第二单元 第6课 6.2 再别康桥-【创新教程】2025-2026学年高中语文选择性必修下册五维课堂课时作业word（统编版）

[基础过关] 阅读下面的文字，完成1～3题。 读徐志摩的《再别康桥》，使我真正领略了美妙韵味的新诗，特别陶醉“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这一句。“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”；河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，艳影倒映在康河的波光中，让人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘，①　________　。而康桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳葱郁浓密，枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘飘逸秀美的长发，逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此天才的想象，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也②　________　，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。 我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽然广场上有③　________　的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，一如徐志摩笔下的“青荇”“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。　 1．请从下列词语中选择最恰当的填入文中横线处。 风姿绰约　情真意切　数不胜数 情意缱绻　风流潇洒　美不胜收 解析：风姿绰约：形容女子风韵姿态柔美动人。情真意切：指情意十分真切。数不胜数：形容数量极多，很难计算。情意缱绻：形容恋人感情深厚、爱情难舍难分。也表示事物的美好姿态。风流潇洒：指英俊有才干，气度自然大方。美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。第①处，结合“就像爱恋自己梦里的新娘”可知选择“情意缱绻”； 第②处，根据“风情万种”可知“风姿绰约”最合适；第③处，空处形容美好的花草很多，用“美不胜收”恰当。 答案：①情意缱绻　②风姿绰约　③美不胜收 2．文中画波浪线的句子有三处语病，请逐一进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①成分残缺，“使”造成语句缺少主语，删去“使”；②语序不当，“美妙韵味的新诗”应为“新诗的美妙韵味”；③成分残缺，“陶醉”后缺少介词“于”。 答案：①删去“使”；②“美妙韵味的新诗”改为“新诗的美妙韵味”；③“陶醉”应改为“陶醉于”。 3．文中画横线的句子使用了比拟、比喻两种比较容易混淆的修辞手法，请结合例句比较其主要不同。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“像婴孩的手”是明显的比喻句，表明垂柳吹到人脸上的感觉与婴孩抚摸相同或相似；“垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近”“垂柳枝乖巧地拂过脸面”这两句赋予垂柳人的情感，即把物当作人来描写。由此分析即可。 答案：“像婴孩的手”运用比喻，比喻重在“喻”，用与本体有相似点的另一物作比，即打比方。(或：本体“垂柳枝”与喻体“婴孩的手”是本质属性不同的两种事物，两者具有“柔柔的，嫩嫩的”的相似性。) “垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近”“垂柳枝乖巧地拂过脸面”运用比拟，比拟重在“拟”，把此物当作彼物来写，两事物彼此相融，浑然一体。(或：把垂柳当作人来写，赋予垂柳以人的动作和情态。) 4．对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是(　　) ①山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分 ②乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 ③一切交往都是初逢/一切爱情都在心里/一切往事都在梦中 ④你若曾是江南采莲的女子/我必是你皓腕下错过的那朵 ⑤你的乳儿是在狱里，/写着一首呈给你的赞美诗，/呈给你黄土下紫色的灵魂 ⑥一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离 ⑦别让那么多残忍的哲理，姑娘，/也织上你的锦绣的天空 ⑧请鸣响汽笛来欢迎/请吹起号角来欢迎/请清道夫来打扫街衢/请搬运车来搬去垃圾 A．①③/②④/⑤⑦/⑥⑧ B．①⑥/②④/③⑧/⑤⑦ C．①⑥/②④/③⑤/⑦⑧ D．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ 解析：B　[①⑥拟人。山“铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”，将山拟人化；树与树“彼此孤离”，“风与空气/告诉着它们的距离”，将树、风、空气拟人化。②④比喻。把乡愁比作“小小的邮票”，把“我”比作一朵莲花，都是比喻。③⑧排比。三个“一切”和三个“请……来……”构成排比。⑤⑦移用，“灵魂”没有颜色，“紫色”修饰“灵魂”，用了移用的修辞；“残忍”一般不能修饰“哲理”，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移用的修辞。] 5．在《再别康桥》中，诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词语扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。(不少于50个字) 小河　柳树　夕阳　青草　歌儿 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：扩写时要抓住景物本身的特点，要创设出静谧温馨的意境；要恰当运用拟人、比喻等修辞手法，以增强表达效果；要准确选用词语，描绘出优美的意境。 答案：(示例)村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉撒在水面上，也给河边的柳树描绘了金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。 [能力拓展] 阅读下面的诗歌，完成6～9题。 我遥望 曾卓 当我年轻的时候 在生活的海洋中，偶尔抬头 遥望六十岁，像遥望 一个远在异国的港口 经历了狂风暴雨、惊涛骇浪 而今我到达了，有时回头 遥望我年轻的时候，像遥望 迷失在烟雾中的故乡 6．下列对本诗相关内容的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．年轻时，对未来充满想象，“遥望六十岁，像遥望/一个远在异国的港口”，是那么遥远和神秘。 B．“遥望我年轻的时候，像遥望/迷失在烟雾中的故乡”表现了人生易老、年轻不再的沉痛与悲伤。 C．第一节的“偶尔抬头”与第二节的“有时回头”，字面上只有细微的区别，但内在情感却很不一样。 D．这首诗以人生中不同年龄段的两次“遥望”为基点，表达了诗人独特的人生感悟与深刻的生命体验。 解析：B　[B项，“沉痛与悲伤”感情过于沉重，这句话是表现一位惊涛骇浪中的“过来人”在其“到达”后对过去岁月的回望和反思。] 7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．诗歌巧妙运用对比手法：年轻时与年老时、到达前与到达后，在今昔对比中完成了时空的转换。 B．诗歌结构精工：年轻时与六十岁的两次“遥望”前后照应，回环往复，人生仿佛也兜了一个圈。 C．诗歌语言明白晓畅，情感浓烈，如“而今我到达了”看似平白如话却包含了强烈的喜悦之情。 D．这首诗篇幅不长却意蕴丰富，意境深远，带有浓郁的哲理意味，颇有几分禅意，十分耐人寻味。 解析：C　[C项，“包含了强烈的喜悦之情”赏析不正确。这句话蕴含的感情微妙，到达后回望年轻时候，又有一种怅然若失的感觉，因此是一种亦喜亦悲的复杂情感。] 8．本诗多用比喻，喻体的选用颇具匠心，请结合具体诗句加以赏析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：诗人将生活喻为“海洋”，人生便是一次远航；而“六十岁”相对于年轻的“我”就是一个“远在异国的港口”，遥远、神秘而又充满诱惑；人生路上的悲欢离合也就恰似航行中的“狂风暴雨，惊涛骇浪”。这些比喻密切相联，组成一条和谐统一的比喻链，自然贴切，精妙传神。 9．这首诗蕴含什么样的哲理？从中可获得怎样的启示？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：哲理：人们总是向往外面的世界，追求遥远的未来，为了梦想而费尽周折、历尽辛苦，却错失了整个过程。启示：人生在世，既要勇敢地冲向未来，追求理想，又要珍重前行路上的每一段时光。这样，在回首往事的时候，才能无怨无悔。(如有其他答案，言之成理即可) 阅读下面的诗歌，完成10～13题。 我是—条小河 冯至 我是一条小河，我无心从你的身边流过， 你无心把你彩霞般的影儿投入了河水的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地把那些碧绿的叶影儿 裁剪成你的衣裳。 我流过一座花丛， 柔波便粼粼地把那些彩色的花影儿 编织成你的花冠。 最后我终于流入无情的大海， 海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了衣裳！ 我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方； 你那彩霞般的影儿，也和幻散了的彩霞一样！ 1925年 10．下列对本诗相关内容的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“我是一条小河，我无心从你的身边流过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。 B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句暗含机杼，寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。 C．“小河”流过“森林”，淌过“花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。 D．诗人借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。 解析：C　[C项，“大海暗喻风平浪静的理想社会现实”错。由诗句首节可知，诗人将“我”比作“小河”，“我”偶遇彩霞般明艳的姑娘，便拥着这迷人的“影儿”缓缓前流，而“小河”流过森林，便将碧翠的叶影裁成裙裳；而流过花丛，就将凄艳的花影，编织花冠，尽显“我”的诚意与真心；但海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了裙裳”，主人公自身也被无情的海潮卷向天边，甜蜜的梦被现实击碎，含蓄而又坚决地表达了诗人对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。故“大海”暗喻了摧残美好爱情的黑暗现实，也象征了束缚人的枷锁。] 11．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．借小河流动和映入河水岸边自然景物的变化，象征时间空间变易，从而反衬“我”感情不变。 B．岸景幻化为恋人的“衣裳”和“花冠”与最后“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用产生了浓烈意境和诗情，体现了诗人用心。 C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式约束。 D．本诗语言特点为注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字，形成轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。 解析：D　[D项，“本诗语言特点……爱用对比”错。阅读诗歌可发现，诗歌交错采用对偶与复沓，而只有 “荡荡地”“粼粼地”和后面无情的厉风狂浪构成对比，故“爱用对比手法”错。] 12．联系诗歌，简要回答诗歌的抒情线索。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：就本题而言，首先，从诗题“我是一条小河”可知，诗人从始至终都把情感寄托在“小河”身上，故“小河”成为抒情线索顺理成章。其次，剖析诗歌情境，诗人把“我”比作柔波荡漾的“小河”，并借“小河”“影儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，而“荡荡地”“粼粼地”与无情的厉风狂浪构成强烈对比，恰切地表达了诗人的情感，虽然含蓄，却脉络可现。 答案：①明线：诗人采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索； ②暗线：诗人对爱情的执着追求和封建势力对爱情的摧残。 13．简析诗歌中比拟手法的抒情作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本诗中，诗人常将人拟作物来写：将多情的男子比作柔波微漾的“小河”，将姑娘比作“影儿”，于是情意突萌，拥着这迷人的“影儿”缓缓前流。“小河”和“影儿”的缠绵依恋，表现了“五四”以后青年对爱情的热烈追求和向往。而“无情的大海”，蛮横地“吹折了花冠，击碎了衣裳”，暗示了封建顽固的黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残虐杀，有力地表现了反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。 答案：①诗歌中以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉；②精当的比拟使得诗歌意象富有象征意味，如“小河”和“影儿”的缠绵依恋，表现了“五四”以后青年对爱情的热烈追求和向往；而“无情的大海”的狂风恶浪，蛮横地“吹折了花冠，击碎了衣裳”，暗示了封建顽固的黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残虐杀，有力地表现了反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。 学科网（北京）股份有限公司 $