Unit 5 Let’s go!（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行 课题 Unit 5 Let’s go Period 1 Get ready 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“How do we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“Go in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways to go to school(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explore通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。 ( Unit 5 Let's go! ) ( 单元任务： How can we get there? ) ( Start up 通过 大明一家 的 情景对话，学习 谈论交通方式选择 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 介绍交通方式 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 介绍旅行方式 ，提高短文阅读能力。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合sh 和 ch 的发音及发音单词，通过听说练习 谈论上学的交通方式 。 ) ( Hit it big Wrap up 做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式 ； 复习单元知识要点； 了解和谈论在公路上的交通安全规则 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的交通工具； 2.运用所学语言谈论出行方式； 3.选择绿色出行方式。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会谈论交通方式。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了主要的交通方式；对话部分通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论出行方式相关的词汇和句型。重点词汇包括bus, car, train, city, town, plane, sky, ship, place, near, travel, way, picnic, minute, wear；句型为We can go by… How do we get there? Let’s go by car!等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言交流能力。同时也倡导学生绿色出行，爱护环境。 5.学情分析 小学阶段学生对 “交通出行” 有丰富生活体验，对歌谣、卡通图片等趣味素材兴趣浓厚，但在交通词汇的准确发音、句型的灵活运用上存在挑战。学生能识别常见交通工具，但对部分交通方式（如 ship、plane 的场景关联）表述不够熟练，长句问答易出现语序混乱、词汇混淆问题。教师需结合多模态资源（动态交通工具图片、动画）和互动游戏，降低语言难度，同时通过情景化任务，引导学生从 “模仿表达” 向 “自主交流” 进阶，兼顾知识掌握与语言运用能力培养。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读并说出、描述出行方式的核心词汇，能理解核心句型 “How do we get there? —We go by...” 的表意及用法。（学习理解） 2. 能熟练运用核心词汇进行简单的词汇练习，如英汉互译、词汇填空等。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流，描述不同的交通方式。（应用实践） 3. 能结合生活实际，用所学词汇和句型讲述自己或他人的出行故事，如旅行经历、上学方式等。能在新的语境中，灵活运用交通相关词汇和句型进行交流与表达。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 bus, car, train, city, town, plane, sky, ship, place, near 【核心句型】 How do we get there? We go by... （2）教学重难点 【重点】 1.准确认读、说出 bus、car、train、ship、plane 等交通词汇，清晰发音关键音节（如 plane 中 /pleɪn/ ，ship 中 /ʃɪp/ ）。 2.熟练运用 “How do we get there?” 询问出行方式，用 “We go by + 交通方式” 回答，在情景中自然问答。 3.理解并跟唱交通主题歌谣，把握歌词节奏与词汇、句型的融合运用，积累交通出行表达。 【难点】 1.交通词汇中部分相似发音的区分（如 bus /bʌs/ 和 car /kɑː(r)/ ），需通过对比练习、手势辅助发音等方式突破。 2.灵活切换不同出行场景，准确、连贯运用问答句型交流（如快速回应 “How do we go to the town?” 并结合实际拓展表述）。 理解 “交通词汇在歌谣韵律中重复出现强化记忆” 的语言现象，体会歌谣助力语言学习的作用，转化为主动表达。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能准确认读并说出、描述天气的核心词汇，能理解核心句型 “How do we get there? —We go by...” 的表意及用法。（学习理解） 1.Let's listen and answer. 播放与交通相关的歌曲视频，引导学生聆听并观察，随后提问：“What can you see in the video？”，师生共同梳理答案，引出核心主题 “transportation”。Look and learn 结合教材图片或实物教具，展示本课时交通类新单词（如 bus, bike, car, train 等），讲解单词的发音、拼写及含义。 