Unit 2 My Clothes Lesson 2 Whose shirt is this（教学设计）-2025-2026学年闽教版英语三年级下册

Unit 2 My Clothes Lesson 2 Whose shirt is this?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇【shirt】【skirt】【cap】【whose】及句型Whose shirt is this?It’s…’s.，能准确认读、规范拼写，发音标准、语调自然，熟练运用句型询问和回答衣物归属，注意单复数正确搭配。 2.能结合衣物场景，连贯朗读课文片段，进行简单对话，落实基础语言运用能力，贴合教材内容。 （二）文化意识 1.了解中西方衣物归属表达的差异，培养初步跨文化交际意识。 2.乐于用英语交流衣物归属，养成爱护衣物、整理衣物的良好习惯，培养积极的英语表达态度。 （三）思维品质 1.通过观察衣物图片、仿写句型，培养观察、联想和语言迁移运用能力。 2.在对话练习中，灵活运用句型回应衣物归属询问，提升语言应变和逻辑组织能力。 （四）学习能力 1.掌握观察—模仿—练习—运用的学习方法，能自主认读、记忆核心词汇和句型，养成良好学习习惯。 2.积极参与小组互动，乐于倾听、主动纠错，能结合生活场景自主运用所学知识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.词汇掌握：熟练掌握【shirt】【skirt】【cap】【whose】，能准确认读、规范拼写，理解词义并灵活运用，掌握单复数正确搭配。 2.句型运用：熟练掌握句型Whose shirt is this?It’s…’s.，能规范运用句型询问和回答衣物归属，语调自然，灵活替换衣物词汇。 3.课文衔接：能连贯朗读Lesson 2课文片段，理解课文大意，结合课文内容进行简单对话。 （二）教学难点 1.词汇运用：能正确区分shirt与skirt的词义和拼写，规范拼写whose，避免混淆衣物词汇单复数。 2.句型灵活运用：能在校园、家庭等场景中，自然运用句型询问和回答衣物归属，正确使用名词所有格’s，不机械背诵。 3.语境融合：能结合生活实际，用核心词汇和句型交流衣物归属，实现语言与生活场景的结合。 （三）重难点突破 1.通过衣物实物、图片对照，结合认读、拼写练习，帮助学生区分衣物词汇，强化词汇记忆和拼写规范，明确单复数搭配规则。 2.设计分层句型练习，从句型模仿到仿写、对话交流，循序渐进引导学生掌握句型及名词所有格用法，结合情景创设提升运用灵活性。 3.创设衣物认领、整理衣柜情景，通过师生互练、同桌互练、小组展示，让学生在真实语境中运用所学表达，及时纠正错误。 三、字词句音词语梳理 （一）核心语音梳理 1.本节课核心语音 ①/ʃɜːt/（shirt）：单音节，/ɜː/长元音，舌身中部稍抬起，舌尖微抵下齿，双唇扁平，声带振动；结尾/t/清辅音，发音轻短。 ②/skɜːt/（skirt）：单音节，/ɜː/长元音，发音同shirt中的/ɜː/；开头/sk/辅音组合，发音时清辅音/k/不送气，结尾/t/清辅音。 ③/kæp/（cap）：单音节，/æ/短元音，口型张大，舌尖抵下齿，舌前部稍抬，声带不振动；结尾/p/清辅音，发音轻短。 ④/huːz/（whose）：单音节，/uː/长元音，双唇收圆突出，舌头后缩，声带振动；结尾/z/浊辅音，发音轻缓。 ⑤句型语调：Whose shirt is this?读升调，语气亲切自然；It’s…’s.读陈述句语调，平稳连贯。 2.发音易错点汇总 ①shirt与skirt发音混淆：混淆开头/ʃ/与/sk/发音，或将/ɜː/读成短元音/ə/。 ②cap发音错误：将/æ/读成/ɑː/，错读为/kɑːp/；漏读结尾/p/。 ③whose发音错误：将/uː/读成/ʊ/，错读为/hʊz/；结尾/z/读成/s/。 ④句型语调错误：询问句型读成降调，回答句型衔接生硬。 （二）核心词汇梳理 1.核心词汇 ①【shirt】/ʃɜːt/（衬衫）：可数名词，单数shirt，复数shirts（直接加s）；常见搭配：a shirt、Whose shirt。 ②【skirt】/skɜːt/（裙子）：可数名词，单数skirt，复数skirts（直接加s）；常见搭配：a skirt、Whose skirt。 ③【cap】/kæp/（帽子）：可数名词，单数cap，复数caps（直接加s）；常见搭配：a cap、Whose cap。 ④【whose】/huːz/（谁的）：疑问词，用于询问物品归属，无单复数变化；常见搭配：Whose+衣物名词。 2.词汇易错点汇总 ①拼写易错：shirt漏写h，错写为sirt；skirt漏写k，错写为sirt；cap漏写p，错写为ca；whose错写为whoes。 ②词义混淆：混淆shirt与skirt，分不清衬衫和裙子的英文表达；whose与who用法混淆。 ③搭配易错：错说whose a shirt，正确搭配为Whose shirt；复数搭配错误，如错说Whose shirt are these?（对应单数this）。 （三）核心短语与句型梳理 1.核心短语 ①核心短语：a red shirt（一件红色衬衫）、a blue skirt（一条蓝色裙子）、a yellow cap（一顶黄色帽子）、Whose shirt（谁的衬衫）。 2.核心句型 ①询问句型：Whose shirt is this?（这是谁的衬衫？） ②回答句型：It’s Tom’s./It’s Mary’s.（它是汤姆的。/它是玛丽的。） ③拓展句型：Whose skirt is this?It’s…’s.；Whose cap is this?It’s…’s.（替换衣物词汇） 3.句型易错点汇总 ①句型结构错误：错说Whose is this shirt?；错说This is whose shirt?。 ②名词所有格错误：漏写’s，错说It’s Tom.；错写为Its Tom’s.（混淆It’s与Its）。 ③单复数搭配错误：错说Whose shirts is this?；错说Whose shirt are these?。 （四）词语运用技巧 1.词汇运用：牢记四个核心词汇的音形义及单复数规则，结合衣物实物记忆词义；区分whose与who的用法，whose用于询问归属，who用于询问人。 2.句型运用：牢记询问和回答句型结构，询问时用升调，回答时正确使用名词所有格’s；结合衣物场景，灵活替换衣物词汇，提升句型运用灵活性。 四、课文背景与语言赏析 （一）课文背景 本课时是闽教版2025-2026学年三年级下册Unit 2 My Clothes的第二课时，核心围绕衣物归属展开，重点教学shirt、skirt、cap、whose四个核心词汇，以及询问和回答衣物归属的核心句型Whose shirt is this?It’s…’s.。本节课贴合三年级学生认知特点和生活实际，教材内容以服装场景图片—核心词汇—简单句型—简短课文为逻辑，结合校园衣物认领、家庭整理衣柜等熟悉场景设计学习内容，不新增教材外知识，不超纲。本节课重点培养学生用英语交流衣物归属的能力，衔接第一课时服装尺码相关知识，为后续学习更多服装类词汇、复杂衣物交流句型奠定基础，落实核心素养目标。 （二）核心语言赏析 1.词汇赏析：核心词汇均为生活中常见的衣物类词汇和疑问词，贴近学生日常，便于记忆和运用；拼写规律简单，衣物类词汇复数均直接加s，符合三年级学生词汇学习特点，whose用法简洁，易掌握。 2.句型赏析：核心句型结构简单、实用性强，询问和回答对应清晰，便于学生模仿和运用，既能用于课堂情景模拟，又能结合校园、家庭等生活场景进行交流，贴合三年级学生语言表达水平，同时渗透名词所有格基础用法，为后续语法学习铺垫。 （三）语言技巧总结 1.词汇记忆技巧：结合衣物实物、图片，联想记忆词汇音形义；利用对比记忆法，区分shirt与skirt的拼写和词义；牢记whose的用法，结合句型强化记忆。 2.句型运用技巧：牢记询问和回答句型的对应关系，注意句型语调；正确掌握名词所有格’s的用法，避免漏写；结合衣物场景，反复练习，提升句型运用的自然度。 五、教学过程 （一）热身导入：情景激趣，衔接旧知 1.情景创设 上课伊始，展示不同款式的衬衫、裙子、帽子实物和图片，引导学生观察，提问学生这些都是什么衣物？