Unit 2 Helping at home（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会：如何介绍在家里帮助做家务和请求帮助 课题 Unit 2 Helping at home Period 1 Get ready & Start up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成。主要围绕“Helping at home”这一话题展开，要求学生学会介绍在家里帮助做家务的事情和请求帮助。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，介绍在家里帮助做家务的事情，表达请求和有礼貌地请求帮助，培养学生热爱劳动，乐于助人的品格，同时，提高学生的语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是Helping at home，围绕单元大任务“How do we help at home?”展开，划分为两个子话题“How do we introduce chores?”和“How do we ask for help?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节练习巩固课、一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关做家务的英文歌曲引入做家务活动的动词词汇学习，Start up围绕话题“Can you help me, Bobby?”而展开，通过爸爸让Sam去整理房间，但是Sam请自己的小狗Bobby帮忙擦地，反而帮了倒忙，房间变得又脏又乱，Sam不得不更加辛苦地打扫房间的情景对话，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。 语篇二的In focus部分是一节练习巩固课。通过Sam向爸爸请求能否出去玩和Sam向小狗Bobby请求帮助自己擦地的问句引入对如何请求帮助的句型和做家务动词词汇的巩固强化练习。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了小女孩姚沁雯（Yao Qinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。通过理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事，增加学生的语言的输入，学生能抓住要点，朗读和复述故事内容。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学唱英文歌曲Helping around the house (《在房屋周围帮忙》) 学习字母Ww和Yy的发音和发音单词，以及在房屋周围做家务的相关词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过学生制作家务清单的活动，练习如何请求帮忙做家务；Wrap up通过完成知识竞赛复习本单元的核心词汇和句型；Let’s explore拓展学习三种新型家用电器（扫地机器人、全自动洗衣机、洗碗机）的功能，使学生了解科技进步使做家务变得更容易。 ( Unit 2 Helping at home ) ( 单元大任务：How do we help at home? ) ( How do we ask for help ? ) ( How do we introduce chores ? ) ( Hit it big &Wrap up 制作家务清单练习如何请求帮忙做家务；了解三种新型家用电器的功能。 ) ( Fuel up 学唱英文歌曲，会读字母 Ww 和 Yy 的发音和发音单词； 会谈论在院中帮忙做家务。 ) ( Speed up 理解 图文 内容， 学习 讲述在家里帮忙做家务的故事 ， 并能朗读 和复述故事 。 ) ( Start up 通过 爸爸、Sa m 和小狗Bobby 的 对话，学 习如何 表达请求和有礼貌地请求帮助 。 ) ( Get ready 学唱 “ 做家务 ” 英文歌曲 ， 掌握有关做家务的动词词汇。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的家务劳动； 2.运用所学语言礼貌地表达请求或寻求帮助； 3.分享自己参与家务劳动的情况，感受劳动的乐趣。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课属于歌曲和对话的融合课，本课主题与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是：talk about chores。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词表现了做家务；对话部分通过爸爸、Sam和小狗Bobby关于整理房间的对话，学习如何表达请求和请求帮助。 How 文体结构&语言特点 本节课通过英文歌曲和情景对话学习做家务的词汇，表达请求和请求帮助的句型。重点词汇包括wash, dish, feed, sweep, floor, rubbish, chore，may, tidy, easy, clean, job, dirty, desk, wall，finish等，句型为May I…？Can you help me…? 等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱劳动、乐于助人的品格。 5.学情分析 四年级学生对 “家庭生活” 主题具有一定生活经验，对角色扮演和歌谣活动兴趣较高，但在长句表达和复杂词汇记忆上存在挑战。学生可能对 “礼貌请求” 的句型结构不熟悉，需通过情境化练习降低难度。教师需结合多模态资源（如图片、动画）和互动游戏，兼顾不同能力学生的需求，同时通过小组合作任务培养团队协作意识。 6.（1）本课时教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和词义，并能正确发音。理解对话大意，掌握表达请求和请求帮助的句型和相关的口语表达。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行交流。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握核心单词的音、形、义，掌握表达请求和请求帮助的句型。