藏书票（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

教学内容 藏书票 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是认识藏书票这种独特的 “书的小标志”，了解它的历史故事和设计特点，通过动手实践掌握纸版画拓印的制作方法，最终设计出带有个人风格的藏书票。 （2）本节课主要介绍了三方面知识点：一是藏书票的 “前世今生”，包括 15 世纪德国 “刺猬藏书票” 的幽默警示（“慎防刺猬随时一吻”）和 20 世纪中国 “英伟藏书” 的文化融合；二是藏书票的设计密码，如必须包含图案与文字，以及 “EX-LIBRIS”（我的藏书）的国际通用标志；三是动手制作的 “四步魔法”，即先画自己喜欢的图案，再用剪刀剪刻成印版，接着拓印出底色，最后添上名字和警示语。 （3）通过学习本节课，学生能够像 “小小文化侦探” 一样，分辨不同风格的藏书票；掌握 “画→剪→拓→写” 的纸版画技巧；设计出带有个人爱好（如动物、花草）的藏书票，让书本有专属 “身份证”；在创作中感受艺术乐趣，养成爱护书籍、欣赏美的好习惯。 教学目标 （1）文化理解：了解藏书票的历史起源（如 15 世纪德国最早的藏书票、中国早期藏书票）与文化内涵，认识其作为藏书标志的艺术形式及文化意义，理解藏书票与藏书文化的关联。 （2）审美感知：通过欣赏不同风格的藏书票作品，感知其构图、色彩、图案等形式要素及文化内涵，提升对艺术作品的审美感知能力与文化解读能力。 （3）艺术表现：学会运用绘画或纸版画拓印等艺术表现形式，结合藏书票 “图案 + 文字” 的构成要素，独立完成藏书票的制作，掌握基本的艺术表现技能。 （4）创意实践：在藏书票设计与制作中，主动运用创意构思独特的图案和文字，体验艺术创作的乐趣，培养爱书、藏书的意识，树立对艺术创作的兴趣与自信。 教学重难点 （1）理解藏书票的构成要素（图案、文字、EX-LIBRIS 标志）及其文化内涵，通过纸版画拓印等实践掌握藏书票的基础制作方法，发展艺术表现与文化探究能力。 （2）结合个人阅读兴趣与书籍主题，创意设计兼具个人风格与文化寓意的藏书票，在审美创造中培养文化理解与人文素养。 教学资源 （1）多媒体课件（含世界最早藏书票 “刺猬”、中国最早藏书票 “英伟藏书” 图片及藏书票特点、制作步骤演示图）。 （2）学生制作材料（卡纸、吹塑纸、剪刀、蜡笔、拓印用木棍、墨汁或印泥）。 （3）教师用藏书票实物样品（至少 5 枚不同风格，含传统与现代设计）。 教学过程 一、导入新课 （1）教师微笑拿起一本封面泛黄的旧书和一本崭新的绘本，轻轻翻开旧书：“同学们，老师这里有两本书 —— 一本是十年前妈妈送给我的《安徒生童话》，一本是上周刚买的《小王子》。（举起两本书展示）大家看，这本旧书的书页边缘已经卷了角，书脊也有点破损，但它里面夹着一张小小的纸片，上面画着一只捧着书的小狐狸。（展示纸片）而这本新书，我还没来得及给它‘身份卡’呢！你们知道这张小纸片是什么吗？”（生：书签？/ 小画？） （2）教师将纸片轻轻贴在黑板上：“这不是普通的书签哦！它是藏书票，是爱书人给书的‘专属印章’。（板书‘藏书票’）就像我们每个人都有自己的身份证一样，书也有‘身份证’—— 藏书票！今天我们就来当一回‘藏书票设计师’，学习如何让自己的书也拥有独一无二的‘身份卡’吧！” （3）教师再次提问：“在揭晓答案前，我们先来猜猜‘藏书票’为什么会出现在书里？（停顿，引导学生思考）它可能是为了提醒别人‘这是我的书’，也可能是为了让书更有‘故事感’，就像给书贴上一个会说话的小标签！” 二、艺术探究 （1）了解藏书票的来历与发展 （1）教师播放德国 15 世纪 “刺猬藏书票” 的动画短片（或实物投影放大细节）：“最早的藏书票诞生在 1470 年的德国，画面里这只圆滚滚的刺猬正叼着一朵花，缎带上写着 ‘慎防刺猬随时一吻’。（指向缎带文字）谁能说说这句话是什么意思？（生：如果有人想偷书，刺猬就会‘刺’他？/ 可能是说‘小心别让书被随便翻动’？）”教师笑着点头：“没错！这其实是一种‘幽默的警示’—— 刺猬的‘吻’其实是‘刺’，既提醒人爱护书籍，又用童话般的想象让藏书票充满趣味。（展示现代儿童藏书票中的‘小刺猬’形象对比）现在的藏书票依然能看到这种‘拟人化’的设计，比如这枚‘小刺猬读书’藏书票，是不是更可爱了？” （2）教师切换到中国早期藏书票图片（1935 年 “英伟藏书”）：“二十世纪二十年代，藏书票漂洋过海来到中国，和水墨、书法融合出独特的韵味。（展示中国藏书票与传统书画的元素：比如梅花、竹子、印章）大家看这枚‘英伟藏书’，它用木版雕刻的方法印制，左上角的‘英伟’二字用了篆书，右下角的‘1935’像印章落款，这就是‘中西合璧’的中国藏书票！（举起印章实物模型）如果我们把藏书票比作印章，‘印’在书上，就是告诉全世界‘这是我的书’！” （3）教师拿出木板拓印工具（木板、油墨、白纸）：“藏书票的制作方法很有趣 —— 它最初是用刻刀在木板上刻出图案，蘸上油墨，拓印在纸上，再贴在书里。所以它本质上是‘会讲故事的小版画’，既有艺术感，又有实用性。” （2）探究藏书票的特点 （1）教师投影展示三组藏书票：①“儿童阅读” 藏书票（画面是小猴子举着放大镜看书，文字 “小读者”）；②“科学探索” 藏书票（画面是宇航员、火箭，文字 “星空下的书”）；③“古典文学” 藏书票（画面是梅花和毛笔，文字 “墨香藏书”）。“现在请大家小组讨论：这三枚藏书票分别用了什么元素？（停顿 2 分钟）哪个小组愿意分享？”（生 1：第一枚有猴子和放大镜，第二枚有火箭，第三枚有梅花和毛笔！）“那它们有没有共同点？”（生 2：都有图案和文字！） （2）教师板书 “三要素”：“第一，‘图案 + 文字’是核心！（展示‘EX-LIBRIS’拉丁文字样）国际上通用的‘我的藏书’拉丁文，必须出现在藏书票上，就像我们的‘签名’；第二，‘构图简洁’——（展示对比图：复杂卡通藏书票 vs 极简线条藏书票）比如这枚‘极简猫’藏书票，只用一条弧线画猫，旁边两个字‘我读’，反而更让人记住；第三，‘主题呼应’——（举例）喜欢《西游记》的同学可以画孙悟空，喜欢《昆虫记》的同学可以画蜜蜂，让藏书票成为书的‘小名片’！” （3）教师互动提问：“现在请大家判断：这枚只有‘一本书’图案的藏书票，算合格吗？（生：有图案和文字吗？/ 没有文字！）对，必须加上‘XX 藏书’或‘EX-LIBRIS’才能成为正式藏书票哦！” 三、尝试与设计 （1）教师分发材料包（吹塑纸、卡纸、蜡笔、剪刀、胶水）：“现在我们分组创作！第一组：童话书爱好者请设计‘角色藏书票’（如《白雪公主》里的小矮人）；第二组：科普书爱好者请设计‘科学元素藏书票’（如原子模型、恐龙骨架）；第三组：历史书爱好者请设计‘文物藏书票’（如兵马俑、青花瓷）。请先在草稿纸上画‘图案 + 文字’框架，教师巡视指导。”（教师走到学生中，针对不同组的学生提问：“恐龙骨架怎么画更简洁？”“青花瓷用什么线条能体现质感？”） （2）学生完成草稿后，教师邀请 2 名学生上台画简笔画示范：“这位同学想用小狐狸看书的图案，‘小狐狸’可以怎么画得更生动？”（生：加几片落叶当背景！）“‘XX 藏书’的字体选什么风格？篆书还是楷书？”（生：童话书用可爱的卡通字！） （3）动手制作：“现在用‘纸版画拓印’法制作！第一步：在吹塑纸上画图案，用剪刀剪下；第二步：把剪下的图案贴在卡纸上做‘印版’；第三步：蘸取油墨均匀滚在印版上，覆盖白纸按压；第四步：等干后用黑色笔写‘XX 藏书’或‘EX-LIBRIS’，并画外框（用红色或金色线条突出主体）。”（教师强调：“注意不要让油墨混色，图案边缘要清晰哦！”） 四、评价 （1）教师将学生作品贴在 “展示墙”，组织 “藏书票拍卖会”：“现在请作者上台，像拍卖师一样介绍：‘我的藏书票主题是 XXX，图案用了 XXX，文字是 XXX，它想告诉大家 XXX！’（生：我设计的‘小王子’藏书票，图案是小王子和玫瑰，文字‘星与书’，希望大家爱上阅读！）” （2）互评环节：“请用‘三个词’评价：‘这个藏书票最吸引我的是 XXX，我觉得可以改进的是 XXX，我想向作者学习的是 XXX！’（学生 A：我觉得这个‘恐龙’藏书票很震撼，文字如果用立体字会更好；学生 B：这个‘青花瓷’的线条很流畅，配色也像文物！）” （3）教师颁发 “最佳创意奖”“最佳文字奖”“最佳色彩奖”，并在黑板上标注获奖理由：“‘科学藏书票’用火箭和地球做图案，体现了探索精神；‘古典藏书票’的‘墨香’二字用了毛笔字，传统感十足！” 五、课堂小结 （1）教师展示 “藏书票成长树”（贴满学生作品的树状图）：“今天我们不仅认识了藏书票的‘前世今生’，还学会了用‘图案 + 文字 + 创意’设计属于自己的藏书票。（拿起学生刚完成的藏书票）看，这枚‘小王子’藏书票里，玫瑰的刺变成了书页的装饰，既实用又充满浪漫感！” （2）课后任务：“请回家后给三本书设计藏书票：一本你最爱读的童话书，一本你想推荐给别人的科普书，一本你珍藏的历史书。下次课我们将举办‘藏书票博物馆’，把作品贴在书里，再分享你的藏书故事！” （3）教师用 “藏书票赠言” 结束：“让我们记住 —— 藏书票不仅是书的‘身份证’，更是我们爱书、读书的‘小勋章’。希望每个同学都能成为‘会设计的爱书人’！” 作业设计 （1）回忆并画出藏书票的构成要素（图案、文字、EX-LIBRIS 标志），标注各部分名称。 （2）用绘画或纸版画拓印形式设计一个藏书票，图案结合个人爱好，包含文字（如自己名字 +“EX-LIBRIS”），完成后贴在自己喜爱的一本书上。 学科网（北京）股份有限公司 $