2.Listen and read. 播放新单词的标准发音音频，学生先静听，再逐词跟读，教师纠正发音细节，帮助学生掌握正确的语音语调。 3.Guessing game. 教师展示被部分遮挡的交通方式图片或描述交通方式的特征，引导学生用 “we can find + 交通方式” 和 “we can go by + 交通方式” 的句式进行猜测回答，巩固单词记忆与句式运用。 4.Look and match. 开展教材配套的图片配对活动，将人物图片与对应的交通方式图片（如 “小朋友” 与 “bike”、“上班族” 与 “bus”）进行匹配，强化交通方式与场景的关联认知。 5.Let's listen and sing together. 播放与交通主题相关的 chant 音频，学生先倾听熟悉节奏与内容，再跟随音频一起跟唱，在韵律中加深对交通词汇的印象。 通过提问 “What can you see in the video？”，可直观判断学生是否能从视频中捕捉交通相关元素，进而确认核心主题 “transportation” 的引出效果。 观察学生能否结合教具复述交通单词的发音与含义，以此评价学生对新单词基础信息的初步掌握情况。 通过抽查学生跟读单词的语音语调，判断音频输入与教师纠错是否帮助学生提升了单词朗读的准确性。 根据学生使用 “we can find + 交通方式”“we can go by + 交通方式” 句式答题的正确率，评价单词记忆与句式运用的巩固效果。 观察学生跟唱 chant 时对交通词汇的反应速度与熟练度，判断韵律形式是否助力学生加深了词汇记忆。 设计意图：以趣味歌曲视频吸引学生注意力，通过提问引导学生主动观察，自然引出 “transportation” 主题，为后续新知学习铺垫。以趣味歌曲视频吸引学生注意力，通过提问引导学生主动观察，自然引出 “transportation” 主题，为后续新知学习铺垫。以趣味歌曲视频吸引学生注意力，通过提问引导学生主动观察，自然引出 “transportation” 主题，为后续新知学习铺垫。以趣味歌曲视频吸引学生注意力，通过提问引导学生主动观察，自然引出 “transportation” 主题，为后续新知学习铺垫。以趣味歌曲视频吸引学生注意力，通过提问引导学生主动观察，自然引出 “transportation” 主题，为后续新知学习铺垫。 2. 能熟练运用核心词汇进行简单的词汇练习，如英汉互译、词汇填空等。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流，描述不同的交通方式。（应用实践） 6.Pair work. 学生两人一组，结合教材中的人物与交通场景图片，用 “How do they travel？” 和 “They travel by + 交通方式” 的句式进行对话练习，教师巡视并给予语言表达指导。 巡视学生对话过程，通过其使用 “How do they travel？”“They travel by + 交通方式” 的流畅度，评价学生语言表达与句式应用能力。 设计意图：通过两人对话的形式，为学生提供语言实操机会，让学生在运用 “How do they travel？”“They travel by + 交通方式” 句式的过程中，提升语言表达能力，教师巡视可及时解决学生的表达问题。 3. 能结合生活实际，用所学词汇和句型讲述自己或他人的出行故事，如旅行经历、上学方式等。能在新的语境中，灵活运用交通相关词汇和句型进行交流与表达。（迁移创新） 7.Group work. 以 4-5 人为一组开展小调查活动，小组内成员轮流提问 “How do you go to school？”，其他成员用 “I go to school by + 交通方式” 回答，最后每组推选代表汇总小组调查结果并进行班级分享，将课堂知识迁移到真实生活场景中。 依据小组代表的调查结果分享，判断学生是否能将课堂知识迁移到 “上学出行方式” 的真实场景，评价知识迁移与合作能力。 设计意图：以小组调查的真实任务，引导学生将课堂所学迁移到 “调查上学出行方式” 的生活场景中，在合作交流与成果分享中，培养学生的知识应用能力与团队协作能力，实现知识的迁移创新。 8.本课时作业设计 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍。 提高：制作出行方式词汇卡片, 并用卡片与家人进行出行方式问答互动，记录互动中用到的 5 组问答，整理成对话稿 。 拓展：讲述自己或他人的出行故事，如旅行经历、上学方式。不少于30词。包含出行方式问答及句型运用。 9.板书设计 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行 课题 Unit 5 Let’s go Period 2Start up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“How do we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“Go in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways to go to school(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explore通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。 ( Unit 5 Let's go! ) ( 单元任务： How can we get there? ) ( Start up 通过 大明一家 的 情景对话，学习 谈论交通方式选择 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 介绍交通方式 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 介绍旅行方式 ，提高短文阅读能力。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合sh 和 ch 的发音及发音单词，通过听说练习 谈论上学的交通方式 。 ) ( Hit it big Wrap up 做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式 ； 复习单元知识要点； 了解和谈论在公路上的交通安全规则 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的交通工具； 2.