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用本课所学的语言知识进行交流。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和词义，并能正确发音。理解对话大意，掌握表达请求和请求帮助的句型和相关的口语表达。（学习理解） 1. 教师结合做家务的图片教授学生家务活动的动词词组（wash the dishes, feed the dog, make the bed, wash the clothes, sweep the floor, take out the rubbish）。 2. 教师让学生打开书，看Get ready部分第1小题的英文歌曲，给学生播放歌曲录音，学生一边听歌，一边理解歌词大意。 3. 教师带领学生朗读歌词并讲解歌词大意。 4. 教师给学生播放英文歌曲录音，带领学生跟唱学习。 5. 教师带着学生完成第2小题：看图片，补全任务清单（To-do list）。教师先让学生认真观察图片，看一看每个人物在做什么家务，然后将人名或做家务动词短语填写到相应的横线上，稍后请一些学生说答案（如S:Tom feed the dog），大家一起订正。 1. 教师教授学生Start up部分的对话。教师给学生播放对话录音，学生结合情景插图，边听录音边理解对话大意，然后教师提问：1. What does Sam want to do? 2. What does dad ask Sam to do? 3. What does Sam ask Bobby to do? 4. How is the room at last? 5. What does Sam need to do at last? 请学生回答。 2. 教师带领学生朗读对话，同时讲解其中的核心词汇和句型。 3. 教师给学生播放对话录音，带着学生跟读模仿语音、语调。 教师让学生一起朗读对话，然后男、女生分角色朗读，最后再交换角色朗读。 观察学生是否能主动参与讨论，至少 3-5 名学生能准确说出图片中的 1-2 项家务。 学生能否理解 “chore” 的含义. 学生能否正确说出歌曲中提到的 3-4 个家务词汇（如 “sweep the floor”“take out the rubbish”）。 每个学生回答一个问题，教师可以给予适当引导，学生回答后，教师注意及时给予表扬和指正。 教师注意向学生强调“May I+动词原形”“help me+动词原形”。 教师注意强调一般疑问句用声调朗读。 教师可以临时充当Bobby的角色，也可以指定一个学生充当。 设计意图：通过直观的视觉和听觉输入创设真实语境，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考家务相关话题，为后续词汇和句型学习做铺垫。通过多模态输入（视觉、听觉）和互动练习，帮助学生直观理解词汇含义，强化记忆；通过句型操练培养语言应用能力，表格书写练习则提升学生的信息提取和书写能力。 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行交流。（应用实践） 10. 教师让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生不正确的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”等表扬学生。 观察跟读时的发音口型、语调模仿度；抽检重点词汇、句型的发音准确性，判断语音学习效果。 设计意图：在朗读中掌握核心句型，强化 “阅读 - 理解 - 语言识别” 能力，为对话模仿、表演打基础。 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行交流。（迁移创新） 11. 教师带领学生完成第2小题：根据对话内容，判断句子对错。教师先给学生一些时间完成练习，然后找学生说答案。 12. 教师把学生分成几个小组，让每组学生仿照对话内容编有关做家务的对话，稍后请一些小组表演给大家看。 教师可以每个小题找一个学生说答案，判断为F的改正；每个学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。 每组表演后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确流畅，对话内容好的小组，适当指正学生的语言错误。 设计意图：从 “模仿文本” 到 “自主表演”，降低对文本的依赖，逼迫学生主动调用知识储备，在真实互动中（组内协作、角色互动 ）提升语言运用的熟练度与创新性。 8.本课时作业设计 必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍； 2. 用“I can…”写出自己会干的家务。 选做：1. 将英文歌曲唱给家长听。 2. 将Start up部分的对话读给家长听。 9.板书设计 Unit 2 Helping at home Get ready wash the dishes, feed the dog, make the beds, sweep the floor, take out the rubbish work together Well done! Chores can be fun! To-do List name do Start up Can you help me, Bobby? Questions: 1. What does Sam want to do? Play outside. 2. What does dad ask Sam to do? Tidy his room. 2. What does Sam ask Bobby to do? Help clean the floor. 4. How is the room at last? So dirty. 4. What does Sam need to do at last? Clean the floor, the desk and the wall. 表达请求：May I…？ 请求帮助：Can you help me…? That’s easy. Good job! 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会：如何介绍在家里帮助做家务和请求帮助 课题 Unit 2 Helping at home Period2 Speed up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成。主要围绕“Helping at home”这一话题展开，要求学生学会介绍在家里帮助做家务的事情和请求帮助。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，介绍在家里帮助做家务的事情，表达请求和有礼貌地请求帮助，培养学生热爱劳动，乐于助人的品格，同时，提高学生的语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是Helping at home，围绕单元大任务“How do we help at home?”展开，划分为两个子话题“How do we introduce chores?”和“How do we ask for help?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节练习巩固课、一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关做家务的英文歌曲引入做家务活动的动词词汇学习，Start up围绕话题“Can you help me, Bobby?”而展开，通过爸爸让Sam去整理房间，但是Sam请自己的小狗Bobby帮忙擦地，反而帮了倒忙，房间变得又脏又乱，Sam不得不更加辛苦地打扫房间的情景对话，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。 语篇二的In focus部分是一节练习巩固课。通过Sam向爸爸请求能否出去玩和Sam向小狗Bobby请求帮助自己擦地的问句引入对如何请求帮助的句型和做家务动词词汇的巩固强化练习。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了小女孩姚沁雯（Yao Qinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。通过理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事，增加学生的语言的输入，学生能抓住要点，朗读和复述故事内容。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学唱英文歌曲Helping around the house (《在房屋周围帮忙》) 学习字母Ww和Yy的发音和发音单词，以及在房屋周围做家务的相关词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过学生制作家务清单的活动，练习如何请求帮忙做家务；Wrap up通过完成知识竞赛复习本单元的核心词汇和句型；Let’s explore拓展学习三种新型家用电器（扫地机器人、全自动洗衣机、洗碗机）的功能，使学生了解科技进步使做家务变得更容易。 ( Unit 2 Helping at home ) ( 单元大任务：How do we help at home? ) ( How do we ask for help ? ) ( How do we introduce chores ? ) ( Start up 通过 爸爸、Sa m 和小狗Bobby 的 对话，学 习如何 表达请求和有礼貌地请求帮助 。 ) ( Speed up 理解 图文 内容， 学习 讲述在家里帮忙做家务的故事 ， 并能朗读 和复述故事 。 ) ( Fuel up 学唱英文歌曲，会读字母 Ww 和 Yy 的发音和发音单词； 会谈论在院中帮忙做家务。 ) ( Hit it big &Wrap up 制作家务清单练习如何请求帮忙做家务；了解三种新型家用电器的功能。 ) ( Get ready 学唱 “ 做家务 ” 英文歌曲 ， 掌握有关做家务的动词词汇。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的家务劳动； 2.运用所学语言礼貌地表达请求或寻求帮助； 3.分享自己参与家务劳动的情况，感受劳动的乐趣。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节图文阅读课，讲述了小女孩姚沁雯（Yao Qinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图故事，学生通过图片、语段和对话学习本课的核心词汇和句型。重点词汇包括：sunshine, sometimes, feel, tired, helpful, warm up, take care of 等词汇；重点句型：Can I…? May I…?等，简单实用，易于四年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高英语阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱运动，乐于助人的性格品质。 5.学情分析 四年级学生已积累简单日常词汇（如 family、help ）和基础句型（如 I can... ），但对 “帮助行为描述”“礼貌请求区分” 等稍复杂表达接触较少 ，需要情境化引导理解与运用 。对 “故事 + 生活关联” 内容兴趣浓厚 ，适合通过 “Wenwen 帮家人” 的真实场景激发参与感 。以形象思维为主 ，借助图片、动作、角色扮演等直观方式 ，能更好理解动词短语和情感词汇 。 6.（1）本课时教学目标 1. 学生能够根据图片和文字理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能准确地朗读对话。（学习理解） 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握核心词汇和句型，并能准确地朗读对话。 教学难点：学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够根据图片和文字理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能准确地朗读对话。（学习理解） 1. 教师向学生提问在家做家务的情况（T: What chores do you do at home? Do you wash the dishes? Can you make your bed?…Today we’ll learn a story about a girl. She often helps do chores at home.）。 2. 教师让学生打开书看speed up部分的短文The family’s sunshine，将问题写在黑板上（1. Who does Yao Qinwen help? 2. How are they? 3. What does Yao Qinwen help them do? 4. Who is the sunshine in the family?）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。 3. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正答案。 4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。 5. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。 6. 教师找几组学生分角色朗读短文。 观察学生回答是否精准判断主题；抽 1 - 2 名学生用 1 句话说明 “选 family help 的理由”，检验对主题的理解深度。 学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。 学生朗读时教师注意纠正不正确的发音，表扬朗读正确、流利的学生。 设计意图：通过 “Free talk” 围绕帮助意愿、能做的事展开，复习 “家庭成员”“家务 / 帮助行为” 词汇（如 dad wash dishes ），搭建 “家庭帮助” 表达框架 ，关联学生生活经验 ，为新课学习营造熟悉、有共鸣的语境 ，激发主动参与感 。“Watch and answer” 视频判断主题，快速唤醒学生对 “family” 相关话题的认知，区分 “family chores（单纯家务）” 和 “family help（家人互助）” 语义，精准聚焦本课 “家庭互助” 核心主题 ，让学生明确学习方向 。讨论 “是否想帮家人、为什么帮” ，激活学生 “帮助家人” 的情感基础 ，让语言学习与真实情感联结 ，为理解课文中 Wenwen 帮家人的行为做情感铺垫 。 2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 7. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容补全段落。教师先给学生一些时间完成，稍后找几个学生说答案，最后教师讲解段落大意并订正答案。 检查填空是否正确（答案：1. makes the bed 2. cleans the room 3. (to) wash the dishes ）；抽学生朗读填空后的完整文段，检验语句流畅度。 设计意图：本阶段学习活动强化对核心句型的理解与提取 ，让学生深度掌握文本内容 ，引导学生在语言运用中巩固知识，特别是重点词句，在练习中达到熟练掌握的目的。 3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新） 8. 教师让学生两人一组，复述故事内容。教师先给学生一些时间互相复述，稍后找一些学生复述故事给大家听。 教师可以让每个学生复述一部分组成完整的故事。每个学生复述后，教师注意给予适当的评述。 设计意图：在复述中落实情感教育，通过讨论 “家人为何称 Wenwen 为 sunshine”“自己帮助家人的感受” ，引导学生体会 “家庭互助” 的温暖 ，理解 “家人相互支持” 的意义 ，激发主动帮助家人的情感与行动意愿 ，让英语学习与价值观培养融合 ，落实学科育人目标 。 8.本课时作业设计 必做：1. 听短文录音2遍； 2. 抄写第2小题的文段。 选做：给家长讲一讲姚沁雯的故事。 9.板书设计 Unit 2 Helping at home Speed up The family sunshine Questions: 1. Who does Yao Qinwen help? Her dad, grandma and mum. 2. How are they? ill old busy, tired 3. What does Yao Qinwen help them do? make the bed, clean the room, wash the dishes 4. Who is the sunshine in the family? Yao Qinwen must help take care of them so helpful warm up the family Can I…? May I…? Thank you. 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会：如何介绍在家里帮助做家务和请求帮助 课题 Unit 2 Helping at home Period3 Fuel up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成。主要围绕“Helping at home”这一话题展开，要求学生学会介绍在家里帮助做家务的事情和请求帮助。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，介绍在家里帮助做家务的事情，表达请求和有礼貌地请求帮助，培养学生热爱劳动，乐于助人的品格，同时，提高学生的语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是Helping at home，围绕单元大任务“How do we help at home?”展开，划分为两个子话题“How do we introduce chores?”和“How do we ask for help?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节练习巩固课、一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关做家务的英文歌曲引入做家务活动的动词词汇学习，Start up围绕话题“Can you help me, Bobby?”而展开，通过爸爸让Sam去整理房间，但是Sam请自己的小狗Bobby帮忙擦地，反而帮了倒忙，房间变得又脏又乱，Sam不得不更加辛苦地打扫房间的情景对话，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。 语篇二的In focus部分是一节练习巩固课。通过Sam向爸爸请求能否出去玩和Sam向小狗Bobby请求帮助自己擦地的问句引入对如何请求帮助的句型和做家务动词词汇的巩固强化练习。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了小女孩姚沁雯（Yao Qinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。通过理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事，增加学生的语言的输入，学生能抓住要点，朗读和复述故事内容。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学唱英文歌曲Helping around the house (《在房屋周围帮忙》) 学习字母Ww和Yy的发音和发音单词，以及在房屋周围做家务的相关词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过学生制作家务清单的活动，练习如何请求帮忙做家务；Wrap up通过完成知识竞赛复习本单元的核心词汇和句型；Let’s explore拓展学习三种新型家用电器（扫地机器人、全自动洗衣机、洗碗机）的功能，使学生了解科技进步使做家务变得更容易。 ( Unit 2 Helping at home ) ( 单元大任务：How do we help at home? ) ( How do we ask for help ? ) ( How do we introduce chores ? ) ( Start up 通过 爸爸、Sa m 和小狗Bobby 的 对话，学 习如何 表达请求和有礼貌地请求帮助 。 ) ( Speed up 理解 图文 内容， 学习 讲述在家里帮忙做家务的故事 ， 并能朗读 和复述故事 。 ) ( Fuel up 学唱英文歌曲，会读字母 Ww 和 Yy 的发音和发音单词； 会谈论在院中帮忙做家务。 ) ( Hit it big &Wrap up 制作家务清单练习如何请求帮忙做家务；了解三种新型家用电器的功能。 ) ( Get ready 学唱 “ 做家务 ” 英文歌曲 ， 掌握有关做家务的动词词汇。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的家务劳动； 2.运用所学语言礼貌地表达请求或寻求帮助； 3.分享自己参与家务劳动的情况，感受劳动的乐趣。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Helping around the house (《在房屋周围帮忙》) ，学生学会读字母Ww和Yy的发音及发音单词，以及在房屋周围帮忙做家务用到的一些词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。 How 文体结构&语言特点 本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的词汇和句型。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本课的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱劳动、乐于助人的品格。 5.学情分析 学生已积累简单日常词汇（如 apple, banana ）和基础句型（如 I can... ），具备 “词汇 — 句型” 初步关联能力。对 “家庭、农场” 生活场景熟悉，能快速理解 “劳动协作” 主题语境。小学阶段学生以 直观形象思维 为主，对 “图文结合、角色扮演” 活动兴趣高，适合通过 “插图联想、情景模拟” 学语言。 6.（1）本课时教学目标 1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Ww和Yy的发音及其发音单词。（学习理解） 2.学生能够在课堂练习中，灵活运用所学的语言知识解决问题。（应用实践） 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的语言知识进行交流。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握核心词汇，会读字母Ww和Yy的发音及其发音单词。 教学难点：学生能够在课堂实践中，主动运用所学的语言知识进行交流。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Mn和Nn的发音及其发音单词。（学习理解） 1. 教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习在房屋内做家务的词汇，活跃课堂氛围并引入新课学习（T: Next we’ll learn a new song—Helping around the house.）。 2. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文说唱歌曲，学生边听边看图片，理解歌词大意。 3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母Ww和Yy的发音及发音单词、重点词汇（water the vegetables, sweep the yard, feed the chickens）和重点语句等语言要点，以及歌词大意。 4. 教师给学生播放两到三遍说唱歌曲录音，带着学生跟唱学习。 5. 教师让学生自己朗读一遍说唱歌词，同时将含有w音和y音的单词写在对应的彩框中，完成第2小题。 6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读一遍字母、发音及发音单词（T: Ww /w/ work we water sweep wash Yy /y/ yard you 7. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。 教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。 教师注意及时纠正学生不正确的发音，鼓励学生说出更多的发音单词。 设计意图：以 “食物游戏” 切入，贴近学生生活经验，降低认知门槛，激发学习兴趣。Free talk 通过连环问题（食物→来源→农场场景），逐步聚焦 “农场劳动” 主题，为新知学习铺垫语境。“Look and learn” 结合图片和例句，将词汇与具体劳动场景绑定，帮助学生建立 “词 - 义 - 用” 关联。 2.学生能够在课堂练习中，灵活运用所学的语言知识解决问题。（应用实践） 8. 教师带领学生完成第3小题：听录音，连线人物与短语。教师先带领学生看图片学习农场生活的短语，然后给学生播放两遍录音，学生根据录音内容连线对应的人物，最后教师找一些学生说答案，带领大家一起订正答案。 学生说答案时，教师注意提醒学生说完整的句子，表扬说得正确、流畅的学生。 设计意图：Listen and match” 通过听觉输入强化 “词汇 - 场景” 关联，巩固对劳动行为的理解。 3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的语言知识进行交流。（迁移创新） 9. 教师带领学生完成第4小题：两人一组，谈论在农场上请求帮助。教师先让学生在小组内自由谈论，稍后请几组学生跟大家分享他们的谈话。 教师注意关注学生间的语言交流，及时给予帮助。 教师注意表扬语言流畅、正确的小组，给予发音或语言运用有误的小组指正。 设计意图：“Work in pairs” 创设真实交际情境，将语言知识转化为 “求助 - 协作” 的实用技能，体现 “学用结合”；角色扮演激发参与感，提升合作与表达能力，呼应 “家庭 / 农场协作” 主题。 8.本课时作业设计 必做：1. 听英文说唱歌曲三遍； 2. 抄写字母Ww和Yy，以及发音单词各两遍； 选做：和家长一起谈一谈自己在农场上可以帮忙做的家务事。 9.板书设计 Unit 2 Helping at home Fuel up Helping around the house Water the vegetables. Sweep the yard. Feed the chickens. We’re good helpers to Mum and Dad. Ww work we water sweep wash Yy yard you pick the apples milk the cows collect the eggs cut the grass Can you help me on the farm? OK! I can… 教学反思 2025年秋外研版四上英语教学设计 作者姓名 工作单位 单元主题 人与社会：如何介绍在家里帮助做家务和请求帮助 课题 Unit 2 Helping at home Period4 Hit it big &Wrap up 1.单元整体设计思路、指导依据说明 本单元是由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成。主要围绕“Helping at home”这一话题展开，要求学生学会介绍在家里帮助做家务的事情和请求帮助。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，介绍在家里帮助做家务的事情，表达请求和有礼貌地请求帮助，培养学生热爱劳动，乐于助人的品格，同时，提高学生的语言表达能力。 2.单元内容分析 本单元学习的主题是Helping at home，围绕单元大任务“How do we help at home?”展开，划分为两个子话题“How do we introduce chores?”和“How do we ask for help?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节练习巩固课、一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首有关做家务的英文歌曲引入做家务活动的动词词汇学习，Start up围绕话题“Can you help me, Bobby?”而展开，通过爸爸让Sam去整理房间，但是Sam请自己的小狗Bobby帮忙擦地，反而帮了倒忙，房间变得又脏又乱，Sam不得不更加辛苦地打扫房间的情景对话，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。 语篇二的In focus部分是一节练习巩固课。通过Sam向爸爸请求能否出去玩和Sam向小狗Bobby请求帮助自己擦地的问句引入对如何请求帮助的句型和做家务动词词汇的巩固强化练习。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了小女孩姚沁雯（Yao Qinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。通过理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事，增加学生的语言的输入，学生能抓住要点，朗读和复述故事内容。 语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学唱英文歌曲Helping around the house (《在房屋周围帮忙》) 学习字母Ww和Yy的发音和发音单词，以及在房屋周围做家务的相关词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过学生制作家务清单的活动，练习如何请求帮忙做家务；Wrap up通过完成知识竞赛复习本单元的核心词汇和句型；Let’s explore拓展学习三种新型家用电器（扫地机器人、全自动洗衣机、洗碗机）的功能，使学生了解科技进步使做家务变得更容易。 ( Unit 2 Helping at home ) ( 单元大任务：How do we help at home? ) ( How do we ask for help ? ) ( How do we introduce chores ? ) ( Start up 通过 爸爸、Sa m 和小狗Bobby 的 对话，学 习如何 表达请求和有礼貌地请求帮助 。 ) ( Speed up 理解 图文 内容， 学习 讲述在家里帮忙做家务的故事 ， 并能朗读 和复述故事 。 ) ( Fuel up 学唱英文歌曲，会读字母 Ww 和 Yy 的发音和发音单词； 会谈论在院中帮忙做家务。 ) ( Hit it big &Wrap up 制作家务清单练习如何请求帮忙做家务；了解三种新型家用电器的功能。 ) ( Get ready 学唱 “ 做家务 ” 英文歌曲 ， 掌握有关做家务的动词词汇。 ) 3.单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.用英语说出常见的家务劳动； 2.运用所学语言礼貌地表达请求或寻求帮助； 3.分享自己参与家务劳动的情况，感受劳动的乐趣。 4.本课时教学内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括一个制作家务清单的活动、一个有关本单元语言知识的知识竞赛和有关三种新型家用电器功能的拓展学习。它们都围绕“做家务”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力。 How 文体结构&语言特点 本节课通过手工制作、知识竞赛、科学探索活动复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生热爱劳动、乐于助人、积极探索科学知识。 5.学情分析 学生已经具备一定的英语词汇和句型基础，能够进行简单的英语交流。学生对家务活动有一定的生活经验，但可能缺乏系统的了解和实践。学生具备一定的观察能力和动手能力，能够通过图片和示范理解制作家务规划表的步骤。学生的合作学习能力和表达能力有待提高，需要通过小组活动和分享环节进行锻炼。学生喜欢直观、生动的教学方式，如图片、视频、手工制作等。 6.（1）本课时教学目标 1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能进行有效的交流。（学习理解） 2. 学生能够在课堂活动中，综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 3. 学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。（迁移创新） （2）教学重难点 教学重点：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能进行有效的交流。 教学难点：学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。 7.教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能进行有效的交流。（学习理解） 1. 教师向学生询问他们在家里能做什么家务，请学生回答，复习学过的词汇和句型（T: What chores can you do in your home? S: I can…），将学生能做的家务写在黑板上。 2. 教师参照Hit it big部分第2小题的步骤，带领学生制作家务清单折纸。 3. 教师让学生两人一组玩家务清单折纸，练习请求帮助的句型。 4. 教师让几组学生向大家展示他们玩家务清单折纸做请求帮助的对话。 学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。 检查学生列出的家务清单，看是否准确使用了所学的家务短语。通过与学生交流，了解他们在寻找家务过程中的发现，如是否找到了之前未学过的家务，判断学生的观察和拓展能力。 教师注意给予学生足够多的时间练习句型。 学生展示后，教师注意及时给予评价和指正。 设计意图：将词汇学习与实际生活相结合，让学生从身边的事物入手，进行知识的迁移和运用。通过这一活动，学生能够更深入地理解家务的概念，同时锻炼信息梳理和语言表达能力。制作家务规划表是一个综合性的实践活动，能够将学生所学的知识和技能进行整合运用。通过这一活动，学生不仅能巩固语言知识，还能培养实际操作能力和对家务的规划意识。对于 “折叠纸张” 这一具体操作步骤，视频演示比口头讲解更加直观、清晰，能够有效降低学生的操作难度，确保学生能够顺利完成规划表的制作，为后续任务的开展扫清障碍。 2. 学生能够在课堂活动中，综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践） 5. 教师让学生完成Wrap up中“Race to win!”的任务，从start(开始)到finish(结束)逐一完成其中所有的题目，完成后举手，比赛看谁的速度快。最后，教师带着学生订正答案，每个学生回答一个题目，完成速度快而且正确的学生获胜。 教师注意给予前几名完成任务且正确率高的学生表扬和鼓励。 设计意图：通过图片搭建 “短语 - 句子” 的过渡桥梁，帮助学生从词汇积累向句子表达进阶，培养用英语描述具体行为的能力。培养学生的自我反思能力，通过可视化的评估表让学习成果显性化，同时引导学生主动关注学习薄弱点，提升学习自主性。 3. 学生能够在生活实践中运用所学的语言知识探索学习，并进行讨论交流。（迁移创新） 6. 教师让学生看Let’s explore中第1小题的三张图片，让他们说一说每个机器的功能（如The machine in Picture 1 can sweep the floor.）。 7. 教师带领学生完成第2小题：读广告，匹配正确的机器图片。教师先给学生一些时间自己完成，稍后找学生说答案，最后带领学生订正答案同时讲解广告内容的大意。 8. 教师告诉学生科技使家务劳动变得更轻松（Technology makes housework easy.），鼓励学生说一说还有哪些家用电器使家务变得更轻松了。 学生说机器功能时，教师可以给予适当引导。 教师注意表扬和鼓励语言正确、流利的学生。 设计意图：将家务知识与生活中的家电结合，打破课本局限，引导学生发现语言学习与现实生活的联系，培养知识迁移能力。通过 “广告 - 家电” 匹配任务，训练学生从文本中提取关键信息的能力，同时将语言学习与生活场景（家电使用）结合，体现 “学用结合” 的理念。 8.本课时作业设计 必做：复习本单元全部核心词汇和句型。 选做：告诉家长自己能做的家务并积极承担家务劳动。 9.板书设计 Unit 2 Helping at home Hit it big Make a chore planner What chores can you do in your home? make the beds wash the dishes clean the floor tidy the room… Can you help make the beds? OK! Wrap up Race to win! fast+right Let’s explore Technolgy for homes 2 This new machine can do all your washing. 3 It can wash dishes in minutes! 1 Now you don’t have to bend to sweep or clean the floor. Technology makes housework easy. 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $