通过听、说两种方式练习 问路和指路 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 如何 指路和地点词汇 。 ) ( Start up 通过 有关 苏苏去向的对话 ，学习 如何描述路线 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 进一步学习如何描述到达某地的路线 ，提高阅读能力。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的社区场所； 2.运用所学语言问路和指路； 3.描述、谈论出行路线和方式，感受社区生活的丰富多彩。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会用英语谈论路线。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了乘坐公共汽车在城市里游览；对话部分通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的对话，学习如何描述路线。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习表示公共设施的词汇和描述路线的句型。重点词汇包括left, straight, library, centre, cinema, hospital, supermarket, museum等，句型为Turn left/right and go straight on. Here’s… Go straight on to… Turn left/right at…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力，为后续的英语学习打下基础。 5.学情分析 四年级学生已学习英语一年半，具备 “认读简单名词”（如 school, classroom, park）和 “理解简单祈使句”（如 “Stand up.”“Sit down.”）的能力，对 “left/right” 等方位词有中文认知基础，且熟悉《The wheels on the bus》原曲旋律，为改编版歌曲的学习降低了难度。同时，学生对 “图书馆、超市、医院” 等场所具有丰富的生活经验，能通过场景联想理解词汇含义。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的词汇；（学习理解） 2.运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。（应用实践） 3.结合校园或社区场景，用所学词汇和句型向同伴简单介绍“如何到达教室/操场/校门口”，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 library, sports centre, cinema, hospital, supermarket, museum 【核心句型】 Turn left / right and go straight on. （2）教学重难点 【重点】 掌握6个场所类词汇的认读与拼写，理解并运用 “Turn left/right. Go straight on.”两个核心方位指令，能结合句型“Here's the...” 表达 “到达某场所”的结果 【难点】 方位指令在具体空间情境中的灵活运用，如区分 “turn left” 与 “turn right” 的方向逻辑，避免混淆。句型 “Turn... and go straight on. Here's the...” 的流畅表达，避免出现 “指令与场所脱节” 的逻辑错误（如 “Turn left. Here's the cinema” 缺少 “go straight on” 的衔接）。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的词汇；（学习理解） 1. 1.Watch the video 学生观看关于方位的视频，初步感知本单元的话题。 2.Listen and guess 学生听音猜测：What is coming? 3. Watch and answer 学生观看视频跟唱歌曲，感受歌曲韵律，熟悉词汇和句型。回答：What places does the bus go past?学生在图片提示和教师帮助下学习核心词汇：library, sports centre 4.Read and answer 学生朗读歌曲内容，回答：How does the bus go there?学生在图片提示和教师帮助下学习核心词汇和句型：Turn left / right and go straight on. 5.Watch and sing 学生观看视频跟唱歌曲 6.Listen and fill 学生听录音填空 教师根据学生的回答情况，评价其能否捕捉到有关场所和方向的词汇。 教师观察学生能否正确回答问题，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师观察学生能否能够准确演唱歌曲给予指导和鼓励。 教师观察学生能否能够准确填写并给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。利用熟悉的歌曲降低课堂焦虑，通过“公交线路”创设真实问题，契合新课标“以问题为导向，激发学习动机”的教学建议，同时自然衔接“场所与方位”的核心内容。 2.运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。（应用实践） 7.Listen, point and say. 学生听录音，指出相应的词汇并说一说。在图片和教师的帮助下学习新词汇：cinema, hospital, supermarket, museum 8.Fill in the blanks. 学生将词汇填入图片中。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解有关场所的词汇。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片与词汇的匹配训练，强化“形义对应”认知；结合朗读与跟唱活动，纠正发音并提升语音语调准确性，促进语言知识向输出转化。 3.结合校园或社区场景，用所学词汇和句型向同伴简单介绍“如何到达某地”，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新） 9.Look, ask and answer. 