1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

部编版道德与法治七年级下册 学会自我保护 教学设计

 

课题：1.3 学会自我保护

总议题：我们如何科学认识自我，有效保护自我？

子议题：知识之辨 —— 我们应从哪里获取科学的青春期知识？；身体之界 —— 如何认识并守护我们身体的 “安全线”？；应对之策 —— 面对潜在风险，我们该如何智慧保护自己？

课时安排：1 课时

核心育人逻辑：知识建构→价值认同→生活践行

设计理念：立足七年级学生青春期身心发展特点，以议题式教学为主线，通过情境探究、小组合作、分类辨析等活动，让学生在自主探究中掌握青春期知识获取途径、树立身体边界意识、学会智慧应对侵害的方法，同时融入法律知识渗透，强化法治观念，落实 “自尊自爱、勇敢机智” 的青春自护核心精神。

一、教学分析

（一）课标分析

本框题对应 2022 年版《义务教育道德与法治课程标准》中 “成长中的我” 主题板块要求，聚焦健全人格和法治观念两大核心素养：要求学生了解青春期身心发展特点，掌握自我保护的方法和技能，树立身体边界意识和法治意识；学会识别和应对校园欺凌、性侵害等潜在风险，懂得运用法律和智慧维护自身合法权益，同时培养自尊自爱的道德品质。

（二）学情分析

七年级学生正处于青春期，第二性征逐渐显现，对性知识产生好奇与困惑，但缺乏获取科学知识的正规渠道，易受不良网络信息、同学小道消息误导；自我保护意识薄弱，对身体隐私部位和 “安全接触边界” 认知模糊；面对校园欺凌、陌生人搭讪、公共场所骚扰等潜在风险时，易因慌张、胆怯做出错误反应，甚至选择沉默隐忍；同时具备一定的小组合作和情境探究能力，适合通过生活化情境、互动活动开展教学。

（三）教材分析

1. 地位与作用：本框题是七年级下册青春期教育的核心内容，承接上一课时《男生女生》中异性交往的分寸与边界要求，同时为后续学习未成年人的家庭、学校、社会、法律保护奠定实践基础，是实现 “从认知自我到保护自我” 的关键一课，在青春期成长教育中起到承上启下的作用。
2. 核心素养目标
   • 健全人格：掌握获取科学青春期知识的正规途径，树立身体边界意识，培养自尊自爱、勇敢机智的心理品质，提高风险识别和情绪调节能力。

• 道德修养：明确异性交往和人际交往的身体接触底线，做到言谈举止不越界，自觉抵制校园欺凌等不道德行为。
• 法治观念：了解《未成年人保护法》《刑法》中关于保护未成年人免受侵害的相关规定，树立 “法律是自我保护坚强后盾” 的意识，懂得运用法律武器维护自身权益。
• 责任意识：增强自我保护的责任意识，学会对自己的身心安全负责，同时引导学生不做侵害他人的行为。

3. 教学重难点
   • 教学重点：掌握获取科学青春期知识的正规途径；明确身体隐私部位和接触的 “红绿灯” 边界；学会侵害前、中、后的智慧自我保护方法。
   • 教学难点：树立坚定的身体主权意识，敢于对不当接触说 “不”；面对潜在侵害时，能做到沉着冷静、机智应对，并及时求助。
4. 教学方法：采用议题式教学法、情境探究法、小组合作法、分类辨析法，辅以案例教学法、法律条文渗透法，将生活化情境与知识讲解结合，突出学生的主体地位。

二、教学过程

（一）新课导入：案例激趣，引出总议题（5 分钟）

1. 播放短视频片段：选取最高检发布的未成年人侵害典型案例（节选），搭配文字提示 “检察机关对性侵未成年人犯罪零容忍，但侵害未成年人犯罪仍在发生”。
2. 提问引导：“看完视频，你从中感受到了什么？作为青春期的我们，面对生活中的潜在风险，该如何科学认识自己的身心变化，又该如何有效保护自己？”
3. 引出总议题：带着这个问题，今天我们一起探究《学会自我保护》，共同寻找青春自护的答案。

设计意图：通过真实的法治案例引发学生的危机意识，激活学生的生活体验，自然引出本课总议题，为后续子议题探究做好铺垫。

（二）新课教学：议题探究，分层建构知识与能力（30 分钟）

围绕总议题，设置三个层层递进的子议题，开展小组合作探究活动，实现知识建构、能力培养与价值引领的有机统一。

子议题 1：知识之辨 —— 我们应从哪里获取科学的青春期知识？

1. 情境设问：“进入青春期，我们的身体和心理都发生了很多变化，对‘性’产生好奇是正常的成长需求。但如果我们从错误的渠道获取知识，很容易产生困惑甚至陷入风险。那么，哪些途径能让我们获得科学的青春期知识呢？”

2. 小组活动：将学生分为 4 人一组，对 PPT 中的途径进行正规 / 非正规途径分类，要求说明分类理由。
   • 素材：老师的教学、父母的传授、不良网站弹窗、同学间的小道消息、影视节目、低俗漫画书、中国计划生育协会官网、参观青春期教育展览、听专家的讲座、某主播的讲解
3. 成果展示与教师总结
   • 正规途径：老师的教学、父母的传授、中国计划生育协会官网、参观青春期教育展览、听专家的讲座（能促进自身发展，获取科学、系统的知识）
   • 非正规途径：不良网站弹窗、同学间的小道消息、低俗漫画书、某主播的讲解（易传播错误信息，让我们产生困惑）
4. 核心知识点梳理
   • 为什么要获取科学的性知识？①身体发育走向性成熟，对 “性” 的好奇与困惑是正常现象；②了解性知识能树立正确性观念，避免因无知陷入风险。
   • 如何获取？①从课堂、教材、科普读物中学习；②向父母、老师咨询；③通过正规教育网站、专家讲座、青春期教育展览等渠道学习。

设计意图：通过分类辨析活动，让学生自主区分知识获取的正规与非正规途径，掌握科学的学习方法，解决 “青春期知识从哪来” 的认知问题。

子议题 2：身体之界 —— 如何认识并守护我们身体的 “安全线”？

1. 隐私部位认知：教师结合图片直观讲解：“身体的隐私部位是需要被泳衣 / 裤覆盖的地方，女生为胸部、臀部、生殖器官，男生为臀部、生殖器官，这些部位是绝对的禁区，任何人都不得随意触碰。”
2. 小组合作：身体接触红绿灯分类：学生分组将下列接触行为分为绿灯（安全接触）、黄灯（警惕接触）、红灯（危险接触），并分享判断依据。
   • 素材：父母的拥抱、医生的正常检查、朋友的礼貌握手、老师的轻拍肩膀、异性亲吻你的脸颊、同伴的长时间握手不放、陌生人触摸你的隐私部位、异性盯着你看
3. 成果总结与边界强化
   • 绿灯：父母的拥抱、医生的正常检查（监护人在场）、朋友的礼貌握手、老师的轻拍肩膀（让人心安、舒适的正常交往接触）
   • 黄灯：异性亲吻你的脸颊、同伴的长时间握手不放、异性盯着你看（让人感到不舒服、尴尬的接触，需提高警惕）
   • 红灯：陌生人触摸你的隐私部位，或强迫你触摸他人隐私部位（违反身体主权的危险接触，绝对禁止）