《藏书票》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

藏书票 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是藏书票的认知、制作及拓展应用。学生将从历史故事入手，认识藏书票这一独特艺术形式，掌握其 “图案 + 文字 + EX-LIBRIS 标志” 的构成特点，并通过纸版画拓印实践完成个性化设计。 （2）知识点包括：①藏书票历史脉络（15 世纪德国 “刺猬” 藏书票、中国 20 世纪 “英伟藏书” 的传入）；②核心特征（国际通用标志 “EX-LIBRIS”、图案需体现藏书者个性与书籍主题）；③制作技能（画稿→剪粘印版→拓印→装饰文字的完整流程）；④文化意义（作为读书标志，融合传统与现代审美）。 （3）通过学习，学生能建立 “爱书 - 标记 - 创作” 的认知链条：既掌握从历史到工艺的知识体系，又能独立完成藏书票设计，更能在创作中体会艺术乐趣，养成 “为书设计专属标志” 的阅读习惯，提升审美与动手能力。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏不同风格的藏书票作品，感知藏书票的艺术特征（如构图、图案、文字结合），了解其作为藏书标志的文化内涵，建立对藏书票艺术形式的初步认知。 （2）艺术表现：尝试运用绘画或纸版画拓印等技法，独立完成一枚藏书票的制作，能基本掌握藏书票的构成要素（图案、文字、EX-LIBRIS 标志）的组合方式。 （3）创意实践：在藏书票设计中融入个人对书籍的理解或兴趣点，通过想象和构思，设计出具有独特性和主题性的藏书票作品，体验艺术创作的乐趣。 （4）文化理解：了解藏书票的历史渊源（如德国 “刺猬藏书票”、中国早期藏书票）及其与传统文化融合的过程，理解藏书票作为文化载体的意义，培养对书籍文化和艺术形式的尊重。 教学重难点： （1）理解藏书票的构成要素（图案、文字、EX-LIBRIS 标志）并掌握相应制作技法，发展图像识读与美术表现素养。 （2）通过创意实践，结合个人审美与书籍内涵，设计具有独特性与文化表达的藏书票，提升审美判断与文化理解能力。 教学方法： 情境创设法、讨论法、演示法 教学过程： 一、导入新课 教师活动：（身着素色棉麻衬衫，左手托着一本烫金书脊的旧书，右手捧着一叠牛皮纸包裹的书籍走进教室，将书轻轻放在讲台中央的绒布托盘上） 学生活动：学生们好奇地前倾身体，目光聚焦在书籍上。 教师活动：同学们，先看这两本 ——（举起一本烫金书脊的精装书和一本贴满藏书票的旧书）它们有什么区别？（停顿观察，生：“那本旧书里夹着小画！”“烫金的书是新书，旧书里有贴纸？”） 教师活动：（微笑点头，翻开贴满藏书票的旧书，展示内页：“这些不是贴纸，是藏书票。” 突然停顿，从口袋掏出一枚自制的 “树叶藏书票”，轻轻贴在学生传阅的课本扉页）现在请大家摸一摸书的内页，有没有发现它和普通书签不同？（生：“它能贴在书里不掉！”“像小版画一样！”） 教师活动：（将藏书票图案拓印在黑板上：一枚 “狐狸藏书” 的简笔画，狐狸尾尖系着丝带，丝带写着 “EX-LIBRIS”）这就是藏书票的核心 —— 用图案和文字告诉书的主人：“这本书是我的，你要好好爱护哦！”（突然提高声调）想不想让自己的书也有这样的 “小印章”？今天我们就来当回 “爱书的设计师”！ 二、艺术探究 （一）溯源：藏书票的 “成长故事” 教师活动：（播放 30 秒微视频：15 世纪德国图书馆员整理书籍，发现刺猬藏书票的场景）这是 1470 年德国的 “刺猬藏书票” 原件（展示高清图），画面里的刺猬嘴里叼着一朵花，脚下踩着被折断的三叶草，缎带上的德语 “Vigilantia et Honestas”（警惕与诚实）翻译成中文就是 “慎防刺猬随时一吻”。（突然用手指点向刺猬鼻尖）如果有人想偷偷藏走这本书，刺猬的尖刺会 “亲吻” 他的手！（生：“哈哈！”“这是警告小偷别偷书！”） 教师活动：（切换到中国藏书票 “英伟藏书” 的动态分解图：传统篆刻印章如何拓印成藏书票）二十世纪 30 年代，上海有位藏书家叫叶灵凤，他收藏了两千多册书，每本都贴这种 “文人印章式藏书票”。（举起一方篆刻印章对比）看，它把中国印章的 “朱文白文” 和藏书票结合，比如 “英伟藏书” 这四个字，就像把印章盖在纸上，既保留了书画文人的风雅，又多了藏书标记的实用功能。 教师活动：（手持放大镜，让学生观察藏书票拓印的木纹：“藏书票本质是‘纸上版画’，用木刻或吹塑纸剪刻，再拓印成 5×8 厘米的小版画，贴在书里像给书盖了‘身份证’。”） （二）解密：藏书票的 “四大密码” 教师活动：（分组任务：每组发三张藏书票卡片 —— 传统版画、卡通动物、极简几何）现在请大家用放大镜找共同点，5 分钟后分享！（学生分组观察，教师巡视时故意 “捣乱”：“第三组发现了什么？” 生：“我们组发现每枚都有图案和字！”“对！还有缎带！”） 教师活动：（板书 “密码”：①图案 + 文字 ②构图简洁 ③寓意警示 ④EX-LIBRIS）解释 “EX-LIBRIS” 时，突然从抽屉拿出一叠空白藏书票模板：“这是国际藏书票协会的标志，意思是‘我的藏书’，就像我们每个人的名字前都要加‘我’字！”（学生恍然大悟） 教师活动：（案例分析：展示错误藏书票范例 —— 某学生画的 “大森林藏书票”，画面有 10 种动物和 5 种植物）这张票为什么不适合？（生：“太乱了！书里贴不下！”“老师，像贴了幅画！”）对！藏书票要像 “名片” 一样简洁，比如这枚 “小猫藏书票”（展示正确范例），只画了一只戴围巾的猫和一本书，就像 “极简名片”，让人一眼记住！ 三、实践创作 （一）分步教学：从 “拓印” 到 “成票” 教师活动：（展示工具包：吹塑纸、蜡笔、版画油墨、木刻刀）今天我们用 “纸版画拓印法”，安全又有趣！第一步 “画稿”（板书：1. 铅笔轻画轮廓）—— 画你和书的故事：喜欢科幻就画宇宙飞船，爱童话就画公主城堡，记得用虚线画轮廓，方便后期剪贴。（教师示范画 “太空藏书”：先画星球，再画火箭，最后画 “EX-LIBRIS”） 教师活动：第二步 “剪刻”（板书：2. 分层剪立体）—— 像剪纸一样把图案剪下，比如火箭的火焰、星球的光环要单独剪，再贴在卡纸上。（突然用剪刀剪断一根线）啊！这就是 “镂空技巧”，剪坏了怎么办？（生：“用胶带粘住！”）对！就像补衣服一样，用透明胶带把边缘粘牢！ 教师活动：第三步 “拓印”（板书：3. 油墨轻拍）—— 把印版放在白纸上，用干海绵蘸取油墨，从左到右轻拍，力度要均匀，像给纸 “轻轻按摩”。（突然用湿纸巾擦去多余油墨）如果印版太干，油墨会 “吃” 掉边缘，这时候喷点水雾就好了！ 教师活动：第四步 “修饰”（板书：4. 彩笔点睛）—— 用金色笔在缎带上写 “我的书”，用银色笔在角落画星星，最后用胶带把藏书票贴在课本扉页，像给书盖上 “魔法印章”！ （二）分组创作：“我的专属藏书票” 教师活动：（发放任务卡：每组选 1 本 “主题书”—— 科幻书、童话书、历史书）请用思维导图讨论：书的主题元素→图案→文字。（教师巡视记录：“小明组选《小王子》，要画小王子和玫瑰，对吗？”“小红组想画恐龙书，要加‘小心恐龙咬书’的警告语？”） 教师活动：（创作高潮：学生用蜡笔在吹塑纸上刻出 “恐龙藏书票”，突然发现恐龙尾巴太长，无法拓印。教师拿出备用小恐龙模板：“记住，藏书票是‘减法艺术’，保留最核心元素！”） 四、多元评价 （一）“星光大道” 展示台 教师活动：（学生将作品贴在教室四周的 “藏书票长廊” 上，每幅作品旁贴自评卡：“创意指数★★★★☆ 文字规范★★★☆☆”）请作者上台 “解说藏书票”：“我设计的是‘星空藏书票’……”（生：“黑洞画得像甜甜圈！”“飞船的线条好酷！”） （二）教师 “处方笺” 点评 教师活动：（手持放大镜，对 “恐龙藏书票” 作品：“这只恐龙的爪子太复杂，改成圆形轮廓会更像藏书票！” 对 “极简书票”：“线条可以用红色荧光笔加粗，让‘EX-LIBRIS’更醒目！”） 教师活动：（终极建议：发放 “修改任务卡”，学生调整后，教师用手机扫描藏书票二维码，生成 “藏书票电子相册”，方便课后分享） 五、文化延伸 教师活动：（展示藏书票演变史时间轴：1470 年德国→1935 年中国→2023 年 AI 藏书票）今天我们做的藏书票，不仅是标记，更是把爱书的仪式感藏进了书页里。（突然打开一本旧书，翻到贴满藏书票的内页）看，这是 1950 年苏联科学家的藏书票，每枚都用红色蜡笔写着 “苏联科学院图书馆”，像给书盖了 “国家印章”！ 教师活动：（布置 “生活作业”：回家后用拓印法给家人的书贴藏书票，下次课带回来，我们要办 “家庭藏书票展”！） 课后作业： （1）选择绘画或纸版画拓印方式，制作一枚简单的藏书票：包含个人喜爱的图案（如书籍相关元素、动物、植物等）和文字（如姓名或 “XX 藏书” 及 “EX-LIBRIS”），粘贴于一张卡纸作为 “书票标记”，并简述图案与藏书的关联（如 “图案选梅花象征坚韧，因喜爱《梅花魂》一书”）。 （2）为一本你最喜爱的书设计一枚独特藏书票，图案需围绕书籍主题或个人兴趣（如角色、情节、爱好符号），文字部分用简洁语言（如 “我之书” 或姓名），并说明设计中想传递的读书感悟（如 “愿每次翻开书都像开启一场冒险”）。 学科网（北京）股份有限公司 $