运用所学语言谈论出行方式； 3.选择绿色出行方式。 4.本课时教学内容分析 What主题意义&主要内容 本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，包含一段对话和两个练习，主要练习如何谈论交通方式。 How 文体结构&语言特点 对话通过大明和妹妹的问答学习谈论交通方式。 练习一通过完成听力练习学生介绍不同的交通方式。 练习二通过两人问答的形式练习谈论交通方式。 本课通过听说的练习形式巩固强化词汇的记忆和句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生练习词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生在课堂实践中灵活运用语言的能力。 5.学情分析 四年级的学生对 “car, bus, park” 等日常词汇有初步认知，能理解简单的祈使句（如 “Let’s go...”）；对 “出行、野餐” 等生活场景感兴趣，喜欢图文结合、互动性强的学习活动；运用 “How do we get there?” 进行完整问答时，易出现语序或词汇搭配错误；对 “green way” 的双关趣味理解需要教师引导。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂对话和指令，理解 “How do we get there?” “Let’s go by...” 等核心句型的表意及用法。（学习理解） 2. 能正确朗读对话和词汇，准确模仿语音语调。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流。（应用实践） 3. 能结合生活实际，用所学词汇和句型讨论 “去不同地点的最佳出行方式” 。能通过小组合作，创编关于 “绿色出行” 的小对话或短故事，倡导环保的出行理念。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 way, picnic, wear, minute 【核心句型】 询问出行方式：How do we get there? 提议出行方式：Let’s go by... （2）教学重难点 【重点】 1.掌握核心句型 “How do we get there?” “Let’s go by + 交通工具” 的听、说、运用； 2.理解 “green way” 在语境中的双关趣味（环保出行方式 vs 穿绿色衣服的趣味误解）。 【难点】 1. 准确、自然地运用 “How do we get there?” 发起关于出行方式的询问； 2. 初步感知 “by + 交通工具”（表方式）的用法特点（小学阶段侧重 “by + 交通工具” 的熟练运用）。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂对话和指令，理解 “How do we get there?” “Let’s go by...” 等核心句型的表意及用法。（学习理解） 1. Listen and sing. 播放与 “出行” 主题相关的简单 chant 音频，教师带领学生跟唱，通过节奏感强的语言调动课堂氛围，让学生初步感知出行相关词汇。 2. Look and learn. 展示 “by bike、by bus、by car、green way” 等新单词对应的实物图片或动画，教师结合图片发音并讲解单词含义，帮助学生建立单词与形象的关联。 3. Listen and read. 教师逐句领读新单词，纠正学生发音；随后播放单词录音，学生跟录音朗读，强化正确发音和语调。 4. Quicky response. 屏幕上快速闪现新单词图片，如同烟花爆竹绽放，学生看到图片后需立即说出对应的英文单词，通过趣味游戏快速巩固新单词记忆。 5. Look and guess. 展示大明一家的图片，提问 “Who are they？”，引导学生回答 “They are Daming's family.”。 呈现大明一家讨论出行的场景图，提问 “Where do Daming's family want to go？”，鼓励学生结合图片猜测并回答。 展示 “green way” 相关场景（如自行车道、步行路），提问 “What's the meaning of a green way？”，引导学生思考并表达自己的理解。 继续围绕图片，提问 “How does Daming want to go there？Why？”“What about Daming's dad？”“What do Daming and his sister think a green way means？”，让学生边观察边回答，锻炼语言表达能力。 通过观察学生跟唱的参与度（如是否主动开口、节奏是否合拍），判断课堂氛围是否被有效调动；同时依据学生对 chant 中出行词汇的模糊跟读情况，初步评估其对目标词汇的感知程度。 观察学生能否结合图片准确复述单词含义（如看到自行车图说出 “by bike”），判断其是否建立单词与形象的关联，检验词汇直观理解的效果。 通过抽查学生单独朗读的发音（如 “green way” 的连读是否正确），评估教师发音纠正的有效性；结合学生跟录音朗读的语调匹配度，判断单词发音与语调的掌握情况。 统计学生看到图片后说出单词的平均反应时间及正确率，判断趣味游戏对单词记忆的巩固效果，检验短期词汇提取能力是否提升。 根据学生回答问题的准确性（如是否能说出 “Daming's family”）和语言组织流畅度（如回答 “Why” 时是否能简单表达），评估其观察能力与基础语言表达能力的达成情况。 设计意图：以趣味化、直观化方式搭建词汇学习框架：先通过 chant 调动学生兴趣，降低词汇学习门槛；再借助图片建立单词与形象的关联，帮助学生直观理解词汇含义；随后通过 “领读 + 跟录音” 强化发音基础，用快速反应游戏巩固记忆；最后结合图片提问引导学生观察与表达，既深化词汇理解，又为后续对话学习铺垫情境与语言基础，符合 “感知 — 理解 — 记忆 — 初步表达” 的认知规律。 2. 能正确朗读对话和词汇，准确模仿语音语调。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流。（应用实践） 6. Listen and repeat. 