1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

部编版道德与法治七年级下册 学会自我保护 教学设计 课题：1.3 学会自我保护 总议题：我们如何科学认识自我，有效保护自我？ 子议题：知识之辨 —— 我们应从哪里获取科学的青春期知识？；身体之界 —— 如何认识并守护我们身体的 “安全线”？；应对之策 —— 面对潜在风险，我们该如何智慧保护自己？ 课时安排：1 课时 核心育人逻辑：知识建构→价值认同→生活践行 设计理念：立足七年级学生青春期身心发展特点，以议题式教学为主线，通过情境探究、小组合作、分类辨析等活动，让学生在自主探究中掌握青春期知识获取途径、树立身体边界意识、学会智慧应对侵害的方法，同时融入法律知识渗透，强化法治观念，落实 “自尊自爱、勇敢机智” 的青春自护核心精神。 一、教学分析 （一）课标分析 本框题对应 2022 年版《义务教育道德与法治课程标准》中 “成长中的我” 主题板块要求，聚焦健全人格和法治观念两大核心素养：要求学生了解青春期身心发展特点，掌握自我保护的方法和技能，树立身体边界意识和法治意识；学会识别和应对校园欺凌、性侵害等潜在风险，懂得运用法律和智慧维护自身合法权益，同时培养自尊自爱的道德品质。 （二）学情分析 七年级学生正处于青春期，第二性征逐渐显现，对性知识产生好奇与困惑，但缺乏获取科学知识的正规渠道，易受不良网络信息、同学小道消息误导；自我保护意识薄弱，对身体隐私部位和 “安全接触边界” 认知模糊；面对校园欺凌、陌生人搭讪、公共场所骚扰等潜在风险时，易因慌张、胆怯做出错误反应，甚至选择沉默隐忍；同时具备一定的小组合作和情境探究能力，适合通过生活化情境、互动活动开展教学。 （三）教材分析 1. 地位与作用：本框题是七年级下册青春期教育的核心内容，承接上一课时《男生女生》中异性交往的分寸与边界要求，同时为后续学习未成年人的家庭、学校、社会、法律保护奠定实践基础，是实现 “从认知自我到保护自我” 的关键一课，在青春期成长教育中起到承上启下的作用。 2. 核心素养目标 · 健全人格：掌握获取科学青春期知识的正规途径，树立身体边界意识，培养自尊自爱、勇敢机智的心理品质，提高风险识别和情绪调节能力。 · 道德修养：明确异性交往和人际交往的身体接触底线，做到言谈举止不越界，自觉抵制校园欺凌等不道德行为。 · 法治观念：了解《未成年人保护法》《刑法》中关于保护未成年人免受侵害的相关规定，树立 “法律是自我保护坚强后盾” 的意识，懂得运用法律武器维护自身权益。 · 责任意识：增强自我保护的责任意识，学会对自己的身心安全负责，同时引导学生不做侵害他人的行为。 3. 教学重难点 · 教学重点：掌握获取科学青春期知识的正规途径；明确身体隐私部位和接触的 “红绿灯” 边界；学会侵害前、中、后的智慧自我保护方法。 · 教学难点：树立坚定的身体主权意识，敢于对不当接触说 “不”；面对潜在侵害时，能做到沉着冷静、机智应对，并及时求助。 4. 教学方法：采用议题式教学法、情境探究法、小组合作法、分类辨析法，辅以案例教学法、法律条文渗透法，将生活化情境与知识讲解结合，突出学生的主体地位。 二、教学过程 （一）新课导入：案例激趣，引出总议题（5 分钟） 1. 播放短视频片段：选取最高检发布的未成年人侵害典型案例（节选），搭配文字提示 “检察机关对性侵未成年人犯罪零容忍，但侵害未成年人犯罪仍在发生”。 2. 提问引导：“看完视频，你从中感受到了什么？作为青春期的我们，面对生活中的潜在风险，该如何科学认识自己的身心变化，又该如何有效保护自己？” 3. 引出总议题：带着这个问题，今天我们一起探究《学会自我保护》，共同寻找青春自护的答案。 设计意图：通过真实的法治案例引发学生的危机意识，激活学生的生活体验，自然引出本课总议题，为后续子议题探究做好铺垫。 （二）新课教学：议题探究，分层建构知识与能力（30 分钟） 围绕总议题，设置三个层层递进的子议题，开展小组合作探究活动，实现知识建构、能力培养与价值引领的有机统一。 子议题 1：知识之辨 —— 我们应从哪里获取科学的青春期知识？ 1. 情境设问：“进入青春期，我们的身体和心理都发生了很多变化，对‘性’产生好奇是正常的成长需求。但如果我们从错误的渠道获取知识，很容易产生困惑甚至陷入风险。那么，哪些途径能让我们获得科学的青春期知识呢？” 2. 小组活动：将学生分为 4 人一组，对 PPT 中的途径进行正规 / 非正规途径分类，要求说明分类理由。 · 素材：老师的教学、父母的传授、不良网站弹窗、同学间的小道消息、影视节目、低俗漫画书、中国计划生育协会官网、参观青春期教育展览、听专家的讲座、某主播的讲解 3. 成果展示与教师总结 · 正规途径：老师的教学、父母的传授、中国计划生育协会官网、参观青春期教育展览、听专家的讲座（能促进自身发展，获取科学、系统的知识） · 非正规途径：不良网站弹窗、同学间的小道消息、低俗漫画书、某主播的讲解（易传播错误信息，让我们产生困惑） 4. 核心知识点梳理 · 为什么要获取科学的性知识？①身体发育走向性成熟，对 “性” 的好奇与困惑是正常现象；②了解性知识能树立正确性观念，避免因无知陷入风险。 · 如何获取？①从课堂、教材、科普读物中学习；②向父母、老师咨询；③通过正规教育网站、专家讲座、青春期教育展览等渠道学习。 设计意图：通过分类辨析活动，让学生自主区分知识获取的正规与非正规途径，掌握科学的学习方法，解决 “青春期知识从哪来” 的认知问题。 子议题 2：身体之界 —— 如何认识并守护我们身体的 “安全线”？ 1. 隐私部位认知：教师结合图片直观讲解：“身体的隐私部位是需要被泳衣 / 裤覆盖的地方，女生为胸部、臀部、生殖器官，男生为臀部、生殖器官，这些部位是绝对的禁区，任何人都不得随意触碰。” 2. 小组合作：身体接触红绿灯分类：学生分组将下列接触行为分为绿灯（安全接触）、黄灯（警惕接触）、红灯（危险接触），并分享判断依据。 · 素材：父母的拥抱、医生的正常检查、朋友的礼貌握手、老师的轻拍肩膀、异性亲吻你的脸颊、同伴的长时间握手不放、陌生人触摸你的隐私部位、异性盯着你看 3. 成果总结与边界强化 · 绿灯：父母的拥抱、医生的正常检查（监护人在场）、朋友的礼貌握手、老师的轻拍肩膀（让人心安、舒适的正常交往接触） · 黄灯：异性亲吻你的脸颊、同伴的长时间握手不放、异性盯着你看（让人感到不舒服、尴尬的接触，需提高警惕） · 红灯：陌生人触摸你的隐私部位，或强迫你触摸他人隐私部位（违反身体主权的危险接触，绝对禁止） 4. 核心原则提炼：师生共同总结：“我的身体我做主！” 对于任何让你感到不舒服的接触，都有权利勇敢地说：“不！” 明确自身身体主权，拒绝他人越过 “警戒线”。 设计意图：通过直观讲解和分类活动，让学生清晰认识隐私部位和身体接触边界，树立身体主权意识，解决 “如何守护身体安全线” 的实践问题，培养自尊自爱的品质。 子议题 3：应对之策 —— 面对潜在风险，我们该如何智慧保护自己？ 本环节通过两个贴近学生生活的真实情境，引导学生探究侵害前、侵害中、侵害后的自我保护方法，融入法律知识渗透，强化法治观念。 1. 情境探究 1：独自在家遇陌生人敲门 · 呈现情境：周末小丽独自在家，陌生男子自称是爸爸的同事，准确说出父母全名，以送紧急文件为由催促开门，小丽透过猫眼看到是陌生面孔。 · 小组任务：假如你是小丽，该如何应对？请设计具体的应对话术和行动。 · 教师总结（侵害前的预防技巧）：提前锁好房门、关好门窗；不随意给陌生人开门，无论对方说出何种信息；不透露自己独自在家的信息；第一时间给父母、邻居打电话核实，必要时联系物业或拨打 110。 2. 情境探究 2：公交车上遭遇故意骚扰 · 呈现情境：小雅放学挤公交，被陌生中年男子刻意紧贴、反复触碰，空间狭小无法躲闪，小雅又慌又怕。 · 小组任务：假如你是小雅，该如何应对？侵害发生后，又该做些什么？ · 教师总结（侵害中的应对技巧 + 侵害后的求助技巧） · 侵害中：沉着冷静，大声说 “不！你想干嘛？再这样我就报警了！”；制造动静引起周围人注意；快速挪到司机、安全员或其他大人身边，离开危险位置；用力推开对方，向周围人求助。 · 侵害后：第一时间前往安全场所；立刻告诉父母、老师；记住对方的外貌、衣着等特征；由家长陪同报警，保留乘车记录等证据。 3. 法律后盾渗透：教师讲解核心法律条文：①《未成年人保护法》第一百一十三条：对性侵害未成年人的犯罪分子坚持零容忍，依法从严惩处；②《刑法》第二百三十六条：对强奸、奸淫幼女等行为依法从重处罚。强调：遇到危险主动求助不是懦弱，而是最智慧的选择；法律、家庭、学校、社会都是我们最坚实的后盾。 4. 核心方法梳理：师生共同总结自我保护 “三步法” · 侵害前：提高警惕 —— 不单独去偏僻之地、不轻易接受陌生人饮食、不给陌生人开门； · 侵害中：沉着冷静 —— 大声说 “不”、制造动静、迅速离开危险环境； · 侵害后：及时求助 —— 不沉默、记特征留证据、拨打 110 或向信任的人求助。 设计意图：通过沉浸式情境探究，让学生在角色扮演和方案设计中掌握具体的自我保护方法，结合法律条文渗透，让学生知道 “有法可依”，敢于并善于应对潜在风险，突破本课教学难点。 （三）课堂巩固：分层练习，检验学习效果（5 分钟） 1. 选择题 （考查网络自我保护）：下列关于网络自我保护的做法，正确的是（ ） A. 向陌生网友泄露自己的家庭住址和父母电话 B. 遇到陌生网友的暧昧私信，及时拉黑、举报 C. 轻信网友的承诺，提供自己的银行卡信息 D. 在网络上发布自己的隐私照片，寻求关注 答案：B 解析：网络自我保护的核心是保护个人隐私，拒绝陌生网友的不当要求；A、C、D 均会泄露隐私，陷入网络风险，B 是正确的网络自护做法。 2. 情境简答题：（1）结合本课所学，谈谈当陌生网友私信要求你发送隐私照片时会如何保护自己？ 参考答案：立即拒绝对方要求，拉黑并举报该网友；不回复、不搭理任何不当消息，保护好个人隐私；及时将情况告诉父母、老师，寻求帮助。 （2）结合本课所学，谈谈当你课间被几名同学围堵、嘲笑时会如何保护自己？ 参考答案：保持冷静，不与对方硬碰硬，寻找机会逃离；逃离后及时向老师、父母求助，不默默忍受；记住对方的行为特征，必要时保留证据。 （四）课堂小结：梳理升华，强化价值认同（3 分钟） 1. 学生自主总结：邀请 3-4 名学生分享本节课的收获，包括青春期知识获取途径、身体边界认知、自我保护方法等。 2. 教师梳理升华：本节课我们围绕 “科学认识自我、有效保护自我” 的总议题，通过三个子议题的探究，学会了从正规途径获取青春期知识，明确了身体的 “安全线”，掌握了侵害前、中、后的智慧自护方法。核心精神就是自尊自爱，勇敢机智，希望大家记住：我们既要被世界温柔以待，更要学会勇敢保护自己，让法律和智慧成为青春的 “保护盾”。 （五）实践拓展：知行合一，落实生活践行（2 分钟） 设计分层实践任务，让学生将课堂所学转化为生活行动： 1. 基础任务（必做）：背诵并熟记 “如何学会自我保护” 的核心要点，与父母交流本节课的收获，分享身体边界和自护知识。 2. 提升任务（必做）：制作一份 《青春自我保护小贴士》，内容包含身体边界、校园自护、网络自护、公共场所自护的关键方法，贴在书桌前。 3. 拓展任务（选做）：和父母一起制定 《家庭安全公约》，明确独自在家、外出出行的安全规则，共同守护家庭安全。 三、板书设计 学会自我保护 总议题：如何科学认识自我，有效保护自我？ 一、知识之辨 —— 知来路 1. 为什么：身心发育的正常需求，避免无知陷风险 2. 怎么做：课堂 / 父母 / 正规平台 / 专家讲座（拒不良渠道） 二、身体之界 —— 守底线 1. 隐私部位：泳衣 / 裤覆盖区域（绝对禁区） 2. 接触红绿灯：绿灯（安全）、黄灯（警惕）、红灯（危险） 3. 核心原则：我的身体我做主，勇敢说 “不” 三、应对之策 —— 会方法 1. 侵害前：提高警惕（不独处、拒陌生人、锁门窗） 2. 侵害中：沉着冷静（大声说不、造动静、离危险） 3. 侵害后：及时求助（不沉默、留证据、找法律 / 家人） 核心精神：自尊自爱 勇敢机智 法律后盾：《未成年人保护法》《刑法》（零容忍侵害） 四、教学反思 （一）成功之处 1. 以议题式教学为主线，三个子议题层层递进，符合学生 “认知 - 实践 - 运用” 的认知规律，突出学生的主体地位； 2. 教学情境贴近学生生活，从独自在家、公交遇袭到校园欺凌、网络自护，覆盖学生日常可能遇到的风险，让学生能将所学方法直接运用到生活中； 3. 融知识讲解、能力培养、价值引领、法律渗透于一体，既落实了学科知识目标，又强化了健全人格和法治观念两大核心素养，实现 “知行合一”； 4. 采用分类辨析、小组合作、情境探究等多种活动，充分调动学生的参与积极性，让学生在互动中建构知识，而非被动接受。 （二）不足之处 1. 部分学生在讨论 “身体接触边界”“遭遇侵害应对” 等话题时，可能因害羞、尴尬不愿主动发言，教师对这类学生的引导和鼓励不足； 2. 法律条文的讲解较为浅显，未能结合更多具体案例让学生理解法律的实际运用； 3. 课堂时间有限，对 “校园欺凌” 的探究仅停留在识别层面，未深入设计应对校园欺凌的具体角色扮演活动。 （三）改进方向 1. 课前提前分组，明确小组发言分工，鼓励内向学生提前准备观点，课堂上设置 “匿名分享” 环节，让学生敢于表达真实想法； 2. 补充更多未成年人保护的典型法律案例，制作成漫画或短视频，让法律条文更生动、易懂； 3. 增加校园欺凌应对角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习应对方法，提升实践能力； 4. 课后开展 “青春自护” 主题班会，让学生分享自护小故事，进一步强化自我保护意识。 学科网（北京）股份有限公司 $