结合学生的回答，自然衔接上一课时服装尺码相关知识，导入本节课主题——Unit 2 My Clothes Lesson 2 Whose shirt is this?，板书课题，引导学生跟读课题，明确本节课核心是学习衣物词汇及询问、回答衣物归属的句型。 2.互动铺垫 教师出示衣物图片，随机提问学生What size do you wear?（衔接上一课时句型），学生回应后，再提问这是谁的衣物？引导学生用中文回答，初步感知归属的含义，引出本节课疑问词whose，为后续新知学习做准备。 （二）新知讲授：词汇与句型学习 1.核心词汇学习 ①教读shirt：示范发音/ʃɜːt/，拆分音节sh-irt，强调/ɜː/的发音口型和结尾/t/的发音，结合衬衫实物引导学生跟读、分组朗读；示范拼写shirt，强调开头h和末尾t的书写，补充复数shirts，搭配短语a shirt、Whose shirt。 ②教读skirt：示范发音/skɜːt/，拆分音节sk-irt，强调开头/sk/和/ɜː/的发音，结合裙子实物引导学生跟读、指名朗读，对比shirt的发音和拼写，区分两者差异；示范拼写skirt，强调中间k的书写，补充复数skirts，搭配短语a skirt、Whose skirt。 ③教读cap：示范发音/kæp/，拆分音节c-ap，强调/æ/的发音口型和结尾/p/的发音，结合帽子实物引导学生跟读、齐读；示范拼写cap，强调末尾p的书写，补充复数caps，搭配短语a cap、Whose cap。 ④教读whose：示范发音/huːz/，拆分音节who-se，强调/uː/的发音和结尾/z/的发音，结合提问情景引导学生跟读；示范拼写whose，强调结尾se的书写，讲解词义及用法，明确用于询问物品归属。 2.核心句型学习 ①句型示范：教师创设校园衣物认领情景，拿起一件衬衫实物，问Whose shirt is this?，再扮演学生回答It’s Tom’s.，结合动作示范，引导学生感知句型含义、结构和语调；重点指导询问句型的升调和回答句型中名词所有格’s的发音，讲解’s表示……的，简单举例Tom’s（汤姆的）、Mary’s（玛丽的）。 ②跟读与模仿：教师逐句示范句型发音，引导学生跟读、分组朗读、指名朗读；结合不同衣物，引导学生模仿造句，如Whose skirt is this?It’s Mary’s.；Whose cap is this?It’s Jim’s.，强化句型与词汇、名词所有格的关联。 3.互动强化 ①师生互练：教师拿起不同衣物实物或图片，询问学生Whose shirt is this?/Whose skirt is this?，学生扮演衣物主人，用It’s…’s.回答，教师及时纠正发音、拼写、句型结构和名词所有格错误。 ②同桌互练：同桌之间模拟衣物认领情景，互相询问和回答衣物归属，互相纠正错误，确保每位学生都能掌握句型用法和名词所有格’s的运用，教师巡视指导。 （三）实践操作：分层练习，强化运用 1.基础练习 ①任务内容：独立完成词汇拼写、词汇与衣物图片匹配练习，重点规避shirt、skirt、whose的拼写错误、衣物词汇混淆；完成句型仿写，根据例句仿写询问和回答句型各3句，确保句型结构正确、名词所有格规范、单复数搭配合理。 ②检查反馈：自主检查后，小组互查，共同纠正错误；教师巡视，重点关注学困生，针对性指导名词所有格和词汇拼写。 2.提升练习 ①任务内容：分组结合整理衣柜情景，创编简短对话，要求包含核心词汇和句型，正确使用名词所有格’s，表达自然连贯，规避常见错误，可适当衔接上一课时尺码句型。 ②展示交流：每组推选代表上台展示对话，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，重点纠正名词所有格和句型结构错误，提出优化建议。 （四）探究与分享：总结反思，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕三个问题探究：我们本节课学习了哪些核心词汇和句型？whose的用法是什么？如何正确运用句型询问和回答衣物归属？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，帮助学生梳理本节课知识体系，总结词汇记忆和句型运用的方法，衔接上一课时知识。 2.成果展示与反思 ①个人展示：邀请学生上台拼写核心词汇、朗读句型，分享自己的词汇记忆方法和句型运用技巧，模仿衣物认领情景表达，接受同学的点评和纠正，重点关注名词所有格和词汇拼写。 ②互评互改：学生之间互相点评练习和展示成果，从词汇拼写、发音、句型结构、名词所有格、表达连贯性五个方面，提出优化建议，共同提升；引导学生主动反思自己的错误，总结经验教训。 （五）查漏补缺：易错点专项复盘 结合练习和展示中发现的错误，引导学生自主总结本节课词汇拼写、发音、句型结构、名词所有格和单复数搭配的易错点，教师重点讲解共性错误（如shirt与skirt混淆、名词所有格漏写’s），设计专项纠错练习，学生独立完成，小组核对答案、互相纠正，帮助学生彻底弥补知识漏洞。 （六）课堂小结：知识梳理，总结提升 1.知识梳理 师生共同回顾本节课核心词汇和句型，总结词汇运用、句型结构、名词所有格用法和发音要点，巩固学习成果；肯定学生课堂表现，激发学习积极性；渗透爱护衣物、主动整理衣物的教育，引导学生养成良好习惯。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写核心词汇和句型各3遍，背诵词汇和句型，能准确拼写、规范朗读，正确运用名词所有格’s。 ②提升任务：回家后，用本节课所学句型询问家人的衣物归属，记录下来，下节课上台分享；观察自己的衣柜，用核心词汇和句型介绍3件衣物的归属。 六、重点知识归纳概括 （一）核心词汇 1.核心词汇（必掌握，音形义结合，规避易错点） ①【shirt】 ①发音：/ʃɜːt/，单音节，/ɜː/长元音，结尾/t/清辅音；复数shirts/ʃɜːts/。 ②含义：衬衫，可数名词；单数shirt，复数shirts（直接加s）。 ③常见搭配：a shirt、Whose shirt；易错点：拼写漏写h，错写为sirt；与skirt发音、词义混淆。 ②【skirt】 ①发音：/skɜːt/，单音节，/ɜː/长元音，开头/sk/辅音组合；复数skirts/skɜːts/。 ②含义：裙子，可数名词；单数skirt，复数skirts（直接加s）。 ③常见搭配：a skirt、Whose skirt；易错点：拼写漏写k，错写为sirt；与shirt发音、词义混淆。 ③【cap】 ①发音：/kæp/，单音节，/æ/短元音，结尾/p/清辅音；复数caps/kæps/。 ②含义：帽子，可数名词；单数cap，复数caps（直接加s）。 ③常见搭配：a cap、Whose cap；易错点：拼写漏写p，错读为/kɑːp/。 ④【whose】 ①发音：/huːz/，单音节，/uː/长元音，结尾/z/浊辅音；无单复数变化。 ②含义：谁的，疑问词；用于询问物品归属。 ③常见搭配：Whose+衣物名词；易错点：错写为whoes；与who用法混淆。 2.词汇记忆技巧：结合衣物实物、图片，联想记忆音形义；对比记忆shirt与skirt，强化区分；牢记whose的用法，结合句型练习巩固；掌握衣物词汇单复数直接加s的规则。 （二）核心句型 1.询问句型：Whose shirt is this?（这是谁的衬衫？） ①用法：用于询问单个衣物的归属，读升调，语气亲切；结构：Whose+衣物名词（单数）+is this?。 ②拓展：Whose skirt is this?（这是谁的裙子？）；Whose cap is this?（这是谁的帽子？）。 ③易错点：句型结构颠倒，错说Whose is this shirt?；单复数搭配错误，错说Whose shirts is this?。 2.回答句型：It’s Tom’s./It’s Mary’s.（它是汤姆的。/它是玛丽的。） ①用法：用于回答单个衣物的归属，读陈述句语调；结构：It’s+人名’s.（名词所有格，表示……的）。 ②易错点：漏写名词所有格’s，错说It’s Tom.；混淆It’s与Its；人名拼写错误。 （三）核心语音与学习方法 1.核心语音：重点掌握shirt、skirt中/ɜː/的发音，cap中/æ/的发音，whose中/uː/的发音；区分/ʃ/与/sk/、/z/与/s/的发音差异，避免混淆。 2.学习方法：结合生活场景和衣物实物，强化词汇和句型记忆；通过模仿、练习、对话，提升语言运用能力；重点掌握名词所有格’s的基础用法；及时纠正易错点，巩固学习成果；积极参与小组互动，提升表达能力。 七、板书设计 Unit 2 My Clothes Lesson 2 Whose shirt is this? （一）核心词汇（衣物类） 1.【shirt】/ʃɜːt/（衬衫） ①单数：shirt；复数：shirts（直接加s） ②常见搭配：a shirt、Whose shirt ③易错点：漏写h、与skirt混淆 2.【skirt】/skɜːt/（裙子） ①单数：skirt；复数：skirts（直接加s） ②常见搭配：a skirt、Whose skirt ③易错点：漏写k、与shirt混淆 3.【cap】/kæp/（帽子） ①单数：cap；复数：caps（直接加s） ②常见搭配：a cap、Whose cap ③易错点：漏写p、发音错误 4.【whose】/huːz/（谁的） ①用法：询问物品归属；无单复数 ②易错点：错写为whoes、与who混淆 （二）核心句型（询问与回答衣物归属） 1.询问句型 ①Whose shirt is this?（这是谁的衬衫？） ②Whose skirt is this?（这是谁的裙子？） ③Whose cap is this?（这是谁的帽子？） ④语调：升调；易错点：句型结构颠倒、单复数错误 2.回答句型 ①It’s Tom’s.（它是汤姆的。） ②It’s Mary’s.（它是玛丽的。） ③语调：陈述句语调；易错点：漏写’s、混淆It’s与Its （三）名词所有格 1.用法：人名+’s，表示……的（如Tom→Tom’s） 2.易错点：漏写’s、拼写错误 （四）易错点（重点规避） 1.词汇：shirt与skirt混淆；whose错写；cap漏写p。 2.句型：结构颠倒；单复数搭配错误；名词所有格漏写’s。 3.语音：/ɜː/、/æ/发音错误；/ʃ/与/sk/混淆。 八、练习设计 1.选择题 课间休息时，小明在教室的讲台上发现了一件蓝色的衬衫，他不知道这件衬衫是谁的，想起了Unit 2 My Clothes Lesson 2所学的知识，想先用英语询问同桌这件衬衫是谁的，再试着回应同桌的提问，同时确保词汇拼写正确、发音标准，句型结构规范，名词所有格使用正确，单复数搭配合理，避免出现shirt拼写错误、句型结构颠倒、名词所有格漏写’s等常见问题，还要保证表达自然连贯，贴合校园衣物认领场景。 下列小明询问同桌的句子中，表述正确的一项是（） A.Whose is this shirt? B.Whose shirt is this? C.Whose shirts is this? D.Whose shirt are this? 2.选择题 英语课上，老师组织同学们开展衣物认领情景模拟活动，要求大家分组扮演失主和认领人，失主用所学句型询问衣物归属，认领人用对应句型回应，要求准确运用核心词汇和句型，规范拼写shirt、skirt、whose等词汇，正确使用名词所有格’s，区分衣物词汇的单复数，避免出现句型结构错误、名词所有格漏写’s、衣物词汇混淆等问题，还要保证表达贴合情景，语气自然、连贯，准确落实本节课所学知识。 下列小组的模拟对话中，全部正确的一项是（） A.失主：Whose skirt is this? 认领人：It’s Mary. B.失主：Whose cap is this? 认领人：It’s Jims’s. C.失主：Whose shirt is this? 认领人：It’s Tom’s. D.失主：Whose skirt is this? 认领人：It’s a skirt. 3.问答题 英语老师布置了课后实践任务，要求同学们运用Unit 2 My Clothes Lesson 2所学的全部知识，完成两项任务：一是梳理本节课所学的四个核心词汇的音、形、义及单复数，正确拼写、朗读，描述每种词汇的发音要点和常见搭配，指出每种词汇的一个常见错误并说明纠正方法；二是结合校园衣物认领场景，用所学的核心句型，写一段失主与认领人之间询问和回答衣物归属的简短对话，对话中要包含所有核心词汇，正确使用名词所有格’s，确保拼写正确、发音标准、句型规范、表达自然连贯，避免所有常见错误，贴合情景要求。请结合本节课所学知识，完成下列问题： （1）请梳理本节课所学的四个核心词汇的音、形、义及单复数，正确拼写、朗读，描述每种词汇的发音要点和常见搭配，指出每种词汇的一个常见错误并说明纠正方法。 （2）请结合校园衣物认领场景，写一段失主与认领人之间询问和回答衣物归属的简短对话，要求包含所有核心词汇，正确使用名词所有格’s，拼写正确、发音标准、句型规范、表达自然连贯，避免所有常见错误，贴合情景要求。 九、参考答案及解析 （一）参考答案 1.B 2.C 3.（1）①shirt：发音/ʃɜːt/，单音节，/ɜː/长元音，结尾/t/清辅音；拼写shirt，单数shirt，复数shirts；含义：衬衫；常见搭配：a shirt、Whose shirt；常见错误：拼写漏写h，错写为sirt；纠正方法：牢记单词拼写，拆分sh-irt记忆，多练习拼写，重点检查开头h。②skirt：发音/skɜːt/，单音节，/ɜː/长元音，开头/sk/辅音组合；拼写skirt，单数skirt，复数skirts；含义：裙子；常见搭配：a skirt、Whose skirt；常见错误：拼写漏写k，错写为sirt；纠正方法：拆分sk-irt记忆，对比shirt的拼写，重点检查中间k，多练习拼写。③cap：发音/kæp/，单音节，/æ/短元音，结尾/p/清辅音；拼写cap，单数cap，复数caps；含义：帽子；常见搭配：a cap、Whose cap；常见错误：拼写漏写p，错写为ca；纠正方法：拆分c-ap记忆，多练习拼写，重点检查末尾p，结合实物强化记忆。④whose：发音/huːz/，单音节，/uː/长元音，结尾/z/浊辅音；拼写whose，无单复数；含义：谁的；常见搭配：Whose+衣物名词；常见错误：错写为whoes；纠正方法：牢记单词拼写，区分whose与who的写法，多练习拼写，重点检查结尾se。 （2）失主：Whose shirt is this?认领人：Is it Tom’s?失主：No,it isn’t.Tom’s shirt is red.认领人：Whose cap is that?失主：It’s Jim’s. Look!Whose skirt is this?认领人：Oh,it’s my skirt.It’s Lily’s skirt?No,it’s mine.失主：Here you are.认领人：Thank you. （二）解析 1.结合情景内容和本节课核心知识，情景中小明需要正确询问同桌衬衫的归属，规避各类常见错误。B选项句型结构正确、词汇拼写无误、单复数搭配合理，无易错点，贴合情景；A选项句型结构颠倒，错误；C选项单复数搭配错误，错误；D选项单复数搭配错误，错误，因此选B。 2.结合情景内容和本节课核心知识，情景中小组需要正确运用询问和回答衣物归属的句型，规避各类常见错误，贴合衣物认领情景。C选项对话中句型结构正确、词汇运用规范、名词所有格使用正确，无单复数和发音错误，语气自然，贴合情景；A选项回答句型缺少名词所有格’s，错误；B选项名词所有格拼写错误，错误；D选项回答与询问无关，错误，因此选C。 3.（1）结合本节课核心词汇知识，按要求梳理四个词汇的音、形、义及单复数，描述发音要点和常见搭配，每种词汇指出一个常见错误并说明纠正方法，符合课时要求即可。（2）结合校园衣物认领场景，对话需包含所有核心词汇，正确使用名词所有格’s，运用核心句型，规避所有常见易错点，表达自然连贯，贴合失主与认领人的交流情景，符合要求即可。 十、反思与感悟 本节课作为Unit 2的第二课时，核心是引导学生掌握衣物类词汇和询问、回答衣物归属的句型，落实名词所有格基础用法，衔接第一课时知识。教学中以衣物实物、认领情景为载体，设计分层练习和互动活动，贴合三年级学生认知特点，重点纠正易错点，落实核心素养目标。但部分学生对shirt与skirt的拼写和发音区分不够熟练，名词所有格’s易漏写，句型运用不够自然。后续需加强衣物词汇对比训练，强化名词所有格专项练习，增加情景化表达练习，针对性指导学困生，进一步提升学生语言迁移和综合运用能力，确保知识落实到位。 学科网（北京）股份有限公司 $