播放大明一家讨论出行方式的对话录音，学生逐句跟录音重复，熟悉对话内容和日常表达。 7. Read and think. 带领学生朗读对话，提取关键句子，如 “How do we go there？”“Let's go by bike. It's a green way.”。解析 “询问出行方式（How do... go...？）” 和 “提议出行方式（Let's go...）” 这两个重要句型，结合对话中的例子讲解用法，让学生理解句型结构和适用场景。 8. Work in pairs: Ask and answer. 学生两人一组，参考对话中的句型，互相询问 “How do you go to school？”“Let's go to the park. How do we go there？” 等问题并回答，初步应用核心句型。 通过对比学生跟读与录音的内容匹配度（如是否漏词、错词），判断学生对对话内容的熟悉程度，检验听力输入后的语言模仿效果。 通过提问学生 “询问 / 提议出行方式” 句型的结构（如 “ How do... go...？” 的成分）及适用场景，判断其是否理解句型逻辑，评估句型解析的教学效果。 观察学生双人对话中核心句型的使用频率（如是否主动用 “How do you go to school？” 提问）及对话连贯性，判断其是否能初步将句型应用于简单交流。 设计意图：实现从 “学习理解” 到 “初步应用” 的过渡：先通过 “听重复” 让学生熟悉对话语境，积累日常表达；再通过 “读思考” 解析核心句型，帮助学生掌握 “询问 / 提议出行方式” 的语法结构与使用场景，突破语言知识难点；最后以双人对话形式让学生自主运用句型交流，将抽象的句型知识转化为具体的语言实践能力，培养基础沟通意识，为后续深度应用奠定基础。 3. 能结合生活实际，用所学词汇和句型讨论 “去不同地点的最佳出行方式” 。能通过小组合作，创编关于 “绿色出行” 的小对话或短故事，倡导环保的出行理念。（迁移创新） 9. Read again and write. 让学生再次阅读大明一家的对话，根据内容判断以下句子正误，对的打 “√”，错的打 “×”，加深对对话细节的理解，检验学习效果。 根据学生句子正误判断的正确率（如能否识别 “Daming wants to go by car” 为错误），判断其对对话细节的理解深度，检验前期对话学习的知识掌握程度。 设计意图：该活动作为 “应用实践” 的核心环节，以 “判断正误” 为载体，既能让学生通过回顾对话细节（如 Daming 的出行选择、家人的态度），进一步巩固对话核心信息与词汇、句型知识；又能通过正确率反馈，帮助教师及时发现学生的理解漏洞（如是否混淆 “green way” 的含义），同时培养学生 “依据文本信息验证观点” 的阅读能力，为后续更复杂的听力匹配、情境创编等活动做好知识与能力铺垫。 8.本课时作业设计 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：画 “出行方式” 简笔画（至少 3 幅，如公交车、火车、步行），每幅配 1 句英语描述（用 “by + 交通工具” 或 “on foot”）。 拓展：调查家人或朋友 “日常出行方式”，用英语制作简单的调查表格（包含 “地点” 和 “出行方式” 两栏）。 9.板书设计 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行 课题 Unit 5 Let’s go Period 3 Speed up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“How do we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“Go in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways to go to school(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explore通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。 ( Unit 5 Let's go! ) ( 单元任务： How can we get there? ) ( Start up 通过 大明一家 的 情景对话，学习 谈论交通方式选择 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 介绍交通方式 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 介绍旅行方式 ，提高短文阅读能力。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合sh 和 ch 的发音及发音单词，通过听说练习 谈论上学的交通方式 。 ) ( Hit it big Wrap up 做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式 ； 复习单元知识要点； 了解和谈论在公路上的交通安全规则 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的交通工具； 2.运用所学语言谈论出行方式； 3.选择绿色出行方式。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了老家在四川的大熊猫，晶晶和四海先坐卡车，再坐飞机，最后又坐卡车，经过这样漫长的旅途，终于到达了卡塔尔动物园的新家的故事。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图短文，通过图片和文字学习理解词汇和语句。重点词汇包括：live, away, truck, bamboo, airport等；重点语句：Now we are on a plane in the sky. We go to our new home by truck. It comes from China by plane!等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累词汇和学习重点语句，提高学生短文阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。 5.学情分析 学生对 car, bike 等基础交通词汇有认知，能理解简单的 “go to + 地点” 表达；对 “熊猫、竹子” 等动物与事物感兴趣，喜欢故事性、互动性强的学习活动；但运用 “by + 交通工具” 表述多段出行时，易混淆交通方式的顺序；复述较长故事时，逻辑连贯性与词汇丰富度需要教师引导。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能识别核心句型 “go by + 交通工具”“It's time to...”“We've got...” 的结构与表意功能。（学习理解） 2. 能运用核心句型 “... go by + 交通工具” 描述出行方式，完成句子仿写、填空等任务。能完成基于课文的翻译、信息匹配等练习，巩固语言知识。（应用实践） 3. 能结合个人或家人的出行经历，用英语讲述 “如何去某地” 的小故事；能小组合作创编 “小动物搬家 / 旅行” 的情景对话或短文，合理运用交通方式表达与核心词汇。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 live, away, truck, bamboo 【核心句型】 “到…… 的时间了”：It's time to + 动词原形 表达 “拥有某物”：We've got + 名词 （2）教学重难点 【重点】 1. 掌握核心句型 “They go by + 交通工具” 的听、说、运用； 2. 理解熊猫从四川到卡塔尔新家的完整迁移过程与新家特点。 【难点】 1. 准确运用 “by + 交通工具”（表出行方式）的结构，清晰表述多段交通换乘； 结合故事细节，流畅且有逻辑地复述熊猫迁移的完整过程。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能准确认读并说出核心词汇，能识别核心句型 “go by + 交通工具”“It's time to...”“We've got...” 的结构与表意功能。（学习理解） 1.Listen and sing. 播放与动物、旅行相关的英文儿歌，让学生在欢快的旋律中感知英文表达，激发学习兴趣，初步建立对交通方式、动物生活场景的英文认知。 2.Look and say. 通过图片轮播（呈现熊猫从四川到卡塔尔的交通场景图），引导学生观察并回答问题 “How do we get there?”，帮助学生梳理熊猫迁徙的交通方式，锻炼观察与信息提取能力。 3.Look and predict. 展示熊猫图片，引导学生预测内容，回答 “What are they? What are their names?”，激活学生已有知识，培养预测能力，自然引入 “Jingjing”“Sihai” 两只熊猫的主角身份。 4.Look and learn. 呈现 “truck” “plane” “home” “bamboo” 等新单词的图片与英文表达。 5. Listen and read. 教师示范发音，学生listen and read跟读新单词，强化发音与词义的关联。 6. Look and say. 设计汽车小游戏（如单词卡片贴在玩具汽车上，随机抽取并说出单词），学生look and say新单词，在游戏中巩固词汇记忆。 7.Watch the video. 播放熊猫迁徙的英文视频，让学生整体感知故事内容，为后续文本学习做铺垫。 8.Read and answer. 引导学生阅读文本，回答系列问题：“Where do the pandas live?（原居四川，新居 Qatar）”“How do the pandas get there?（First by truck, then by plane）”“What is their new home like?（Big）”“What do they have got and where does it come from?（Bamboo from China by plane）”“Why do people come?（To see the pandas）”“Are the pandas happy? How do you know that?（Happy, because they have new friends）”，培养学生文本阅读与细节信息提取能力。 观察学生参与度，通过随机抽查学生哼唱片段或说出歌词中的简单词汇，评估其对英文韵律和基础表达的感知程度。 通过学生对 “How do we get there?” 的回答正确率，以及回答时的思路清晰度，判断其观察能力和对交通方式信息的提取能力。 根据学生对 “What are they? What are their names?” 的回答，评估其已有知识储备和预测推理能力，观察回答的合理性与创意性。 通过单词跟读的发音准确性、游戏中单词说出的正确率与反应速度，评估学生对新词汇的掌握程度。 通过学生对视频内容的大致描述，评估其对故事整体语境和关键场景的感知能力。 通过问题回答的正确率、答案的完整性与逻辑性，评估学生对文本细节的理解、信息提取和逻辑思维能力。 设计意图：通过多元活动帮助学生从感知、观察、预测到词汇学习、文本理解，逐步构建对 “熊猫迁徙” 主题的英文认知，培养听、说、读、看等语言技能，为后续语言运用奠定基础。 2.能运用核心句型 “... go by + 交通工具” 描述出行方式，完成句子仿写、填空等任务。能完成基于课文的翻译、信息匹配等练习，巩固语言知识。（应用实践） 1.Listen, read and repeat. 学生跟随录音或教师示范，对文本进行listen, read and repeat，模仿语音语调，提升口语表达的准确性与流利度。 2.Work in groups, act out the story. 将学生分组，每组根据故事内容进行角色扮演，还原熊猫迁徙、适应新家的场景，锻炼学生的口语运用、团队协作与表演能力，深化对故事的理解。 通过学生跟读的语音语调相似度、朗读的流利度，评估其口语表达的规范性与流利性。 观察每组的表演完整性、角色语言的准确性、团队协作的默契度，评估学生对故事的理解程度、口语运用能力和团队协作能力。 设计意图：为学生创设贴近故事情境的语言运用机会，让学生在模仿朗读中精准把握语言的语音语调，在小组表演中沉浸式运用语言，不仅能巩固所学的词汇、句式等知识，提升口语表达的流利性与准确性，还能培养学生的团队协作能力与表演创意，推动语言从 “输入” 向 “输出” 自然过渡。 3.能结合个人或家人的出行经历，用英语讲述 “如何去某地” 的小故事；能小组合作创编 “小动物搬家 / 旅行” 的情景对话或短文，合理运用交通方式表达与核心词汇。（迁移创新） 1.Read again and write. 学生再次阅读文本，完成填空练习（如题干中的 “Jingjing and Sihai travel...”），检验对核心词汇、句式的掌握程度，提升书面表达能力。 2.Work in groups, retell the story. 学生分组，基于故事内容进行复述，可结合自己的语言组织与创意表达，培养逻辑思维、口语综合运用与创新表达能力。 通过填空练习的正确率，评估学生对核心词汇、句式结构的掌握程度和书面表达能力。 根据学生复述的完整性、逻辑性、语言丰富性和创意性，评估其逻辑思维能力、口语综合运用能力和创新表达能力。 设计意图：通过书面填空与故事复述这两种不同形式的任务，一方面检验学生对核心语言知识的内化程度，促使学生将所学词汇、句式灵活运用到书面表达中；另一方面鼓励学生在复述时融入个人的理解与创意，进一步培养学生的逻辑思维、创新思维以及口语综合表达能力，实现语言知识向语言运用能力的深度转化。 8.本课时作业设计 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：绘制 “熊猫搬家路线图”，并在图旁用英语标注每一段的交通方式（如 from Sichuan to airport: by truck）。 拓展：查找 “中国大熊猫出国居住” 的其他案例，用英语简单描述其中 1 个案例的 “交通方式” 或 “新家情况”（可图文结合）。 9.板书设计 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行 课题 Unit 5 Let’s go Period 4 Fuel up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“How do we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“Go in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways to go to school(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explore通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。 ( Unit 5 Let's go! ) ( 单元任务： How can we get there? ) ( Start up 通过 大明一家 的 情景对话，学习 谈论交通方式选择 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 介绍交通方式 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 介绍旅行方式 ，提高短文阅读能力。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合sh 和 ch 的发音及发音单词，通过听说练习 谈论上学的交通方式 。 ) ( Hit it big Wrap up 做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式 ； 复习单元知识要点； 了解和谈论在公路上的交通安全规则 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的交通工具； 2.运用所学语言谈论出行方式； 3.选择绿色出行方式。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Ways to go to school学生学会读字母组合sh和ch的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习谈论上学的交通方式。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的重点词汇和语句。重点词汇包括：bike, ring, subway, tram等交通相关的词汇；重点语句：Time for school! How do you go? I go by bike.等。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。 5.学情分析 学生对 by bus, by bike 等基础交通方式短语有认知，能理解简单的 “询问 — 回答” 对话；对 “调查、绘画、展示” 类活动感兴趣，有一定的动手与表达欲望；但运用 “go (es) by + 交通工具” 进行第三人称表述时易混淆动词形式，且在班级展示时的语言组织与自信心需要教师引导。 6.（1）本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能理解 “调查出行方式” 的步骤；能掌握核心句型 How do you go to school/work? 及回答 I/They go by + 交通工具.的结构。（学习理解） 2. 能独立列出至少 5 种上学 / 上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。（应用实践） 3. 能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合 “绿色出行” 主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计 “班级交通方式统计图”，并用英语介绍统计结果。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 way(方式 ), travel(旅行), family (家人) 【核心句型】 询问：How do you go to school/work? 回答：I go by + 交通工具. / They go by + 交通工具. （2）教学重难点 【重点】 1.掌握核心句型 “How do... go to school/work?”“... go (es) by + 交通工具” 的听、说、运用； 2.完成 “调查家人出行方式 — 记录 — 展示” 的完整实践流程。 【难点】 3.准确运用第三人称单数 “goes” 与第一、三人称复数 “go” 的句型变化； 结合调查结果，流畅且有逻辑地在班级展示图画与内容。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂、读懂 chant《Ways to go to school》，提取不同人物的上学交通方式。（学习理解） 1.Listen and sing. 播放《The Wheels on the Bus》等交通主题英文儿歌，让学生在欢快旋律中感知交通相关英文表达，激发学习兴趣，初步建立交通方式与英文词汇的关联。 2.Fast response（点击图片小游戏） 展示不同交通方式的图片（自行车、公交车、地铁、有轨电车等），学生快速说出对应英文单词，锻炼视觉 - 词汇快速反应能力，巩固基础交通词汇认知。 3.Look and learn. 呈现本课时新单词（bike, bus, subway, tram, ring, beep, whoosh, chug 等）的图片与英文表达，教师示范发音，引导学生观察词汇拼写与含义。 4.Listen and read. 学生跟随录音或教师示范，跟读新单词，强化发音与词义的关联，掌握词汇的正确读音。 5.Eat the fish（小鱼游戏） 将新授单词制成 “小鱼” 卡片，学生通过快速认读 “吃掉” 小鱼，在游戏中巩固新单词记忆。 6.Look and guess. 展示不同人物上学的图片，引导学生观察并回答问题 “How do they go to school? How does she/he go to school?”，激活学生对交通方式问答的已有认知，培养观察与信息提取能力。 7.Listen and chant. 播放教材配套 “Ways to go to school” chant 音频，学生跟唱，感知 chant 的韵律与交通方式表达的融合，整体输入语言内容。 8.Look and learn.（Chant 中新单词） 针对 chant 中出现的新词汇（如 children, she, whoosh 等），再次进行学习，明确其在 chant 语境中的含义与用法。 9.Read and find. 学生阅读 chant 文本，找出含 “sh” 或 “ch” 发音的单词，初步感知字母组合发音特点。 10.Learn “sh” and “ch” Pronunciation（视频学习） 播放 “sh” 和 “ch” 字母组合发音规则的教学视频，学生学习并模仿发音，掌握其发音规律后尝试拼读含这两个字母组合的新单词。 通过观察学生跟唱儿歌的参与度、小游戏中单词说出的正确率与反应速度，评估对交通词汇的感知和基础认知； 根据单词跟读的发音准确性、游戏参与积极性，判断新词汇的掌握程度； 从图片观察后问题回答的合理性，评估观察与信息提取能力； 通过 chant 跟唱的投入度、发音模仿效果，判断对整体语言内容的感知； 依据找出 “sh”“ch” 单词的准确性、视频学习后拼读尝试的表现，评估对发音规则的初步掌握。 设计意图：通过多样的听、看、读、游戏等活动，从韵律感知、词汇积累、观察预测到发音学习等多维度为学生输入语言信息，激活已有认知，培养语言感知、词汇记忆、观察思考等能力，为后续语言运用筑牢基础。 2. 能运用核心句型 “She/He/They go (es) by + 交通工具” 描述他人的出行方式；能完成 “sh”“ch” 字母组合发音的分类练习，准确判断单词发音。（应用实践） 1.Listen and chant（再次巩固） 学生再次跟唱 “Ways to go to school” chant，重点关注发音、韵律及交通方式表达的运用，强化语言感知与记忆。 2.Listen and match. 学生听音频，将人物（Ann, Luca, Junjun）与对应的交通方式图片（有轨电车、地铁、公交车）进行匹配，锻炼听力理解与信息匹配能力，巩固交通方式表达。 观察学生再次跟唱 chant 的流畅度、发音准确性，评估对 chant 内容的巩固程度； 通过听力匹配任务的正确率，判断对交通方式与人物关联的理解和听力信息提取能力。 设计意图：通过重复跟唱和听力匹配任务，强化对 chant 韵律、交通表达的记忆，锻炼听力理解与信息匹配能力，推动语言从 “输入” 向 “输出” 过渡，巩固所学知识。 3. 能结合自身或家人的出行经历，创编新的 chant 或对话，谈论更多交通方式（如 car, train 等）；能通过调查同学的上学交通方式，用英语进行简单的信息汇总与汇报。（迁移创新） Work in groups, ask and answer. 学生分组，用 “How do you go to school,...?” 和 “I go by... ” 的句型进行问答互动，还可结合自身创意拓展问答内容（如加入 “Where do you go after school?” 等延伸问题），在真实对话场景中灵活运用交通方式表达，提升口语综合运用与创新表达能力。 观察小组问答的参与度、句型运用的准确性与流利度，以及拓展问题的创意性，评估口语综合运用能力和创新表达能力。 设计意图：为学生创设真实的语言运用场景，在小组互动中灵活运用交通方式表达，鼓励创意拓展，培养口语综合运用、团队协作与创新思维能力，实现语言知识向语言运用能力的深度转化。 8.本课时作业设计 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：绘制 “上学交通方式” 思维导图，用英语标注至少 5 种交通方式及对应的拟声词（如 bike → Ring, ring）。 拓展：调查 3 位家人的 “上班 / 出行方式”，用英语记录并制作成 “Family Ways to Go” 卡片（包含句型：My dad goes by...）。 9.板书设计 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行 课题 Unit 5 Let’s go Period 5Hit it big&Wrap up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“How do we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“Go in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。 语篇二的In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways to go to school(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explore通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。 ( Unit 5 Let's go! ) ( 单元任务： How can we get there? ) ( Start up 通过 大明一家 的 情景对话，学习 谈论交通方式选择 。 ) ( Get ready 唱 英文歌曲学习 介绍交通方式 。 ) ( Speed up 通过 图文 理解 故事 内容， 学习 介绍旅行方式 ，提高短文阅读能力。 ) ( Fuel up 听英文歌曲学习 字母 组合sh 和 ch 的发音及发音单词，通过听说练习 谈论上学的交通方式 。 ) ( Hit it big Wrap up 做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式 ； 复习单元知识要点； 了解和谈论在公路上的交通安全规则 。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的交通工具； 2.运用所学语言谈论出行方式； 3.选择绿色出行方式。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括一个有关家人上学或上班交通方式的调查分享、一个关于本单元语言知识的问答游戏和有关在公路上交通安全规则的社会研究。它们都围绕“交通”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。 How 文体结构&语言特点 本节课通过调查分享、问答游戏、社会研究复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力。同时鼓励学生学习安全规则，重视道路安全。 5.学情分析 学生对 by bus, by bike 等基础交通方式短语有认知，能理解简单的 “询问 — 回答” 对话；对 “调查、绘画、展示” 类活动感兴趣，有一定的动手与表达欲望；但运用 “go (es) by + 交通工具” 进行第三人称表述时易混淆动词形式，且在班级展示时的语言组织与自信心需要教师引导。 6.（1）本课时教学目标 1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生知道基本道路安全规则，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。 教学难点：学生知道基本道路安全规则，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够理解和掌握本单元的核心词汇和重点句型。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱上节课学到的英文歌曲复习谈论交通方式的词汇和句型，并引入新课学习。 2. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题，列举自己所知道的上学或上班的交通方式，然后大家一起分享补充。 3. 教师让学生看Hit it big部分第2小题，想一想自己的家人上学或上班采用的交通方式，填入表格中。 4. 教师让学生看Hit it big部分第3小题，用第2小题的结果画图描绘自己的家人上学或上班采用的交通方式。 5. 教师请一些学生向大家分享自己的绘画并介绍家人上学和上班的交通方式。 通过观察学生跟唱儿歌的参与度、小游戏中单词说出的正确率与反应速度，评估对交通词汇的感知和基础认知； 查看学生的调查记录，确认 90% 以上学生能完整记录 2-3 位家人的出行方式，且能准确使用调查句型与家人沟通。 设计意图：聚焦 “知识落地”，从 “课堂模拟” 转向 “生活实际”—— 列清单帮助学生梳理知识体系，调查活动让学生将课堂句型应用于家庭沟通，打破 “学用分离”，培养学生在真实场景中运用英语的能力，强化知识内化。​ 2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 1.Listen and chant（再次巩固） 学生再次跟唱 “Ways to go to school” chant，重点关注发音、韵律及交通方式表达的运用，强化语言感知与记忆。 2.Listen and match. 学生听音频，将人物（Ann, Luca, Junjun）与对应的交通方式图片（有轨电车、地铁、公交车）进行匹配，锻炼听力理解与信息匹配能力，巩固交通方式表达。 观察学生再次跟唱 chant 的流畅度、发音准确性，评估对 chant 内容的巩固程度； 通过听力匹配任务的正确率，判断对交通方式与人物关联的理解和听力信息提取能力。 设计意图：遵循 "输入 - 感知 - 内化" 的认知规律，通过 chant、练习等多种形式，降低学习难度，让学生在轻松的氛围中初步掌握基础知识，为后续的应用和创新打下坚实的语言基础。 3. 学生知道基本道路安全规则，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新） 1教师让学生看Let’s explore中第1小题，带领学生朗读安全规则，并结合图片和动作讲解句子大意。 2教师让学生仔细观察图片，说一说图中的人物都采用了哪些交通方式，然后将对应的安全规则选项填入话框中，最后大家一起订正答案。 3. 教师让学生分享一些其他的交通安全规则，每人说一条。 教师可以给予学生适当引导。 教师注意鼓励学生分享更多的安全规则，可以给予适当引导，并警示学生一定要注意道路交通安全。 设计意图：引导学生从课本走向生活，将课堂所学与个人经验相结合。通过思考和分享，不仅巩固了语言知识，更培养了学生的安全意识、创新思维和在真实情境中综合运用语言进行交流的能力。 8.本课时作业设计 必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型。 2. 写一段话介绍自己的家人上学或上班的交通方式。 选做：和家长分享交流更多的道路安全规则。 9.板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $