《热爱写作，学会观察 》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级上册

《热爱写作，学会观察》AI辅助教学设计 科目 语文 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言建构与运用：积累观察方法，学会用准确、生动的语言表达观察所得，提升书面表达能力。思维发展与提升：通过观察训练，培养细致感知、联想想象和逻辑梳理能力，形成有条理的思维习惯。审美鉴赏与创造：发现生活中的美，学会用文字捕捉美好，提升审美感知力和文字创作的审美价值。文化传承与理解：体会观察与写作的文化内涵，养成关注生活、热爱生活的态度，传承务实求真的表达传统。 教学重难点 重点：掌握观察的基本方法（细致观察、多感官观察、多角度观察），能主动运用观察方法捕捉生活中的细节，将观察所得转化为具体、生动的文字。难点：引导学生打破“无物可写”的困境，激发写作兴趣，学会将观察与情感、思考结合，避免观察流于表面，做到“观有所感、写有所悟”，实现观察与表达的有机统一。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激发兴趣 杂乱无章的校园角落，细致观察拍摄的、带有露珠的校园月季。请学生仔细对比，说说两张图片的不同感受，再提问：“同样是校园里的场景，为什么一张平淡无奇，一张却让人觉得美好？”引导学生自由发言，最终总结得出：因为后者经过了细致的观察，捕捉到了别人忽略的细节。接着，补充一句：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛——这双眼睛，就是我们的观察力。今天，我们就一起走进写作的大门，学会观察，爱上写作。” 设计意图：采用直观对比的情境导入，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力。通过生活化的场景提问，自然引出“观察”这一核心主题，打破学生对“写作”“观察”的陌生感和畏惧感，让学生明白观察就在身边，激发学生学习观察、尝试写作的兴趣，为后续教学奠定情感基础。 （二）新知探究，掌握方法 本环节围绕“什么是观察”“观察有哪些方法”展开，结合实例讲解，让学生直观理解观察的核心，掌握实用的观察技巧。 首先，引导学生明确“观察”的内涵：提问“大家觉得，观察就是‘看’吗？”，鼓励学生结合自身经历发言，有的学生说“观察还要听”，有的学生说“还要闻味道”。在此基础上，教师总结：观察不是单一的“看”，而是调动多种感官、全面感知事物的过程，是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，甚至用心感受的综合活动。 随后，结合具体实例，讲解三种核心观察方法，每一种方法都搭配生活中的例子，让学生易于理解和运用。 第一种，细致观察法。出示例句：“树叶落了”和“金黄的梧桐叶，边缘卷着淡淡的褐色，像被精心修剪过的小船，打着旋儿，轻轻落在草地上，铺出一小块柔软的金黄”。请学生对比分析，说说哪一句更好，好在哪里。学生不难发现，第二句更生动，因为它观察得更细致，写出了树叶的颜色、形状、飘落的姿态。教师顺势总结：细致观察，就是抓住事物的细微特征，不笼统、不模糊，把事物的样子、状态、变化写具体。同时，引导学生联想：观察一朵花，除了写“花很漂亮”，还能写什么？学生发言后，教师补充：可以写花瓣的层数、颜色的渐变、花蕊的形状，甚至花瓣上露珠滚动的样子，这些都是细致观察的内容。 第二种，多感官观察法。播放一段音频（雨声、鸟鸣声、风声混合），请学生闭上眼睛倾听，说说自己听到了什么；再出示一杯柠檬水，请学生轮流观察（看颜色）、闻气味、尝味道（提前确认无过敏），说说自己的感受。之后，展示一段多感官观察的片段：“夏雨淅淅沥沥地落下，打在窗户上，发出‘哒哒哒’的声响，像一首轻快的儿歌；风裹着雨水的清凉，吹进窗户，带着淡淡的泥土气息；伸手接住一滴雨水，冰凉冰凉的，顺着指尖滑落，留下一丝湿润的痕迹”。请学生分析，这段文字调动了哪些感官，表达效果如何。最后，教师总结：多感官观察，就是同时运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，全方位感知事物，让描写更立体、更鲜活，让读者仿佛身临其境。 第三种，多角度观察法。出示一张校园教学楼的图片，提问：“我们站在不同的位置看教学楼，看到的样子一样吗？”，引导学生思考：站在教学楼前面，能看到教学楼的正门、楼顶的国旗；站在侧面，能看到教学楼的窗户、走廊；站在远处，能看到教学楼的整体轮廓，以及它和操场、树木的位置关系。教师总结：多角度观察，就是从不同的角度（正面、侧面、远处、近处、高处、低处）观察事物，或者从不同的时间（早晨、中午、傍晚）观察事物的变化，避免观察的片面性，让描写更全面、更丰富。 设计意图：本环节遵循“从感知到理解、从具体到抽象”的教学规律，贴合七年级学生的认知水平。通过提问、互动、实例对比，让学生主动参与新知探究，避免教师单一讲解的枯燥感。每一种观察方法都搭配生活化的实例和互动活动，既能让学生快速掌握方法，又能让学生明白“观察源于生活”，为后续的实践训练做好铺垫。同时，通过引导学生主动发言、联想，培养学生的思维能力和语言表达能力，落实“思维发展与提升”“语言建构与运用”的核心素养。 （三）实践训练，巩固提升 本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，让学生在实践中运用观察方法，巩固所学知识，同时打破“无物可写”的困境，激发写作热情。每个训练任务都明确要求，搭配教师指导和小组互动，确保训练效果。 第一个层次，基础训练：单一感官观察，捕捉细微细节。请学生拿出自己身边的一件小物品（钢笔、橡皮、笔记本、书签等），运用细致观察法，只调动一种感官（视觉或触觉），描写这件物品的一个细节。例如，用视觉观察钢笔：笔身的颜色、图案、质感，笔尖的形状；用触觉观察橡皮：表面的光滑度、软硬程度，按压时的感觉。给学生时间进行独立写作，写完后，邀请2-3名学生分享自己的片段，教师进行点评，重点表扬观察细致、描写准确的句子，同时指出可以改进的地方，引导学生进一步细化描写。 第二个层次，提升训练：多感官观察，刻画具体事物。请学生结合身边的场景（教室的绿萝、窗外的大树、桌上的水杯等），运用多感官观察法，调动两种及以上感官，描写这个场景或事物。例如，描写教室的绿萝：用眼睛看，叶子的形状、颜色，藤蔓的缠绕姿态；用手触摸，叶子的光滑度、厚度；用鼻子闻，叶子的淡淡清香。要求学生写出具体的感受，避免空洞。学生独立写作后，进行小组交流，每组推选1名优秀片段，在班级内分享，小组之间互相点评，教师进行总结，强调多感官观察的技巧，引导学生学会将不同感官的感受有机结合，让描写更立体。 第三个层次，拓展训练：多角度观察+情感融入，写出独特感悟。请学生选择自己熟悉的一个人（同桌、老师、家人）或一处地方（校园的操场、家里的阳台），运用多角度观察法，同时融入自己的情感，写出观察后的感受和感悟。例如，描写同桌：从正面看，同桌的眉眼、笑容；从侧面看，同桌认真写字的姿态；从日常相处中，观察同桌的性格特点，融入自己对同桌的好感或敬佩之情。要求学生不仅要写出“看到的、听到的”，还要写出“想到的、感受到的”，实现“观有所感、写有所悟”。学生独立写作后，教师随机抽取部分片段，进行详细点评，重点指导学生如何将观察与情感结合，打破“只写事物、不写情感”的误区，引导学生明白：观察不仅是捕捉细节，更是发现事物背后的美好，表达自己的真实感受，这才是写作的意义所在。 设计意图：实践训练是本节课的核心环节，三个层次的训练由浅入深，符合七年级学生的认知规律，既能帮助学生巩固观察方法，又能逐步提升学生的写作能力。基础训练侧重“细致”，提升训练侧重“立体”，拓展训练侧重“情感”，层层递进，逐步突破教学重难点。同时，通过独立写作、小组交流、班级分享、教师点评的方式，让学生主动参与、互相学习，既能激发学生的写作热情，又能培养学生的合作能力和审美鉴赏能力，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养。教师的点评注重鼓励和引导，保护学生的写作积极性，让学生感受到“写作不难，只要用心观察，就能写出好文字”。 （四）课堂小结，延伸拓展 课堂小结环节，教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“通过今天的学习，你学会了哪些观察方法？你对写作有了什么新的认识？”，鼓励学生自由发言，总结自己的收获。之后，教师进行梳理总结：今天我们一起学会了细致观察、多感官观察、多角度观察三种核心观察方法，明白了观察是写作的基础，写作源于生活，源于我们对生活的细致感知和真实感受。希望同学们能记住：生活处处有风景，只要我们用心观察、用心感受，就能发现生活中的美好，就能写出有温度、有细节、有感悟的文字，慢慢爱上写作。 延伸拓展环节，布置两项课后任务，引导学生将课堂所学运用到生活中，实现“课堂学习与生活实践”的结合。第一项任务：坚持每天观察生活中的一个小细节（一朵花、一阵风、一个人、一件小事），用几句话记录下来，运用本节课所学的观察方法，力求描写细致、准确；第二项任务：选取自己课后观察记录中的一个细节，进行拓展写作，写一段150字左右的文字，融入自己的情感，写出自己的感悟。同时，提醒学生：观察不是一时的任务，而是一种习惯，希望同学们能养成观察生活、记录生活的习惯，慢慢积累，慢慢提升，让写作成为自己表达情感、感受生活的一种方式。 设计意图：课堂小结环节，通过学生自主回顾、教师梳理总结，帮助学生巩固本节课的核心知识，梳理观察与写作的关系，深化学生对“热爱写作，学会观察”的理解。延伸拓展环节，布置贴合生活的课后任务，让学生将课堂所学运用到生活中，培养学生观察生活、记录生活的习惯，实现“教学源于生活、用于生活”的理念。同时，课后任务的设计兼顾基础积累和能力提升，既能巩固观察方法，又能逐步提升学生的写作能力，激发学生长期写作的兴趣，为后续的写作教学做好铺垫，全面落实本节课的四维核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $