装饰画（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 装饰画 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏装饰画作品（如《幸福鸟》），感知装饰画的形式特点（线条、色彩、构图）与艺术美感，理解其区别于写实绘画的装饰性本质，提升对美术作品的审美认知能力。 （2）艺术表现：运用富于变化的线条、色彩的象征性搭配等基本美术语言，尝试完成一幅装饰画的造型表现，掌握装饰画的构图与色彩组合的基本技能。 （3）创意实践：在创作中尝试自由构图（打破时空限制），运用夸张、变形等手法，发挥想象力表现生活中的题材，创作风格独特的装饰画，体验美术创作的创造性乐趣。 （4）文化理解：了解装饰画的实用价值与艺术价值，认识美术与生活的紧密联系，培养热爱自然、热爱生活的情感，形成对装饰艺术文化的认同感。 教学重难点 （1）理解装饰画的形式特征（造型夸张、色彩概括、构图简洁），并能在生活情境中运用这些特征完成装饰画创作。 （2）如何将生活中的自然或人文元素转化为具有装饰性的艺术语言（如线条、色彩、造型的夸张变形），形成个性化的装饰画作品。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是装饰画的特点、表现方法及创作实践，通过对比写实绘画，掌握装饰画的视觉语言和创作技巧。 （2）本节课主要介绍了装饰画的定义（具有装饰性与欣赏性的独立艺术形式）、与写实绘画的区别（不强调光影透视，注重色彩象征性与整体和谐，采用夸张变形手法）、装饰画的核心特点（构图简洁自由、色彩鲜明和谐、线条富于变化）及创作方法（运用变化线条组织画面）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够从生活中发现可装饰的元素，理解装饰画如何通过艺术化处理传递美感，并用夸张变形的线条完成创作，同时在对比欣赏中提升审美能力，激发对美术创作的兴趣与热爱自然生活的情感。 教学过程 一、导入 （教师微笑着拿出一个小盒子，从里面取出几张不同风格的图片：“同学们，先看看老师手里的 ‘小宝藏’—— 第一张是咱们教室墙上挂的年画 ，红底金色的‘福’字特别醒目；第二张是去年春节贴的窗花，镂空的喜鹊登梅图案；第三张是妈妈房间里的挂毯，上面有蓝色波浪纹和白色几何图形。（举起图片）这些和我们平时画窗外的树、桌上的苹果（比如昨天刚画的静物写生）有什么不一样呢？” （稍作停顿，观察学生表情后继续）“有的同学眼睛亮了 —— 对！它们更鲜艳，图案看起来 ‘重复又整齐’，造型也‘夸张一点’（比如年画里的娃娃脸蛋圆圆的）。其实，这些就是我们今天要学的‘装饰画’。（板书课题：装饰画）它就像给生活‘穿了件漂亮的外衣’，让空间更有美感，让我们的眼睛更舒服。” 二、新授 （1）认识装饰画：什么是装饰画？ （教师转身在黑板上画了两个圈：一个圈里画了写实的苹果（带阴影、渐变色彩），旁边写 “写实画”；另一个圈里画了简化的红色苹果（平涂、带白色高光点），旁边写 “装饰画雏形”。“请大家分组讨论（指向学生座位）：每组派一个小侦探，用 3 分钟时间说说‘你觉得装饰画像什么？’可以从‘画什么’‘怎么画’‘用来做什么’三个角度想。” （巡视各小组：看到第一组讨论热烈，教师轻声提示 “可以想想家里的装饰画哦”；看到第二组困惑，引导 “平时见过的节日海报、新年挂历算不算？”） （讨论结束，小组代表分享： 生 1：“装饰画应该是‘让东西更好看的画’，比如我们教室挂的年画，就像给墙‘化妆’！” 生 2：“我觉得是‘用图案重复做出来的画’，窗花上的喜鹊都是一对一对的，像剪纸贴上去的。” 生 3：“它可能和我们的贴纸不一样，贴纸是小的，装饰画可以贴在墙上很大一张！” （教师笑着点头）“大家说的‘化妆’‘重复图案’‘贴在墙上’都很准！课本里给装饰画下了个定义（举起课本）：‘具有装饰意义的绘画，是一种独立的艺术形式。’（指黑板）刚才画的‘装饰画雏形’苹果，没有画苹果的‘肚子阴影’（写实画的苹果有明暗），也没有画果皮上的小斑点，这就是‘装饰画’—— 它的‘装饰性’就是让画面更醒目，‘欣赏性’就是让我们看了心里舒服。 （教师举例）“比如家里的《年年有余》（画鱼的装饰画），画里的鱼是红色的，眼睛圆圆的，旁边有铜钱，寓意‘年年有余’；动物园门口的老虎装饰画，老虎的花纹更夸张，颜色更亮（比如橙黄色和黑色对比），而不是我们写生时画的老虎那样‘有影子、毛发一根一根画’。现在，你能说说你见过哪些装饰画吗？” （学生举手：“我见过奶奶的十字绣！”“我家客厅有幅画，画的是熊猫在竹子上！”“过年的窗花也算装饰画吧？”） （教师点头）“对！剪纸、刺绣、挂毯、年画、海报，只要有‘装饰空间、美化环境’的特点，都是装饰画的一种哦！” （2）欣赏《幸福鸟》：从 “看画” 到 “懂画” （教师展示丁绍光的《幸福鸟》高清图片，背景配轻柔音乐）“我们先来欣赏这幅画，它叫《幸福鸟》。请同学们先闭眼 10 秒，再睁开眼睛，用 3 个词描述你看到的‘第一眼印象’。” （学生闭眼时，教师轻放音乐；睁眼后，提问） 生 1：“蓝色！鸟是白色的！线条是金色的！” 生 2：“蓝色像天空，鸟像小鸟，线条弯弯的！” （教师在黑板贴出关键词：“蓝色、白色、金色”，补充课本描述：“这幅画是‘静谧的蓝色密林中，洁白的飞鸟与婀娜的少女相依戏，引发人们无限美的联想。疏疏密密地交织在一起的金色线条，带给画面一种月色融融的感觉。’”（指着图片）“‘相依戏’ 让我们感觉到鸟和少女在互动，‘金色线条’‘月色融融’像给画面裹了一层暖光。 （教师指向图片细节）“大家有没有发现：画里的背景没有‘蓝色深一点、浅一点’（比如写实画里天空有亮部和暗部），少女的裙子也没有‘皱巴巴的影子’（写实画会画褶皱）。这是为什么呢？” （引导学生思考）“如果写实画是‘像相机拍照一样记录现实’，那装饰画就像‘把现实变魔术’！我们来对比一下两者的区别（在黑板画对比表）： 对比项 写实绘画（比如写生画） 装饰画（比如《幸福鸟》） 光影 有明暗、深浅变化 没有写实光影，用平涂色彩 透视 近大远小 打破透视 造型 人物比例接近真人 夸张变形 （教师总结）“装饰画就像把现实‘提炼精华’，不用写实，却能通过色彩和线条‘讲故事’——《幸福鸟》用蓝色表现宁静，白色鸟和金色线条传递温暖，没有光影和透视，却让我们感受到‘幸福’的氛围！” （3）装饰画的绘画方法：构图、色彩、线条 （教师拿出一张空白画纸，在中间画了个 “X”，表示 “画面重心”）“画装饰画时，第一步是 ‘构图’—— 怎么安排画面里的东西？（举例子）比如画一只小猫，如果把小猫放在中间（重心处），周围画简单的圆形（窗户）和方形（桌子），没有多余的线条，这叫‘主体突出’；如果把小猫放在左上角，背景画满鱼骨头、毛线球，就‘太乱了’。装饰画的构图可以‘自由’，比如画一个在教室里读书的同学，旁边可以加彩虹、星星、书本堆成的城堡，因为它不用管‘现实里能不能同时出现’，只要你觉得‘好看又和谐’就行。 （切换到色彩讲解，拿出红色、绿色、蓝色、黄色颜料）“第二步是 ‘色彩’—— 装饰画的颜色不能像写实画那样‘跟着光线变’（比如苹果不能一半红一半绿），而是‘选自己喜欢的颜色’！（挤红色颜料在纸上）比如画苹果，不用画‘红里带点黄’（环境色），直接用大红色平涂，再用白色点个‘高光点’，这样更鲜艳。（挤绿色和紫色颜料）看！红色和绿色是‘对比色’（互补色），放在一起特别醒目（用红色画苹果，绿色画草地）；黄色和紫色放在一起也很亮（比如向日葵和天空）。 （转向线条，在纸上画了几种线条：直线（房子轮廓）、波浪线（水波纹）、折线（锯齿边树叶））“第三步是 ‘线条’—— 这是装饰画的‘魔法棒’！线条要有‘变化’：粗线条画主体（比如小猫的轮廓），细线条画细节（比如猫爪的肉垫）；有的地方线条‘密’（比如花朵的花瓣），有的地方‘疏’（比如背景的空白）；直线、曲线、折线搭配（比如树干用直线，树叶用曲线）。 （教师在画纸上示范：“比如画小鱼，先用粗黑色线画身体（椭圆），细黑色线画鱼鳍和尾巴（波浪形），鱼身上用白色点线（代表鳞片），鱼眼用黑色圆点，这样线条就‘有粗有细、有曲有直’，小鱼看起来就‘活’了！”） （4）创作实践：“我的装饰画故事” （教师分发画纸和彩笔，强调：“现在请大家当 ‘小画家’，用‘富于变化的线条’画一幅画，主题可以是‘我最喜欢的小动物’‘我的节日愿望’‘窗外的四季’……” （巡视学生创作：看到学生 A 在画太阳，线条是直直的；教师走过去说：“太阳的光芒如果用‘放射状的线条’（粗线条画太阳轮廓，细线条向外发散），会不会更像太阳的‘光芒感’？” 看到学生 B 在画熊猫，只有黑色轮廓；教师提示：“熊猫的耳朵是黑色的，但是可以用‘折线’画耳朵边缘（更尖更可爱），身体用粗线条，眼睛周围的黑色可以用‘圆形块’代替写实的黑眼圈，试试？” （学生 C 犹豫着说：“老师，我想画冬天的雪人和夏天的西瓜在同一幅画！” 教师点头：“太棒了！这就是装饰画的‘自由构图’，你觉得怎么安排位置好看？” 引导学生将雪人放在上方，西瓜放在下方，中间用蓝色线条（代表天空）连接，这样既符合想象，又和谐） （创作时间快结束时，教师举起 “小话筒” 道具：“每个同学完成后，先给自己的画起个名字，然后准备‘1 分钟小解说’：你画了什么？用了哪些线条？用了什么颜色让画面‘有魔法’？”） 三、作品评价与展示 （1）学生互评：“我给你打分” （学生将作品贴在 “小画廊” 展示区，教师分发评价表：“请大家拿‘小喇叭’，先给自己喜欢的画举‘星星灯牌’（贴星星贴纸），再说说：① 你最喜欢它的哪个地方？（比如‘小鱼的线条像波浪一样，很活泼！’）② 你觉得它有什么‘小缺点’可以改进？（比如‘背景线条有点少，可以加几个圆形泡泡’）” （学生 A 举着《海底世界》评价：“我喜欢小明的画！蓝色背景用了波浪线，小鱼的线条有粗有细，像在游！但是小鱼的尾巴都是直线，能不能换成波浪线？” 小明点头：“对！下次我用波浪线画尾巴！”） （2）优秀作品欣赏与反思 （教师选出 3 幅优秀作品：《彩虹小猫》《四季花》《幸福小鸟》）“我们来请作者分享创作思路。《彩虹小猫》的作者，你为什么画小猫的身体是彩虹色？” 作者：“我觉得彩虹色好看，而且装饰画可以用多种颜色，我想让小猫‘像彩虹一样快乐’！” 教师：“非常好！作者用了‘高饱和度色彩’（红、黄、蓝、绿），线条也有变化（身体粗线，尾巴细线），这都是装饰画的优点！《四季花》的作者，你画了梅花、荷花、菊花、桃花，为什么要把它们放在一起？” 作者：“因为我想画‘四季都有花’，这样春天有桃花，夏天有荷花，冬天有梅花，虽然现实中不可能同时开，但装饰画可以这样！” 教师：“这就是‘打破时空’的自由构图！大家发现了吗？装饰画的‘美’，来自我们的想象力和创造力，而不是‘画得像不像’哦！” 四、课堂小结 （教师在黑板上写板书： 【装饰画特点】：装饰性、欣赏性、自由夸张； 【绘画方法】：构图 “简单突出”（重心明确、少元素）、色彩 “鲜艳概括”（高饱和度、对比色）、线条 “富于变化”（粗细曲直疏密）。 （学生跟着教师读板书关键词）“现在请大家课后做 ‘生活侦探’：观察家里的装饰画（比如窗帘图案、冰箱贴），找找它们用了什么线条、什么颜色，下次课我们用‘剪纸 + 拼贴’的方式，把装饰画变成‘小手工’！装饰画就像‘生活的调味剂’，只要你愿意发现，美就在身边！” 学科网（北京）股份有限公司 $