Unit 2 Daily Lesson 3 I can sweep the floor. (教学设计) -2025-2026学年闽教版英语四年级上册

Unit 2 Daily Life Lesson 3 I can sweep the floor. (教学设计) 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握【I】【can】【sweep】【the】【floor】【clean】【desk】【chair】核心单词及短语，能准确认读、规范书写，掌握can+动词原形的用法及sweep the floor等家务短语固定搭配。 2.熟练运用句型I can sweep the floor.，能清晰表达自己会做的家务，发音标准、表达连贯，规范运用情态动词can的基本用法。 （二）文化意识 1.了解英语中家务劳动的表达规范，感知中西方孩子参与家务的差异，培养热爱劳动、主动承担家务的良好习惯。 2.乐于用所学句型分享自己会做的家务，培养主动交流、乐于助人的品质，感受日常英语在生活中的实用性。 （三）思维品质 1.通过单词归类、句型仿写、家务表达练习，培养逻辑思维和语言组织能力，能清晰梳理can+动词原形的基本规则。 2.能结合自身家务能力，灵活运用句型表达会做的家务，替换动词短语，提升情景适配和语言变通能力。 （四）学习能力 1.掌握单词、句型及情态动词can的记忆方法，主动参与课堂互动和探究，提升自主、合作学习能力。 2.能主动运用所学知识表达家务能力，勇于纠正错误，乐于展示学习成果，养成规范书写、准确表达的良好学习习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心单词【I】【can】【sweep】【the】【floor】【clean】【desk】【chair】的认读、拼写及含义辨析，掌握sweep the floor、clean the desk等家务短语固定搭配。 2.核心句型I can sweep the floor.的理解与灵活运用，能准确表达自己会做的家务。 3.掌握情态动词can的基本用法，牢记can后接动词原形，规范运用家务短语及句型结构。 （二）教学难点 1.can的用法规范，牢记can后必须接动词原形，不可加s/es；sweep、floor、clean的拼写及发音规范，区分sweep与clean的含义差异。 2.正确运用家务短语固定搭配，避免出现sweep floor、clean a desk等错误；灵活替换动词短语，做到表达连贯、语序正确。 3.规范表达自己会做的家务，避免出现I can sweeps the floor.、I can cleaning the desk.等语法错误，提升语言运用的准确性。 （三）突破方法 1.通过家务场景图片、劳动工具实物、单词接龙、句型仿写练习，强化单词拼写和句型运用，纠正易错点，规范can+动词原形的用法。 2.创设“分享我的家务能力”情景，引导学生在师生互动、生生交流中运用句型，提升家务表达和语言连贯性。 3.通过跟读模仿、错题对比、小组互评，强化固定搭配和情态动词用法，加深知识记忆，规范发音语调。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：I/aɪ/、can/kæn/、sweep/swiːp/、the/ðə/、floor/flɔː(r)/、clean/kliːn/、desk/desk/、chair/tʃeə(r)/。 2.发音重点：can中a发/æ/音，发音轻快；sweep中ee发/iː/音，结尾p发清辅音；floor中oo发/ɔː/音，r发浊辅音；clean中ea发/iː/音，发音绵长；desk中e发/e/音，k发/k/音；chair中ch发/tʃ/音，air发/eə/音。 3.书写要点：sweep拼写易错，不可漏写ee；floor不可写成flour；clean不可漏写ea；the在元音音素前读/ði/，辅音音素前读/ðə/；句子首字母大写、句末加标点，can后动词用原形，不可变形。 （二）词 1.核心单词（必掌握）：【I】（我，主格）、【can】（能，会，情态动词）、【sweep】（扫，打扫）、【the】（定冠词，特指）、【floor】（地板）、【clean】（打扫，清洁）、【desk】（书桌）、【chair】（椅子）。 2.核心短语（必掌握）：【sweep the floor】（扫地）、【clean the desk】（擦书桌）、【clean the chair】（擦椅子）、【clean the room】（打扫房间，贴合教材延伸）。 3.易错点：①can是情态动词，后接动词原形，不可加s/es，不可说can sweeps/cleaning；②sweep the floor、clean the desk是固定搭配，the不可省略，不可说sweep floor、clean desk；③floor不可写成flour（面粉），sweep不可与clean混淆（sweep侧重“扫”，clean侧重“擦、清洁”）；④desk和chair是可数名词，单数前需加the，不可说a desk/a chair（特指自己身边的物品）；⑤I作主语时，can无需变形，始终用原形。 （三）句 1.核心句型：①I can sweep the floor.（我会扫地。）②I can clean the desk.（我会擦书桌。）③I can clean the chair.（我会擦椅子。） 2.句型结构：I + can + 动词原形 + 其他（用于表达自己会做的事情，can后接动词原形，无人称和数的变化）。 3.句型替换：可替换动词短语（sweep the floor→clean the desk/clean the chair），如I can clean the desk.I can clean the chair.。 4.易错纠正：①错误：I can sweeps the floor.（纠正：I can sweep the floor.）②错误：I can cleaning the desk.（纠正：I can clean the desk.）③错误：I can sweep floor.（纠正：I can sweep the floor.）④错误：I can clean a desk.（纠正：I can clean the desk.）⑤错误：I cans sweep the floor.（纠正：I can sweep the floor.） （四）词语/成语 1.核心词语：【I】【can】【sweep】【the】【floor】【clean】，重点掌握can+动词原形用法、家务短语固定搭配和核心句型，能准确表达自己会做的家务。 2.无复杂成语，结合日常家务情景讲解单词、短语含义，贴合四年级认知，引导学生用简单句型分享自己会做的家务，贴合教材内容。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生问候，营造轻松氛围，如Hello,boys and girls.How are you?Last lesson we learned to talk about getting up time and breakfast time.Today we will go on talking about daily life—housework.引导学生回应，快速进入课堂状态，衔接前两课时内容。 2.复习回顾：带领学生认读前两课时核心单词（I、get、up、has、breakfast、at、a.m.），简单回顾句型I get up at 7:30 a.m.She has breakfast at 7:40 a.m.，再引出新话题——表达自己会做的家务，激发学习兴趣。 3.情景导入：出示学生扫地、擦书桌、擦椅子的实景图片，展示扫帚、抹布等劳动工具实物，模拟家务劳动场景，老师说I can sweep the floor.，同时做出扫地动作，引出本节课课题、核心单词和句型，带领学生认读，强调can、sweep、floor、clean的发音和书写，重点提醒can后接动词原形和家务短语的固定搭配。 （二）新知讲授 1.单词与短语教学（探究与分享） （1）分组探究：将学生分成3组，每组发放核心单词卡片、家务图片、劳动工具实物，小组内结合图片和动作猜测单词、短语含义，交流分享自己会做的家务；教师巡视，重点指导can、sweep、floor、clean的理解，引导观察can后接动词原形的用法和家务短语的固定搭配。 （2）集中讲授：逐一出示图片和劳动工具实物，讲解核心单词的含义、发音和拼写，重点讲解can的用法、家务短语固定搭配、sweep与clean的区别；带领学生跟读、齐读、指名读，开展单词接龙、看图说词、动作模仿游戏，强化记忆，重点练习家务短语和can+动词原形的发音、表达。 （3）巩固练习：邀请学生上台，根据图片或劳动工具，说出对应的单词或短语，并用简单的句子表达自己会做的家务；带领学生书空拼写易错单词，重点纠正sweep、floor、clean的拼写错误，强调can后接动词原形和家务短语的固定搭配。 2.句型教学 （1）句型示范：结合导入情景和图片，示范核心句型I can sweep the floor.，讲解句子含义、结构，强调can后接动词原形、家务短语固定搭配，带领学生跟读，纠正语调和停顿，引导学生用自然的语气朗读句子。 （2）分层练习：先集体跟读句型，再引导学生替换动词短语仿写，如I can clean the desk.I can clean the chair.；最后让学生结合自己的实际家务能力，尝试用核心句型表达，教师及时指导。 （3）易错纠正：针对can后动词变形、家务短语漏用the、sweep与clean混用、单词拼写错误等问题，结合例句逐一纠正，通过对比练习，帮助学生掌握句型规范和情态动词用法。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师提问What can you do?引导学生用核心句型回答，及时纠正发音、拼写和表达错误；再出示不同家务图片，让学生根据图片表达自己会做的家务，强化句型运用和家务短语表达。 2.生生互动：学生两人一组，互相询问并分享自己会做的家务，一人提问What can you do?另一人用核心句型回答，轮流交换角色；教师巡视，指导学困生规范表达，确保每位学生都能参与，重点关注can+动词原形和家务短语的准确性。 3.集体互动：开展“家务小能手”分享活动，引导全体学生用核心句型分享自己会做的家务，邀请学生上台展示动作并表达，强化句型运用，营造活跃氛围，重点关注表达的连贯性和语法的规范性。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①我们为什么要主动承担家务劳动？②除了本节课所学，我们还可以用I can...表达哪些家务或能力？结合教材内容和自身实际，自主梳理知识，培养探究能力。 2.分享活动：邀请小组代表分享讨论结果，用核心句型表达自己会做的家务，如I can sweep the floor.I can help my mom clean the desk.，并分享自己知道的其他家务表达，鼓励结合自己的劳动经历分享，锻炼表达能力和总结能力。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心单词、短语和句型，提问学生收获，引导主动总结，重点回顾can的用法、家务短语固定搭配、核心句型结构。 2.教师补充强调，重点梳理易错点、固定搭配和句型结构，帮助学生形成知识框架，巩固所学内容，再次强调can后接动词原形、家务短语漏用the的错误及纠正方法。 （六）课堂小结 教师带领学生回顾核心内容，再次强调单词拼写、句型用法和易错点，引导学生养成热爱劳动、主动承担家务的好习惯，提醒学生课后用所学句型分享自己会做的家务，多练多说，规范表达，为后续学习铺垫。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词：【I】（我）、【can】（能，会）、【sweep】（扫，打扫）、【the】（定冠词）、【floor】（地板）、【clean】（打扫，清洁）、【desk】（书桌）、【chair】（椅子）。 2.核心短语：【sweep the floor】（扫地）、【clean the desk】（擦书桌）、【clean the chair】（擦椅子），重点掌握can+动词原形用法、家务短语固定搭配，牢记the不可省略。 3.易错点：①can是情态动词，后接动词原形，不可加s/es，不可变形；②家务短语是固定搭配，sweep the floor、clean the desk中the不可省略，不可说sweep floor、clean desk；③sweep侧重“扫”，clean侧重“擦、清洁”，不可混淆；④floor不可写成flour，sweep不可漏写ee，clean不可漏写ea；⑤desk和chair单数前需加the，特指身边的物品，不可用a/an；⑥I作主语时，can始终用原形，无需变形。 （二）核心句型 1.句型一：I can sweep the floor.（我会扫地。），结构：I + can + 动词原形 + 其他，用于表达自己会做的事情，can后接动词原形，无人称和数的变化，I作主语时无需变换can的形式。 2.句型二：I can clean the desk.（我会擦书桌。）、I can clean the chair.（我会擦椅子。），结构与句型一一致，核心是替换can后的动词短语，保持搭配正确。 3.用法要点：①可灵活替换动词短语，如sweep the floor→clean the desk/clean the chair，替换时保持can后接动词原形，短语搭配正确；②不可出现can后动词变形、短语漏用the等错误；③语气自然，用于主动表达自己的能力，回答What can you do?的提问；④可拓展为I can help...+ 动词短语，如I can help my dad sweep the floor.，贴合日常表达。 （三）核心要点 1.固定搭配：sweep the floor（扫地）、clean the desk（擦书桌）、clean the chair（擦椅子），the不可省略；can + 动词原形（情态动词用法，无变形）。 2.用法区分：sweep（扫）与clean（擦、清洁）；can（情态动词，后接原形）与普通动词（有人称和数的变化）；the（定冠词，特指）与a/an（不定冠词，泛指）；floor（地板）与flour（面粉）。 3.书写规则：句子首字母大写、句末加标点；sweep、floor、clean拼写准确，无漏写字母；can后动词用原形，不可加s/es；家务短语中the不可省略，书写规范；I始终大写，不可小写为i。 六、板书设计 Unit 2 Daily Life Lesson 3 I can sweep the floor. 一、核心单词 1.I（我）2.can（能，会）3.sweep（扫）4.the（定冠词） 5.floor（地板）6.clean（打扫）7.desk（书桌）8.chair（椅子） 二、核心短语 1.sweep the floor（扫地） 2.clean the desk（擦书桌） 3.clean the chair（擦椅子） 三、核心句型 1.I can sweep the floor. （我会扫地。） 2.I can clean the desk. （我会擦书桌。） 3.I can clean the chair. （我会擦椅子。） 四、句型仿写 ①I can sweep the floor. ②I can clean the desk. ③I can clean the chair. 五、易错提醒 1.can后接动词原形（不可加s/es） 2.家务短语不可漏写the（sweep the floor） 3.sweep≠clean，floor≠flour 4.sweep、floor、clean拼写准确 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课堂上，老师组织“家务小能手”分享活动，让同学们用本节课所学句型表达自己会做的家务。小明想要表达“我会扫地”，他需要注意句子结构正确，单词拼写无误，can后接动词原形，不可加s/es，sweep the floor固定搭配规范，不可漏写the，floor拼写正确，确保表达连贯、符合本节课所学要求，不出现语法和搭配错误。请根据这个情景和本节课知识，选择小明正确的表达。（） A.I can sweeps the floor. B.I can sweep the floor. C.I can sweep floor. D.I cans sweep the floor. 2.选择题 （2）新学期开学，老师让同学们互相询问并表达自己会做的家务，并用本节课所学句型回应。小红被同桌询问What can you do?后，想要表达“我会擦书桌”，小红需要注意句子结构正确，单词拼写无误，can后接动词原形，clean the desk固定搭配规范，不可漏写the，clean拼写正确，表达符合本节课句型要求，语气自然、准确。请根据这个情景和本节课知识，选择小红正确的回应。（） A.I can clean the desk. B.I can cleaning the desk. C.I can clean desk. D.I can sweep the desk. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置作业，让同学们用本节课所学核心句型，表达自己会做的家务，要求句子符合本节课句型要求，单词拼写无误，can后接动词原形，家务短语固定搭配规范，不可漏写the，表达连贯、语气自然，无语法和搭配错误。请结合这个情景和本节课知识，回答下列问题。 ①请写出“我会擦椅子”的正确句子。 ②请写出“我会扫地，也会擦书桌”的正确句子（两个分句，用and连接）。 ③请写出询问同学“你会做什么”并得到同学“我会擦书桌”的完整问答对话。 八、参考答案及解析 （一）参考答案 1.B 2.A 3.①I can clean the chair.②I can sweep the floor and I can clean the desk.③What can you do?I can clean the desk.（答案不唯一，符合句型和规范即可） （二）解析 1.解析：情景中小明要表达“我会扫地”，正确句子需满足can后接动词原形、sweep the floor固定搭配、无语法错误。A选项can后动词加s，错误；C选项漏写the，搭配错误；D选项can加s，错误，所以选B。 2.解析：情景中小红要表达“我会擦书桌”，正确句子需满足can后接动词原形、clean the desk固定搭配、无语法和搭配错误。B选项can后动词用ing形式，错误；C选项漏写the，搭配错误；D选项混淆sweep与clean的含义，错误，所以选A。 3.解析：①表达“我会擦椅子”，需用核心句型I + can + 动词原形 + 其他，动词短语为clean the chair，搭配正确、书写规范，符合要求。②表达两个并列的能力，用and连接两个分句，每个分句均需符合核心句型，动词短语分别为sweep the floor和clean the desk，搭配正确、连接自然。③完整问答对话，询问用What can you do?，回应需用核心句型，动词短语为clean the desk，句型规范、搭配正确、语境合理，均符合本节课所学内容。 九、反思与感悟 本节课紧扣闽教版四年级上册Lesson 3核心内容，围绕表达自己会做的家务展开，衔接前两课时作息内容，贴合学生生活实际。通过情景导入、互动探究、家务分享等环节，有效激发学生学习兴趣，大部分学生能掌握单词拼写、固定搭配和情态动词can的用法。但部分学生仍存在can后动词变形、家务短语漏用the、sweep与clean混用等问题，表达不够规范。后续需加强易错点专项练习，创设更多真实家务情景让学生多练多说，重点强化情态动词用法和固定搭配，关注学困生，及时给予指导，提升学生语言运用能力和规范表达能力，同时深化劳动教育理念。 学科网（北京）股份有限公司 $