学生根据图片和提示进行问答。 10.Work in groups. Make up a new song and sing it.学生小组活动。运用所学内容，替换歌词，创编新的歌曲并进行演唱。 教师观察学生回答问题的情况，评价其能否初步运用所学词汇。 设计意图：本阶段学习活动旨在以小组问答操练核心语言，引导学生在真实情境中灵活运用词汇和句型，通过合作学习提升语言交际能力与创造性思维。 8.本课时作业设计 基础：观看视频，唱一唱教材第62页的歌曲。 提高：说一说教材第62页歌曲中的公交车经过的场所， 并写一写。 拓展：你还知道哪些场所的英文名称？画一画，说一说。 9.板书设计 Unit 6 Find your way 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然、人与社会：怎样命名城镇中不同的地方、怎样问路和指路 课题 Unit 6 Find your way Period 2 Start up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Find your way”这一话题展开，要求学生能够学会用英语问路和指路。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语问路和指路，提高学生的英语语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“找到你的方向”，围绕单元任务“Can you tell me the way to…?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述路线的英文歌曲引入指路相关的表达及地点词汇的学习，Start up围绕话题“Where does she go?”而展开，通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的情景对话，学习如何描述路线。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Bobo的一段路线描述引入如何问路和指路的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。通过理解图文内容，学生进一步学习如何描述到达某地的路线，扩大学生的语言输入，提高学生的短文阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Getting around London(漫游伦敦)学习字母组合th的两种发音及发音单词，通过听、说两种方式练习问路和指路，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“梦想城市”模型的活动，学生练习描述城市地点及到达路线，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Maze Game”的迷宫游戏复习本单元的语言知识，Let’s explore通过伦敦微地图学习地图上的图标，谈论它们的意义，提高学生的语言表达能力。 ( Unit 6 Find your way ) ( 单元任务： Can you tell me the way to … from … ? ) ( Hit it big Wrap up 描述 “ 梦想城市 ” 的地点及到达路线 ； 复习单元知识要点； 学习和讨论地图图标 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合th 的 两种 发音及发音单词，通过听、说两种方式练习 问路和指路 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 如何 指路和地点词汇 。 ) ( Start up 通过 有关 苏苏去向的对话 ，学习 如何描述路线 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 进一步学习如何描述到达某地的路线 ，提高阅读能力。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的社区场所； 2.运用所学语言问路和指路； 3.描述、谈论出行路线和方式，感受社区生活的丰富多彩。 4.本课时教学内容分析 What主题意义&主要内容 本课时是对话课，包含一篇故事、一段语句和两个练习，主要练习表示公共设施的词汇和描述路线。 How 文体结构&语言特点 语段通过Bobo关于Susu外出路线的简要描述学习如何用英语指路（祈使句）。 练习一通过看地图找回家的路练习描述路线。 练习二通过问答对话练习问路和指路。 本课通过口语练习巩固强化核心词汇的记忆和重点句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习基础的词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生举一反三的能力和在课堂实践中灵活运用语言的能力。 5.学情分析 四年级学生已具备：基础英语词汇储备（如“cat, morning, house”等日常词汇），能读懂简单叙事性短文；初步的空间认知能力，熟悉“前后左右”等方位概念，能看懂简单地图；喜欢游戏、角色扮演等互动活动，乐于参与小组合作。 存在的挑战：易混淆“left”与“right”的发音和含义，方位指令表达不熟练；描述路线时易出现逻辑断层（如跳过中间场所），语言连贯性不足；部分学生在口头交际中不够自信，需通过趣味活动激发参与度。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看图片、听读故事等活动中，理解故事大意，感知、理解关于出行路线的语言知识；（学习理解） 2.小组合作进行角色扮演；（应用实践） 3.通过小组问答活动，运用所学语言问路和指路。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 museum, hospital, sports centre, supermarket, library 【核心句型】 Where does she go? Go straight on to… Turn left / right (at)… （2）教学重难点 【重点】 掌握方位短语和场所名词的认读与运用；理解并运用“问路、指路、询问去向” 的核心句型，完成基础口头交际；能根据短文或地图，提取并梳理路线信息。 【难点】 灵活运用方位短语描述连贯路线，避免逻辑混乱；在真实情境中（如描述 “从学校到家”），准确结合生活场景补充路线细节，实现语言的灵活迁移。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看图片、听读故事等活动中，理解故事大意，感知、理解关于出行路线的语言知识；（学习理解） 1.Look and say 学生观看关于场所图片，复习场所词汇。 2.Watch and sing学生看视频并跟唱，复习有关场所和方向的词汇。 3.Look and say 学生在教师引导下观察图片，回答问题：Who are they? How does Lingling feel from her face?初步感知对话主题。 4.Watch and answer学生观看动画视频回答：Why is Lingling worried? 5.Read and answer 学生在教师的带领下，逐图阅读，回答问题：What will they do tomorrow? Where does she go? How do they find Susu? 6.Listen and repeat学生听录音跟读故事。注意模仿语音、语调、节奏、连读、重音等。 教师根据学生的回答，评价其对故事大意及核心细节的理解情况，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师注意多找一些学生回答问题，学生回答时可以给予适当引导；学生回答后，注意及时表扬回答正确的学生，纠正学生的错误。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过儿歌激活方位认知，用“路线侦探”情境吸引学生注意力，自然导入本课主题，降低学习门槛。通过“初读—再读”分层阅读，帮助学生逐步提取信息；结合手势与阅读任务，突破方位短语难点。 2.小组合作进行角色扮演；（应用实践） 7.A: Work in groups. Read in roles. Then act out the story. 程度一般的班级或学生分小组活动，先分角色朗读故事，之后表演故事。 B: Work in groups. Act out the story. 程度较好的班级或学生分小组表演故事。 教师观察学生参与活动的情况，评价其是否有效地内化了故事内容。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过小组表演的形式，促进语言知识向输出转化。 3. 通过小组问答活动，运用所学语言问路和指路。（迁移创新） 8.Read and choose 学生再一次逐图阅读选出正确图片。 How does Susu go to the woman’s house? 9.Let’s read aloud. 学生大声朗读核心语言。 10.Look, draw and say. 学生根据故事内容，画出主人公回家的路线并说一说。 11.Look at the map. Ask and answer. 学生看地图，运用所学语言互相问路和指路。 教师观察学生的对话情况，评价其能否正确运用所学语言问路和指路。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 学生表演后，教师注意及时表扬语言正确、流畅的小组，适当纠正学生的语言错误。 设计意图：本阶段学习活动旨在以小组问答创设真实交际场景，实现语言从“模仿”到“运用”的过渡；“真实路线分享”实现语言向生活的迁移，让学习贴近学生体验；“反向路线挑战” 锻炼思维灵活性。 8.本课时作业设计 基础:有感情地朗读课文。 提高:和同学表演课文对话。 拓展:画一幅你喜欢的地图，并参考教材第65页活动4的语言表达和朋友一起说一说。 9.板书设计 Unit 6 Find your way ( Go straight on to the museum. Then, turn left,turn right at the hospital. )Where does she go? 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然、人与社会：怎样命名城镇中不同的地方、怎样问路和指路 课题 Unit 6 Find your way Period 3 Speed up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Find your way”这一话题展开，要求学生能够学会用英语问路和指路。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语问路和指路，提高学生的英语语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“找到你的方向”，围绕单元任务“Can you tell me the way to…?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述路线的英文歌曲引入指路相关的表达及地点词汇的学习，Start up围绕话题“Where does she go?”而展开，通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的情景对话，学习如何描述路线。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Bobo的一段路线描述引入如何问路和指路的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。通过理解图文内容，学生进一步学习如何描述到达某地的路线，扩大学生的语言输入，提高学生的短文阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Getting around London(漫游伦敦)学习字母组合th的两种发音及发音单词，通过听、说两种方式练习问路和指路，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“梦想城市”模型的活动，学生练习描述城市地点及到达路线，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Maze Game”的迷宫游戏复习本单元的语言知识，Let’s explore通过伦敦微地图学习地图上的图标，谈论它们的意义，提高学生的语言表达能力。 ( Unit 6 Find your way ) ( 单元任务： Can you tell me the way to … from … ? ) ( Hit it big Wrap up 描述 “ 梦想城市 ” 的地点及到达路线 ； 复习单元知识要点； 学习和讨论地图图标 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合th 的 两种 发音及发音单词，通过听、说两种方式练习 问路和指路 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 如何 指路和地点词汇 。 ) ( Start up 通过 有关 苏苏去向的对话 ，学习 如何描述路线 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 进一步学习如何描述到达某地的路线 ，提高阅读能力。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的社区场所； 2.运用所学语言问路和指路； 3.描述、谈论出行路线和方式，感受社区生活的丰富多彩。 4.本课时教学内容分析 What主题意义&主要内容 本课时是对话课，包含一篇故事、一段语句和两个练习，主要练习表示公共设施的词汇和描述路线。 How 文体结构&语言特点 语段通过Bobo关于Susu外出路线的简要描述学习如何用英语指路（祈使句）。 练习一通过看地图找回家的路练习描述路线。 练习二通过问答对话练习问路和指路。 本课通过口语练习巩固强化核心词汇的记忆和重点句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习基础的词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生举一反三的能力和在课堂实践中灵活运用语言的能力。 5.学情分析 已有基础：学生已学习1年半英语，掌握 “library”“hospital” 等场所词汇，理解 “Turn left/right”“Go straight on” 等基础方位指令，对“独自上学”“过马路” 等生活场景有直接经验，具备理解故事的认知基础； 潜在难点：一是 “数步数（walk 50 steps）”与方位指令的结合运用，易出现 “步骤混乱”；二是在真实路线描述中，难以准确衔接 “First... Then... Finally...” 等逻辑词；三是 “on one's own”“Be careful” 等短语的语境化理解，需结合情感体验深化记忆； 学习特点：四年级学生具象思维占主导，喜欢故事、角色扮演等互动活动，对 “独立完成任务” 有较强的成就感需求，适合通过 “情境模拟”“任务挑战” 激发学习兴趣。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读、说等活动中，听懂、读懂 “Yanyan独自上学”的故事，提取关键信息（如路线步骤、Yanyan的愿望），梳理语言知识。 （学习理解） 2.在复述故事、补全语段、思考讨论等活动中，巩固所学内容，深入理解故事；表演故事，体会角色的内心感受。(应用实践） 3.能结合自身经历，用所学词汇和句型向同伴介绍 “从家到学校” 的真实路线（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 see, school, help, walk, careful 【核心句型】 Go straight on… Cross the road. Turn left / right. … is on your left / right. （2）教学重难点 【重点】 1.理解并运用 “Cross the road.”“Be careful.” 等新句型； 2.用“First... Then... Finally...” 梳理并描述路线。 【难点】 1.在真实路线描述中，准确衔接方位指令与场景细节； 2.理解“on one's own”背后的“独立”情感，并用语言表达自身感受。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说等活动中，听懂、读懂 “Yanyan独自上学”的故事，提取关键信息（如路线步骤、Yanyan的愿望），梳理语言知识。（学习理解） 1.Let’s read 学生快速读单词。 2.Read and choose 学生读单词选择正确的图片。 3. Free talk学生根据实际情况回答： How do you go to school every day? Do you go to school on your own? 4.Look and say 学生观看课文插图回答： How is the girl different from us? How does she go to school? 引入新课学习。 5.Listen and answer 播放“Yanyan对妈妈说‘I want to go to school on my own!’”的音频片段，提问：“What is Yanyan's birthday wish? Will her mum agree? Why?”，让学生猜测故事发展，培养预测能力。 6.Watch and choose 7.Read and fill 学生阅读课文完成表格 How does Yanyan go to school from her home? 学生跟读文本，边读边填空，教师通过 PPT 展示图片提示（如 “50步”数字卡、“过马路”图片），帮助提取“walk 50 steps”“cross the road”“turn left”等关键信。 8.Read and Think 学生再读课文思考回答： How does Yanyan's mum feel? What do you think of Yanyan? 9.Immitate to read 学生跟读模仿。 教师根据学生的回答情况，评价其能否捕捉到有关场所和方向的词汇。 教师观察学生能否正确回答问题，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师根据学生的回答情况，评价其能否合理地预测故事内容。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事大意和故事细节。 设计意图：本阶段学习活动旨在遵循“整体-局部-整体”的语篇学习逻辑，通过“预测-提取-检查”的步骤，引导学生主动获取语言知识，同时结合多感官活动突破新词汇难点，符合新课标“在语篇中学习语言”的要求。 2.在复述故事、补全语段、思考讨论等活动中，巩固所学内容，深入理解故事；表演故事，体会角色的内心感受。（应用实践） 10.Retell the story 学生在图片和教师的帮助下复述故事。 11. Read and write学生在读课文完成。 Read and draw学生根据文本信息画出Yanyan从家到学校的路线图。 教师根据学生的完成情况，评价其是否有效地内化了本节课所学。 设计意图：本阶段学习活动通过复述故事深化语言的情感内涵，通过“路线梳理”强化逻辑思维，通过“真实分享”实现知识迁移，层层递进地落实“应用实践”目标，契合新课标 “在实践中提升语言能力”的要求。 3.能结合自身经历，用所学词汇和句型向同伴介绍“从家到学校”的真实路线（迁移创新） 13.Draw and answer the question.学生小组完成自己上学的路线图并写一写。 14.Work in groups. Act out the story. 教师观察学生完成的情况，评价其能否初步运用所学词汇。 教师观看学生的表演，评价其能否体会角色的内心感受。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过 “路线梳理” 强化逻辑思维，通过“真实分享” 实现知识迁移，层层递进地落实 “应用实践”目标，契合新课标 “在实践中提升语言能力”的要求。 8.本课时作业设计 基础：有感情地朗读课文。 提高：说一说Yanyan从家到学校的行走路线，并写一写。 拓展：绘制路线图，以图文结合的方式介绍自己上学的路线。 9.板书设计 Unit 6 Find your way 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然、人与社会：怎样命名城镇中不同的地方、怎样问路和指路 课题 Unit 6 Find your way Period 4 Fuel up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Find your way”这一话题展开，要求学生能够学会用英语问路和指路。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语问路和指路，提高学生的英语语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“找到你的方向”，围绕单元任务“Can you tell me the way to…?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述路线的英文歌曲引入指路相关的表达及地点词汇的学习，Start up围绕话题“Where does she go?”而展开，通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的情景对话，学习如何描述路线。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Bobo的一段路线描述引入如何问路和指路的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。通过理解图文内容，学生进一步学习如何描述到达某地的路线，扩大学生的语言输入，提高学生的短文阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Getting around London(漫游伦敦)学习字母组合th的两种发音及发音单词，通过听、说两种方式练习问路和指路，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“梦想城市”模型的活动，学生练习描述城市地点及到达路线，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Maze Game”的迷宫游戏复习本单元的语言知识，Let’s explore通过伦敦微地图学习地图上的图标，谈论它们的意义，提高学生的语言表达能力。 ( Unit 6 Find your way ) ( 单元任务： Can you tell me the way to … from … ? ) ( Hit it big Wrap up 描述 “ 梦想城市 ” 的地点及到达路线 ； 复习单元知识要点； 学习和讨论地图图标 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合th 的 两种 发音及发音单词，通过听、说两种方式练习 问路和指路 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 如何 指路和地点词汇 。 ) ( Start up 通过 有关 苏苏去向的对话 ，学习 如何描述路线 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 进一步学习如何描述到达某地的路线 ，提高阅读能力。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的社区场所； 2.运用所学语言问路和指路； 3.描述、谈论出行路线和方式，感受社区生活的丰富多彩。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Getting around London学生学会读字母组合th的两种发音及发音单词；通过听、说两种方式练习描述路线。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的重点词汇和句型。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。 5.学情分析 已有基础：学生已掌握“left/right”“go straight on”等基础方位词汇，对“walk”“bus”等简单出行方式有认知，具备基本的英语听说能力，能参与简单的小组对话。 潜在难点：“underground train”是新接触的特定文化相关词汇，发音和含义理解可能存在困难；将“出行方式”与“路线描述”结合表达时，易出现语句不连贯的问题。 学习特点：四年级学生喜欢节奏感强的 chant、游戏等互动活动，对“城市出行”这类贴近生活的主题兴趣较高，适合通过多感官体验和情境模拟开展学习。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听录音、读韵句等活动中，理解韵句大意，了解游览伦敦的不同方式；学习字母组合th在单词中的发音。（学习理解） 2.在听录音匹配信息的活动中，进一步了解伦敦的地标和出行方式。(应用实践） 3.运用所学语言说一说如何在自己的家乡出行。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 walk, bus, train 【核心句型】 …how do we get around…? （2）教学重难点 【重点】听懂、认读“walk”“bus”“underground train”等出行相关词汇。运用“From..., she/he can...”谈论从某地到某地的出行方式；运用“Go straight on and turn left.”简单描述路线。 【难点】准确区分并使用 “underground train”（地铁）与“bus”（公交车）的表达，避免混淆。结合真实场景（如家乡出行），连贯运用所学句型描述出行方式与路线。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听录音、读韵句等活动中，理解韵句大意，了解游览伦敦的不同方式；学习字母组合th在单词中的发音。（学习理解） 1.Let’s sing.播放get ready部分歌曲，学生边做动作边跟唱，复习方位词汇。 2.Let's watch.学生观看动画回答：What’s the city in the video? 3.Free talk出示伦敦的图片引入主题Let’s get around London! 4.Look and say 学生观看课文插图回答： What can you see？引入新课学习。 5.Listen and circle 听录音圈出交通方式。 6.Let’s learn.学生在图片和教师的帮助下学习文本核心语言。 7.Let’s chant.学生跟读文本。 8.Read and write 学生再读课文找出相同发音的单词并写下来。 9.Let’s learn.学生学习字母组合th在单词中的两种发音。 9.Imitate to read 学生跟读模仿。 教师根据学生的回答情况，评价其能否捕捉到有关场所和方向的词汇。 教师观察学生能否正确回答问题，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师根据学生的回答情况，给与指导和帮助。 教师根据学生的完成情况，评价其能否准确发音。 通过 chant 跟唱的投入度、发音模仿效果，判断对整体语言内容的感知。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过展示伦敦街景、出行场景图片，创设“了解伦敦出行” 的真实情境，让学生在情境中理解语言。 2.在听录音匹配信息的活动中，进一步了解伦敦的地标和出行方式。(应用实践） 10.Look and say 学生在图片和教师的帮助下复述复习场所名词。 11.Listen and answer.学生听录音回答问题：What’s this? What will Gary do? 12.Listen and match. 学生听录音完成图片匹配。 13.Ask and answer.学生在组内完成问答。 教师根据学生的完成情况，评价其是否有效地内化了本节课所学。 设计意图：本阶段学习活动设计“听力匹配”“家乡出行交流”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，提升实践能力。 3.运用所学语言说一说如何在自己的家乡出行。（迁移创新） 14.Think and share.学生小组分享自己家乡。 14.Work in groups. 学生小组分享自己家乡的出行方式。 教师观察学生完成的情况，评价其能否初步运用所学词汇。 教师观看学生的分享，并给与评价和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过“家乡出行方式” 强化逻辑思维，通过“真实分享” 实现知识迁移，层层递进地落实“应用实践”目标，契合新课标“在实践中提升语言能力”的要求。 8.本课时作业设计 基础：有节奏地朗读韵句。 提高：了解家长的交通和景点。 拓展：画一张自己家乡的游览图。 9.板书设计 Unit 6 Find your way ( How can we get around London? On foot. / By bus. / By train. )This is London. 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与自然、人与社会：怎样命名城镇中不同的地方、怎样问路和指路 课题 Unit 6 Find your way Period5 Hit it big&Wrap up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Find your way”这一话题展开，要求学生能够学会用英语问路和指路。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语问路和指路，提高学生的英语语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“找到你的方向”，围绕单元任务“Can you tell me the way to…?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述路线的英文歌曲引入指路相关的表达及地点词汇的学习，Start up围绕话题“Where does she go?”而展开，通过玲玲、大明和Bobo关于玲玲的猫苏苏的去向的情景对话，学习如何描述路线。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Bobo的一段路线描述引入如何问路和指路的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了盲人小女孩艳艳（Yanyan）每天在妈妈的帮助下上学，如今，她11岁了，她打算自己去上学，于是妈妈详细地告诉了艳艳如何到达，最后她按照妈妈的描述勇敢地独自到达了学校。通过理解图文内容，学生进一步学习如何描述到达某地的路线，扩大学生的语言输入，提高学生的短文阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Getting around London(漫游伦敦)学习字母组合th的两种发音及发音单词，通过听、说两种方式练习问路和指路，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作“梦想城市”模型的活动，学生练习描述城市地点及到达路线，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Maze Game”的迷宫游戏复习本单元的语言知识，Let’s explore通过伦敦微地图学习地图上的图标，谈论它们的意义，提高学生的语言表达能力。 ( Unit 6 Find your way ) ( 单元任务： Can you tell me the way to … from … ? ) ( Hit it big Wrap up 描述 “ 梦想城市 ” 的地点及到达路线 ； 复习单元知识要点； 学习和讨论地图图标 。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合th 的 两种 发音及发音单词，通过听、说两种方式练习 问路和指路 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 如何 指路和地点词汇 。 ) ( Start up 通过 有关 苏苏去向的对话 ，学习 如何描述路线 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 进一步学习如何描述到达某地的路线 ，提高阅读能力。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的社区场所； 2.运用所学语言问路和指路； 3.描述、谈论出行路线和方式，感受社区生活的丰富多彩。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括一个制作“梦想城市”模型的活动、一个关于本单元语言知识的迷宫游戏和学习和讨论地图上的图标的社会研究。它们都围绕“路线”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。 How 文体结构&语言特点 本节课通过活动讨论、知识游戏、社会研究等复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力。同时鼓励学生学习认真观察，积极思考。 5.学情分析 四年级的学生活泼好动、好奇心强、对学习充满热情。喜欢参加活动、探索知识等。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和训练。 6.（1）本课时教学目标 1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生知道主要的地图图标，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。 教学难点：学生知道主要的地图图标，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱上节课学到的英文歌曲复习学过的语言知识，活跃课堂氛围。 2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题，列举自己“梦想城市”中的地方和自己在这些地方的活动，然后找学生说一说跟大家分享。 3. 教师带领学生参照第2、3小题中的步骤制作自己“梦想城市”的模型。 4. 教师先展示自己的“梦想城市”模型给大家介绍，然后让学生两人一组互相展示介绍，最后教师请一些学生向大家展示并介绍。 个学生说完后，教师注意及时给予积极的反馈。 每个学生介绍后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的学生，适当纠正学生的语言错误。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生通过分享交流的活动复习本单元的核心词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练加深对语言知识的理解和记忆。 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 5. 教师带领学生完成Wrap up中“Maze Game”的迷宫游戏，沿着箭头指示的路线逐一完成题目，复习本单元的语言要点。教师可以让每个学生完成一个题目，最终完成所有题目。 教师注意及时表扬回答正确的学生，纠正学生的出现的错误。 设计意图：本阶段的教学活动引导学生在课堂游戏中巩固本单元的语言知识。特别是重点词汇和句型，在综合复习中得到了巩固和提高。 3. 学生知道基本的主要图标，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） 6.教师让学生看Let’s explore中第1小题，先找学生朗读一下地图下的地点名词，然后让学生仔细观察地图上的图标，注意图标图形的意义和大写字母，试着匹配下面的地点名词，稍后教师找学生说答案，大家一起订正。 7.教师让学生两人一组，画一画其他的地图图标，说一说它们的意义，稍后，教师请一些小组展示自己画的图标，并介绍它们的意义。教师可以让每个小组介绍一种新的图标。 教师可以给予学生适当引导。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 每个小组展示介绍后，教师注意及时给予反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中运用所学的语言知识进行交流分享，在语言运用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。 8.本课时作业设计 必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型。 2. 写一篇小短文Getting around my dream city。 选做：给家长展示并介绍自己制作的“梦想城市”模型。 9.板书设计 Unit 6 Find your way Hit it big Make a model of your dream city What places do you want to have in your dream city? What can you do in these places? This is my dream city… How do they go to school or work? Wrap up Maze Game Start→Finish cinema sports centre turn right… Let’s explore Map symbols Hotel Restaurant Theatre Museum Hospital c d b e a 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $