《放学了》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学内容 放学了 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕 “放学了” 主题，引导学生用绘画表现自己丰富多彩的课余生活。学生需要先通过回忆和讨论，确定表现 “放学后做什么” 的核心内容（即人物活动），再学习如何用绘画技巧（人物动态画法与构图）将这些有趣的课余场景生动呈现出来，最终完成一幅体现热闹欢快氛围的命题创作画。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：①选材方法：选择自己喜欢、有意义的课余活动作为画面核心内容，如打球、跳绳等；②人物动态画法：通过头部（圆形 / 椭圆形）、躯干（方形 / 梯形 / 三角形）、四肢（方向与位置变化）的组合，表现不同活动的姿态；③构图技巧：运用 “近大远小”“前后遮挡” 等方法，在画面中央突出主要人物活动，营造热闹场景；④情感表达：通过画中人物的多样动态和丰富场景，传递对课余生活的热爱与赞美。 （3）通过学习本节课，学生能够：①清晰梳理 “画什么” 的思路，主动回忆并选择自己印象深刻的课余活动，提升生活观察能力；②掌握人物动态的基础画法，能通过几何形组合表现不同姿态，初步具备人物画的造型能力；③学会运用简单构图技巧安排画面，使作品既突出主题又富有层次感；④在创作中感受课余生活的美好，培养健康的审美情趣，增强对生活的热爱与艺术表达的自信心。 十、教学内容 【以下为教学内容分析】 （1）本节课的主要教学内容是用绘画表现自己的课余生活，重点是画出放学后同学们参与的各类活动场面，通过画面传递欢快热闹的氛围。 （2）本节课主要介绍了三方面知识点：一是如何选择有趣的课余活动作为绘画素材，比如打球、跳绳等自己喜欢的场景；二是人物动态的画法，包括用圆形 / 椭圆形画头部、方形 / 梯形画躯干，通过四肢方向变化表现不同动作；三是构图技巧，如运用近大远小、前后遮挡让画面更生动。 （3）通过学习本节课，学生能够回忆并画出自己难忘的课余活动，掌握人物动态的基本画法，运用构图技巧合理安排画面，最终用色彩和线条表达对课余生活的喜爱与赞美，提升观察生活和艺术表现能力。 教学目标 （1）审美感知：通过回忆与观察课余生活，感知其丰富多彩的美好，发现生活场景中的艺术元素，培养对生活美的感知能力。 （2）艺术表现：掌握人物动态的画法要领，运用绘画技能表现人物活动的基本造型，呈现画面的欢快气氛与热闹场面。 （3）创意实践：选择个人难忘的课余活动瞬间，通过绘画方式创意表达，形成具有个性与情感的画面作品。 （4）文化理解：感受课余生活的多姿多彩，体会美好生活的情趣，理解艺术与生活的联系，培养健康的审美情趣。 教学重难点 （1）重点：通过观察生活、回忆真实课余活动，运用构图、色彩、人物动态等美术语言，表现富有生活气息的活动场景，表达对美好生活的热爱与赞美。 （2）难点：在人物动态设计中体现活动的互动性与情感性，通过细节刻画（如表情、动作）和画面构图，构建生动且富有情节的 “放学了” 场景。 教学资源 （1）多媒体课件（包含不同课余活动场景图片、动态人物参考图及校园生活短视频，用于引导学生观察与回忆）。 （2）教师示范用的典型课余活动动态画 3-4 幅（突出不同动作姿态的人物组合，辅助学生理解构图与动态表现）。 （3）学生绘画工具材料（每人一套水彩笔 / 彩铅、素描纸、橡皮、勾线笔，满足创作需求）。 教学过程 一、组织教学 （上课铃响后，教师轻步走入教室，目光温和扫视全班。走到第一排学生课桌旁，弯腰轻问：“小明，你的水彩笔是不是漏墨了？需要老师帮你换一支吗？” 学生们纷纷抬头，教师微笑点头：“好的，大家检查一下：画纸是否平整？铅笔削好了吗？橡皮、勾线笔都带齐了吗？”） （教师边说边示范将画纸对折成三角形摆放，“请把工具按‘左铅笔、右橡皮、前画纸、后彩笔’的顺序排列，这样取用更方便哦！” 待学生整理完毕，教师抬手示意：“现在请所有同学坐直，双手放桌面，我们开始上课！”） 二、导入新课 （教师转身从教具箱取出一幅手绘拼贴画，画面包含夕阳、教学楼、操场、自行车棚、散落的书包等元素，轻声提问：“同学们看，这幅画里藏着放学后的校园，谁能发现有哪些细节？” 学生 A 举手：“有篮球！” 教师追问：“篮球在哪里？” 学生 A 指向画面右侧：“操场边的篮球架下，有个半拍的篮球！” 教师点头：“对！还有自行车棚旁的书包堆成小山，值日生还没擦完的黑板……”） （现在请大家闭眼想象：当你背着书包走出教学楼，耳边是同学的笑声，眼前是暖黄色的夕阳，你会看到什么、做什么？” 停顿 5 秒后，教师继续：“刚才有同学提到‘喂流浪猫’‘和值日生一起擦黑板’‘追着风跑’，这些都是放学后闪闪发光的瞬间！今天我们就要用画笔记录 ‘放学了’—— 板书课题：放学了。”） （教师用白色粉笔在 “放学” 二字下加了波浪线，“‘了’字要像飘落的书签，让画面有轻盈感哦！”） 三、新授 （1）明确 “放学了” 主题的表现内容 （教师展开一张大张画纸，贴在黑板旁，上面绘制空白场景图：左侧是教室，右侧是操场，中间是校门口。“现在请大家思考：‘放学了’的画面里，最想突出什么？” 学生 B 举手：“人物！” 教师追问：“人物可以做什么？我们可以把‘放学’拆解成几个场景片段：教室场景（比如值日生擦黑板）、操场场景（比如跳绳、打羽毛球）、校门口场景（比如家长接孩子、同学告别）。”） （老师这里有几个关键词卡片（出示卡片：‘书包’‘夕阳’‘值日生’‘流浪猫’‘自行车’），我们把它们贴在场景图上，看看怎么组合？” 学生 C 贴 “流浪猫” 在操场角落，教师补充：“猫的位置可以低一点，尾巴翘起，显得它在蹭同学的书包，这样画面就有故事感了！”） （学生 D 提出 “追着风跑”，教师引导：“那‘风’怎么表现？可以画飘动的衣角、扬起的头发，比如‘小明的校服衣角被风吹得像小旗子’，这样动态就出来了！” 学生们纷纷用彩笔在草稿纸上勾勒小场景：有的画 “值日生踮脚擦黑板”，有的画 “校门口妈妈蹲下来帮孩子系鞋带”，教师巡视时轻声点评：“这个擦黑板的同学，手里粉笔盒的线条可以画得歪一点，更像‘刚忙完’的样子！”） （2）解决人物动态的画法难点 （教师转身在黑板上画一个简笔小人：“我们上节课画过‘静止的小人’，现在试试‘动态小人’。请大家伸出右手，像我这样 ——（示范：手臂快速向前甩再向后摆，模仿跑步动作），观察肩膀和腰部的变化。” 学生们跟着做动作，教师提问：“跑步时，手臂和腿部是不是像‘钟摆’一样？左边同学的动作可以快一点，右边同学慢一点，这样画面就有节奏！”） （学生 E 举手：“老师，弯腰捡东西的时候，膝盖会怎么样？” 教师趁机画 “弯腰小人”：“膝盖要像‘月牙’一样弯起来，而不是伸直！比如这个同学捡笔的动作，（画腿部弯曲成‘C’形），躯干微微前倾，就像被风吹动的小树苗！” 接着画头部：“头部和躯干是不是可以不‘对齐’？（画头部向左歪，躯干向右倾），这样更像‘回头喊同学’的动态！”） （学生 F 小声说：“我画的小人总是‘木头人’！” 教师走到其桌前，在画纸上画对比图：“左边是直线腿，右边是弯曲腿，你看右边的小人是不是像刚跳起来？” 学生 F 恍然大悟：“原来要‘动起来’！” 教师补充：“动态画的秘诀是‘找支点’：比如跳绳时，脚是支点，身体像弹簧；跑步时，腰是支点，手臂腿跟着摆动。”） （3）示范画面构图及动态画法 （教师拿出 “放学场景”范画，画面中心是跳绳的女孩（动作：单脚起跳，双手甩绳呈圆弧），左侧有擦黑板的值日生（踮脚伸手，粉笔灰飞溅），右侧校门口有妈妈蹲身系鞋带（双手扶孩子肩膀）。“现在我们用‘三步骤’画这个场景：第一步，先定‘主角’和‘配角’（板书：主角大，配角小）。”） （第二步，加‘动态细节’（板书：动态 = 线条方向 + 身体倾斜）。比如她的胳膊，一只手甩绳向上，一只手在身侧，形成‘V’字线条；第三步，添‘背景故事’（板书：细节让画面活起来）。” 接着画配角：“擦黑板的值日生，个子小一点，在画面左侧，身体向后仰，右手拿板擦，左手扶黑板边缘，脚下可以画一块掉落的粉笔头（画一个小圆圈），这样就有‘刚擦完’的感觉！”） （教师突然提问：“如果想让画面有‘空间感’，怎么画？” 学生 G 回答：“画远处的同学！” 教师用蓝色粉笔在画面右上角画一个模糊轮廓：“对！远处同学可以用‘浅线条’，像蒙着薄雾，颜色也淡一点，这样就像夕阳下的影子！” 学生们边听边在草稿纸上画 “主角 + 配角” 组合，教师巡视时强调：“画完后可以用手指在画面上‘走一圈’，看看哪里‘空’了，比如左上角可以加一棵小树，右下角画几个自行车轮，这样构图就饱满了！”） 四、学生创作 （教师分发画纸和工具，在黑板角落贴 “创作小贴士”：① 主角动态用 “大线条”，配角用 “小线条”；② 背景用 “淡色 + 模糊”；③ 细节（如书包图案、飘带）要 “随动作倾斜”。学生开始创作，教师巡视：学生 H 画了 “和同桌比赛谁先到家”，教师提示：“你们俩的影子可以连起来，形成‘追逐的线条’！”） （学生 I 画了 “妈妈牵着我过斑马线”，教师蹲下身：“斑马线的线条要画得斜一点，体现过马路的动态！” 学生 J 遇到困难：“老师，我的人物总是画不直！” 教师握住其手：“我们先画‘动态线’（用辅助线画人形框架），比如你画的同学在大笑，嘴巴要张成‘O’形，眼睛弯成‘<’，这样线条就有弧度了！” 30 分钟后，教师在教室四周贴满学生作品，用彩色磁铁标注 “动态之星”“细节之星”“构图之星”。） 五、活动评价 （教师手持红色马克笔，先请学生 K 展示作品：“这是‘放学的最后 5 分钟’，我画了教室门口的‘值日生小队’，他们在讨论‘明天谁擦黑板’。” 学生 K 介绍时，教师点评：“‘值日生的对话气泡’是个好创意！但‘黑板擦’可以画得大一点，像个小盾牌，更突出主角！”） （接着请学生 L 展示 “操场夕阳”：“画面里有跳绳、打球、散步的同学，动态很丰富！” 教师用马克笔圈出画面空白处：“这里可以加几朵晚霞云，用‘手指点画’更自然！” 学生们互相评价时，教师强调：“评价要‘夸优点 + 提建议’，比如‘我觉得你的画面颜色很温暖，要是给书包加个拉链，会更像真的书包！’”） （最后教师总结：“大家今天不仅画出了‘放学了’的热闹，还学会了‘用细节讲故事’，比如有的同学画了‘书包上的校徽’，有的画了‘妈妈手里的奶茶’，这些都是画面的‘小魔法’！”） 六、延伸 （教师播放 1 分钟学生作品幻灯片，突然说：“下节课我们要把‘放学了’变成‘故事绘本’，今天课后请大家完成‘画面日记’：在画纸背面写‘这个画面发生在什么时候？主角在想什么？配角做了什么？’ 比如你画的‘和流浪猫告别’，可以写‘今天放学，我摸了摸小猫的头，它蹭了蹭我的手指，我就知道明天还会来喂它！’ 下节课我们要评选‘最动人的故事’，还要给绘本配‘会动的小人’哦！”） （学生们兴奋地举手：“老师，我画的‘自行车上的书包’可以写‘我载着书包回家，书包里的课本偷偷笑我！’” 教师笑着点头：“这个故事太棒了，记得把书包的表情画在侧面哦！”） 作业设计 （1）画一画自己放学后最喜欢的课余活动场景，要求：①至少表现 2-3 个不同动态的人物，体现活动的欢快气氛；②合理安排画面构图，注意人物之间的位置关系。 （2）课后回忆一个最难忘的课余活动瞬间，用 3-5 句话写下这个瞬间的故事（如：时间、地点、人物、做了什么、心情），下节课与绘画作品一同分享。 学科网（北京）股份有限公司 $